七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案北师大版_2105.doc
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闲话章太言叶兆言学习目标1.了解章太炎其人2.学习文章精心选材、组材的特点3•学习文章书而语、口语、文言词语交融的语言特色重点知识重点了解章太炎的个性特点思维重点难点知识难点学习本文的语言特色思维难点原点分析学生定位板书闲话章太炎叶兆言名士气革命家、学者、真名士学生活动方案设计学生活动及问题设计学习方式检查方式反思一、激情导入在屮国历史上，有这样i位人物，他批驳过康有为；大骂过光绪帝：痛斥过LI本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”，张Z洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不加挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就來认识这位人物。
2.学生交流作者及章太炎资料，老师补充。
叶兆言，南京人，著名作家。
1957年出牛，1982年毕业于南京大学中文系，1986年又毕业于南京大学中文系硕士班。
历任金陵职业大学教师，江苏文艺出版社编辑，江苏作家协会专业创作员。
1980年开始发表作品。
主耍作品有：《烛光舞会》《一九三七年的爱情》《花煞》《花影》《1 口式的情感》《小杜向往的浪漫生活》《路边的月亮》《哭泣的小猫》《诗意的子川》、《闲话南京的作家》《南京女人》《不娶我你后悔一辈子》《名与身随》等。
多媒体展示章太炎，名炳麟，字枚叔，初名学乘。
后改名绛，号太炎。
早年乂号“膏兰室主人”、“刘子骏私淑弟子”等。
汉族，中国浙江余杭人，清末民初民主革命家、思想家、中国近代著名朴学人师。
著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
二、整体感知1.学生默读课文，并在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
明确：名士气2.写了哪些事来表现他的名士气(什么是名士气)明确:为陪朋友聊犬吃饭而结束了绝食纵酒骂袁以致误年打算身穿麻衣，痛哭国门扇柄坠大勋章见袁世凯逢酒则醉，醉了则怒骂袁壯凯写无数ill咒袁的纸条予以焚烧挥杖驱逐宪兵，大骂“袁奴滚走” 自认为医学第一章是大人物，是革命家，是学者，但作者所写的都是些小节，其意义白然不及写人事，作者之所以要写，原因就在于，从这些小事中可以见出大人物的个性和精神风貌。
《闲话章太炎》教案
《闲话xx》教学设计教学目标：知识与能力1、了解xx其人；2、学习文章精心选材、组材的特点；3、学习文章运用正面描写和侧面描写刻画人物特点的方法。
过程与方法由解题入手，明确文章的写法特点和内容梗概，然后由学生分组具体讨论章太炎的品格精神及文章的写法，最后让学生运用所学方法写一个人物小片段。
情感态度与价值观学习章太炎为民主革命事业不畏权贵，不屈不挠的斗争精神，学习章太炎不慕名利，率真可爱的品性。
教学重难点：1、了解xx的个性特点2、学习本文刻画人物特点的方法学法指导：从标题了解文章的主要内容和体裁，写人应抓住人物的特点来写，可以采用正面描写和侧面描写相结合的方法，适当运用对比和夸张的写法能增强表达效果。
教具准备：电脑和课件课时安排：一课时教学过程一、导入在中国近代史上，有一个颇具传奇色彩和争议的人物，他公开大骂过光绪帝和袁世凯，痛斥过日本政府，谴责过蒋介石；他也曾发表文章批驳过康有为，反对过孙中山；他一生曾经“七被追捕，三入牢狱”,屡遭打击却不屈服，他学识渊博，著述丰厚，被后人誉为国学泰斗，革命先驱，关于他的趣闻轶事一直为后人津津乐道，他是谁呢？（章太炎）这节课我们一起来了解这位人物。
二、简介xx章太炎名炳麟（1869--1936）初名学乘，字枚叔。
后改名绛，号太炎。
浙江余杭人。
清末民初民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
（播放“章太炎”视频，激发学生了解人物的兴趣）三、解题“闲话”即闲谈，指轻松自由的谈，谈的内容大多是人物的轶事趣闻。
如果是介绍章太炎先生的革命思想和学术成果，那就涉及到深奥难懂的专业研究了，话题就不是那么轻松了，就不能用“闲话”一词。
本文没有介绍人所共知的作为大学问家和大革命家的章太炎，而是独辟蹊径，选取了章太炎先生的一些趣闻轶事，使我们了解到一个活生生，有血有肉，充满情感和独具个性的章太炎。
四、研读课文1、速读课文，从文中找出一个词语来概括闲话章太炎的特点。
《闲话章太炎》北师大版课件
中国成长网
总结：
本文通过记叙章太炎的几件轶 事，表现了他狂放不羁、天真率性 的“名士气”。书面语、口语、文 言词交融使用，构成一种亦雅亦俗 的幽默风趣的语言风格。
•
以“闲话我的同学（老师、父母……）”
《闲话×××》为题写一个一百字左右的
小片段，要求运用侧面描写、夸张等写法 表现出人物独特的一面，力求达到幽默风
问题探究
• 本文写的都是章太炎的一些小 事，作者不谈大事而写这些小 事，为什么？
作者之所以写小事，是因为从这些小事可 以看出大人物的个性和精神风貌。
你觉得章太炎是个怎样的人?
