二数上个性教案 定2

自 学 质 疑
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一、激趣引入 1.质疑。 幻灯片出示果子图，问 5 盘果子你会算吗？学生 口答出示加法算式。10 盘呢？15 盘呢？让学生在列 加法算式的过程中感到麻烦，引出今天我们要学习用 乘法计算。 2.激趣。 教师由“星期天儿童乐园里的小朋友真多”这一 话题引入情境，然后出示主题图中的各部分内容。 二、探究新知 1.根据这些数学信息，你能提出一个数学问题 吗？看谁的问题说得最完整！在小组内交流。 预设： 坐火车的一共有几人？ 坐飞机的一共有几人？ 坐椅子的一共有几人？ 划船的一共有几人？ 2.在解决问题过程中，初步体会乘法的意义，知 道乘法算式各部分名称。 （1）让学生选择自己喜欢的问题，独立思考并 点拨： 通过小组讨论和全班 交流学生知道只有加数相 同的连加算式才能改写为 乘法算式并能正确改写， 通过说算式中各数的具体
学情分析： 学生在此之前已经具有了初步理解信息，提出数学问题并进行相同加数连加计算的 知识基础，而二年级的学生注意力持续时间较短，因此要设计吸引学生学习兴趣的学习 活动。学生已经能够发现并提出简单数学问题，但语言还需要教师引导，进而在学习过 程中得到进一步发展。通过课前谈话了解到少部分学生知道乘法，还有的会说几句乘法 口诀，但对乘法的意义却并不理解. 学习目标： 1.通过具体的教学情境，让学生感知“倍”的含义，体验平均分与除法之间的关系。 2.在理解“倍”含义的基础上，会用图示法或除法求两个数量之间的倍数关系。 3.让学生在具体的活动中感知，发展观察分析和解决除法问题的能力。 教学策略： 设计有趣的、富有挑战性的学习活动，吸引学生能够积极主动的参与，提高学生学 习数学的兴趣。在解决问题的过程中获得成功体验，提高学习数学的自信心。注重过程 体验，让学生在具体情境中，在解决问题的过程中，感受加法与乘法的联系，了解乘法 的意义。 教学重点： 了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。 教学难点： 理解乘法与加法的联系和区别。 教学资源： 课件教师：课件 教学时间： 一课时 教学过程： 预 环节 学生自主合作探究 自主预习我能行 看图写算式，说说你是怎么想的。 ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽ 习 案 教师精讲点拨
合 作 探 究
精 学 训 练
解决。 含义来体会乘法的意义。 指名回答。 师板书： 4+4+4+4+4+4=24（人） 2+2+2+2=8（人） 3+2+1=6（人） 3+3+3=9（人） 【设计意图】 ：借助学生熟悉的“儿童乐园”这 一生活情境，引导学生运用已学知识提出问题，解决 问题。在学生观察的基础上，引导学生发现加法可以 分为两类：一般的加法和加数相同的加法。为理解乘 法的意义打下基础。 【修改】： （2）同桌商量：在 2+2+2+2=8（人）中， “2、 4、8”各表示什么？ 并板书 让学生跟老师读算式 点拨： 【添加】： 当学生列出连加算式
二年级数学备课目录
单 元 一 课 题 数一数 儿童乐园 几块积木 动物聚会 数松果 需要几个轮子 可爱的小青蛙 小熊请客 回家路上 看一看 节日广场 分桃子 分糖果 分香蕉 飞行表演 小熊开店 运动会 快乐的动物 东南西北 看望老人 我们赢了 一分能干什么 作息时间表 月球旅行 有多少粘贴画 一个星期有几天 买球 长颈鹿和小鸟 小兔安家 游乐场 生日 买书 抛硬币 趣味运动会 设计者 张 绪 王 华 周粉鸽 董琳娜 张 绪 董琳娜 张 绪 王 华 周粉鸽 董琳娜 张 绪 王 华 董琳娜 张 绪 王 华 周粉鸽 董琳娜 张 绪 董琳娜 张 绪 周粉鸽 王 华 董琳娜 张 绪 王 华 周粉鸽 董琳娜 张 绪 王 华 周粉鸽 董琳娜 张 绪 王 华 周粉鸽 备 注 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案 三案
拓 展 延 伸
点拨： 要求学生认真读题， 认真审题，读懂题意，再 动笔做题。
板书设计： 数一数 5+5+5=15（个） 12+12=24（个）
3+3+3+3+3=15（个）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=24（个）
6+6+6+6=24（个） 3+3+3+3+3=15（个） 4+4+4+4+4+4=24（个） 3+3+3+3+3+3=18（个） 8+8+8=24（个） 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个） 3+3+3+3+3+3+3+3=24（个） 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45（个） 教学反思： 本节课的教学设计，注重了学生兴趣的培养。 1.在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡 片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。 2.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验 到成功的喜悦。 本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有相同加数的特 殊的加法算式， 并且是说出几个相同加数连加和是多少， 在课堂上让学生列出算式之后， 让学生会感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简 单一点的算法来进行计算。看来我的这一节课的目的已经 达到了，让学生了解乘法与 加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。由几个相同加数和的简便计算可以用乘法计 算。 这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习 效果仍然不十分明显，这是其一。第二是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分 严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的 数感，确实是非常重要的。
