2016届高考语文第二轮复习教案：小说阅读理解题型研究(情节类) 安乡一中 龚德国
高三二轮小说阅读教学设计
定义：小组讨论法是一 种以小组为单位，通过 讨论、交流、合作等方 式进行学习的教学方法。
特点：小组讨论法能 够激发学生的学习兴 趣，提高他们的参与 度和合作能力，促进 知识的理解和掌握。
实施步骤：教师需要将 学生分成若干小组，给 出讨论的主题或问题， 引导学生进行讨论，最 后进行总结和评价。
适用范围：小组讨论 法适用于多种学科领 域的教学，尤其适用 于需要探究、思考和 合作的课程。
教学内容
精读与略读相结 合
关注情节、人物、 环境
理解主题和象征 意义
品味语言和表达 技巧
小说主题：探讨人性的复杂与多样性 人物分析：主要角色的性格特点与行为动机 主题与人物关系：如何通过人物塑造来表现主题 小说中的象征意义：探究小说中隐含的深层含义
教学内容：通过分析小说的主题、情节、人物等元素，培养学生的批判性思维能力。 教学方法：采用小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入思考小说的内涵和意义。 教学重点：强调批判性思维的重要性，引导学生学会独立思考和判断。 教学难点：如何引导学生从多个角度分析小说，培养他们的批判性思维能力。
提问与讨论：引导 学生思考小说主题 和人物关系
文本细读：指导学 生深入理解小说语 言和情节
对比阅读：通过比 较不同小说来深化 学生对小说艺术的 理解
写作练习：让学生 通过写作实践掌握 小说创作技巧
教学过程
故事导入：通过 讲述与小说主题 相关的故事，引 起学生的兴趣和 好奇心
提问导入：提出 与小说相关的问 题，引导学生思 考和回答
情境导入：通过 创设与小说内容 相关的情境，让 学生身临其境地 感受小说情节和 人物形象
复习导入：回顾 上一节课所学内 容，引出本节课 的主题
掌握小说情节：了解故事背景、人物关系和情节发展，有助于理解主题和人物性格。 分析人物形象：关注人物的语言、行动和心理描写，理解人物性格特点。 理解小说主题：通过分析情节和人物形象，理解小说的主题和深层含义。 品味语言艺术：关注小说的语言风格和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
高考语文二轮复习专题突破小说阅读教案
高考语文二轮复习专题突破十七教案：小说阅读小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。
小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。
1000多字的微型小说（小小说）将是小说考查的重点对象。
这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。
它比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯。
此外，命题也可能会选取长篇、中篇、短篇小说的一个片段、某一个情节或某一个场景进行考查。
我们认为，它应以现当代的中外名家名篇为主，作品内容有具有较强的文学性或审美情趣。
要对其内容梗概、主题思想、主要的人物形象，乃至总体的艺术特色有一些了解。
“三分析三把握”：一、分析作品结构，把握情节小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。
巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏，结构精巧。
小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。
所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。
起因经过高潮结果情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
小说是以某一行为或动作作为情节的主体。
尽管，人物动作或行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的，但矛盾的前因后果，由开端、发展到高潮、结局的过程都可以不作总体性显示。
可见，阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕。
二、分析人物形象，把握性格高考中涉及的小说或片断不仅人物少，而且在人物的表现上通过人物某一动作或行动片断，“闪现”人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。
运用特写，显示人物的局部使其充分“曝光”，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见精神。
广东省天河区2016年高考语文二轮复习小说阅读(第1课时)教学设计
小说阅读（第1课时）教学内容：小说阅读概述教学目标：1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。
2．掌握小说阅读的一般方法。
教学重点：1．了解江苏高考的命题特点。
2．掌握小说阅读的一般步骤和方法。
3．掌握小说阅读的策略。
教学难点：掌握小说阅读的答题方法。
教学过程：一、介绍小说的基本知识（1）小说定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。
（2）小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说“三要素”是命题的重心，下面介绍有关知识点。
（一）关于“人物”要素。
1．人物描写的方法：（1）从描写的内容分：①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
⑤神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。
(2)从描写的角度分：①正面描写（也就是直接描写）②侧面描写（也就是间接描写）2．鉴赏人物形象的几个切入点①从人物描写切入。
人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。
②从分析故事情节切入。
情节是人物性格形成的历史。
要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。
③从分析环境角度切入。
小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。
小说二轮复习
同学答案评析
3、小说标题含意和作用答题注意事项： ①审清题目，明确答题方向，问什么答什么。 ②挖掘含意，注意表里虚实，指代双关比喻。 ③体会用意，注重多个角度，时间地点连缀。 ④形象为题，侧重线索情节，强调主旨情感。 ⑤思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。 4、探究类题阐述理由联系文章内容参照标题含意 和作用。
同学答案评析
• 答案示例： • （一）通过彭恩打电话的言辞突出了彭恩的正直坦
