园本课题《社会交往和幼儿园活动中的问题》课题结题报告
幼儿园课题研究结题报告
幼儿园课题研究结题报告篇一：幼儿园市课题结题报告《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组二0一二年五月《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组一、课题的提出1、课题提出的背景：1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。
2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。
加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。
迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。
3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。
如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。
《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。
教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。
我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。
在园幼儿行为管理的研究课题结题报告
《在园幼儿行为管理的研究》课题结题报告许琼华（泉州幼儿师范高等专科学校福建泉州362000）一、课题研究的意义我所在系部为指导学生顶岗实习开辟了“实习论坛”，结果实习教师们提出了大量有关幼儿“问题行为”的问题。
从一线老师报告和实际观察，我们可以说在园幼儿身上存在大量行为问题，对在园幼儿实施行为管理是幼儿成长的需要，对有行为问题的儿童进行帮助和干预，才能保证他们的健康发展。
目前青少年行为问题非常突出。
实际上青少年的许多不良行为都能从其幼儿阶段找出根源，幼儿不良行为问题可能增加日后发展问题的几率。
因此，幼儿园作为正规的教育机构，应对幼儿有目的、有计划进行行为管理，塑造良好行为习惯，及早发现其不良心理和行为倾向并加以有的放矢引导和教育。
幼儿园阶段是幼儿行为习惯培养的关键期。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，要为幼儿一生发展打好基础。
通过行为管理培养幼儿良好的行为习惯、预防和改善幼儿的行为问题，是幼儿教育的目的所在，也是社会对儿童发展的期望。
幼儿行为管理非常重要，教师非常重视和关心与课堂管理有关的问题。
然而，教师培养计划却将这一方面技能的训练搁置一旁。
大多职前教师均未接受过课堂行为问题处理等相关的学习和培训。
即使在教育学、心理学和教学法等课程中稍有提及，但也是一带而过，未受重视。
另外，教师职前培养方法孤立地强调应对儿童捣乱行为的模式，这似乎认定了儿童的消极行为是不可避免的。
这种“亡羊补牢”式的狭隘培训治标不治本，所起的作用及其有限。
研究表明，大多数应对儿童行为问题的有效课堂管理方法，都是将“未雨绸缪”式的课堂管理和教学方法与“亡羊补牢”式的矫正方法结合起来。
本研究可以填补这一理论领域研究的空白。
本课题为泉州幼儿师范高等专科学校2010年度重点课题（QY201002）作者简介：许琼华（1972—），女，汉族，福建莆田人，泉州幼儿师范高等专科学校学前教育系副教授，研究方向：幼儿科学教育本课题来自教育实践，其成果可以运用于指导实践。
家园互动促进幼儿社会性发展的研究
家园互动促进幼儿社会性发展的研究一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是社会学习的重要途径。
应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好的社会性品质的形成，家庭是幼儿园重要的伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。
关注特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家长密切配合，共同促进幼儿健康成长。
”在现如今的幼儿园教育中，存在：（1）教师缺乏对幼儿园社会性发展重要性的认识，幼儿社会性发展缺少实效，教师的任务意识强，如在让幼儿懂得尊重他人时，往往是空洞的泛泛而谈，没有真正让孩子懂得怎样尊重他人。
（2）家长是孩子的第一任老师，与孩子密切接触，然而，由于以往幼儿园的家长工作中，只要求家长配合幼儿园工作而忽视主动参与，家长顺从幼儿园的要求，被动的做些辅助工作，家长缺乏主体地位，缺乏参与意识。
（3）家园普遍重视和强调孩子智力发展，而相对忽视孩子社会性的发展，认为只要学习好了就有了前途，其他的一切都不重要。