不畏强权、人情率性、坚持 正义、忠贞爱国
合作探究
文章语言有何特点从文中 找出依据并谈谈作用。
书面语：大诟、包藏祸心、并世、楷范、
1、《闲话章太炎》一文的 作者是 叶兆言 。 2、章太炎，中国 民主革命 _____ 家
思想 __________家，
著名学者。
情景导学
从文中找出最能概括章太炎 特点的一个词，文中通过哪些事 表现出来的？你觉得他是个怎样 的人？
1、打算身穿麻衣，痛哭国门 2、条予以焚烧 5、挥杖驱逐宪兵 6、大骂“袁奴滚走” 7、纵酒骂袁以致误车 8、为陪朋友聊天吃饭而结束了绝食
是非曲直、谈资、称帝、故事、轶事、雄 风犹在、礼遇、囚徒、太炎殁、草一檄文、 安得、谗言、倒戈、纵饮、大嚼，等等
口语词汇：正经八百、眼红、大话、这
是一场很好看的戏、不过瘾、伺候、送了 命、书呆子兮兮的、酒喝多了，骂袁也骂 痛快了，上车的时间也误了、干脆，等等。
好处是：
几种词汇同时使用，就构成亦雅亦俗 的趣味，更给人语言丰富，自如转换 的趣味。
闲话章太炎
叶兆言
2019-2020学年七年级语文下册 章太炎、论逆境学案 北师大版.doc
2019-2020学年七年级语文下册章太炎、论逆境学案北师大版清风吟诵：知识就是力量。
—培根学习目标：自学目标：掌握字词，了解章太炎其人，及其个性特点互学目标：学习文章精心选材、组材的特点及论证方法综合目标：掌握论证方法及本文语言特色第一课时一、课堂导入：有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
二、自学预习：跳读积累：1.章太炎，名炳麟，浙江余杭人，代民主革命家、思想家、大师。
周恩来总理评价他“学问与革命业绩赫然”。
2.叶兆言是代作家，具有极好的语感及冷静的分析能力。
其老练的笔法令人想起其祖父叶圣陶先生的《潘先生在难中》。
家学渊源，江苏苏州人。
细读疏通：1给下列划线字注音：诟侃譬如哀悼轶事檄文宦殁涅汲取2．下面对文章中的字词解释不正确的一项是（）A.闲话——没有中心的话。
B. 诟——怒骂。
C.轶事——世人不太知道的事或不见于正史的事。
D.汲取——吸取。
3.选出下列理解文意正确的一项（）A.章太炎的学问大，在当时中国学术界有三个“第一”：经学第一，史学第一，医学第一。
B.章太炎狱中复食并不是改变了抗袁的决心，而是接受朋友们的诚恳劝告同时要留朋友深入长谈。
C.陆建章为章太炎囚车开道的目的是希望章太炎为自己拟写一份檄文。
D.章太炎可以说是中国近代的普罗米修斯。
三、互学探究问题设计：1.文章说“章太炎是了不得的人物”，对此试从以下方面作简要说明。
答：学问大：名气大：贡献大：骨气大：2．简要说说下面两处引文的主要作用。
A. 考其生平，以大勋章作扇坠，临总统之门，大诟袁世凯的包藏祸心者，并世无第二人；七被追捕，三入牢狱，而革命之志，终不屈者，并世亦无第二人：这才是先哲的精神，后生的楷范。
初中语文_闲话章太炎教学设计学情分析教材分析课后反思
《闲话章太炎》教学设计一、创设情境。
我国历史上有这样一位人物，他大骂过光绪帝，戏谑过袁世凯，反对过孙中山，谴责过蒋介石。
他就是章太炎，今天让我们一起走进《闲话章太炎》，去了解章太炎更多的生活往事。
二、了解本文的学习目标。
1．了解章太炎的生平事迹。
2．通过事例分析人物鲜明的个性。
3．学习文章雅俗交融的语言特色。
三、自学检查。
我能读准：诟骂黄侃轶事譬如猝病霍乱檄文陈宧谗言我会解释：诟谗言倒戈轶事名士气堂而皇之遗臭万年我已了解：1.章太炎，即，中国家、家、著名学者。
2.叶兆言，代作家，江苏苏州人。
祖父是著名作家及教育家叶圣陶。
主要作品有小说集、等四、课文链接。
播放多媒体，了解章太炎的生平事迹。
五、整体感知课文。
请大家速读课文，思考问题：人们喜欢、敬佩章太炎的原因有哪些？在书中标划出相应的语句。
（要求：速读课文，标划相关语句。
时间：3分钟。
）温馨提示：名士气是知识分子表现的不拘小节、自由散漫、洒脱、高洁傲岸的习气。
六、合作探究。
作者喜欢章太炎，更多的是他的名士气，本文写了哪些事表现他的名士气？找出你认为最精彩、有趣的地方小组内交流（可以采用朗读、赏析、表演等多种形式，表现该处的精彩有趣）。
（要求：速读课文，标画相关语句。
时间：3分钟。
）学法指导：语言特色：运用了典雅的书面语和通俗易懂的口语，语言亦雅亦俗，风趣生动。