率．毫不留情的性格．同时也为下文写他毫不留情的批评 文亚明为最蹩脚的演员从而遭到报复埋下了伏笔。 • （二）小说开头写彭恩打电话的情节．突出了彭恩尖 酸刻薄．不留情面的特点 同时也为下文作了铺垫．起着 承上启下的作用
问题所在：表达规范意识欠缺（病句、标点不 规范、需分点作答的不分点作答）
3、了解环境描写的作用
（1）社会环境——故事发生的时代背景。 作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。 （2）自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场 面等。 作用：①交代故事发生的时间、地点。 ②渲染气氛。 ③烘托人物，揭示人物心境，表现人物性格。（有时作者选取与人 物心境色调一致的景物，烘托人物心情。有进描绘与人物心理的色调截然 相反的景物，从反而烘托人物的心情。以“乐景”写“哀”。） ④推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。 ⑤奠定情感基调 ⑥暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。
精品高考语文二轮复习专题二(小说)2题型梳理及解题方法课件
答：______________________________________________ _________________________________________________
这个细节贯穿全篇，前后呼应，体现小说的整体性；会明 对插军旗由渴望到不抱希望，形成一种反差的艺术效果。
优质课件
⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回 原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把 旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他 是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人 微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。
(有删改)
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⑧霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大 伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
⑨只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀 死。
⑩一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌 失措的脸上扫过。没有人能忍受得了他的目光，不得不低下头，只 有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。
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③德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂 一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻望着霍夫曼 疑惑不解的样子，贝尔蒂挺直胸膛得意地说：“我们起义了，全城 都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。”
④于是霍夫曼不得不在前面走，这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过 来，冲上去对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上 的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊 严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上 前殴打，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸 死这个德国佬！”
高考语文二轮复习：小说阅读情节作用 答题技巧与练习题(含答案)
高考语文二轮复习：小说阅读情节作用答题技巧与练习题一、小说阅读“情节”作用常见提问方式1．文中写了XX情节（或场面等）在小说中起到什么作用？2．小说反复写XX这个情节，目的是什么。
3．小说以“XX”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请筒要分析。
4．小说以一个没有谜底的“XXX”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？。
5、本文以“我”与XXX的冲突开篇，这样写有什么作用？二、解答思路：小说情节的作用主要考查两方面：一、不同位置情节作用；二、典型细节或反复出现的情节作用。
（一）情节位置作用（1）开头的情节类型及作用：1、一般开头：开门见山，点名题旨；引出下文，为后面情节作铺垫；交代故事发生的时间、地点。
2、设疑开头：造成悬念，引起下文；引起读者思考；激发阅读兴趣。
3、写景开头：交代故事发生的环境；渲染气氛；烘托人物心情。
（2）中间节类型及作用：补充叙事，揭示矛盾关系。
照应前文，或为后面的情节作铺垫或埋下伏笔。
推动故事发展或转折。
（3）结尾类型及作用：1、出人意料式。
（欧·亨利式结尾）结构上，使故事陡生波澜，表现手法上，与前文的伏笔相照应；内容上，突出人物形象，深化主题。
表达效果上，产生震撼人心的力量；2、戛然而止、留下空白式。
主要作用在表达效果上：留下空白，让读者驰骋想象，进行艺术的再创造。
3、补叙式。
结构上，与上文情节的呼应，解释悬念；内容上，使人物形象更加完整，深化主旨。
4、卒章显志式。
往往有解释悬念、揭示主题的作用。
5、令人感伤式。
主题上，深化主题；表现人物性格上，突出人物性格，增强悲剧色彩；表现效果上，令人感动和回味，引人思考。
6、大团圆式。
主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；7、设疑式：.正面解疑，使情节翻转，出人意料，增强小说的戏剧张力；正面解疑，深化了主题；反面解疑，打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。
高考语文二轮专题复习教学设计：小说阅读第2课时
第二课时教学内容：小小说阅读教学目标：1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。
２．掌握小小说阅读的一般方法。
教学重点：１．了解高考的命题特点。
２．掌握小小说阅读的一般步骤和方法。
３．掌握小小说阅读的策略。
教学难点：掌握小小说阅读的答题方法。
教学过程：从高考的实践操作来看，高考命题对小说的考查以考查小小说的阅读为主。
