【教育资料】教科版四年级语文上册教案 举手的秘密
教科版四年上举手的秘密教学设计
预设一：“老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。”
从这句话中你体会到了什么？
（“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的细心爱护。）
预设二：“一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。”
填空：交换眼神，是一次心灵的对话，我只能举右手会觉得（），而见到老师的目光，我“踏实”了，因为我从老师眼中看到了（）。
4.学生质疑：集体交流你还读懂了什么，你还有什么疑问？
预设：举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么？老师为什么和我订了这样一个秘密约定？
【设计意图】用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
是课标的最基本要求。能较快的默读，做到不出声，不指读。培养学生初步感知文章的方法，培养学习能力。为高年级学习做好更充分的准备。
板块二：疑问导航，合作学习
合作学习一：
1．快速读课文，用“－－－”画出“我”的神态、语言、动作描写。
2．想一想，“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？你是从那句话中体会到的。
3．想一想，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？
合作学习二：
1．快速读课文，用“～～～”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。
（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）
板块二、游戏巩固，识记生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．将生字分类：
左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室
b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
③给生字组词。
指导学生有感情地朗读课文。
预设三：“我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。”
最新教科版(六三制)小学语文四年级上册《举手的秘密》资料举手发言的好处(精品)
《举手的秘密》资料
举手发言的好处：
几乎每个同学都明白，课堂上主动举手发言，是一种良好的学习习惯。
可是，不少同学课堂上老是不想发言或者怕发言。
因此，学习上的进步往往不大。
那些不喜欢发言的同学或许会这样想：我不发言，照样会有别人发言，自己坐在下面听也一样；如果我把问题回答错了，被老师批评，被同学笑话，那多难为情！有这些想法的同学，还不懂得课上主动发言有什么好处。
“说”和“想”是分不开的，只有想得明白，才能说得清楚，说得完整。
上课主动举手发言，可以促使你自己的小脑筋不停地开动，及时理解老师所讲的每一个知识，及时思考老师提出的每一个问题，从而提高听课的效率。
许多同学都有这样的体会：同样一个问题，听别人讲一遍往往不如自己讲一遍留下的印象深，因为别人的发言即使你不理解，老师也不容易发现。
如果是自己发言，就得认真思考一番。
如果说错或说不完整，就过不了“关”，老师会让你重说，帮助你纠正，直到你把它弄懂为止。
可见，自己发言和听别人说效果是不一样的。
另外，养成上课主动举手发言的好习惯，可以促使自己集中注意力听课，防止“走神儿”，还可以锻炼你的口头表达能力。
当你回答问题正确、发言精彩而受到老师表扬时，你就会对学习更有信心，也更有兴趣。
这些不都说明发言有好处吗？
通过发言暴露自己学习上的不足之处，有时可能会受到老师的批评，但这种批评好比“良药”，它能帮助你改进学习方法，克服不良习惯，会使你一天天进步起来，有什么难为情的！其实，老师最喜欢敢于举手发言的学生，即使你说错了，他(她)也会鼓励你，而不会轻易批评你。
现在你一定明白主动发言有很多好处吧，希望你聚精会神地上好每一节课，随时准备举手发言。
《举手的秘密》教案（通用4篇）
《举手的秘密》教案（通用4篇）《举手的秘密》篇1教学目标：1.会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4.使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1.学会本课生字新词。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1.懂得学习时要充满自信。
2.了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：生字卡片教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1.小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2.师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1.各自轻声自由读课文，要求：（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2.检查初读效果：（1）小黑板出示生字词：A.谁能准确地领大家拼读这些生字词？指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字。
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B.小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？C.组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。
“份”还可以用加一加的办法识记。
记“况”，左边“冫”，右边“兄”。
“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
（2）这篇课文讲的是一个什么故事？A.各自练习说。
B.指名当众讲述。
3.学生自由练习朗读。
2017-2018年教科版(六三制)语文小学四年级上册《举手的秘密》公开课教案
