加工教学资源 突破教学重点——谈如何突破高中历史教学重点
如何攻克高中历史重点难点
如何攻克高中历史重点难点面对高中历史的学习，许多学生常感到困难重重。
尤其是重点难点部分，它们似乎总是让人觉得无从下手。
实际上，攻克这些难点并非遥不可及，只要采用有效的方法和策略，就能让历史学习变得更加顺利。
以下是几种方法，帮助学生轻松攻克高中历史中的重点难点。
首先，建立全面的知识框架是成功攻克历史难点的基础。
历史是一个系统性很强的学科，每一个事件、人物和时期都不是孤立存在的。
为了能够更好地理解历史，首先要构建起一个清晰的时间轴，将各个历史事件、人物和社会变迁按时间顺序排列。
在此基础上，逐步理解每一个事件如何影响后续的发展，从而形成一个完整的历史脉络。
这种方法能够帮助学生建立起清晰的知识体系，减少记忆混乱的情况发生。
其次，针对历史的重点难点，进行深入的分析和研究也至关重要。
例如，理解历史事件的背景、起因、经过及其结果，是掌握这一事件的关键。
学生可以通过查阅教材、参考书以及网络资源，获取更为详细的信息。
尤其是对于那些在课本中只是简要提及的事件，通过查阅更多的资料，可以获得更为全面的认识。
此外，老师的讲解也是不可或缺的，课上认真听讲并积极参与讨论，可以帮助学生加深对难点的理解。
在攻克历史难点时，运用记忆技巧也是一种有效的策略。
例如，利用联想记忆法，将难记的历史事件与熟悉的事物联系起来，能够提高记忆的效果。
同时，制作思维导图也是一种非常实用的记忆方法。
通过将历史事件、人物及其关系以图形的方式展现出来，可以帮助学生更好地理清思路，理顺事件之间的关系。
此外，做练习题和模拟考试也是不可忽视的环节。
通过不断做题，学生可以熟悉考试的题型和要求，同时也能检测自己对历史知识的掌握情况。
在做题的过程中，遇到不懂的问题要及时查找资料或向老师请教，以便及时弥补知识的空白。
模拟考试还可以帮助学生提高解题技巧，锻炼在考试中应对各种难点的能力。
同样重要的是，培养批判性思维能力。
在学习历史时，学生不仅要了解事件的表面，还要学会从多个角度分析问题。
高中历史新课程难点问题突破研究以人民版必修一为例
高中历史新课程难点问题突破研究——以人民版必修一为例独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。
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日期:乡月年膏月,日签名:蝉关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定:内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅,可以将学’位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文,并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。
保密的学位论文在解密后也遵守此规定。
导师签名:签名:多覆劣日期:少,,年.子月砂日一舢Ⅲ中文摘要本文以高中历史新课程改革为背景,对高中历史必修一中的难点问题突破进行研究。
主要目的在于通过一些难点问题突破方式的研\、究,探寻高中历史教师在遇到难点问题时通常应采取的措施以及如何’有效实施,从而为今后的教学提供一些借鉴。
本文共分为前言、正文、结束语三部分。
前言部分:主要阐述了新课改下研究“难点问题突破”的重要意义;主要介绍了近年来国内相关研究的情况和成果。
正文由三部分构成。
第一部分:主要分析了高中历史新课程难点问题突破研究的必要性。
必要性包括:高中历史教学中存在着难点问题处理不当的问题;从高中历史新课标的要求来看,研究难点问题的突破具有必要性;从课堂教学的实际需要来看,研究难点问题的突破~具有必要性。
第二部分:理论研究。
明确了什么是课堂教学的难点,’如何确定教学的难点,以及理论上有哪些解决难点问题的方法。
第三部分:实践研究。
高中历史重点难点突破技巧
高中历史重点难点突破技巧高中历史总是像一座庞大的迷宫，充满了繁杂的事件和深邃的背景，令人迷茫。
作为历史的探索者，我们需要掌握一些突破难点的技巧，才能在这场知识的探险中顺利前行。
首先，理解历史事件的背景和原因是突破难点的关键。
单纯记忆事件的时间和人物是不够的。
要像一个侦探一样，深入挖掘每一个历史事件背后的社会、政治、经济原因。
例如，当你研究工业革命时，不仅要知道它发生的时间，还要了解其对社会结构和经济发展的深远影响。
这样，你可以把这些事件放在更大的历史框架中理解，而不是孤立地记忆。
其次，掌握有效的记忆技巧也至关重要。
将大量的信息分解成小块，通过图表、时间轴等工具来整理历史事件，可以帮助你更好地记住这些信息。
比如，制作一张详细的时间轴图，将关键事件和人物标注在上面，可以帮助你在考试中快速回忆起相关内容。