因为小小说的比较短小，适合全文交给考生阅读，而不必像短篇乃至中长篇那样费尽心思断章取义，截取部分呈现给考生。
小小说除了有其它小说的三要素外，它的“精”、“短”的特性决定了它与其它小说也有区别。
一、小小说基本特征1、体裁特征篇幅短小情节单一人物单纯2、主题特征以小见大以微显著短小中开掘深蕴，单一中追求精美，单纯中体现丰富。
请欣赏下面的袖珍小说名篇，说说文中主要刻画了怎样的文学形象?《陨盗》（陶渊明）蔡裔有勇气，声若雷震，尝有二偷儿入室，裔附床一呼，二盗俱陨。
刻画了勇敢、有气度, 体魄十分健壮、吼声惊天动地且能吓死人的蔡裔形象。
世界最短科幻小说：最后一个地球人坐在家里，突然响起了敲门声……二、小小说的鉴赏方法（一）把握故事情节（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声）把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。
（二）揣摩人物形象具体题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
如何解答：①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
二轮复习 小说情节
【例题】请简要赏析“当他展开信纸的时候，一张三卢布的纸币轻轻飘落在 他的膝上……”这一结尾的手法。
(1) 出人意料：前文用不少篇幅铺陈以前母亲来信的“千篇一律”， 然而事实却出人意料，情节突转，增强小说的可读性，震撼人心(2分)；
(2) 留白：故事戛然而止，文卡对这三卢比的纸币作何感想，作者并未交代 。给读者留下充分想象空间，表达含蓄隽永，发人深省。
里，要多少有多少。
文卡把看过的信扔进床头柜，然后就忘得一干二净，直到收到下一封母亲泪痕斑 斑的来信，其中照例是恳求他看在上帝的面上写封回信。……、
文卡把刚收到的信塞进衣兜，穿过下班后变得喧闹的宿舍走廊，走进自己的房
间。今天发了工资。小伙子们准备上街：忙着熨衬衫、长裤，打听谁要到哪儿去，跟 谁有约会等等。文卡故意慢吞吞地脱下衣服，洗了澡，换了衣。等同房间的人走光了 以后，他锁上房门，坐到桌前。从口袋里摸出还是第一次领工资后买的记事本和圆珠 笔，翻开一页空白纸，沉思起来……
恰在一个钟头以前，他在回宿舍的路上遇见一位从家乡来的熟人。相互寒暄几句之 后，那位老乡问了问文卡的工资和生活情况，便含着责备的意味摇着头说：“你应该给 母亲寄点钱去。冬天眼看就到了。家里得请人运木柴，又要劈，又要锯。你母亲只有她 那一点点养老金……你是知道的。”
文卡自然是知道的。
他咬着嘴唇，在白纸上方的正中仔仔细细地写上了一个数字：126，然后由上到下 画了一条垂直线，在左栏上方写上“支出”，右栏写上“数目”。他沉吟片刻，取过日 历计算到预支还有多少天，然后在左栏写上：12，右栏写一个乘号和数字4，得出总数 为48。接下去就写得快多了：还债——10，买裤子——30，储蓄——20，电影、跳舞等 ——4天，l天2卢布——8，剩余——10卢布。文卡哼了一声。10卢布，给母亲寄去这么 个数是很不像话的。村里人准会笑话。他摸了摸下巴，毅然划掉“剩余”二字，改为“ 零用”，心中叨咕着：“等下次领到预支工资再寄吧。”他放下圆珠笔，把记事本揣进 口袋里，伸了个懒腰，想起了母亲的来信。他打着哈欠看了看表，掏出信封，拆开，抽 出信纸。当他展开信纸的时候，一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上…
高三二轮小说阅读教学设计
高三二轮小说阅读教学设计一、引言小说作为文学的重要形式之一，对于培养学生的文学素养和阅读能力具有重要的作用。
而对于高三学生来说，提升他们的文学鉴赏能力和阅读理解能力尤为关键。
因此，在高三二轮的小说阅读教学中，设计合理的教学方案至关重要。
本文将以《红楼梦》为例，提出一套适用于高三学生的小说阅读教学设计。
二、教学目标1. 培养学生对于小说文本的深入理解能力。
2. 提升学生的文学鉴赏能力，培养他们对于文学作品的审美意识。
3. 培养学生的批判性思维，能够分析和评价文学作品的艺术手法和意义。
4. 培养学生的写作能力，通过对小说的阅读，提升他们的表达能力和创造力。
三、教学内容与方法1. 小说分析与讨论- 选择适合高三学生的经典小说作为教材，如《红楼梦》。
- 给予学生一定的背景知识介绍，引导学生进入小说的世界。
- 指导学生分析小说的情节、人物和主题，并进行讨论。
- 引导学生发现小说中的文学手法，如比喻、隐喻、对比等，并分析其作用。
2. 文学鉴赏与表达- 引导学生分析小说中的意象、象征和隐喻，提升他们对于文学作品的理解和欣赏能力。
- 鼓励学生写下对于小说的个人感悟和思考，提升他们的写作能力和表达能力。
- 组织学生进行小组讨论，分享彼此对于小说的理解和观点。
3. 批判性思维与文学理解- 提问学生对于小说中的人物形象、情节发展等方面的评价和看法，引导他们形成自己的文学观点。
- 鼓励学生对于小说中的价值观和思想进行思考和分析，培养他们的批判性思维。
- 引导学生进行书评写作，让他们用批判性的眼光评价小说的艺术手法和意义。
4. 阅读技巧培养- 引导学生掌握一些阅读技巧，如注释法、提问法等，帮助他们更好地理解小说。
- 给予学生阅读指导，引导他们提炼小说的重点和主旨。
- 组织学生进行朗读和解读练习，提升他们的口语表达能力和阅读理解能力。
四、教学评估与反馈1. 定期进行小测验，检查学生对于小说的理解程度。
2. 组织学生进行小组讨论，评估他们对于小说的鉴赏能力和批判性思维能力。
高三小说二轮教案3课时
高三2轮复习小说阅读第三课时教学案一、考点回顾主要设题类型（二）：（二）分析人物形象——问形象1、表现人物手法：①直接描写：描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征②间接描写：以描写其他人物来衬托；环境烘托；③在情节发展中展现人物性格特征2、塑造人物作用：①表达作者的感情倾向；②突出主旨；③具有典型性、社会意义等。
3、答题技巧：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理、细节、侧面描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价（作者直接议论或者借作品中其他人物之口进行评价）。
二、热点训练陆地上的船长谢志强早晨，太阳刚刚升起，他便站在晒谷场上，一只手叉在腰间，一只手一挥，像一个指挥千军万马的将军，他喊：起锚，出航！爹叹了一口气说，疯子的船又出海了。
我好奇地看着他。
我没见过海，没见过航船。
他迎着照进山坳里的阳光，穿着整齐的制服，很成武，很气派。
阳光勾勒出他的剪影。
晒谷场周围是一块块水田，绿莹莹地连向山岭。
接着，他开始踱步。
我观察了好些天，他从晒谷场的东头慢慢地走向西头，沉思的样子。
我发现，他绝不多走一步，接近晒谷场的边缘，他又折回身，继续走。
他的皮肤黝黑，不是山民那种黑，是海风吹出的黑，爹告诉我。
我想象大海无遮无拦的阳光。
他走得那么准确。
爹说他那条船跟晒谷场差不多大。
那么大一条船，我想，一个移动的晒谷场，周围的绿田不是像平静的海水吗？爹说，别去打扰他，可怜的船长。