综上所述，要有效达到家园同步教育，幼儿园要通过各种方式，使幼儿园和家庭形成一个互补的关系，本课题的宗旨在于从培养幼儿兴趣入手，运用科学的教学方法，引导幼儿在家园互动中开启心智，培养习惯，锻炼能力，从而促进幼儿社会性的发展。
二、文献检索：家庭是幼儿最重要的生活场所，父母对儿童的影响是潜移默化、无处不在的，教师通过与家长的沟通和交流，了解儿童的家庭背景，从而更好地了解儿童，也使家长通过参与教育活动了解幼儿园的活动和教学进展，增进家庭之间的沟通和理解，在教育儿童上形成合力。
2005年戴宏燕开展了《亲子活动与儿童社会性发展的实践研究》，通过研究得出亲子活动对儿童是具有相当大的吸引力的，在促进儿童社会性发展方面是有一定成效的，特别是儿童动作发展和分享、合作、交流、沟通能力得到了很大的提高。
学习结题报告范文5篇
【导语】结题报告是课题研究的“收官”阶段，旨在反映课题研究过程和结果的书⾯材料。
以下是整理的学习结题报告范⽂，欢迎阅读！1.学习结题报告范⽂ 1.题⽬：本地饮⾷⽂化的研究 2.成员：王智慧·孙雪锋·邹鑫丽·⾦滢慧·凡梦婷·张⼦杰·侯垒 3.课题的由来：本地的饮⾷⽂化丰富，地⽅特⾊⼩吃多，⽽多样的饮⾷⽂化让我们⼤饱⼝福的同时，也存在着⼀些不健康的饮⾷。
我们开展此研究的⽬的是为了让⼤家在享受美味的时候也要吃的健康，也要注意饮⾷平衡。
4.课题的⽬的·意义本地饮⾷⼝味重多，⼗分丰富，但⾷品安全更为重要。
那些不健康的饮⾷都会给⼈们的⾝体带来伤害，通过这次的研究和调查，让健康饮⾷的观点深⼊每个课题研究者⼼中，并期待能够通过这种⽅法让更多的⼈们都健康饮⾷。
5.⼩组分⼯ 王智慧，孙雪锋负责活动记录、资料整理、撰写和陈诉报告。
侯垒，张⼦杰负责上及图书资料 邹鑫丽。
⾦滢慧，凡梦婷负责⾛访和统计周围同学的饮⾷习惯和结构。
6.⽅法和步骤：采⽤⾛访调查的⽅式 研究过程分为三个阶段： （1）准备阶段：组织建⽴研究⼩组队伍，开始制定⽅案，确定从四个⽅⾯展开调查研究，并实地考察 （2）实施阶段： 将研究组成员分为三个⼩组，分别对学校，餐馆，地⽅⼩吃进⾏实地考察： 第⼀组同学对附近的中⼩学学校进⾏调查，对学校餐馆的饭菜的多样性和膳⾷的合理性进⾏观察 第⼆组同学在每个餐馆展开调查，部分同学采访餐馆厨师，关于本餐馆⾷品种类的多样性是否合理，是否健康和是否卫⽣进⾏调查 第三组同学在本地繁华的⼩吃街上做调查和⾛访 各⼩组对调查结果进⾏统计分析，提出对饮⾷⽂化的健康·安全·卫⽣的合理性建议。
a.通过实地调查，我们发现在学校⾥，学⽣都正处于⼀⽣中发育⽣长旺盛的时期，⽣理⽅⾯变化也⽐较⼤，⼜⾯临着艰巨的学习任务，脑⼒和体⼒活动的频率，是长⾝体的关键时刻，需要健康合理的膳⾷来补充能量和动⼒，来增强体质。
幼儿园指南社会领域反思与总结
幼儿园指南社会领域反思与总结一、引言在幼儿园教育中，社会领域是一个重要的教育领域，它涉及到幼儿对社会生活的认识和理解，培养幼儿的社会情感和社会交往能力。
本文将从幼儿园社会领域的目标、内容、方法和反思等方面进行总结和反思。
二、社会领域的目标幼儿园社会领域的教育目标主要包括： 1. 培养幼儿的集体观念和协作意识，培养幼儿良好的社会行为习惯； 2. 帮助幼儿理解自己与他人之间的关系，培养幼儿的人际交往能力； 3. 引导幼儿尊重和理解不同文化、信仰和价值观，促进幼儿的社会适应能力。
三、社会领域的内容在幼儿园社会领域的教育内容中，可以包括以下方面： 1. 学习社会礼仪，如问候、道歉、感谢等； 2. 认识社会角色和职责，如家长、老师、朋友等； 3. 探索社会规则和法律，如交通规则、安全意识等； 4. 了解社会节日和传统习俗，如春节、清明节等。
四、社会领域的教育方法在幼儿园社会领域的教育中，可以采用以下方法： 1. 游戏教学：通过游戏让幼儿模拟社会情境，体验社会生活； 2. 角色扮演：让幼儿扮演不同社会角色，培养幼儿的社会交往能力； 3. 故事讲解：通过故事传达社会道德和价值观念，引导幼儿正确行为。
五、社会领域的反思与总结在幼儿园社会领域的教育实践中，我们应该反思以下几个问题： 1. 教育内容是否符合幼儿的认知水平和发展需求； 2. 教育方法是否多样化和生动有趣，引起幼儿兴趣和参与度； 3. 师生互动是否密切，教师是否及时引导和反馈幼儿的学习情况。
综上所述，幼儿园社会领域的教育是培养幼儿积极参与社会生活、尊重他人、遵守规则的重要环节。
通过不断反思与总结，我们可以不断完善社会领域的教育内容和方法，促进幼儿全面发展和成长。
幼儿园课题研究结题报告
幼儿园课题研究结题报告幼儿园课题研究结题报告在现在社会，越来越多的事务都会使用到报告，报告具有双向沟通性的特点。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编收集整理的幼儿园课题研究结题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园课题研究结题报告1一、问题的提出快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体——今天的孩子们。