《举手的秘密》教案教学目标一、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文;结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。
二、过程与方法在阅读中，体会文中的细节描写，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
三、情感态度和价值学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习的自信心。
教学重点指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
教学难点1．指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
2．理解文章的结句，加深对文章主题思想的理解。
教学方法：1．读书指导法。
2．讨论法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
新的学期到来了，我们又迎来了紧张而又快乐的学习生活。
这是本学期的第一节语文课，积极举手举手发言参与到课堂中来，你会体会更多学习的快乐。
但是如果课堂上遇到不会的问题，又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就来学习《举手的秘密》。
板书课题，生齐读课题。
读了课题后，你想知道什么？指名说说。
二、新课学习（一）初读课文，感知内容1．学生自由读课文，借助工具书读准字词，读通句子。
2．朗读展示，分组或指名接读课文，纠正读音、停顿等问题。
3．集体交流，说说作者写的“举手的秘密”是什么，表达了作者什么样的思想感情。
让学生畅所欲言，尊重学生的独特感受。
（二）讨论交流，品读文章1．默读1—3自然段。
(提示：句子中结合紧密的词语结要整体阅读，这样才能提高默读速度。
如：“连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子”。
这句语中“聪明的孩子”。
“对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励”这句话中的“热情的鼓励”。
“亲切的微笑”、“友善地提醒”、“绝妙的主意”......思考：现在的我是什么样的人，原来的我是什么样的人？现在“开朗自信”。
(板书)原来“内向迟钝”(板书)(呆头呆脑、木瓜、不聪明)。
最新教科版(六三制)小学语文四年级上册举手的秘密(精品)
<<举手的秘密>>教学设计教学目标1.教育学生要学会尊重、宽容、关心他人，要树立学习自信心。
2.在阅读中，体会文中的细节描写。
读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文；认识9个生字，会写13个生字，结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教学重、难点指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情；理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学过程一、谈话激趣新的学期到来了，我们又迎来了快乐的学习生活。
这是本学期的第1节语文课，积极举手发言参与到课堂中来，你会体会到更多学习的快乐。
但是如果课堂上遇到不会的问题，又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就来学习《举手的秘密》。
板书课题，生齐读课题。
读了课题后，你想知道什么？指名说说。
二、初读感知1.自由读全文，读准字、词，读通句子。
2.指名接读课文，想一想课文的主要内容是什么。
3说说本文的主要内容。
三、品读感悟1.快速默读1～3自然段。
（提示：句中结合紧密的词语要整体阅读，这样才能提高默读速度。
）思考：原来的“我”不敢举手，而换了新班主任后为什么对举手那么感兴趣了？(指名回答。
通过回答这个问题，也让学生明白这位新班主任的特点：爱笑，对学生回答问题总是热情地鼓励。
)2.同桌合作读4～6自然段。
(1)思考：什么原因使“我”和老师有了一个秘密约定，举手的秘密是什么？（指名回答。
）(2)结合“原因”，让学生明白“尴尬”“窘态”的意思，然后再读一读第4自然段，注意体会“我”当时的尴尬。
(3)在回答“举手的秘密”是什么的时候，引导学生再读一读5、6自然段，说说从这里又能看出这位班主任老师是一个什么样的老师?(体会她的善解人意、懂得教育艺术，这也是尊重学生的表现。
)(4)再带着自己的感悟，有感情地读一读4～6自然段。
(让学生自己选择感兴趣的句子来练读、指名读。
)3.细读品味7、8自然段。
教科版五四制小学四年级语文上册举手的秘密_课件1
读一读 举手的秘密
朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上我并 非天生如此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝看 上去呆头采脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老 师也认为我是个不怎么聪明的孩子。 上四年级时，我们班換了一位叫罗瑞的的班主任， 她很年轻，笑起来很好看，同学们都很喜欢她。
，当老师提问时，我终于举起了左手， 而且举得高高的，人都几乎要站起来了--生怕老师 看不见。终于老师的视线落在了我的身上，眼里闪 现出一丝惊喜。他果然让我回答问题。这一次，我 流利地回答完问题，老师给了我热情的赞扬，同学 们也向我投来惊奇的目光。这一次回答问题使我受 到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加刻苦、用功， 举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。
读一读 举手的秘密
后来，这样的事又发生了几次，不过老师并没 有为难我。有一天放学后，老师把我留了下来，她 很和蔼地问我，为什么举了手却回答不出问题来。 我看着老师师诚恳的脸，吐露了心中的秘密。我告 诉老师，我举手的目的，是为了让老师觉得我并不 笨，更是为了让同学不再叫我“木瓜”，谁知还是 在老师和同学面前出了洋相……
讨论 体会“我”举左手和右手是的心情有什么 不同，同学间交流下。
认一认 下面的字请大家都认一认。
写一写 下面的字请大家都写一写。
今天的学习到此结束，大家都学会了么？
谢
谢
读一读 举手的秘密