一个失却了船的船长。
我对他生出敬意，他的身材魁伟，把那一身制服撑得板板直直，好像挂在衣架上边那样。
太阳在不知不觉地升起，有一竿子高了，他仍重复着踱步——那是他在甲板上散步。
我希望他脚下的晒谷场能够航行。
他踱步的时候，晒谷场仿佛在飘移。
高考语文二轮复习课件小说阅读答题技巧阅读指导
真题答案与解析
总结词
对比标准答案，找出自己的不足和错误。
详细描述
提供标准答案和解析，让学生了解自己的答题情况，找出自 己的不足和错误，及时纠正和提高。
05
小说阅读备考建议
日常积累与提升
01
02
03
பைடு நூலகம்广泛阅读
多读各类小说作品，包括 经典名著、现代小说、网 络小说等，提高阅读理解 能力和文学素养。
精读与泛读结合
常见题型解析
人物形象分析题
分析小说中主要人物的 性格特点、行为特征以 及在故事情节中的作用
。
情节梳理题
梳理小说故事情节，理 解情节安排的意图和作
用。
环境描写题
分析小说中的自然环境 和社会环境描写，理解 其对人物和情节的作用
。
主题探究题
探究小说的主题思想， 理解作者通过小说所要
表达的观点和情感。
阅读方法与技巧
具有完整的故事情节、具体生动 的环境描绘、个性化的人物形象 和深刻的思想内涵。
小说类型与要素
小说类型
按题材可分为现实主义小说、浪漫主 义小说、现代主义小说等；按篇幅可 分为长篇小说、中篇小说、短篇小说 等。
小说要素
包括情节、人物、环境、主题等，其 中情节是小说的骨架，人物是小说的 核心，环境是小说的背景，主题是小 说的灵魂。
仔细审题
明确题目要求，把握答题方向 和要点。
定位信息
根据题目要求，在小说中找到 相关信息，并进行筛选和整理 。
组织答案
按照题目要求的格式，组织答 案，注意逻辑清晰、条理分明 。
检查答案
对答案进行复查，确保准确无 误，避免出现遗漏或错误。
03
小说阅读实践指导
高考语文二轮复习教案：阅读理解专题
高考语文二轮复习教案：阅读理解专题。
一、教师授课部分1.教学目标通过本次教学，使学生掌握阅读理解的相关技巧和方法，熟悉常见的题型，能够独立解决经典题，提高文化素养和语文水平。
2.教学过程（1）讲解阅读理解的概念和意义，以及高考阅读理解的分值和题型。
（2）介绍常见的阅读理解题型和题目解答方法。
包括细节理解题、主旨大意题、推理判断题、阅读填空题、图表材料题。
在讲解各题型解答方法时，需要充分讲解一些技巧，如摆脱干扰、读题技巧等。
（3）进行总体培养。
在此步骤中，教师可以提供一些优秀作文和文章阅读，指导学生如何进行深度阅读和领会，帮助学生提高对文章的理解和分析能力。
（4）进行具体练习。
在此步骤中，应提供较多的经典篇章阅读材料，如社会文化类、科技文献类等，加强学生的实际操作和实际能力。
3.教学评估在教师授课部分结束后，应及时对学生进行测试。
通过测试，可以考察学生对阅读理解的理解和掌握度，同时也可以让学生更好地知道自己掌握情况，进一步调整自己的学习计划。
二、学生自主学习部分在学生自主学习部分，学生需要在教师的指导下根据自己的实际情况和掌握情况制定学习计划，对阅读理解的相关知识进一步学习和掌握。
为了让学生更好地切入阅读理解，教师可以提供一些阅读材料并要求学生进行自主分析和处理。
同时，学生需要进行自主练习，进行满足自己需求和实际情况的学习。
三、注意事项在制定高考语文二轮复习教案：阅读理解专题时，请注意以下事项：（1）教案应突出重点、简洁明了、便于理解。
（2）教案的内容应针对性强，重点突出，注重细节。
（3）教案的制定应全面，并充分考虑到学生的实际情况和掌握程度。
（4）教师应对学生进行跟踪指导，及时反馈学生的问题，并给予合适的解答和指导。
在制定高考语文二轮复习教案：阅读理解专题时，教师应充分考虑到学生的实际掌握情况，针对性地开展授课，帮助学生加强文化素养和语文水平，提高应试能力，更好地备战高考。
2016年高考全国卷二小说阅读解析及复习指导
2016年高考全国卷二小说阅读试题解析及2017年复习指导陕西省西安中学庞世文一．原题呈现及解析战争【美】迈尔尼1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。
我对自己很失望，对这场战争也很失望。
一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。
“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。
”“哦，我想是。
”我忙插嘴。
她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。
我们相互致歉后，挂上了话筒。
可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。
“你干吗三更半夜找人说话呢”她问。
我跟她说了原因，然后反问“那么你呢？”她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天，之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。
最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。
”“是吗？好了，就到这里吧，晚安，祝你做个好梦。
”她说。
第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。
当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。
到了晚上，我简直什么也看不进。
午夜时，格罗斯文诺8823老在我脑海里闪现。
我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。
电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
“哈罗？”“是我。
”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？”没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。
不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。
这次我们谈了45分钟。
午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。
我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。
她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。
我一再许诺为她保留，直到战争结束。
于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。
高考语文二轮复习精品资料 专题15 文学类文本阅读之小说(讲学案) Word版含解析.doc
【2016考纲解读】预计2016年高考对文学类文本阅读的考查，选文、考查点、能力要求、题型等都保持相对稳定。
1．选文情理兼容，散文、小说并重。