再者，做题和总结是提高历史成绩的有效方法。
通过练习历年试题，你可以熟悉考试的题型和考点。
每次做完题目后，不仅要检查答案，更要深入分析每个错误的原因。
总结错题和知识点，可以让你在未来的考试中避免犯同样的错误，逐步提高你的解题能力。
此外，讨论和交流也是突破难点的好方法。
与同学们组成学习小组，通过讨论历史事件和问题，可以帮助你从不同的角度理解这些内容。
通过相互讲解和讨论，你不仅能巩固自己的知识，还能发现和纠正自己的理解偏差。
最后，保持对历史学习的兴趣和热情非常重要。
历史不仅是枯燥的事件和日期，它还包含了丰富的人文故事和人生智慧。
通过阅读历史人物传记、观看历史题材的纪录片等方式，可以让你更深入地了解历史，激发学习的兴趣，从而提高自己的历史水平。
总之，突破高中历史的重点难点，需要你既具备细致的学习方法，又要有持之以恒的学习热情。
通过背景理解、有效记忆、题目练习、讨论交流以及保持兴趣，你将能在历史的长河中顺利航行，取得令人满意的成绩。
浅谈中学历史教学中重点问题的突破
浅谈中学历史教学中重点问题的突破作者：李慧娟来源：《文化研究》2015年第06期摘要：中学历史教学中，教学重点的突破，是提高学生学习效果和课堂教学质量的关键，因此，历史教师在教学过程中，要懂得界定教学重点，并且灵活运用各种方法突破教学重点。
关键字：中学历史教学重点问题界定突破中学历史的内容包罗万象，教师要想在有限的教学时间内做到面面俱到，根本无法实现教学目标。
因此，在中学历史教学中，教学重点的确立与突破就成为一个老生常谈的话题。
如今，随着新课改的推进，中学历史的教学要求发生了重大改变，相应地，在历史教学中对教学重点的确立和突破也不能再简单地局限于以前的范围和思维。
一.重点问题的界定在传统的中学历史教学体系下，教学重点往往是历史教师根据教学大纲来制定的，只是单纯地注重一课的主干知识与相关能力，而忽略了学生的学习过程与方法，忽略了学生的情感态度和价值观的变化，也就是只注重学生的智力发展而缺乏对学生全面发展的认识。
如今，随着新课改的推进，许多历史教育工作者对历史教学重点进行了重新界定，并提出了自己的独到见解。
于春燕、王文丰老师从教学目标、具体内容以及其内容所体现的时代性、现实性和教育意义三个方面确定教学重点，认为“历史教学中，教学重点是指体现历史基本线索、主要环节和直接服务于教学目标的教学内容”[1]。
叶小兵老师则从某一史事在历史发展中的地位，某一知识在整个教材中的地位以及某一内容对学生认识上的作用三个方面对历史教学中的重点问题进行界定，认为“一节课的重点，是该课教学内容中最基本、最重要的部分，是体现教学目标的最本质的部分，是集中反映教学内容中心思想的部分”[2]。
综合几位专家的观点，我们可以看出，服务于历史教学目标（三维目标）的、最本质、最核心的教学内容是历史教学重点，历史教学重点的界定关系到教学目标的落实与完成。
二.重点问题的突破整个中学历史教学中，每本历史教材、每个章节、每堂课都有教学重点，教学重点是历史教师开展有效教学的重要保证。
高中三年级如何在历史学科中取得突破
高中三年级如何在历史学科中取得突破高中三年级的历史学科对学生来说是一场挑战，但也是一次绝佳的成长机会。
就像一位贴心的导师，历史学科通过其丰富多彩的故事和深邃的见解，引导着学生踏上一段富有启发性的旅程。
在这段旅程中，学生们不仅可以了解过去的故事，更能从中汲取智慧，为未来的成功奠定坚实基础。
首先，理解历史学科的本质至关重要。
历史不仅仅是一堆日期和事件的堆砌，它是关于人类行为和决策的故事。
每一个历史事件背后都隐藏着深刻的动机和影响力，这些因素塑造了今天的世界。
因此，学生们需要超越表面，深入探索历史事件的背景、原因及其对后续事件的影响。
其次，学会运用多种资源和方法。
就像一位熟练的探险家一样，学生们需要利用图书馆、互联网和学术资源，广泛搜寻关于特定历史事件或时期的信息。
通过比较不同的来源和观点，他们能够形成更全面、更准确的理解，并能够独立思考和分析历史事件。
在历史学科中取得突破的关键在于培养批判性思维和分析能力。
历史并非只是记忆过去，更是从中汲取经验教训，以指导未来的行动。
学生们需要学会提出关键问题，评估证据的可靠性，并能够理解不同历史观点背后的意图和影响。
此外，历史学科还要求学生具备良好的沟通能力。
通过撰写论文、参与小组讨论和展示项目，学生们不仅能够表达自己的观点，还能够有效地与他人分享和交流历史见解。
良好的沟通能力不仅能够加深对历史事件的理解，还能够增强个人的学术表达能力。
最后，要保持持久的学习动力和兴趣。
历史学科的魅力在于其无穷无尽的深度和多样性。
学生们应该保持对历史的好奇心和探索精神，不断追寻新的视角和理解。
只有保持持久的学习动力和兴趣，才能在历史学科中取得真正的突破，成为真正的历史学者。
总而言之，高中三年级的历史学科不仅是学术上的挑战，更是一次寻找智慧和理解的探索之旅。