雅俗交融的语言增强了文章的趣味性七、小结。
如果说章太炎在敌人面前是一块铁，坚不可摧；他在朋友面前就是一团面，心地单纯，毫不设防。
这就是章太炎的名士气，愿他的精神如这颗五角星，闪闪发光，照耀着每一个华夏儿女。
八、评测练习语文助学（90页）6、7、8、9四个题目。
学情分析七年级的学生活泼、开朗、热情、积极性高，但语文学习的技巧方法欠缺，教师应结合学生的特点和教材的特点，有针对性地实施教学。
七年级学生速读文章的能力不是很强，而且阅读没有目的性，因此教学时，我让学生带着问题去阅读，在阅读中搜寻信息，进而总结概括答案，从而提高阅读的有效性。
七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案北师大版
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
马井堂-北师大版七下《闲话章太炎》教案
闲话章太炎
学习
目标
1、了解章太炎其人
2、学习文章精心选材、组材的特点
3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色
重点
难点
重点：1、了解章太炎的个性特点
难点：2、学习本文的语言特色
教法
选择
谈话法、启发式教学法
课型
新授
课前准备
多媒体课件
是否采用多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第64课时
导入新课
展示学习目标、强调学习的重、难点
对学生进行学法指导，明确学习内容。
教师引导归纳
学生倾听思考
看幻灯片，明确学习任务。
看幻灯片，掌握先学习的方法和要求。
学生依据练习册中对作者的介绍以及收集到的资料掌握作者知识
学生参考工具书学习文中生字词
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构
教学内容
教师活动
学生活动
五、检查学生先学效果
六、学生讨论、更正，教师巡视
七、当堂训练
（ 1）闲话A注意一点，免得让人说闲话________ B闲话少说，讨论具体问题吧________ C《闲话章太炎》_______
（2）胡乱
A快上班了，她胡乱吃几口就走了________
B他话还没听完，就胡乱批评一气___________
C我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________
学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流， 完成目标任务。
针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相 交流，开 展讨论，共同解决。
小组交流，合作写出答案。
针对多媒体布置的学习任务，全班交流，明确答案，理解主题。
浙江省嵊州市城关中学七年级语文《闲话章太炎》教案 北师大版
闲话章太炎教学目标：1、了解章太炎其人2、学习文章精心选材、组材的特点3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色教学重难点：1、了解章太炎的个性特点2、学习本文的语言特色教学方法：谈话法、启发式教学法教学过程一、导入光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
二、文题诠释“闲话”通常是指通过叙述日常生活的平凡小事来抒发自我的情感，与作者进行交流的一种文体。
“章太炎”点出本文的叙述对象。
“闲话”的闲的意思意思是相对严肃的话题。
什么叫严肃话题？章太炎是革命家、大师级学者、思想家，讲他这方面的业绩，属于正经严肃话题、又不轻浮，不是胡话.瞎话。
这里的闲就是不慌不忙，从容自若、自由随意谈谈的意思。
三、检测预习1、《闲话章太炎》一文的作者是 (叶兆言) 江苏苏州人，1957年生，祖父是著名作家及教育家叶圣陶。
著有长篇小说《死水》中篇小说集《艳歌》《夜泊秦淮》等。
2、章太炎，中国革命家，思想家，著名学者。
四、层次划分：课文可分为四部分：第一部分:开头——章太炎是个了不起的人物：以鲁迅先生对章太炎的评价引起全文，赞颂了章太炎的革命功勋。
第二部分：从然而我敬佩章太炎——著有《猝病新论》和《霍乱论》。