近三年命题大都以中外现当代作家的优秀作品为素材，有短篇文章，也有长篇节选，字数约1 000。
2．考查重点突出，形式灵活。
试题侧重考查分析综合、鉴赏评价能力，个性化阅读以及有创意的解读能力，特别注重对作品形象、内涵的把握和结构的分析。
【重点知识梳理】一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
1．小说三要素无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。
而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
(1)小说中的人物小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
(2)小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。
(3)小说的环境小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。
在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。
自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。
2．小说的分类(1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚集生活的一个小“镜头”，见微知著)。
高三小说二轮教案2课时
高三2轮复习小说阅读第二课时教学案一、考点回顾主要设题类型（一）：（一）分析作品结构——问情节1、线索安排：单线和双线（明线暗线）《药》2、情节层次：开端--发展--高潮--结局3、结构技巧：对比、抑扬、悬念、倒叙、插叙、伏笔、照应、出人意料的结尾、意味深长的细节。
4、情节作用：①推动情节发展，②展示人物性格，③揭示主题。
二、热点训练雪夜[日]星新一雪花象无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上。
整个大地很快铺上了一条银色的地毯。
在远离热闹街道的一幢旧房子里，冬夜的静谧和淡淡的温馨笼罩着这一片小小的空间。
火盆中燃烧的木炭偶尔发出的响动，更增浓了这种气氛。
“啊！外面下雪了。
”坐在火盆边烤火的房间主人自言自语地嘟哝了一句。
“是啊，难怪这么静呢！”老伴儿靠他身边坐着，将一双干枯的手伸到火盆上。
“这样安静的夜晚，我们的儿子一定能多学一些东西。
”房主人说着，向楼上望了一眼。
“孩子大概累了，我上楼给他送杯热茶去。
整天闷在屋里学习，我真担心把身体搞坏了。
”“算了，算了，别去打搅他了。
他要是累了，或想喝点什么，自己会下楼来的。
你就别操这份心了。
父母的过分关心，往往容易使孩子头脑负担过重，反而不好。
”“也许你说得对。
可我每时每刻都在想，这毕业考试不是件轻松事。
我真盼望孩子能顺利地通过这一关。
”老伴儿含糊不清地嘟哝着，往火盆里加了几块木炭。
突然，一阵急促的敲门声打破了这寂静的气氛。
两人同时抬起头来，相互望着。
“有人来。
”房主人慢吞吞地站了起来，蹒跚地向门口走去。
随着开门声，一股寒风带着雪花挤了进来。
“谁啊？”“别问是谁。
老实点，不许出声！”门外一个陌生中年男子手里握着一把闪闪发光的匕首。
声音低沉，却掷地有声。
“你要干什么？”“少罗嗦，快老老实实地进去！不然……”陌生人晃了晃手中的匕首。
房主人只好转身向屋子里走去。
老伴儿迎了上来：“谁呀？是找我儿子……”她周身一颤，后边的话咽了回去。
“对不起，我是来取钱的。
浙江省高考语文大二轮复习-文学类文本阅读-专题一小说阅读教案
小说阅读浙江高考语文卷的文学类文本阅读，从选文上来说，2012年、2013年考的是散文，2014年到2017年考的是小说，2018年考的是散文，2019年考的是小说。
因此，在复习时，小说和散文应并重。
从题型上看，近几年一直是简答题，只是数量上有了变化，2016年及以前一直是5个题，2017年开始减为4道题。
但分值还是20分。
专题一小说阅读抓文体特征知命题点——依文体特征读懂文章小说阅读，设题的考查点涉及“人物形象”“环境描写”“情节特点”“语言手法”等，对“人物形象”考查较多。
一、高考命题的四大着眼点——因为高考这样考小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活就是小说的主题。
小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。
人物小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创造出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。
通过这种典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性，人物包含主要人物和次要人物。
小说塑造人物的手段可以是概括介绍，也可以是具体的描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以写人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。
上面文字包含这样几个关键点：人物性格与形象特点，主要人物与次要人物，塑造方法——正面和侧面。
高考对小说语言的命题，一般是对人物语言、动作、心理、神态的理解或者对整体语言风格的把握，可以归到“人物”这一命题点。
因此，以上几个关键点就是高考命题者在“人物”方面关注的命题点。
情节小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
它一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
在情节安排的过程中，需要处理段与段之间的关系，这就需要运用到一些技巧。
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案教案内容：1. 阅读目标：通过阅读高考小说，学生能够理解小说故事情节，抓住核心细节，分析人物形象与心理变化，并学会运用相关词汇和表达方式。
2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象与心理变化。
3. 教学难点：运用相关词汇和表达方式。
4. 教学准备：高考小说故事文本，学生手册，黑板，笔。
5. 教学过程：步骤一：导入（5分钟）- 老师展示一段高考小说故事情节，引发学生兴趣。
- 老师提问：你们对高考小说有什么了解？你们喜欢读这类小说吗？步骤二：阅读训练（15分钟）- 学生阅读一篇高考小说，并理解故事情节。
- 学生分组，讨论并回答以下问题：- 故事中发生了什么事情？- 主人公经历了哪些困难和挑战？- 主人公的心理变化是怎样的？步骤三：人物分析（15分钟）- 学生分组，选择一个主要人物进行分析。
- 学生以小组为单位，呈现人物分析报告，包括人物形象、人物发展和心理变化等方面。
- 老师引导学生讨论并提供反馈意见。
步骤四：词汇与表达训练（15分钟）- 老师出示一些与高考小说中常见的词汇，学生进行单词理解和拓展联想。