我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。
一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。
根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。
二、省内外同类课题研究现状目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。
还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。
“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。
“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。
推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。
但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。
三、课题研究的理论依据（一）课题界定1、教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。
社会性区域幼儿园反思报告
社会性区域幼儿园反思报告引言社会性区域幼儿园是为了帮助孩子们培养社会性和合作意识而设立的教育机构。
在过去一段时间的工作中，我们一直致力于为孩子们提供一个积极、温馨和合作的学习环境。
然而，在这个过程中，我们也遇到了一些挑战和问题。
在此次反思报告中，我们将回顾我们的工作，并提出改进建议，为幼儿园的未来发展做出贡献。
问题分析1. 缺乏合作意识：我们发现部分幼儿在集体活动中缺乏合作意识，更倾向于单打独斗。
2. 社交技能不足：部分幼儿在社交交流中存在困难，表达能力和倾听能力有待加强。
3. 冲突解决能力不足：幼儿在面对冲突时往往缺乏有效的解决方式。
改进方案1. 提供合作性活动：我们将增加各种合作性活动，让幼儿从小组活动中学会合作。
例如，可以组织小组游戏、拼图活动等，鼓励他们合作完成任务。
2. 开展社交技能培训：通过模拟情境、角色扮演等方式，帮助幼儿提高社交能力。
我们将邀请专业人士给教师进行培训，进一步提升教师指导幼儿的能力。
3. 引导冲突解决：我们将引导幼儿通过思考、表达和倾听彼此的意见来解决冲突。
同时，我们还将加强与家长的沟通，共同合作，为幼儿提供更多有效解决冲突的方法。
实施计划1. 修订课程计划：根据反思的问题和改进方案，我们将修订课程计划，将更多合作性活动融入到日常教学中，以培养幼儿的合作意识。
2. 教师培训计划：为了提高教师的指导能力，我们将安排专业人士进行培训，引导教师掌握更多有效的社交技能培训方法，并能够在日常教学中灵活运用。
3. 家长参与计划：我们将定期组织家长会，并邀请专家进行讲座，教授家长一些有效的冲突解决方法。
同时，我们还将通过家长通讯群和家访等方式与家长保持沟通，共同合作帮助幼儿解决问题。
反思与总结在过去的工作中，我们意识到社会性和合作意识对幼儿发展的重要性。
通过反思我们的工作，我们发现了一些问题，并提出了一系列的解决方案。
在未来的工作中，我们将积极实施这些改进方案，努力为幼儿园的发展做出贡献。
《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告
《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告一、课题背景及界定：“我们也想让孩子试着做力所能及的事，但怎么说都学不会，多是说说罢了，孩子太小能做啥┅┅”“让孩子到广场怕摔着，郊游怕累着，到哪里都是背着或抱着┅┅”“真想让孩子参加演出，但害怕排练太辛苦，天气冷又容易感冒┅┅”“这些社会教学内容真的枯燥无味，我都不知从何讲起，他们也听不懂┅┅”我经常会听到家长和老师谈到以上问题，到底是孩子真的什么也不会？还是我们的教育出了问题？虽然我们都懂的，不能让孩子太过依赖成人，不要过分束缚孩子的自由。
然而，在我们这里，却是如此相似：孩子很少外出与小伙伴游戏；游戏的孩子不是爷爷看着，就是奶奶拉着；都以纸张呈现，要么是符号式、机械化的简笔画；要么是绿草地、红太阳、彩色花、圆脑袋的小鸟，不同幼儿园的孩子画出来的居然那么相似：要么就老气横秋得令人难过，即使是儿童画比赛中的获奖作品，有些也有着明显的成人指导过的痕迹。
难道孩子们运用的是同一种思维，说的是同一种语言？这样的画让我疑惑：孩子的感觉、孩子的想象在哪里呢？通过教师、幼儿调查问卷结果分析，当前幼儿园主要存在的问题：1、教育方法老套。
一个孩子六个养，教育方法又不能达到统一，爷爷奶奶惯着养，爸爸妈妈顺着养，孩子从小就只知道安逸的享受，从不知感恩。
目前的家庭在幼儿社会及健康教育方面，多是以说教为主，孩子听就听，不听就算了。
幼儿园由于孩子多，地方受限，直观性素材又太少，教师上课要准备的教具、学具较多，使得教师不愿上此类课。
2、活动受局限。