《儿童乐园》教学设计
课题名称 学 学 科 校 数 北师大版小学数学第三册《儿童乐园》教学设计 学 授课班级 设 计 2.2 王华 授课时数 时 间 一课时 2011．9.18 渭南市实验小学
教材分析： 本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元 “数一数与乘法” 的第 2 节课 （第 4 页至第 5 页） 。继上一节课“数一数”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童 乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相 同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同 加数的连加算式改写为乘法算式，体会学习乘法的必要性。
学 质 疑
1.观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形？ 你是怎么列式的？说说为什么这么列？ 2.按要求数数：一个一个数从 10—50；两个两个 点拨： 数从 2—80；五个五个数从 0—100； 计算精确， 激发兴趣， 3.把自己书包里的书整理一遍，试着 3 个 3 个数 为新知做好铺垫。 一次。 【设计意图】通过前测，我发现学生在数物体的 时候，不一定有序的按照排和列来数，同时教材中数 一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生 数数的经验和技巧作为乘法学习的基础，这是符合学 生数学学习的年龄特征和心理规律的。 研 习 案
精 学 训 练
检
点拨： 从中发现规律， 尽量让 学生来概括总结，教师只 是适时的点拨：从不同的 角度去观察，就会列出不
测 矫 正
每一幅图， 都可以写出两个相同加数连加的算式， 同的加法算式。 这是为什么？ 【设计意图】 数格子活动不仅仅是数量上的增多， 已经由数实物抽象到数图形， 用前面数数活动的经验、 为学生提供独立解决问题的机会。 （三）摆一摆，移一移，说一说。 三、联系生活，领悟运用 1.活动四：数苹果 2.（课件演示加苹果）如果现在有同样的 6 盘怎 样算呢？ 有这样的 10 盘呢？ 有这样的 15 盘呢？ 有 点拨： 这样的 100 盘呢？ 第三组活动完全放手 3.总结。 给学生，让他们独立的写 求几个相同加数的和，可以用什么来计算呀？ 出算式，认真观察算式， 【设计意图】“数苹果” 活动，学生在列式解决 5 提示学生有没有更简单的 盘、15 盘、100 盘苹果有多少个时鼓励学生用不同的 计算方法，为下节课乘法 方法算出，体现了方法的多样化，相同加数的个数我 的教学作好铺垫。 用大括号标注出来，从而更好的是加法和乘法沟通起 来，也能让学生感觉到有些算式相同加数太多，写这 些算式太麻烦， 进而使他们联想到能否有简便的方法。 通过书上智慧老人说的话， 激起学生学习乘法的愿望， 感受学习乘法的必要性. 四、课堂小结 小朋友，这节课你有什么收获吗？ 听你们的回答真是我的享受！小朋友们还想知道 什么呀？ 践 1.画△。每排 5 个，画 3 排。 列式：5+5+5=15（个） 2..画圆。每列 4 个，画 3 列。 列式：4+4+4=12（个） 3.算一算 6+6+6+6= 3+3+3= 4+4+4+4+4+4= 8+8+8+8= 习 案
检 测 矫 正
学生说说该算式的含义。 让学生看书第 4 页智慧老人的介绍，自学乘法算 式各部分名称。 组织进行快速抢答游戏，来记忆各部分名称。 2 × 4 = 8（人） ┋ ┋ ┋ ┋ 乘数 乘号 乘数 积 3.让学生独立思考，把其余的算式改写为乘法算 式并在组内说一说。 组织全班交流： 4． 3+2+1=6 （人） 能改写成乘法算式吗？为什么？ 通过讨论，引导学生小结：只有加数相同的连加 算式才能改写成乘法算式，乘法是求几个几相加。 5.进一步体会乘法的意义。 出示情境图 让学生独立思考并解决。 全班交流。指名说：你是怎么想的？ 指名说乘法算式中每个数字的意义。 践 三、反馈练习，巩固新知。 1.填一填。 （1）一共有几只鸟？ （2）一共有多少个小矮人？ 2.你能把下面的加法算式改为乘法算式吗？ 3.摆一摆、说一说。 2×3 表示 2 个 3 或 3 个 2 4×3 表示 4 个 3 或 3 个 4 5×1 表示 5 个 1 或 1 个 5 4.做个小小邮递员。 这些信该送到哪个房子里？ 5.你知道图中有多少颗星吗？ 【设计意图】 ：把枯燥的练习融入生动有趣的各 种场景中，促使学生始终以饱满的热情参与学习。学 生在活动中练习，在练习中巩固，在巩固中启迪。 四、课堂小结 这节课，大家上得开心吗？咱们认识了乘法，学 会了用乘法解决一些问题，还跟乘法交上了好朋友。 好了，这节课我们就上到这里，小朋友，再见！ 习 案