- 学生讨论并分享常用的表达方式，如描写人物外貌、性格特点和情感变化等。
- 老师讲解生词和语法问题。
步骤五：小结与反思（5分钟）- 老师提问：通过今天的阅读训练和学习，你们最大的收获是什么？- 学生回答并进行小结与反思。
6. 作业布置：- 要求学生继续阅读高考小说，并写一篇读后感。
- 鼓励学生找到自己感兴趣的故事，并分享给同学们。
教案结束。
高考小说阅读情节教案
高考小说阅读情节教案篇一：高考小说阅读教案小说阅读考点要求文学类文本阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏、注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。
1．分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。
2．鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术丰富含意重在思想性，语言表达重在艺术表现力。
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性和艺术性的统一体现。
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。
3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图要求从作者经历、所处时代、创作动机作品影响进行分析（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
一、考试要点1.把握故事情节2.揣摩人物形象3.注意环境描写4.概括主题内容5.品味语言特色6.分析写作技巧第二课时关于小说的常识1、小说是通过故事情节、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想、反映社会生活的一种文学体裁。
【教育学习文章】XX年高考语文第二轮小说的情节复习教学案
XX年高考语文第二轮小说的情节复习教学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件www.5yk XX高考二轮复习教学案：小说的情节抓住情节结构设置特点，综合分析其作用[转载]XX高考二轮复习教学案：小说的情节学案略语[转载]XX高考二轮复习教学案：小说的情节分析小说的情节结构是高考小说阅读常见题型之一。
值得关注的是高考考查的变化，即由过去单一地从局部切入考查转为更加注意小说情节设置及宏观结构特点的整体考查。
二轮复习，既要复习好传统题型，更要重视这个新动向，把它的训练落到实处。
自我诊断，找出答题能力短板阅读下面的文字，完成文后题目。
职业汪曾祺文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音，大人小孩都听得很熟了。
“有旧衣烂衫找来卖！”我一辈子也没有听见过这么脆的嗓子，就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的。
这是一个中年的女人，她的声音很高，拉得很长，一口气。
“有人买贵州遵义板桥的化风丹？……”我好像只看见这人走来走去，吆喝着，没有见有人买过他的化风丹。
这位贵州老乡，你想必是板桥的人了，你为什么总在昆明呆着呢？你有时也回老家看看么？黄昏以后，直至夜深，就有一个极其低沉苍老的声音，很悲凉地喊着：“壁虱药！虼蚤药！”壁虱即臭虫。
他这时候出来吆卖是有道理的。
白天大家都忙着，不到快挨咬，或已经挨咬的时候，想不起买壁虱药、虼蚤药。
在这些耳熟的叫卖声中，还有一种，是：“椒盐饼子西洋糕！”卖椒盐饼子西洋糕的是一个孩子。
他斜挎着一个腰圆形的扁浅木盆，从早到晚，穿街过巷，吆喝着。
这孩子也就是十一二岁，如果上学，该是小学五六年级。
但是他没有上过学。
我从侧面约略知道这孩子的身世。
非常简单。
他是个孤儿，父亲死得早，母亲给人家洗衣服。
他还有个外婆，在大西门外摆一个茶摊卖茶，卖葵花子。
他长大了，得自己挣饭吃。
母亲托人求了糕点铺的杨老板，他就做了糕点铺的小伙计。
晚上发面，天一亮就起来烧火，帮师傅蒸糕、打饼，白天挎着木盆去卖。
小说专题复习情节教案
小说专题复习情节教案教案标题：小说专题复习情节教案教学目标：1. 通过复习小说情节，提高学生对于小说的理解和分析能力。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 提升学生的写作能力，培养他们的想象力和表达能力。
教学重点：1. 理解小说情节的基本要素和结构。
2. 分析小说情节的发展和转折点。
3. 运用所学知识进行小说情节的创作和改编。
教学准备：1. 教师准备：小说教材、复习材料、教学投影仪、白板、彩色笔等。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、教材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问或展示一段小说情节的片段，引起学生对小说情节的兴趣。
2. 学生回答问题或发表自己对于小说情节的看法。
二、复习小说情节的基本要素（10分钟）1. 教师通过教学投影仪或白板展示小说情节的基本要素，如主要人物、时间地点、起承转合等。
2. 学生根据教师的提示，回顾和总结所学的小说情节的基本要素。
三、分析小说情节的发展和转折点（15分钟）1. 教师通过教学投影仪或白板展示小说情节的发展和转折点的例子，并解释其作用和意义。
2. 学生分组讨论，找出自己阅读过的小说中的发展和转折点，并解释其作用和意义。
3. 学生代表分享自己的观点和发现。
四、运用所学知识进行小说情节的创作和改编（20分钟）1. 教师给学生一段简短的情节描述，要求学生根据所学的小说情节要素和发展转折点的知识，进行创作和改编。
2. 学生分组进行讨论和头脑风暴，确定自己的创作方向和主题。
3. 学生展示自己的创作成果，分享并互相评价。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，反思自己在本节课中的不足和进步之处。
教学延伸：1. 学生可以选择一本自己喜欢的小说，进行情节的分析和改编。
2. 学生可以用创作的方式，将自己的故事情节写成小说或绘制成漫画。
教学评估：1. 教师观察学生在讨论和创作过程中的参与度和表现。
2. 学生互相评价和分享自己的创作成果。
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课题小说阅读理解题型研究（情节类）课型复习教学目标知识与技能了解高考考试考点要求，掌握小说阅读理解情节类题型的答题技巧和方法。
过程与方法讲解与练习相结合，使用多媒体进行教学。
情感态度与价值观培养学生归纳总结知识的能力，做到学以致用。
教学重点了解高考考试考点要求，掌握小说阅读理解情节类题型的答题技巧和方法。