通过深入理解历史的本质、运用多种资源和方法、培养批判性思维和沟通能力，以及保持持久的学习动力和兴趣，学生们将能够在历史学科中取得真正的突破，为未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。
高中历史教学重点与难点分析
高中历史教学重点与难点分析历史学科是高中阶段的重要学科之一，也是考验学生思辨能力、逻辑思维能力和综合分析能力的一门课程。
然而，对于许多学生来说，历史学科经常被认为是枯燥乏味、难以理解的一门学科。
本文将分析高中历史教学的重点与难点，并提出相应的解决方案。
一、历史教学的重点1. 历史事件的时间顺序历史事件是历史教学中的重点，熟练掌握历史事件的时间顺序对于学生来说至关重要。
学生需要按照时间顺序理清历史事件的发展历程，以便更好地理解其中的规律和演变趋势。
因此，教师应该加强时间线的讲解，建立时间轴，帮助学生对历史事件的时间关系有更清晰的认识。
2. 理解历史文化与文化的背景历史文化是历史教学的基础，学生需要了解历史文化和文化的背景才能更好地理解历史事件的意义和作用。
对于某些较为难理解的文化背景或古代典籍，教师需要通过生动的教学手段和案例分析来帮助学生加深对历史文化和文化背景的理解。
3. 历史思想的传承历史思想的传承是历史教学中的重点，学生需要通过学习历史思想和人物的思想，了解思想的变迁和传承，对于今后的道德和文化建设也有十分重要的指导作用。
因此，教师应该通过多种途径，让学生真正感受到历史思想影响的深远，树立起历史的价值观念。
二、历史教学的难点1.较为繁杂的历史事件历史事件繁多，机缘巧合多而复杂，许多学生会被数量庞大的历史事件搞晕。
这对于历史知识的积累造成很大的困难。
针对这个难点，教师应该按照一定的条理，依照时间时间来讲解重要的历史事件。
在讲解的过程中，让学生了解这些事件的史是背景、发生的原因和影响等方面，这样可以让学生对历史事件整体有一个更为全面的认识。
2.历史文化理解的困难历史文化受到时代和地域的限制，其中充满了大量复杂的思想、习俗和生活方式等。
这对于学生来说是个难点，需要花费较大的力气去理解。
教师应该引导学生认识到文化之间的差异与相似之处，使他们能够逐渐领会这一背景的文化内涵，从中寻找历史的精神底蕴。
3.历史思想的学习历史思想的传承源远流长，所涉及的思想体系和思想家很多，而学生对于这些思想的理解也有限制。
中学历史教学中重难点突破方法例谈
中学历史教学中重难点突破方法例谈教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急，而突出重点、破解难点正是教学的一个重要原则，在十多年的中学历史教学实践中，笔者简单概括了如下几种突出重点、破解难点的常用方法，以期抛砖引玉，求教于方家。
一、形象类比法：打开高中任何一册历史教科书，你都会发现为数不少的插图。
众所周知，图画是课文的重要组成部分，不少图画对理解和掌握抽象的、复杂的历史现象和历史事件，帮助学生理解和认识所学的历史内容并形成概念，提高学生学习历史的积极性、主动性有着不可低估的作用，如果教师能够引导学生在无疑处设疑，则无疑能够推动学生对历史知识的认识内驱力，为教材重难点的突破作铺垫。
如“洋务运动为何未能使近代中国走上富强道路”是中国近代史学习的一个重点又是一大难点，使用“天津机器制造局”插图就可形象地浅化这一重难点，教师在教学中可引导学生进行观察，从而可以清楚地看到天津机器制造局在外观上是中国封建传统宫殿式建筑为主，又加上了一些西洋式厂房和高大烟筒，对此教师可加以启发，由学生思考这一建筑的特点是什么以及与洋务运动在本质上的相似点，即洋务派只不过是将西方资本主义先进生产力的枝芽嫁接到了满清封建主义腐朽的病枝上，又怎能“师夷长技以自强”，学生在这种形象类比的轻松一笑中，深刻地认识了洋务运动的本质所在，可以说这一插图正是教材深层次的隐性内涵所在，也是编者插图编配的意图所在。
二、列表对比法：比较是人们通常运用的一种认识事物的方法，有比较才能有鉴别，才能认识事物的本质特征，正如俄国著名的教育家乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础”。
世界近代史上亚洲有两次性质相同的资本主义性质的改革，然而，日本明治维新成功了，中国的戊戌变法却失败了，这一内容对学生来说显得难以接受，如果教师将两次改革的内部条件、社会背景、力量对比、政策实施、国际环境等方面内容列成表格加以对比的话，那么上述结果的出现也就极自然了。
这种对同一特征或性质相近的历史事件进行的对比，在同中求异，在异中求同，去粗取精，由表及里，从现象到本质，从而能帮助学生找出历史事件之间的必然联系，教师如果在教学中经常采用比较的方法，那么无疑可以启发学生思维，促使他们向知识的广度、深度发展。
高三历史知识点的难点突破