：赞扬章太炎的渊博学识。
第三部分：从后来我终于发现——于是绝食结束：表现章太炎清高孤傲；放荡不羁的性格特点。
第四部分：最后一段：章太炎在学术上的重要影响。
五、授新课1、题目是“闲话章太炎”，也就是说章太炎这个人的，老师读课文，你注意听，并在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
明确：名士气2、写了哪些事来表现他的名士气（什么是名士气）有学术威望而不拘小节与世俗礼法者。
七年级语文下册第五单元比较探究《闲话章太炎》教案北师大版
比较·探究《闲话章太炎》学习目标1、了解章太炎其人2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色学习重难点：1、理解“名士气”2、学习本文的语言特色教学具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程设计：一、导入有这样一个人，他是鲁迅先生的老师，鲁迅先生曾为他写下这样一段文字：考其生平，以大勋章作扇坠，临总统之门，大诟袁世凯的包藏祸心者，并世无第二人；七被追捕，三入牢狱，而革命之志，终不屈者，并世亦无第二人：这才是先哲的精神，后生的楷范。
他是谁呢？今天就让我们走近章太炎。
二、文学常识简介章太炎，名炳麟（1869—1936）初名学乘，字枚叔。
后改名绛，号太炎。
浙江馀杭人。
清末民初民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
鲁迅称赞他为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”。
三、检查预习请学生给加横线的字注音檄文蟊贼诟骂轶事伺候怠慢侃据案大嚼四、整体感知自由朗读课文思考：文中写了有关章太炎的哪几件事？试着给每件事起一个小标题（5分钟）自称医学第一拟痛哭国门扇柄坠大勋章见袁世凯痛咒袁贼挥杖驱逐宪兵洞穿野心钱砸袁奴纵酒骂袁以致误车书“死”明志留友复食这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征？（请用文中的一个词概括）名士气五、合作探究再读课文从文中标画出体现他“名士气”的语句，并简要分析（3分钟）1、学生边默读边用笔在相关的句子旁作批注，然后小组内交流。
2、集体交流3、根据集体讨论，用自己的话解释名士气的含义。
六、品味语言本文的语言具有书面语、口语、文言词语交融的特色。
请画出相关的词语加以说明(3分钟)1、自己边读边找2、同位之间交流3、集体交流七、拓展延伸。
七年级语文下册第五单元比较探究《闲话章太炎》教案北师大版
（二）存在主要问题
1. 在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者是对章太炎的历史背景了解不足。
2. 在教学方法上，我发现对于一些难点知识，如史料甄别和批判性思考，学生的掌握程度不够理想，需要我在今后的教学中更加注重引导和讲解。
4. 课后加强作业布置和辅导，关注学生的自主学习情况，提供有针对性的指导，促使学生巩固所学知识。
九．课后作业
1. 分析题：请结合课文内容，分析章太炎“既狷介又通达”的性格特点在文中的具体体现，并说明这种性格特点如何影响他的学术和革命活动。
答案示例：章太炎在文中既表现出对传统文化的坚守，又展现出对新思想的接纳。例如，他一方面致力于儒家经典的整理和研究，另一方面又积极参与革命活动，提出改革主张。这种性格特点使他能够在传统文化与现代思想之间架起桥梁，推动了学术与社会的进步。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
- 理解并分析《闲话章太炎》中章太炎的形象特点及其历史贡献。
- 掌握文本中使用的文学手法，如对比、引用等，以及其在表现人物和事件中的作用。
- 识别并解读作者对章太炎的评价和态度，以及这种评价对理解历史人物的重要性。
例如，重点分析文中对章太炎“既狷介又通达”的描述，理解这一特点如何体现其个人品质和时代背景。
- 评价态度：肯定与批判
- 历史地位：影响近代中国
```
（三）改进措施
针对以上反思，我计划采取以下改进措施：
1. 在今后的教学中，我会提前为学生提供更多关于历史背景和人物生平的资料，帮助他们更好地理解课文内容，提高课堂参与度。