老师听了我的话，笑了。过了一会儿，她想出 了一个主意。她告诉我说，要和我订立一个密约定 以后，当老师提问时，如果我不知道答案，就举右 手；如果知道答案，就举左手。这样老师就心中有 数了。 这真是一个绝妙的主意。一开始，我只能举右 于，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一 来，我的心里就感到踏实了。
读一读 举手的秘密
教学设计举手的秘密
举手的秘密教学目标；1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
教学重点难点：1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
懂得学习时要充满自信。
2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一情境导入（激趣导入）。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。
”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
（板书：举手的秘密）举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。
(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。
) 二预习交流，整体感知。
1，请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2. 投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露、落、涨找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生要有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，换上“王”（王字旁）。
“妙”还可以用加一加等方法。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?看同学么读的都很认真，老师很高兴。
举手的秘密教学设计_共10篇.doc
★举手的秘密教学设计_共10篇范文一：举手的秘密教学设计第一课时教学设计曾凤贤学情分析:班级大多数同学对语文学习有兴趣,具有一定的识字、写字、阅读能力。
但阅读量不够,遇到问题爱退缩等问题,在语文学习中,将继续引领他们识字,写字等基础,将提高他们的阅读能力.教学目标；1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课7个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教学重点难点：1、能正确,流利地朗读课文.2、会认本课7个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教具准备：投影教学过程：一，导入新课，板书课题师;我们每个人都有自己的秘密,今天让我们一起走进第一课,看看举手有什么秘密?板书课题:1,举手的秘密二，出示学习目标：投影出示指名读学习目标。
其他同学仔细听.师：完成这些目标，我们要进行四场比赛，有信心吗？看谁最棒！三、比正确读文（第一次先学后教）1、先学（1）（课件出示）自学提示：①自由读文，把不认识的字、词圈出来，不认识的字，查字典或问老师、问同桌。
并把自然段标出来。
②思考：课文写了什么事？（三分钟后比谁读文正确）（2）、学生自由读课文、圈词、解决不认识的字、词。
2、后教（1）、指名读文,其他同学认真听,发现读错的地方,及时纠错并板书.(2)、说说这一篇课文写了一件什么事？四、比认字（第二次先学后教）师：同学们读得很棒，下面我们进行比认字。
1、（课件出示）自学提示：（1）、把课文中认识的字词圈一圈，和同桌一起读一读，并读字词所在的句子。
(2）用喜欢的方法把生字记住。
（同桌互说）（例如：加一加、换偏旁、数笔画??）2、比认字。
（课件出示要认的生字、词）（1）比读注音词。
（2）去掉拼音指名读，不会的请教别人（兵教兵）（3）开火车读字并组词。
（全对的给予鼓励）五、比流利朗读课文（第三次先学后教）师：第三场比谁能流利地朗读课文，给大家3分钟练读，看谁认真！1、生自由练读。
教科版四年级语文上册教案
2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文，自主性学习诊断
1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。
2、检查，进行群体性诊断与矫治。
（1）认读生字。
（2）认读词语。
（3）指名分段朗读课文。
（4）说说课文主要讲了什么？
3、朗读课文。
1这节课我们继续学习27《陶罐和铁罐》。谁来说说这个故事中有几个主要人物？它们之间发生了一件什么有趣的事？
2课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？你是怎么读的？
二细读课文，感悟人物性格特点
1（播放课件）欣赏这个童话故事。质疑：有没有不理解的词语？
2小组交流：你喜欢谁？不喜欢谁？说明理由。
3理解重点词句，感悟人物性格
（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3、你学到了什么？
4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
2、师范读课文。
二、学习生字词，初读指导
1、各自轻声自由读课文，要求：
(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2、检查初读效果：
(1)小黑板或投影出示生字词：
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治
（一）学习第1自然段。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计1：举手的秘密
第14课《举手的秘密》教学设计【教学目标】1．知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2．过程与方法：了解记叙文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。
3．情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，体会师生之情。