高三历史知识点的难点突破高三历史课程是学生备战高考的关键阶段，对于历史知识点的掌握和理解程度直接决定了学生的成绩。
然而，历史学科的特点是知识点繁多且内容广泛，不少学生常常对某些难点感到困惑。
本文将就高三历史知识点的难点进行探讨，并提供一些突破的方法。
一、历史知识点的难点分析1. 时代转折点：历史知识点涉及了广泛的时代背景和事件，其中一些重要时代转折点，如中国的五四运动、辛亥革命等，往往是学生记忆和理解的难点。
2. 人物和事件的联系：历史知识点涉及了大量的人物和事件，学生很难将他们有机地联系起来，形成完整的历史线索。
3. 思维方式的转变：历史学科需要学生通过大量的历史事实进行分析和总结，这与初中历史教育中的记忆型知识有很大区别，学生常常难以适应这种思维方式的转变。
4. 文章的解读和分析：很多历史知识点需要学生对历史文献进行解读和分析，这对学生的文献阅读和解读能力提出了较高的要求。
二、突破历史知识点的难点1. 突破时间背景：对于历史知识点中的重要时代背景，学生可以重点研究相关文献和历史书籍，了解当时的社会、政治和经济背景。
同时，将这些背景与具体事件联系起来，加深对历史事件的理解和记忆。
2. 建立联系：对于大量的人物和事件，学生可以通过构建“人物关系图”或“事件链”，将他们有机联系起来，形成完整的历史线索。
在构建过程中，可以使用颜色、符号等方法，使信息更加清晰明了。
3. 掌握分析方法：学生可以通过学习历史学科的分析方法，例如原因和结果的分析法、比较研究法等，将知识点进行深入分析。
同时，多进行历史研究，通过阅读相关历史文献和学术论文，提高自己的历史研究能力。
4. 提高文献解读能力：学生可以选择一些重要的历史文献进行学习和解读，例如《资治通鉴》、《史记》等。
通过分析文献的作者、目的、题材和内容，深入理解其中的历史事件和人物，提高文献解读和分析能力。
5. 多维度学习：历史学科的知识点涉及了政治、经济、文化等多个维度，学生可以通过跨学科的学习，更好地把握历史知识点的内涵和外延。
高中二年级历史课程的难点与突破
高中二年级历史课程的难点与突破高中二年级历史课程是一个让许多学生感到挑战重重的阶段。
这一阶段的历史课程往往涉及更复杂的历史事件、深刻的历史背景和多样的史学观点。
面对这些难点，学生和老师们如何能够共同突破，实现对历史的深入理解呢？历史课程的复杂性常常来源于其丰富的内容和多样的解读方式。
高中二年级历史不仅要学习更多的历史事件，还要掌握相关的社会背景和历史人物的多维度分析。
这就像是在解读一本厚重的历史书籍，每一章都需要认真研读，每一段都需要仔细品味。
比如，涉及到中国近代史时，学生不仅要了解鸦片战争、甲午战争等事件的基本事实，还要理解这些事件背后的深层原因和影响。
这要求学生不仅记住事件的时间、地点和人物，更要理解其背后的因果关系和历史意义。
在教学过程中，老师们面临着如何有效讲解这些复杂内容的挑战。
传统的教学方法可能无法满足所有学生的需求，因此，创新的教学策略显得尤为重要。
例如，运用多媒体资源和互动教学可以使历史事件更具生动性和感染力。
通过影片、纪录片、虚拟实境等手段，可以帮助学生更直观地了解历史事件的背景和影响。
这种方式不仅能激发学生的兴趣，还能使他们更容易记住和理解历史知识。
此外，历史课程中一个常见的难点是如何将历史事件与当前的社会背景相联系。
历史不是孤立存在的，它与现代社会息息相关。
老师们可以通过引导学生讨论历史事件对现代社会的影响，帮助他们建立历史与现实的联系。
这不仅能够提高学生的历史素养，还能培养他们的批判性思维能力。
例如，在讨论近代中国的改革开放时，可以引导学生思考这些改革对当今中国社会的深远影响，从而使他们对历史有更深刻的理解。
突破历史课程难点的另一个关键在于培养学生的自主学习能力。
高中二年级的历史课程不仅是记忆和理解，更是分析和评价。
学生需要学会如何进行历史研究，如何从不同的史料中提取信息，如何对不同的历史观点进行比较和评价。
这要求学生具备一定的独立思考能力和研究能力。
老师们可以通过布置小型研究项目、组织课外讨论会等方式，鼓励学生主动探索历史问题。
高中历史难点突破指南把握历史脉络
高中历史难点突破指南把握历史脉络高中历史难点突破指南：把握历史脉络历史作为一门重要的学科，在高中教育中占据着非常重要的位置。
对于很多学生而言，历史知识的掌握常常是一个难点。
因此，今天我们将为大家介绍一些突破历史难点的指南，以帮助大家更好地掌握历史知识。
一、学会把握历史脉络历史脉络是指历史发展的主线和脉络。
在学习历史时，我们应该先了解历史的整体脉络，从而更好地理解各个时期的事件。
这样能够帮助我们更好地把握历史的本质和趋势。
二、注重核心人物和事件的学习在历史的教学中，有许多重要的历史人物和历史事件。
学生们需要重点学习这些核心内容，了解各个历史人物的贡献以及各个历史事件对于历史进程的影响。
这样能够帮助我们更好地了解历史的发展进程和历史人物的思想。