初中北师大版语文七年级下册第五单元比较探究【教学课件】《闲话章太炎》
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关于章太炎
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探究语言特点
2、这样运用语言的好处。
（1）这两种词汇是正常的现代书面文章中较少用的。如某篇中用 多了，就很自然造成文字表达的新异现象，因而带来趣味。
（2）使用这些词汇时，作者往往会故意造成使用不当，或大词小
用，或褒词贬用，而实际意思大家心照不宣，因而发生趣味。
（3）两种词汇同时使用，就构成亦雅亦俗的趣味。三种词汇同时
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课题
叶兆言
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学习目标
1、了解章太炎其人 。 2、学习文章精心选材、组材的特点。 3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语
言特色 。
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关于章太炎
章太炎，名炳麟（1869--1936）浙江馀杭人。 清末民初
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第五单元 · 比较探究
闲话章太炎
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课文导入
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知 道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳
过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过
孙中山；谴责过蒋介石。他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐 他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“ 革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。今天我们就来 认识这位人物。
初中北师大版语文七年级下册第五单元 比较探究《闲话章太炎》叶兆言简介
叶兆言简介叶兆言的祖父是中国文学元老叶圣陶，父亲叶至诚曾任江苏省文联创作委员会副主任；母亲姚澄是省锡剧团的著名演员，“兆言〞这个名字，就是各取父母名字中的“姚〞和“诚〞的半边组合成的。
1974年高中毕业，进工厂当过四年钳工。
1978年考入南京大学中文系，1982年毕业于南京大学中文系，1986年又毕业于南京大学中文系硕士班，获得硕士学位。
历任金陵职业大学教师，江苏文艺出版社编辑，江苏作家协会专业创作员，副主席，新概念作文大赛评委。
现为江苏省作协专业作家，中国作家协会会员。
1986年80年代初期开场文学创作，1980年开场发表作品。
创作总字数约四百万字。
主要作品有：?烛光舞会??一九三七年的爱情??花煞??花影??旧式的情感??小杜向往的浪漫生活??路边的月亮??哭泣的小猫??诗意的子川?、?闲话南京的作家??南京女人??不娶我你懊悔一辈子??名与身随?等。
七卷本?叶兆言文集??叶兆言作品自选集?以及各种选本。
长篇小说?一九三七年的爱情??花影??花煞??别人的爱情??没有玻璃的花房??我们的多么顽固?，散文集?流浪之夜??旧影秦淮??叶兆言绝妙小品文??叶兆言散文??杂花生树?等。
其作?追月楼?获1987——1988年全国优秀中篇小说奖、首届江苏文学艺术奖。
创作风格叶兆言的创作题材并不单一，最耀眼的是追怀民国时期前尘旧事的小说，被文学史家称为“从民间的角度来重写民国史〞。
叶兆言的散文表现了浓厚的“文人〞情调，无论是漫谈古城南京、闲话文化名人，还是追怀亲朋好友，都显得学识渊博、坦诚真挚，散发出平和恬淡的儒雅气息。