幼儿各项活动只在园内开展，活动内容较为单一，说教式谈话太空，局限了幼儿的思维与想象，难于满足幼儿身心健康发展的需要，各项活动多局限在操场和活动室展开，内容和效果都受限制，且教师给孩子概念性的知识太多，所以孩子们对事物的理解和表现，只停留在一种概念性上；导致幼儿在学习过程中，往往一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低。
幼儿园课题结题报告
幼儿园课题结题报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班级课题 通过游戏活动促进幼儿社会交往能力 (2)
《通过游戏活动，促进小班幼儿社会交往能力》——市直幼儿园小一班班级课题实施方案一、课题研究的意义及背景：游戏活动对幼儿的发展有重要价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力、交往合作能力。
在幼儿一日活动中，游戏占据幼儿一日活动大部分时间。
游戏具有兴趣性、社会性等特点。
对于小班孩子来说，培养交往能力在实际的操作中，游戏是最好的实践活动。
本课题报告中探究了培养小班幼儿交往能力的游戏类型和适合小班幼儿的交往类型研究了在游戏中幼儿交往的方法，提出了小班幼儿交往能力的基本要求。
在游戏实施中培养小班幼儿交往能力，让幼儿了解交往的基本技巧。
通过提供适宜幼儿交往的环境，及时观察幼儿的交往行为，适时地评价参与幼儿的游戏活动，以强带弱，充分挖掘现有的教育资源，充分发挥榜样示范的作用开展形式多样的游戏活动培养不同类型的交往技能。
（一）幼儿交往能力的状况分析小班幼儿大部分刚从家庭走入社会，要突然面对众多老师和伙伴，他们感到无所适从，不会与同伴如何交往，同伴之间的交往能力还很差，他们害怕上幼儿园，一段时间不能适应集体生活。
有的幼儿在家独自惯了，胆小，不愿意或不善于与同伴交往，碰到不如意的事就哭闹；有的则因为在家中霸道惯了，常以自我为中心，在与同伴的交往中经常发生冲突，想做的一定要做，想要的食物、玩具、椅子等一定要抢到手。
因此，有意识地培养小班幼儿与同伴友好交往的能力和群体意识，为幼儿创设友好交往的环境，促进幼儿交往能力的发展，是小班教师的一项重要工作。
（二）课题缘由在集体生活中，不知如何与他人友好相处；在游戏时，有的幼儿会一人独坐，不愿与同伴一起游戏；区域活动时，会将喜爱的玩具占为已有；有时也会因争抢玩具而哭啼打架；见到老师、同伴也不会热情地打招呼，不会主动与老师交谈等等。
总之，他们大部以自我为中心，缺少与周围人交往的经验和技巧，一时不能适应幼儿园集体生活。
为了更好地帮助小班幼儿顺利溶入幼儿园的集体生活，提高幼儿社会交往能力，我们小一班确定了本课题。
幼儿园社会活动中存在的问题及对策
幼儿园社会活动中存在的问题及对策随着社会的不断发展，幼儿园作为孩子们冒险和探索的第一步，扮演着至关重要的角色。
幼儿园中的社会活动旨在帮助孩子们建立社交技能、培养团队合作精神和提高自我表达能力。
然而，在实践中，我们发现幼儿园社会活动中存在一些问题。
本文将讨论这些问题，并提出针对性的对策。
首先，幼儿园社会活动中存在的一个问题是资源分配不平衡。
一些幼儿园，尤其是贫困地区的幼儿园，常常面临资源有限的问题。
这导致一些孩子无法参与到丰富多样的社会活动中，限制了他们的全面发展。
对策一：政府应加大对贫困地区幼儿园的支持力度，提供更多的资源和资金。
此外，可以鼓励社会力量和爱心人士参与，通过捐赠或志愿服务的方式来改善贫困幼儿园的资源状况。
其次，幼儿园社会活动中存在的另一个问题是师资力量相对薄弱。
一些幼儿园普遍存在师资不足的情况，导致教师无法有效指导孩子们进行社会活动。
这不仅限制了幼儿园社会活动的质量，也影响了孩子们的成长。
对策二：政府应投入更多资源培训和提高幼儿园教师的专业水平。
鼓励教师参与专业培训，提高其社会活动设计和指导能力。
此外，可以设置一些专业团队，为幼儿园提供咨询和指导服务，提升其社会活动的质量。
此外，幼儿园社会活动中还存在一些孩子参与度不高的问题。
在一些社会活动中，孩子们可能因为害羞、自卑或不适应而不愿参与，导致他们错失了与同伴互动、锻炼和成长的机会。
对策三：幼儿园可以采取一系列措施提高孩子们的参与度。
比如，幼儿园可以将社会活动设计得更加趣味和生动，引起孩子们的兴趣。
可以采用小组合作的形式，鼓励孩子们互相交流和合作解决问题。
同时，教师也要积极参与和引导，在幼儿园内创造积极、温暖的氛围，让孩子们感到自信和安全。
最后，幼儿园社会活动中还存在家庭参与度不高的问题。
一些家长可能忽视了幼儿园社会活动的重要性，对孩子的参与缺乏关注和支持。
这既影响了孩子们对社会活动的兴趣，也让活动本身变得孤立和无效。
对策四：幼儿园可以加强和家长的沟通和合作。
期末总结幼儿社会交往
期末总结幼儿社会交往一、引言幼儿社会交往是指幼儿与他人之间的互动和交流过程，是幼儿在社会环境中发展和成长的重要组成部分。
在幼儿的社会交往中，既有主动交往的行为，也有被动接受的行为，通过社会交往，幼儿能够培养自己的社会技能，发展个性，建立人际关系，提高自身的适应能力和解决问题的能力。