三、注重历史常识的掌握在学习历史时，我们需要掌握一些基本的历史常识，才能更好地理解各种历史事件和人物。
例如，掌握各个朝代的时间、历史事件发生的年代、重要人物的生卒年等基础知识，这些知识是我们进行历史学习的基础。
四、注重历史思维方法的培养历史学习不仅是对历史事件和人物的了解，更是对历史思维方法的培养。
学生们应该学会用历史的角度去看待问题，理性地分析事件的发生和历史人物的行为，形成自己的历史思维方法。
五、注重实践的参与历史知识的掌握不仅限于课堂学习，还需要在实践中进行深入的了解。
例如，前往历史博物馆、参加历史研究课程、参观历史名胜等，这些实践活动都能够帮助我们更好地理解历史，也是学习历史知识的有效途径。
六、注重积累和总结在学习历史时，要注重积累和总结，形成自己的历史知识库。
可以通过笔记、整理历史时间线、制作思维导图等方式进行总结。
对于重要的历史知识点，可以形成点滴的记录，形成自己的历史知识体系。
综上所述，想要更好地掌握历史知识，需要学会把握历史脉络、注重核心人物和事件的学习、注重历史常识的掌握、注重历史思维方法的培养、注重实践的参与以及注重积累和总结。
希望这些突破历史难点的指南能够对你在历史学习中有所帮助。
帮你突破高中历史学习难点成为历史小达人
帮你突破高中历史学习难点成为历史小达人历史学习一直是许多高中生头疼的问题之一。
面对大量的历史知识，很多学生感到无从下手，甚至对历史学习产生厌烦情绪。
然而，历史学习并不应该被认为是一件让人望而却步的事情。
今天，我将分享一些建议和方法，帮助你突破高中历史学习的难点，成为一名历史小达人。
1. 确定学习目标在开始学习历史之前，首先需要明确自己的学习目标。
你希望在历史学习中达到什么样的水平？是提高自己的历史素养还是为了应对高考？明确目标可以帮助你更有动力地学习历史，并且更有针对性地选择学习材料和方法。
2. 阅读教科书和参考资料教科书是历史学习的基础，你需要认真阅读教科书，并做好笔记。
学习历史不仅仅停留在记忆事实和日期上，更关注历史事件的背后原因和影响。
此外，通过阅读历史相关的参考资料，如历史文献、历史研究论文等，可以拓宽视野，增加自己对历史的理解。
3. 制定学习计划历史学习内容庞杂，学习计划是必不可少的。
根据学校的教学进度和你的时间安排，合理划分每天或每周的学习任务。
将大量的历史知识细化成小块，并制定学习计划，有助于你更有条理地学习。
4. 运用多种学习方法单一的学习方法可能无法满足你的学习需求。
尝试不同的学习方法，如拓展阅读、参加历史社团、观看历史纪录片等。
多种学习方法的综合运用，可以增加历史学习的趣味性和深度。
5. 注重历史思考与批判性思维历史学习不仅仅是背诵和记忆，更重要的是培养历史思考和批判性思维能力。
在学习历史的过程中，思考历史事件的原因和结果，分析历史人物的动机和行为，发展批判性思维，培养独立的历史观。
6. 参加历史竞赛和辩论参加历史竞赛和辩论可以提高你对历史的理解和运用能力。
通过与他人的竞争和交流，你可以深入了解历史知识，锻炼自己的表达和辩论能力，同时也可以结识一些对历史兴趣与你相投的朋友。
7. 探索历史背后的故事历史不仅仅是一堆数字和事实，它背后隐藏着丰富的故事。
多角度地观察历史事件，了解历史人物的生活背景与心理活动，可以使学习历史更加生动有趣。
高中历史的教学突破
高中历史的教学突破
摘要：本文明确了高中历史创新能力的要求不能脱离高中的阶段性和历史的学科性特点，教师不仅要注重知识技能的传授，更重要的是培养学生学会获取知识技能的方法，由被动学转为主动学，在学习中学会学习。
关键词：创新能力；师生关系；历史思维一、培养学生创新能力的要求学习的唯一的正确方法是实行再创造，也就是有学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。
教师的任务是引导学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
因此如何在课堂教学中激发学生这种再创造就成为每位教师必须面对的新课题。
二、教学观念的转变
当代教育工作者面临着前所未有的挑战，培养创新人才的前提是教师要转变教学观念。
创新教育要求教师树立新的教育观。
因此，我在教学传授知识的同时，注重加强学生能力的培养，尤其是自学能力、综合分析解决问题的能力的培养。
例如我在讲“英国资产阶级革命”时，注意把“教”变成了“学” ，过程如下：1．英国资产阶级革命爆发的原因是什么？2．革命过程中主要有几件事？3．革命的影响是什么？学生完成后公布自学结果，我再对讨论中出现的问题及教材中的重点、难点进行串联讲解。
最后鼓励学生向课本质疑，把思维的触点升华到理论高度，创设一种宽松的教学氛围，这样就把教学活动真正转化为学生的主动学习。
努力实现高中历史课堂教学的新突破