作家苏童认为：“叶兆言的性格为人绝对是儒家的，他是一个真正的读书人，满腹经纶，优雅随和，身上散发出某种旧文人的气息。
〞。
北师大版语文七下第五单元《闲话章太炎》word学案
北师大版七年级语文(下)学案闲话章太炎班级：姓名：教师寄语：一个人的度量是一种精神力量，是一股强大的文明力量。
课前热身：（请同学们认真阅读下列资料，并把你认为重要的信息画出来。
）1．走近作者和章太炎：叶兆言，江苏苏州人。
1957年生。
1982年毕业于南京大学中文系，1986年又毕业于南京大学中文系硕士班。
历任金陵职业大学教师，江苏文艺出版社编辑，江苏作家协会专业创作员。
1980年开始发表作品。
他的作品《追月楼》获1987——1988年全国优秀中篇小说奖、首届江苏文学艺术奖，现为江苏省作协专业作家，中国作家协会会员。
主要作品有：《烛光舞会》《一九三七年的爱情》、《花煞》、《花影》、《小杜向往的浪漫生活》、《路边的月亮》、《哭泣的小猫》、《诗意的子川》、《闲话南京的作家》、《南京女人》、《名与身随》等。
章太炎（1869-1936年），初名学乘，字枚叔，后更名绛，号太炎，后又改名炳麟，浙江余杭人。
是我国近代杰出的资产阶级革命家和著名的学者。
在学术上，他涉猎甚广，经学、哲学、文学、语言学，文字学、音韵学、逻辑学等方面都有所建树。
一生著述颇丰，文字较古奥难懂。
主要著作由后人编入《章氏丛书》、《章氏丛书续编》和《章氏丛书三编》，自1982年起上海人民出版社陆续出版《章太炎全集》，有中国文化百科全书之称。
2.知识链接：（你知道吗？）记人叙事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，借记人叙事以抒情写意的散文。
这是散文中的一种基础文体。
叙事散文是以展示事件过程和情景为中心，以事件的发生、发展为线索组织行文的散文。
叙事散文叙述的是真实事件，这一点与通讯、报告文学相同。
但散文写的事情可大可小，可取新鲜的，也可用陈旧的，而且比较常见的是一些琐碎的、平凡的事件。
通过对这些事件的叙述来传递作者的主观情感。
它不像通讯、报告文学选材要求是新闻题材，讲究事件本身的时效价值与社会价值，并以此达到作用于社会、人生的目的。
七年级闲话章 太炎教案
七年级闲话章太炎教案七年级，对于大多数学生来说，是一个新的起点，是从小学到中学的过渡阶段。
在这个阶段，学习的内容和方式都有了很大的变化。
而在众多的学科中，语文的学习更是至关重要。
今天，咱们就来聊聊关于七年级语文教学中章太炎教案的那些事儿。
章太炎，这位国学大师，他的思想和学说对于语文教育有着深远的影响。
他强调文字、音韵、训诂等传统学问的重要性，认为这是理解和传承中华文化的基础。
在七年级的语文教学中，我们可以借鉴章太炎的理念，为学生打下坚实的语文基础。
首先，章太炎重视文字的学习。
他认为，要理解一个字的含义，必须了解其字形、字音和字义的演变。
在七年级的语文教学中，我们也应该注重字词的教学。
让学生明白汉字的构造规律，比如象形、指事、会意、形声等，这样他们就能更好地理解和记忆生字。
同时，通过对多音字、形近字的辨析，让学生掌握正确的读音和用法。
例如，在学习“好”这个字时，可以引导学生思考“好”字的字形结构，以及它在不同词语中的读音和含义。
“好人”中的“好”读三声，表示优点多、令人满意；“爱好”中的“好”读四声，表示喜爱。
通过这样的学习，学生能够更加深入地理解汉字，提高字词运用的能力。
其次，章太炎注重音韵的研究。
他认为，音韵是语言的音乐美，对于诗词歌赋的欣赏和创作有着重要的作用。
在七年级的语文教学中，我们可以适当引入一些简单的音韵知识，让学生感受汉语的韵律之美。
比如，在学习古诗词时，可以让学生注意押韵和平仄的规律。
像李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首诗押“ang”韵，读起来朗朗上口。
通过对音韵的感受，学生能够更好地体会诗人的情感，也能提高他们的朗读水平和文学鉴赏能力。
再者，章太炎强调训诂的重要性。
训诂就是对古代文献中字词的解释。
在七年级的语文教学中，我们可以引导学生通过查阅工具书、参考注释等方式，理解古代文学作品中一些字词的含义。
比如，在学习《论语》时，对于“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，要让学生知道它通“悦”，表示愉快。