本文将从幼儿社会交往的重要性、幼儿社会交往的表现形式以及促进幼儿社会交往的方法等方面进行总结。
二、幼儿社会交往的重要性幼儿社会交往在幼儿的成长发展中具有重要的意义。
首先，幼儿社会交往是幼儿获取社会经验和社会知识的重要途径，通过与他人的互动，幼儿可以了解到社会规范、习惯、价值观等，提高他们的社会适应性。
其次，幼儿社会交往对于幼儿认知、语言、情感和行为的全面发展有着积极的影响。
通过与他人的交往，幼儿能够提高自己的说话能力、相互理解和沟通的能力，培养自我控制和自我表达的能力，塑造良好的情感态度和解决问题的能力。
再次，幼儿社会交往是幼儿发展人际关系的重要途径，可以建立幼儿与他人之间的友谊和亲密关系，培养幼儿的合作意识和合作能力。
总之，幼儿社会交往对幼儿全面的发展有着深远的影响。
三、幼儿社会交往的表现形式幼儿的社会交往表现形式多种多样，可以分为以下几类：1. 游戏交往：幼儿通过游戏与他人进行交往，主要包括合作游戏、对抗游戏和观察游戏等。
合作游戏要求幼儿在与他人合作的过程中互相配合，共同完成任务；对抗游戏要求幼儿在与他人竞争的过程中锻炼自己的竞争意识和应对能力；观察游戏要求幼儿在观察他人的行为和表情上加以判断和推理。
2. 交往能力：幼儿交往能力的表现主要包括话语表达能力、情绪控制能力和冲突解决能力。
幼儿需要通过交流和沟通来表达自己的意愿、感受和想法，而话语表达能力的发展对幼儿的社会交往至关重要。
情绪控制能力是指幼儿在情绪激动时能够控制自己的情绪，合理处理情绪，以保持与他人的和谐关系。
冲突解决能力是指幼儿在与他人发生冲突时能够通过沟通、协商等方式解决问题，保持良好的人际关系。
幼儿园教育科研项目结题报告 学术研究成果
幼儿园教育科研项目结题报告一、项目简介本科研项目旨在探讨幼儿园教育的相关问题，针对幼儿的认知发展、情感培养、身体素质和社交能力等方面展开深入研究，以期为幼儿园教育工作者和家长提供科学的教育方法和指导。
二、研究内容1. 幼儿认知发展通过实地观察和实验研究，深入了解幼儿的认知水平和现阶段的认知特点，探讨提升幼儿认知能力的有效措施。
2. 情感培养通过问卷调查和实践活动，研究幼儿情感的培养方式，促进幼儿情感健康成长，培养积极向上的情感态度。
3. 身体素质通过体能测试和运动训练，探讨提升幼儿身体素质的有效手段，促进幼儿健康成长。
4. 社交能力观察幼儿在集体活动中的表现，研究社交能力的培养方法，促进幼儿的社交能力和人际交往。
三、研究方法1. 实地观察通过对幼儿园课堂的实地观察，收集幼儿的认知、情感、身体素质和社交能力等方面的数据，为研究提供实际依据。
2. 问卷调查对幼儿家长和教师进行问卷调查，了解他们对幼儿教育的看法和需求，为研究提供参考意见。
3. 实验研究设计并开展一系列的实验活动，对不同教育方法的效果进行对比和分析，寻找最佳的教育实践方式。
四、研究成果1. 对幼儿认知发展的研究结果表明，适当的游戏和启发式教学能够有效提升幼儿的认知水平，提高幼儿的学习兴趣和能动性。
2. 情感培养方面的研究发现，亲子互动和师生情感交流是培养幼儿积极情感的有效途径，提高幼儿的情商和人际交往能力。
3. 在身体素质的研究中，体育活动和户外探索活动能够有效提升幼儿的身体素质和动手能力，促进幼儿全面发展。
4. 社交能力方面的研究结果表明，集体游戏和团体协作活动是培养幼儿社交能力的有效手段，激发幼儿的团队意识和合作精神。
五、结语通过本科研项目的深入研究和实践活动，我们对幼儿园教育的相关问题有了更深入的认识，并取得了一定的研究成果。
希望我们的研究成果能够为幼儿园教育工作者和家长提供借鉴和参考，促进幼儿的健康成长和全面发展。
也希望我们的研究能够激发更多人对幼儿园教育的关注和探索，为幼儿园教育事业的发展贡献一份力量。
幼儿园小班社会总结报告
幼儿园小班社会总结报告一、综述本学期，小班的幼儿在老师的引领和协助下，逐渐适应了幼儿园的生活，建立了初步的社会关系。
通过各类社会活动和游戏，他们迈出了与他人交流、合作和分享的第一步。
在社会性过程中，幼儿获得了心理和情感的成长，学到了许多基本的社交技能。
二、社交活动1. 社团活动本学期，小班在幼儿园的带领下组织了一次社团活动，活动内容包括统一的主题游戏、团队合作的任务以及团队建设等。
幼儿在参与其中的过程中，学会了与他人合作、沟通和协调。
活动结束后，幼儿们对团队合作有了更深的认识，并培养了团队精神。
2. 游戏和角色扮演通过游戏和角色扮演，小班幼儿有机会模仿成人的行为和语言，学会与他人互动。
他们学会了分享玩具和精神上的东西，学会了倾听和尊重他人的意见。
在游戏过程中，他们还培养了解决问题的能力和妥协的精神。
3. 社会互动幼儿园定期组织了一些社会互动活动，包括室外郊游、参观公共场所等。
在这些活动中，小班的幼儿与其他班级的孩子一起参与，增进了彼此之间的了解和友谊。
他们学会了相互分享、助人为乐，以及如何与他人和睦相处。
三、情感发展1. 自我认知幼儿园重视每个幼儿的个体差异，帮助幼儿认识自己的情绪和需求。
经过教师的教育和引导，小班的幼儿学会了表达自己的感受和需求，并逐渐明确了自己的角色和身份。