努力实现高中历史课堂教学的新突破作者：张红涛来源：《读与写·下旬刊》2013年第09期中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0224-01人民教育出版社的高中历史教学内容包括古今中外历史领域的重要内容，因此教师要以新课程理念指导历史课堂教学，有效提高课堂效率。
1.以人为本，根据高中历史教材特点，激发学生的学习兴趣在传统应试教育模式下，高中历史教学以师授生受的单向式教学方式为主，教师讲得口干舌燥，身心俱疲，而学生却感到毫无兴趣，听得昏昏欲睡，考试前就靠死记硬背应付考试，等高考考完了，就把学过的历史知识忘得一干二净，无法提高历史内涵和人文素养。
人教版高中历史教材一改过去全用文字排版的呆板面孔，用绿灰、紫灰和黄灰色等淡雅沉稳的色块来切换教材不同内容的各个界面，并配以与教材文字内容密切相关的重要历史人物的照片，反映历史事件的插图，以及关于历史事件的示意图，等等，以象征历史风云的双勾线云纹，作为版面的页眉和页脚，既具有历史的沧桑感，又蕴含着丰富的审美情感，给读者既一目了然又赏心悦目的感受，充分体现以人为本，以学生为主体的新课程理念，感到历史所记载的内容不是古老陈旧而枯燥无味的理论，而是汇集了一系列活生生的人物和真实的政治历史事件的涓涓细流而成的历史长河，让学生便于记忆和学习。
因此，教师要在历史教学过程中，充分利用教材图文并茂的特点，结合"有声有色"的多媒体课件等现代信息技术进行直观教学，并通过讲历史故事、猜谜语，创设历史情境让学生扮演角色演历史课堂剧，组织学生观看关于历史内容的如《大汉天子》、《雍正王朝》、《走向共和》、《建国大业》等电影和电视剧等，拓展课堂教学容量，有效激发兴趣，寓教于乐地享受历史学习的过程，体验学习的乐趣，不用死记硬背就理解掌握并巩固历史知识，并沉浸其中，形成越学越有兴趣的良性循环，为掌握历史知识和技能，将来更好地学习和运用历史知识奠定坚实的基础。
加工教学资源突破教学重点--谈如何突破高中历史教学重点
加工教学资源突破教学重点--谈如何突破高中历史教学重点佚名
【期刊名称】《西藏教育》
【年(卷),期】2013(000)007
【总页数】3页(P16-18)
【正文语种】中文
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关于突破历史教学重难点方法的探究
关于突破历史教学重难点方法的探究摘要: 教师在教学的过程中，会根据课程标准编排的教学目标而列出相应重难点，对知识点的阐释和落实就是每节课的主要内容。
那么如何才能循序渐进突破重难点，根据长期的教学观察和实践，教师作为教学的组织者可以采用对比辨析突破重难点、材料展示突破重难点、视频插入突破重难点、板书构建突破重难点问题创设突破重难点去实现。
总之重难点的突破关系到一节课的教学目标的实现。
因此教师要善于总结教学方法，力争高效完成课堂教学目标。
[1]关键词：多种方法；重难点；突破；教学目标一节好课必然是经过学科教师推敲打磨精心设计出来的。
例如灵活多变的指导，及时高效的总结，严密系统的巩固，拔高拓宽的迁移，都会为一节课润色不少。
而运用新奇有趣的突破知识点的手段，也必然是其中一个重要的角色，因此每上一节课教师都应该非常珍惜这样的机会，力争因地制宜，通过挖掘教材，设计恰当的解决问题的方法，从而让这节课切实有效，以下是八年级历史教材中，常用到的突破重难点的策略。
一、对比辨析突破重难点比如学习部编人教版八年级历史上册第1课鸦片战争和第2课第二次鸦片战争；那么这两课可以分两课时学习的，重难点是：鸦片战争和《南京条约》、第二次鸦片战争和《北京条约》。
在学完第二课第二次鸦片战争的时候，教师可以让学生在对比辨析的过程中，就能把这两课重要知识点、难点研讨得更加透彻、清晰。
以下是设计的对比辨析题：第1题第二次鸦片战争和第一次鸦片战争有什么关系？第2题发动鸦片战争和第二次鸦片战争的帝国主义国家分别是哪些国家？第3题鸦片战争和第二次鸦片战争开始的标志各是什么？第4题帝国主义国家发动鸦片战争和第二次鸦片战争的目的分别是什么？第5题第二次鸦片战争清政府战败的带来的的直接恶果是什么？第6题第一个丧权辱国的不平等条约《南京条约》的内容是什么？第7题第二次鸦片战争的帝国主义国家都与清政府签订了哪些不平等条约？对中国的危害是什么？第8题第二次鸦片战争与第一次鸦片战争清政府被迫签订的条约，对中国社会性质的影响有什么变化呢？教师指导小组进行协作式学习，通过同学之间的分工配合最终得到这些问题的答案。
历史课如何突出教学重点
历史课如何突出教学重点教学重点是指从教学目标出发，在对教学内容进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，通常是指一门学科所阐述的重要概念、原理、规律、技能，是学科思想方法或学科特色的最集中体现。
它是教师教学设计的重要内容，是一节课所必须要达到的目标。