【教学重难点】1．会认5个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．通过朗读感悟，理解课文内容，敬爱老师。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、检查复习1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约、虚荣心、露馅儿、声调、习惯、仍然、心照不宣、水份、情况2．出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
”指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文1．自由读课文第一、二自然段。
(1) 说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
(直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”)(2) 结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？(3) 指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
(4) 指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
(5) 师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1) 在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？(用动作实践辅助区别这三个字的意思。
)看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？(2) 思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？(3) 高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。
四年级上册语文教案1举手的秘密 第二课时 教科版
第二课时教学目的：1．会认10个生字和1个多音字“露〞，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解故事中的“我〞是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我〞鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
保护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克制困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1．懂得学习时要充满自信。
2．理解高老师的做法，理解她对学生的“爱〞。
知道保护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克制困难。
一、检查复习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿腔调习惯仍然心照不宣一份情况偏偏2．出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
〞指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自由读课文第一、二自然段。
(1)说说“我〞遇到了什么困境？在遇到困境后，“我〞心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
〔直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了〞“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来〞。
〕〔2〕结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我〞这样的困境？在困境中，你最希望什么？〔3〕指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
〔4〕指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。
〔5〕师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1)在“我〞很伤心的时候，高老师是如何对待我的？〔“一双温暖的手搭在我的肩膀上〞“亲切的笑容〞〕假如将课文中的“搭〞换成“放〞，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容〞，想想“我〞会怎么想？〔2〕考虑：高老师是怎样引导“我〞走出困境的？“当你真的能答复下列问题……假如你不会……我就知道……〞〔3〕高老师提出今后“我〞怎样举手，是对“我〞一个人说的，大家都不知道。
教学设计1：举手的秘密
第14课《举手的秘密》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2．过程与方法：了解记叙文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。
3．情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，体会师生之情。
【教学重难点】
1．会认5个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．通过朗读感悟，理解课文内容，敬爱老师。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他也有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．老师示范读课文。
二、学习生字词，初读指导
1．各自轻声自由读课文，要求：
(1) 画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2) 把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：
(1) 小黑板或投影出示生字词。
(2) 这篇课文讲的是一个什么故事?