教学难点教学过程:第二课时一．难点突破（断句与翻译）孔子因材施教子路问闻斯行诸子曰有父兄在如之何闻斯行之冉有问闻斯行诸子曰闻斯行之公西华曰由也问闻斯行诸子曰有父兄在求也问闻斯行诸子曰闻斯行之赤也惑敢问子曰求也退故进之由也兼人故退之1. 断句子路问：‚闻斯行诸？‛子曰：‚有父兄在，如之何闻斯行之？‛冉有问：‚闻斯行诸？‛子曰：‚闻斯行之！‛公西华曰：‚由也问闻斯行诸？子曰：‘有父兄在’；求也问闻斯行诸？子曰‘闻斯行之’。
赤也惑，敢问。
‛子曰：求也退，故进之。
由也兼人，故退之。
2. 翻译子路问：‚听到什么就行动起来吗？‛孔子说：‚有父亲和兄长在世，怎么能听到什么就行动起来呢？‛冉有问：‚听到什么就行动起来吗？‛孔子说：‚听到什么就行动起来。
‛公西华说：‚仲由(子路)问听到什么就行动起来吗，您说‘有父亲和兄长在世’；冉求问听到什么就行动起来吗，您却说‘听到什么就行动起来’。
我不理解您为什么这样，所以冒昧地请教。
‛孔子说：‚冉求平时做事缩手缩脚，所以我鼓励他勇进；仲由平时好勇过人，所以我让他谦退。
‛二．专题复习指导（情节类）（一）情节梳理题1.这类题型主要考查对小说故事情节的梳理概括能力，可以从以下几个方面入手：（1）理清小说的结构层次，即开端、发展、高潮、结局；（2）寻找贯穿小说的线索；（3）抓住小说中的重要场面、重要事件。
2.这类题型的提问形式主要有：（1）概括小说的主要情节或梳理小说的脉络。
（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
（3）概括小说某一环节的内容（如开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
（4）简要概括人物、事件变化的过程。
这四种提问形式的规范的答题格式一般为：何时+何地+何人+何事。
当然具体答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素作适当取舍，但核心要素‚何人‛‚何事‛必须具备。
答题时要注意按照情节发生发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织，切不可纠缠于细节，面面俱到。
梳理小说的情节，可从事件角度、人物角度、心理角度、时间角度、空间角度和线索角度等几个方面考虑；还可综合以上要素角度，全面概括。
无论从哪一角度切入梳理情节脉络、提取要点，都应做到环节清楚、条理畅达，简洁明了。
（2011年安徽卷）巴尔塔萨的一个奇特的下午加卡列尔〃加西亚〃马尔克斯（1）鸟笼做成了。
巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。
刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。
来瞧热闹的人多级了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。
（2）‚你该刮刮脸啦。
‛乌尔苏拉对他说。
两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。
（3）‚你能赚多少钱呢？‛她问。
（4）‚不知道，‛巴尔塔萨回答，‚我想要价三十比索。
末了总能到手二十吧。
‛（5）‚你先要五十比索，这半个月来，你起早贪黑的。
再说，这鸟笼多大呀。
我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。
‛（6）有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。
（7）饭厅里挤满了人，那鸟笼放在桌上，供人观赏。
偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。
空域部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。
整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。
老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。
（8）‚①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。
‛说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，‚得，我买下了。
‛（9）‚已经卖给别人啦。
‛乌尔苏拉说。
（10）‚蒙铁尔的儿子，是他订做的。
‛巴尔塔萨补充道。
（11）大夫又瞧瞧鸟笼。
‚你可以再做一个嘛！‛（12）‚很抱歉，大夫，‛巴尔塔萨说，‚可是已经出手的东西是不能再卖的呀。
‛（13）大夫耸耸肩膀，‚他们出多少钱买下的？‛（14）巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。
‚六十个比索。
‛她说。
（15）大夫又看看鸟笼。
‚真漂亮，‛他赞叹着，‚漂亮极了。
‛说罢，转身朝门口走去，‚蒙铁尔可真有钱啊！‛（16）财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。
他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。
他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。
她忽然听见人声嘈杂，不仅吃了一惊。
开门一看，之间门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。
他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。
（17）‚这玩意儿真太妙啦，‛蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨青岛屋里，‚我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。
‛（18）‚彼贝在家吗？‛巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。
（19）‚他还在学校里呢，一会儿就回来。
‛她答道。
接着补上一句：‚蒙铁尔这会儿在洗澡呢。
‛（20）蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：‚那是什么呀？‛（21）‚彼贝的鸟笼呗。
‛巴尔塔萨说。
（22）那女人疑惑地瞧他一眼：‚是谁的？‛（23）‚彼贝的呀，‛巴尔塔萨的语气十分肯定，‚是彼贝让我做的呀。
‛（24）蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。
‚彼贝！‛他大喊了一声。
（25）‚孩子还没有回来呢。
‛他妻子喃喃地说。
（26）彼贝在门洞里出现了。
他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。
（27）‚你过来，‛蒙铁尔对他说，‚是你让他们做鸟笼的吧？‛（28）孩子低下脑袋。
蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，‚你说呀。
‛（29）孩子咬咬嘴唇，一声不吭。
（30）‚蒙铁尔！‛妻子埋怨了。