每一节历史课都有丰富的教学内容，每一个教学内容都有重点，教师在教学实施的过程中，如果面面俱到、平均使力，不仅难于操作，也不会产生良好的教学效果。
因此，教师面对教学内容的设计与实施，很重要的一个方面就是要从教学重点进行选定和突出。
课程标准中只是平行列出了教学目标，教科书也是组织编排一些内容来阐释和落实这些教学目标，并没有说明哪些目标是教学重点、哪些不是教学重点，更没有说明一节课内容里哪些应该是重点、哪些应该是非重点。
因此，需要教师对教材进行深入的钻研和分析，根据每节课内容的具体情况加以选择和确定，这也是教师创造性工作的具体体现。
教师在备课时，首先必须明确教学重点，然后再循序渐进地引导学生学习。
我根据长期教学实践与观察中得出结论，一节课的教学重点可以这样得到确定：地位作用分析法、课题分析法、习题推断法、学情分析法。
地位作用分析法。
在教材知识体系中，具有重要地位作用的概念、原理、规律、技能就是教学的重点。
所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。
课题分析法。
很多情况下，学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题（课题）来确定教学的重点。
习题分析法。
重点内容往往都是要求学生达到理解、掌握和运用的。
因此，在教科书中，一般都对其配比了一定数量的习题供学生练习和巩固，并促进学生迁移运用，最后形成学科技能与能力。
所以，分析教科书中的习题可以确定出我们的教学重点。
学情分析法。
教师根据学生学习基础和知识本身的特点及难易程度，再结合学生的理解水平来确定教学的重点。
在教学实践中，重点往往也是变化的，变化原因之一就是学生实际情况。
突破历史教学难点的几点看法(精)
突破历史教学难点的几点看法丹阳市第五中学丁飞抓住重点，突破难点是对各科教学的基本要求，也是提高课堂教学效益的关键，特别是教学难点，学生不易理解，不易掌握，能否突破教学难点直接关系到课堂教学的成败。
下面就教学难点的突破，谈谈几点粗浅的看法：欲进补先排毒医生看病，打针吃药，无非是将病人体内的病毒消灭掉，然后再给病人进以适当的滋补品，使病人逐步恢复健康。
反之，如果病人得不到医治，甚至病入膏肓，恐怕吃再好的补品也无济于事，这就是医学上所说的“欲进补先排毒”的道理。
实际上，学生学习存在着对历史问题认识和历史问题分析上的片面与错误，也存在“排毒”的问题，比如：许多同学在对历史人物评价时，往往形成思维定势，简单地定性为好人或坏人。
例如：对林则徐的评价，许多学生只想到他是中华民族的民族英雄，是中国开眼看世界的第一人。
而忽视了要看到他迂腐忠君的一面，他主张禁烟，反抗外国侵略，却是为了维护满清腐朽统治；主张学习西方先进技术，却不主张政治变革。
对李鸿章的评价，只想到他是镇压人民革命的刽子手，是出卖国家权益的卖国贼，而忽视了他对中国近代化进程所作出的贡献。
这种片面的历史分析法，不利于学生树立正确的历史观和提高思维能力，还会干扰学生的学习，影响新知识的获取。
因此，教学过程中，必须给学生“排毒”，清除学生错误的认识和错误的历史分析方法，教师要注意培养学生科学的思维方法，使学生学会辨证地分析历史问题，学会用全面的、发展的眼光去认识历史，对历史事件既要看到积极的一面，又要看到消极的一面，不能一叶障目，不见森林。
教师还要注意运用历史唯物论的基本观点，使学生树立正确的历史观，能科学地评价历史人物的功绩过失，历史事件的是非曲直。
不能拿现代社会的民主观去衡量唐太宗是不是好皇帝，也不能因为孙中山多次领导革命的失败而去否定他的中国革命先行者的历史地位，任何一个历史人物都必然打上阶级和时代的烙印。
架起新知之桥心理学研究表明：教师如果提供较为充分的能起到桥梁作用的知识作为引导材料，学生对新知识就容易理解并能够充分地消化和吸收，较好地实现知识的迁移，促进能力的发展，有利于教学难点的解决。
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教师认 真
历
教 学 重点 ，
有 限教 学时 间 内做到 面面俱 到 ， 根 本无 法 实现教 学 目 标 。教学 目标 与教学 内容 、 教学 方式 和 教学 手段 紧 密 相连 ， 是开 展一切 教学活 动 的最 终 目的 ， 是实 现教育 价
精心设计课堂。理清知识结构 ， 确立教学重点。历史
教学 实效性 。 作者 单位 ： 拉萨 市北京 中学
责任编 辑 ： 江 长州
忆， 也 就是 把 老 师讲 的 内容 ， 在头脑中“ 再现 ” 一遍 ， 关 键 问题 没记 住 的 ， 要 逼 着学 生 寻找 回忆 的线 索— — 看 书、 看 笔 记 等 。弄 清 例 题 的解 题 思 路 、 有关法则 、 概
念， 解题思路 ， 减 少 遗 忘 。从 而巩 固所 学 知识 。复 习
过 的 内容 还须 定期 巩 固 ， 复 习的次 数应 随 时 间的增 长