2. 自我控制在幼儿园的规范引导下，小班的幼儿逐渐学会了控制自己的情绪和行为。
他们学会了等待他人的机会，学会了分享和尊重他人的意见。
在情感发展过程中，他们培养了自我约束和互助精神。
3. 自信培养幼儿园鼓励幼儿积极参与各类活动，让每个幼儿都有机会展示自己。
通过角色扮演、朗诵比赛等活动，小班的幼儿逐渐培养了自信心。
他们学会了勇敢地表达自己，展示自己的才能。
四、家园共育在幼儿园的教育过程中，家长的参与是不可或缺的。
幼儿园通过多种形式的家园互动活动，让家长参与到幼儿的学习和成长过程中。
家长与教师的配合，为幼儿提供了更全面的关爱和支持。
幼儿园课题结题报告经典7篇
幼儿园课题结题报告经典7篇幼儿园课题结题报告1一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。
当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。
美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。
民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。
开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。
然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。
选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。
而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。
二、理论依据建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、研究目标、内容：1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：（一）准备阶段（20xx.1－20xx.3）1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
中班自主游戏中幼儿社会交往行为的指导研究设计与论证
编号：
课题名称:《中班自主游戏中幼儿社会交往行为的指导研究》
设计与论证报告（5000字以内，不得出现学校和课题组成员名字）
（一）课题的核心概念及其界定
本研究所讨论的“社会交往行为”，是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全的人格，为将来适应社会生活打下基础。
课题组通过检索国内外文献数据库，已汇编数十篇与课题相关的高质量参考文献，并结合园本实际，在省级专家的指导下，开展了一系列富有成效的学习研讨。这些工作为户外自主游戏的开展、教师的观察指导等奠定了坚实的基础；研究经费由本单位专项支出；研究团队分工合作，能按时完成课题的研究任务。
②指导缺乏缺少相应的基础，缺乏应有情境。
③缺乏对教育资源的挖掘和利用，直接指导多于间接或隐性指导
2.教师在自主游戏中促进幼儿社会交往的指导策略。
①明确幼儿社会交往的含义，重视自主游戏中对幼儿社会交往的指导。
②尊重中班幼儿社会交往行为的独特性。
③利用自主游戏，在实践中积极探索促进幼儿社会交往的指导策略。
本研究所讨论的“自主游戏”，是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。幼儿期是人的社会性发展的关键期，游戏作为幼儿的基本活动，有着极其重要的发展价值。游戏能使幼儿获得更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能。无论是在自我意识的发展，社会角色发展，还是在道德品质的发展中，游戏都发挥着不可忽视的作用，有待我们幼儿教师去充分利用，使其达到应有的教育价值。
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园本课题《社会交往和幼儿园活动中的问题》
课题结题报告
幼儿园活动家园配合教育策略结题报告摘要作为一所民办幼儿园，在近年的招生中，发现了一些特殊儿童。
调查显示，他们表面上看起来没有什么不同，但是，在班集体的活动中，老师可以明显感觉到他们的不同，这些孩子大多数在家可以和自己的家人正常交流，但是在幼儿园中，老师的一些口令，他们似乎都听不懂，没有反应或者反应相当迟钝，不能融入到集体生活中，不会与人交流，不能和其他小朋友一起认知、游戏。
与特教机构的孩子相比他们又比那些孩子强很多。
本项课题研究主要针对在幼儿园中如何培养发展儿童的社会交往能力，总结出了一点经验和教育方法，效果比较明显。
结题报告
一、课题背景、意义及界定《36岁的幼儿已有想与人交往的意识，他们喜欢友伴和集体的游戏。