（31）蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。
‚抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。
‛他把鸟笼还给巴尔塔萨，‚你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。
‛（32）②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。
等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴到在地，嚎啕大哭。
（33）蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。
母亲想上去抚慰一阵。
‚别管他。
‛蒙铁尔毫不妥协。
（34）巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。
（35）‚彼贝！‛巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。
那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。
（36）‚巴尔塔萨，‛蒙铁尔轻声说，‚我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。
‛（37）‚还给人家吧。
‛母亲吩咐孩子。
（38）‚你留着吧。
‛巴尔塔萨说。
（39）‚你别犯傻了，巴尔塔萨，‛蒙铁尔边说边拦住他，‚你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。
‛（40）‚没事儿。
我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。
‛（41）巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。
（42）巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。
这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。
可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。
（43）‚他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。
‛（44）‚六十比索。
‛巴尔塔萨答道。
众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。
天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。
他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。
然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。
电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。
大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。
（45）乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。
有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。
她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。
差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。
他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。
过了一会儿，他劈腿坐在街上。
清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。
？ (选自高兴主编《小说中的小说》，有删改) 在此，笔者稍微介绍一下这位传奇作家。
加夫列尔〃加西亚〃马尔克斯（Gabriel García Márquez，1927年3月6日－），台湾译为贾西亚〃马奎斯，是哥伦比亚作家、记者和社会活动家；拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表人物，20世纪最有影响力的作家之一，1982年诺贝尔文学奖得主。
代表作有《百年孤独》（1967）《霍乱时期的爱情》（1985）等。
请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
题目要求梳理脉络，要用简明的语言。
对于考生来说，就要清楚一个问题：从哪个切入点来梳理脉络？如果从巴尔塔萨的角度，对照上面整理出的四个片段，我们很容易梳理出脉络：巴尔塔萨做了个漂亮的鸟笼，他拒绝将鸟笼卖给老大夫希拉尔多，他为使财主蒙铁尔的可怜的儿子彼贝高兴竟然把鸟笼送给了他。
最后巴尔塔萨醉酒彻夜未归。
但是如果以巴尔塔萨的妻子乌尔苏拉为切入点，是否可以呢？我试着梳理出如下脉络：乌尔苏拉要求丈夫高价出售鸟笼，她替丈夫拒绝了老大夫希拉尔多。
她期盼丈夫能将鸟笼高价卖给财主蒙铁尔的儿子，可是直到第二天凌晨也未等到丈夫回家……笔者认为这两个切入点梳理的答案都符合题意。
参考答案：（一）做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。
(事件发展脉络）（二）期待好价格，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。
（主人公心理变化脉络）应该看出，第二种参考答案考生在考场上不容易想出，笔者倒认为，虽然巴尔塔萨的妻子并不是贯穿全文的人物，但她又仿佛如影子般随处可见，所以笔者认为相比参考答案，从乌尔苏拉的角度梳理全文脉络更令人信服，也更能让考生接受。
（5）这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。
这种提问形式在答题格式上与前四种是不同的，很容易误解为‚概括小说的情节‛，因此遇到此类题时要特别注意辨析。
这类提问形式的完整规范的答题格式一般为：①正确指出小说的线索；②正确指出小说展开故事情节的方式；③分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾。
当然，‚分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾‛这一步需要根据题目的具体要求作恰当的取舍，如果题干中有‚概括回答‛的提示或要求，则说明不需要答出故事情节的开端、发展、高潮和结尾；如果题干中有‚简要分析‛的提示或要求，则说明需要答出故事情节的开端、发展、高潮和结尾。
（2009年高考四川卷）阅读下面这篇小说，完成14-17题。