3．学生自由练习朗读。
三、巩固练习
1．比较下面各组字，组成词。
仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )
扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )
2．正确、流利地朗读课文。
选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
2021 2021年教科版(六三制)语文小学四年级上册《举手的秘密》公开课教案
2021 2021年教科版（六三制）语文小学四年级上册《举手的秘密》公开课教案----1ea84492-6ea1-11ec-93b6-7cb59b590d7d2021-2021年教科版（六三制）语文小学四年级上册《举手的秘密》公开课教案《举手的秘密》教案教学目标一、知识与技能正确、流利、情绪化地阅读课文；结合课文理解诸如“低语，尴尬”之类的单词。
2、过程和方法在阅读中，体会文中的细节描写，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
三、情感态度和价值观学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习的自信心。
教学重点引导学生阅读描述教师表情和“我”心理活动的句子，体验“我”对教师的真挚爱和感激。
教学困难1．指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
2.理解文章的结论，加深对文章主题的理解。
教学方法：1．读书指导法。
2．讨论法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：1课时。
教学过程一一、导入新课新课开始前，学生先阅读文章，使用“手机”录音，收集学生的典型成绩，并在“教学”系统中展示。
新的学期到来了，我们又迎来了紧张而又快乐的学习生活。
这是本学期的第一节语文课，积极举手举手发言参与到课堂中来，你会体会更多学习的快乐。
但是如果课堂上遇到不会的问题，又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就来学习《举手的秘密》。
黑板写作项目，学生一起阅读项目。
读完主题后你想知道什么？随便说说。
2、新课程学习（一）初读课文，感知内容1.学生在参考书的帮助下自由阅读课文，阅读正确的单词和句子。
2.朗读课文，分组或命名课文，纠正发音、停顿等问题。
3．集体交流，说说作者写的“举手的秘密”是什么，表达了作者什么样的思想感情。
让学生畅所欲言，尊重学生的独特感受。
（二）讨论交流，品读文章1.默读第1-3段。
（提示：句子中紧密结合的单词应该整体阅读，以提高默读的速度。
例如：“连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子”。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
以下是为大家提供到的四年级上册语文《举手的秘密》教学设计范文，希望对您有所帮助。
欢送阅读参考学习！1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经历，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课答复下列问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段 b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种方法呢？方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟 b结合重点词句理解 c 充分发挥想象力。
预设：当“我”不会答复下列问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？1、学生有感情地朗读1、2自然段。
并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、保护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）1、“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年”从这句话中，我们能看出“我”克服了困难，并拥有了快乐的童年。
如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。
《举手的秘密》教学设计(1)
《举手的秘密》教学设计(1)教学目标：1、会认9个生字和2个多音字露调，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的我是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予我鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
教学难点：1、懂得学习要充满自信的力量。
2、了解高老师的做法，理解她对学生的爱。
知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学准备：生字卡、磁带教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2、师范读课文。
二、学习生字词，初读指导1、各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2、检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：l ti o露调l udi o找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生要有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记仍，把扔(或奶)的偏旁去掉，换上亻（单人旁）。
份还可以用加一加，记况，左边冫，右边兄。
题：左边是是，右边是页，注意页字要写在是字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3、学生自由练习朗读。
三、巩固练习：1、比较下面各组字，组成词。
教学设计3：举手的秘密
第14课《举手的秘密》教学设计【教学目标】1．知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2．过程与方法：了解记叙文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。
3．情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，体会师生之情。
【教学重难点】1．会认5个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．通过朗读感悟，理解课文内容，敬爱老师。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
【教学过程】一、导入新课每个人在成长过程中都会有一些小秘密，有一位作者在他小学四年级的时候也有一个小秘密，那就是举手的秘密。
伸出你的右手，和老师一起写。
师板书，生书空。
齐读课题。
提问：看到这个题目，你想问什么问题？过渡：是啊，举手对我们来说是再普通不过的事了，会有什么秘密呢？老师和你们一样想知道答案，让我们一起走进课文去解决心中的疑问吧。
二、新课1．初读课文，整体感知。
请同学们打开课本，阅读课本，完成以下任务：(1) 读准字音，读通句子，用自己喜欢的方式解决不认识的字。
(2) 思考：举手的秘密是谁和谁之间的？这个秘密是什么？生读课文。
检查识字情况：出示卡片认读，解释“尴尬、窘态”尴尬：神色、太度不自然，或处境困难，不好处理。
窘态：难堪的样子。
比赛读卡片。
提问：举手的秘密是谁和谁之间的约定？这个秘密到底是什么？生读第6自然段。
副板书：不会，举右手；会，举左手。
2．精读课文，突破重难点。
(1) 课文中提到以前的“我”和现在的“我”是不一样的，以前的“我”和现在的“我”分别是什么样的呢？请同学们快速读课文找一找。
生回答，师板书。
提问：是谁让我有这样大的变化呢？(生答)过渡：是我的老师，一位我和同学们都非常喜欢的老师，从哪一段知道我们都很喜欢她呢？(生答：第2自然段)怎样读出同学们对这位新班主任的喜爱呢？(语速适中，突出“年轻、好看”)指名读。