但是，在近些年的招生中，发现了一些儿童，他们表面上看起来没有什么不同，但是，在班集体的活动中，我们老师可以明显感觉到他们的不同，这些孩子大多数在家可以和自己的家人正常交流，但是在幼儿园中，老师的一些口令，他们似乎都听不懂，没有反应或者反应相当迟钝，不能融入到集体生活中，不会与人交流，不参加活动，不爱说话，不能集中注意力等所以，在一所普通幼儿园中，如何培养发
展这些幼儿的社会交往能力，是目前我们一线教师遇到的棘手问题，由此，选择这一内容作为课题研究，以期对今后工作能有所启示。
所以，在一所普通幼儿园中，如何培养发展这些幼儿的社会交往能力，是目前我们一线教师遇到的棘手问题，由此，选择这一内容作为课题研究具有非常积极的意义，期望对一线教师在今后教育幼儿的工作上有所启示。
本课题涵盖的关键词分别是幼儿园、问题儿童和社会交往能力，现对其解释如下:幼儿园：为3—6岁儿童社会交往能力的研究》课题研究计划。
2、调查了解我院特殊儿童人数，将院内特殊儿童的信息进行收集，并告知家长，在家长同意的前提下，对这些幼儿情况进行分类，并建立特殊儿童档案。
3、与特殊儿童所在班级的老师交流，发放特殊儿童情况调查表和观察记录表，争取老师、家长的配合。
第二步骤：研究实施阶段
1、定期进行课题研究状况碰头会从最初的发放的特殊儿童情况调查问卷和观察记录表到后期的教育策略制定与调整，课题组成员经常性的在一起研究，总结分析得到特殊儿童的家庭教育状况和当前在幼儿园集体活动中社会交往存在的问题，及时碰撞自己在课题研究中的心得，发表自己的看法，提出可行的建议和意见，对特殊儿童的状况进行描述和分析，总结概括特殊儿童在社会交往中的表现和可能形成的原因，从而更详实的制订出课题下一步的研究措施和方案。
2、与特殊儿童家长和所在班级的老师多次交流沟通，做好谈话记录和需要配合的事项在研究过程中增加与特殊儿童的情感交流，增进与特殊儿童家长和老师的交流沟通，尽力做到及时了解特殊儿童的日常社会交往表现，更好的发现特殊儿童在社会交往中的变化，抓住教育时机。
组织老师边观察边记录，进行特殊儿童的个案研究，商讨教育策略（在家、在院）的有效实施，争取家长的配合（在研究的工程中，注意尊重家长及特殊儿童的个人隐私）。
3、多渠道查阅相关资料，及时给家长、老师反馈在日常工作生活中，时时、处处留意和特殊儿童社会交往能力相关的内容，并利用一切可以利用的关系了解特殊儿童某个举动背后的原因，进行整理归纳，及时反馈给家长、老师，调整干预措施、教育策略等。
4、根据特殊儿童社会交往现状，制定系列教育活动根据前面几步的研究成果，进行实验活动，设计出一系列的游戏活动，让特殊儿童在游戏中，感受到其他幼儿、老师对自己的包容与帮助，逐步提高自己的社会交往能力。
5、效果反思通过召开课题研究碰头会，对各项实验的过程和效果进行分析和评估，确定有效可行的实验过程，制订出进一步的实施方案。
第三步骤：总结、推广阶段
1、总结研究成果，形成课题研究报告对研究过程中积累的材料进行全面的梳理，并对研究对象进行后测，总结形成系统的课题研究报告。
2、经验推广课题组成员集中座谈，并交流在课题研究实施过程中的感想，形成文字资料。
总结确定得出一套具体系统的针对特殊儿童在提升社会交往能力方面的实施试行方案，在全院教师中推广实施，以便今后让更多老师能自如的指导特殊儿童及其家庭更好的提升其社会交往能力，促进特设儿童的健康成长。
四、研究结果与成效研究结果：
（一）特殊儿童的社会交往现状及老师、家长对其的认识情况
1、特殊儿童的社会交往现状及原因分析社会交往现状：特殊儿童在家的表现比在幼儿园的表现要好，在家可以和家人进行交流与沟通，在幼儿园不能与老师、同伴进行交流，别人讲话他好像没有听懂或者是没有听到一样，反映迟钝，答非所问。
他们对某一领域感兴趣，生活在自己的世界里。
如：文文虽然好动，但是对手机、电器非常感兴趣，喜欢玩弄老师的手机。
虎虎性格较外向，从内心来讲喜欢与人交流，但是总说不到点子上，经常都是重复的一句话。
兵兵性格很内向，喜欢独处，自己一个人在那里玩。
原因分析：这些特殊幼儿对自己家里的环境很熟悉，心理觉得安全，再有就是家人对他们的一举一动也非常的清楚他们想
干什么，能及时回应。
而在幼儿园，他们觉得陌生，安全感缺乏，心理就会有抵触情绪，更不愿意与人交往。
2、教师对特殊幼儿的认识情况从课题的整个研究过程中可以看出，我院教师对自己班幼儿的情况比较了解，均有足够的认识，有将近90%以上的教师能清楚的知道这些孩子在哪些方面有着特殊性，她们认为开展调查很有必要、能够帮助他们很好的了解和指导孩子们的成长。
但是，我们也发现幼儿园中有部分（2%左右）教师认为幼儿园不应该接收这样的特殊孩子！不同程度的反映出因教师的认识不足、精力不足而存在对特殊孩子重视不足的现象。
3、家长对自己孩子（特殊幼儿）的认识情况家长普遍不愿意承认自己的孩子存在特殊性，只是说自己孩子在一些方面的经验储备不足，能力弱，说孩子在家都好着呢，是不适应幼儿园的集体生活才表现出老师眼中的“特殊性”。
其实非常能理解这些家长的心情，谁都不愿意自己的孩子出现“特殊性”，但是也恰恰说明了家长由于观念的陈旧、在乎别人的看法、工作忙等因素而忽视了这个年龄段孩子的正常表现，更应和老师积极配合，或者到一些特定机构去给孩子做康复训练,以便更好的促进孩子健康成长!