ｚ
・
１ ６ ・
一
教 学研究
讲 解故 事 的具 体 内容 。这 样 既保 证 了教 学质 量 ， 也 突
破 了教 学重 点 ， 可 谓是一 举两 得 。 四、 重 视 学 生地 位 ， 加 强历 史 学 科 与 学 生 实 际 的
史 试题 中的 ３ ７ 题： （ １ ） 根 据材料 一并商 业 发 展 的特 点 和 影 响 。从 审 题 角度 来 讲 ， 这是 一 道 材 料题 ， 通 过概 括 所 给 材料 来 回 答 问题 ， 考查 的是 学 生 的概 括 能力 ， 与 历 史知 识 的掌
深 人研 究 教 材和 考 纲 ， 明确 教学 目标 。深入 研究 教材 ， 熟 练掌 握教 材 内容 ， 根 据考 纲 确定 教学 目标 ， 是 突破 重 点 教 学 的 前 提 。课 堂 是 组 织 教学 活动 的基本
多 数 学 生无 法 独 立 完 成 。二 是 多 数 学 生还 没 有 养 成
联 系
张单 元 试 题 练 习 ， 在一 章 节 结 束后 ， 安 排课 堂时 间 让
学 生 完 成 。这 当 中 的“ 筛选” 环节 ， 尤为重要 ， 教 师 们 要 高度 重 视 。要做 到 “ 四不 ” ： 同样 的知识 点不 要 同题
型、 不要 同材 料 、 不要 同 问法 ， 而 且最好 不 要重 复超 过 两遍 ， 否 则太 过 强 调 一个 重 点 ， 就 容易 忽 略 其 它重 点
的学科 中最核 心 、 最本 质 的教 学 内容 。具 体 到历史 学
科， 主要是 指最 能反 映历 史学科 特色 的重 大历史事 件 、
立 完 整 知识 体 系 才 能 提 高教 学 实 效性 。 我从 各 次 重 要 考试 中分析 得 出 ： 历 史 考试 对具 体 知识点 的考查 主
培 养 学 生 自觉 复 习 。 老 师 要 时 常 带 领 学 生 复
习 。把 学 过 的知 识 像 “ 过 电影 ” 一样 及 时 进 行 课后 回
面对 我 区高 中学 生 实 际 ， 需 要 老 师 多 一 点耐 心 、 多一 点 爱 心 ， 充 分 做 到备 学 生 、 备教材 、 备教法 ， 才 能 不断 提 高 自身 的教学 能力 ， 进 而进 一 步提 高高 中数 学
而逐步减小 ， 间 隔也 可 以 逐 渐 拉 长 。从 时 间 的安 排 上， 可 以 当天巩 固新 知识 ， 每周进 行 周小 结 ， 每月 进行
阶段 性 总结 ， 期中、 期 末 进 行 全 面 系统 的学 期 复 习 。
独 立 完成 作 业 的 良好 学 习 习惯 。为 此课 后 作 业 的布 置 尽 量选 取 知 识 单 一 运算 简 单 的练 习 或 习题 。对 于 那 些 综 合性 较 强 、 运算 能 力 要 求 较 高 的 习题 ， 可作 为 例 题 先讲 解 再 作 为课 后作 业 布置 。 同时 为 了培 养 学 生 独 立 完 成作 业 的 良好 学 习 习惯 。课 后 作 业 量不 宜
太多 ， 务 必在 规定 时 间 、 以测 试 的形 式 、 在老 师或 班委 的监督 下统 一完成 。
从 内容 上 看 ， 每课 知识 即时 回顾 ， 每 单元 知 识 需 加 以 梳理 ， 每章 节结 束 对知识 归纳 总结 。必 须把 相关 知识
串联 在一 起 ， 描绘 知识 结构 ， 形 成知 识 网络 ， 达 到对 知 识 和 方法 的整 体 把握 。逐 步让 学 生学 会复 习 、 养成 自 觉 复 习的 良好 习惯 。
容广 、 杂， 做 为一 名 高 中历史 教师 ， 为保证 历 史教 学有 效 开展 ， 就 必须加 教学 资源 ， 实施 重点 突破 。
一
、
加 工教学 资源 。 找到 突破方 向
握并没有太大关系。可是 ， 学生根据材料根本无法正
确、 完 整 的解答 此 题 ， 材 料 中不 全 啊！ 这 就还 需 在 掌握 教材 中关 于 明清 政治 、 经济 、 文化 知识 的基 础 上 ， 运 用 概 括 能力 与 分 析 能力 组 织答 案 ， 才 能规 范 答 题 ， 使自
进 程 是 一 个 时 间推 移 的 过 程 ， 历 史 事 件 之 间密 切 联 系 。一 定 时期 内的历史 事件 、 历 史 人物 和历 史思 潮 也
相 互联 系 。理 清历 史知 识之 间纵 向和横 向的联 系 ， 建
值的体现 。实现预期教学 目标关键在 于抓住教学重
点， 实施重点突破。教学重点则是根据教学 目标确定
要 集 中于 选择 题 。其 他试 题 均 是 考 查学 生对 历 史 知
重要人物和最能反映当时社会思潮的内容 。整个历史
教学 、 每本 历史 教材 、 每个章 节 、 每堂课都 有教 学重点 ， 它 是教 师开展 有效教 学活动 的重要 保证 。历史 教学 内
识 结 构上 的宏 观把 握 。例如 ： ２ ０ １ ０ 年 全 国高考 卷一 历