七年级语文下册第五单元《闲话章太炎》课件2北师大版
1、自认为医学第一 2、打算身穿麻衣，痛哭于国门 3、扇柄坠大勋章见袁世凯 4、逢酒则醉，醉了则怒骂袁世凯 5、写无数诅咒袁世凯的纸条予以焚烧 6、挥杖驱逐宪兵 7、大骂“袁奴滚走” 8、“纵酒骂袁以致误车” 9、为陪朋友聊天吃饭而结束了绝食
章太炎：
独特个性： 清高孤傲、藐视世俗、任情率性、 天真率直、狂放不羁、不拘小节、 洒脱、放达。 对革命：意志坚定、无畏。 对敌人：傲然轻蔑 威武不屈 不屈不挠 不畏权势 富贵不淫 凛然正气
2、怎样理解文中所说的“名士气”？
指文人不拘小节的放达习气。文中指 章太炎在逆境中所表现出来的独特个性、 凛然正气和不畏权势、不屈不挠的斗争精 神。
四、交流释疑
简要说说文章中所运用的正反烘托 手法及其作用。
鲁迅纪念文章中的文字赞扬 章太炎 朋友到狱中看望劝慰保护他 他的十大弟子个个功成名 就 袁世凯软禁他 陆建章亲自替他的囚 车开道 陈宧忌恨他 反 面 烘 托
闲 话 闲话章太炎 章 太 叶 炎 兆 言
一、预习展示
关于作者：
叶兆言，南京人，当 代作家。1957年出生， 文学硕士。现为职业 作家。1980年开始发 表作品。主要作品有： 《烛光舞会》《一九 三七年的爱情》 《名 与身随》等等 。
关于章太炎：
章太炎，名炳麟（1869—1936）字枚叔。 号太炎。浙江余杭人。中国民主革命家、 思想家、著名学者，研究范围涉及小学、 历史、哲学、政治等等，著述甚丰。鲁迅 称赞他为“革命之志，终不屈挠者，并世 亦无第二人”。周恩来总理评价他“学问 与革命业绩赫然”。
五、拓展延伸
章太炎是我国历史上一位了不起的名士， 他的弟子鲁迅同样也是一位名震四海的人 物。
你能说说师徒二人的共同点吗？
七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案北师大版_2105
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
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《闲话章太炎》
《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】
了解章太炎其人。
【过程与方法目标】
1、学习文章精心选材、组材的特点；
2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】
学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】
了解章太炎的个性特点。
【教学难点】
学习本文的语言特色。
1、关于作者；
2
、关于章太炎；
3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：
1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：
1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？
三、细读课文，思考探究：
1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？
3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？
4、你觉得章太炎是个怎样的人？
5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？
四、探究语言特点：
1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）
五、课堂总结：
嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
何以章太炎？一言以蔽之：笋为落箨方为竹，鱼为奔波始化龙。
在知识的海洋里，章太炎所向披靡，成了个真正的弄潮儿，他在知识的海洋里练就的功夫，让他放之四海而皆准。
六、布置作业：
以“闲话________”为题，借鉴本文选材、组材的特点，写自己熟悉的人，200字左右，要能体现出人物特点个性。
略。