（二）教育策略
1、创设情景交往，使特殊儿童感受与他人交往的快乐。
如兵兵不愿与其他幼儿、教师进行交往的幼儿，老师应持积极的态
度，给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使幼儿感到安全、温暖、可信可亲，但不是溺爱。
2、心理辅导家长、教师在平日里对特殊儿童可采用“支持性心理治疗”的原理方法进行多方位辅导，即多支持、鼓励、接纳、安抚，俯下身来，耐心的听他们的想法，并给予恰当的引导，加强他们的认知能力，以增强他们的自尊心和自信心，培养稳定的情绪，促进其社会交往能力的发展。
3、感觉统合训练法感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉统合能力和动作发展的状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，用“我们一起做”、“试试看”、“你能行”等语言或行动鼓励儿童，逐步克服平常教育训练中的因儿童能力不足、训练形式枯燥等原因而带给特殊儿童的困难，能逐步培养起特殊儿童的兴趣，让其感到快乐，进一步有效地化解特殊儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助特殊儿童建立起足够的自信心和自然的情绪，从而提升其社会交往能力。
4、抓住契机法据观察发现，特殊儿童在其发展过程中会有一个智力活跃期，表现出对某种事物和活动的特殊兴趣和爱好，这是对其进行积极引导训练的最佳时期，特别是其语言的发展。
例如：虎虎有一段时间非常喜欢荷各种颜色鲜艳的夹子。
拿到夹子她总喜欢翻来覆去的观察，爱不释手。
兴趣是最好的老师，班上老师抓住时机，利用夹子与他沟通交流，促进他的语言发展，进
而刺激其社会交往能力的发展。
可见，在适当的时机和场合下，特殊儿童也有交流的兴致，善于发现并抓住这样的时机随机地选择内容对其进行训练，可以有效地激发特殊儿童交往的兴趣，从而起到事半功倍的效果。
5、家园共育，步调一致老师要不断的及时的与家长进行沟通，了解特殊儿童在家的情况，提高家长的正确认识，家长应积极配合，主动与老师交流孩子在家情况，密切做好家园共育，使得家庭教育与幼儿园教育步调一致，教育目标统一。
（三）一些思考一是教师还需不断提升自己的理论素养，时刻注重个体差异，对特殊幼儿多关注，并引导教育其他幼儿对这些特殊幼儿多包容，用爱心、耐心去感化、去教育这些特殊幼儿！二是家长应改变观念，对孩子的问题不要藏着掖着，应和老师积极配合，把握好这个关键时期，家园共育，促进孩子健康成长。
三是在研究过程中我们意外收获：幼儿在适宜的环境下，选择恰当的教育形式和教育方法，同样会使他们形成利他行为，这对我们今后的教育工作（将幼儿的无意识的道德行为内化为利他行为）提供了实践依据。
三个特殊儿童所在班级的其他幼儿在与特殊儿童交往的过程中，懂得了谦让，学会了照顾弱势儿童。
比如：他们会让出自己的椅子、玩具、耐心等给特殊儿童。
研究成果共分两大类：
（一）各类调查报告，包括开题报告、中期报告、结题报告、特殊儿童情况调查表、观察记录表、调查报告；
（二）个案分析、教育随笔、活动设计。
四、存在问题及改进存在问题主要有以下几点：
1、首次进行小课题研究。
在小课题研究中，教学实践多，理论依据少。
2、家长的配合不够积极主动，不能坦然面对，有排斥心理。
3、班上活动很多，安排很满，实施过程不够扎实。
改进方法：
1、课题组成员多看有关特殊儿童教育方面的书籍、专著，提高提论修养，更好的解决实际问题。
2、深入了解特殊儿童家长的内心想法，换位思考，引起家长共鸣，获取家长配合。
参考文献注：正文仿宋小4号，篇幅控制在A4纸5页的范围内、。