(2) 过渡：因为喜欢老师，想得到她的微笑，所以每次老师提问时，不知道答案我也举手，因此我出了洋相。
四年级上册语文教案-1举手的秘密 第二课时 教科版
第二课时教学目标：1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
一、检查复习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣一份情况偏偏2．出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
”指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自由读课文第一、二自然段。
(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。
）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。
（5）师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。
为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。
(教科版)四年级语文上册课件 举手的秘密 1_精品PPT17页
谢谢！
（教科版）四年级语文上册课件 举手 的秘密 1_精品
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
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【教育资料】教科版四年级语文上册教案举手的秘密
1、会认9个生字和2个多音字露调，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的我是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予我鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
教学难点：
1、懂得学习要充满自信的力量。
2、了解高老师的做法，理解她对学生的爱。
知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学准备：
生字卡、磁带
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2、师范读课文。
二、学习生字词，初读指导
1、各自轻声自由读课文，要求：
(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2、检查初读效果：
(1)小黑板或投影出示生字词：
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：
l tio
露调
lu dio
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：
你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生要有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记仍，把扔(或奶)的偏旁去掉，换上亻（单人旁）。
份还可以用加一加，记况，左边冫，
右边兄。
题：左边是是，右边是页，注意页字要写在是字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3、学生自由练习朗读。
三、巩固练习：
1、比较下面各组字，组成词。
仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )
扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )
2、正确、流利地朗读课文。
选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
仍然心照不宣水份情况偏旁
2、出示句子：
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第一、二自然段。
（1）说说我遇到了什么困境？在遇到困境后，我心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：脑袋嗡地一下蒙了、低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似我这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
（5 ）师生评议。
2、默读课文第三、四自然段。
（1）在我很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（一双温暖的手搭在我的肩膀上亲切的笑容）如果将课文中的搭，换成打或搁你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。
）看到高老师亲切的笑容，想想我会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导我走出困境？
当你真的能回答问题如果你不会我就知道
高老师对我说，这样我就知道你到底是会还是不会了，想一想，高老师知道以后，会怎样做？
（3）高老师提出今后我怎样举手，是对我一个人说的，大家都不知道。
为什么高老师不当众提出这种办法呢？
（高老师对我十分尊重。
举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了我的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。
）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。
点题
（4）齐读三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段，想一想：
（1）高老师引导我走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）当我再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）
（3）如果你是当时的我你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1、体会题目《举手的秘密》中的秘密二字，为什么用这个词？
2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3、你学到了什么？
4、你希望老师跟你之间有什么秘密吗？可以用小纸条告诉老师。
五、作业
1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。
2、朗读课文
六、板书设计
14、举手的秘密
露陷儿（不自信）
秘密
（老师的爱）从容（自信）
第三课时
一、创设情境，再现课文。
（1）火车接龙朗读课文。
（2）指名表演编好的课本剧。
提示指导：
a、可增加一个角色－－我的同桌，通过我的我与同桌的对话表现我的内心活动。
b、在表演的过程中，安排小记者采访：
（如：谈谈你对这位老师的看法。
当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）
二、游戏巩固，识记生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．将生字分类：
左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。
上下结构：室
b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形，指导书写
①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。
每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累
①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计
1．把你心中的小秘密写下来。
2．自制本课生字卡。