万以内加法不重复(6)
万以内数加减法易错题
《万以内数的加减法》易错易混一.填空。
(1)比700少246的数是( ),比327大75的数是( )。
(2)一个三位数加1后，得到一个四位数，这个三位数是( )(3)( )+623=751 341-( )=275143+289=（） ( )-148=256(4)用2,4,7,0组成一个无重复数字的最大的三位数是( ),最小的三位数是( )，它们的和是( ),差是( )。
二.选择（把正确答案的序号填在()内)。
(1)一个数减去128，差是396，这个数是( )。
A.524B.268C.514(2)三位数加三位数的和是( )。
A.三位数B.四位数C.三位数或四位数(3)甲先加260，再减去192，得到乙，那么乙比甲( )。
A.多452B.多68C.少68(4)在估算285+337时，可以把337看作( )。
A.330B.400C.340(5)最大的三位数与最小的三位数相差( )。
A.100B.1C.899(6)一个数减去180，还剩390，这个数是( )。
A.210B.570C.470(7)妈妈买了一件上衣，付给营业员500元，找回不到50元，这件上衣可能花了( )元。
A.450 B.470 C.430三．解决问题。
1.二年级修补254本图书，一年级比二年级少修补69本。
（1）一年级修补多少本？（2）两个年级一共修补多少本？2.母鸡有802只，公鸡比母鸡少346只，小鸡比公鸡多149只。
有多少只小鸡？3.6筐水果共有528个。
苗苗幼儿园大班有小朋友156人，中班有178人，小班有145人。
（1）如果给每一个小朋友发一个水果，估一估：这些水果够吗？(2)如果够，还多了多少个水果？如果不够，还差多少个呢？4.小华中午不回家，在学校吃饭；小芸中午回家吃饭。
每天上学和回家，谁走的路多？（7分）5．跳跳搬新家了想购买电饭煲308元，烤箱238元，大约需要准备多少钱？6.果果家距学校416米，晨晨家距学校608米，果果家和晨晨家相距多少米？7.小丽和小红进行踢毽子比赛，每人踢三次，小丽三次共踢了375下，小红前两次都踢了118下，她第三次至少要踢多少下才能超过小丽？8.小马虎在计算一道数学题时，把被减数530看成了580结果得127，正确的结果应该是多少？。
人教版三年级上册数学教案 万以内的加法和减法(二)第2课时 连续进位加法及加法的验算
教案：人教版三年级上册数学教案万以内的加法和减法（二）第2课时连续进位加法及加法的验算教学目标：1. 让学生掌握连续进位加法的计算方法，能够正确计算万以内的连续进位加法。
2. 让学生了解加法的验算方法，能够运用加法的验算方法检查计算结果是否正确。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 连续进位加法的计算方法。
2. 加法的验算方法。
教学难点：1. 连续进位加法的计算方法。
2. 加法的验算方法的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习万以内的加法和减法（一）的内容，让学生回顾和复习加法和减法的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了万以内的加法和减法，那么你们知道什么是连续进位加法吗？加法的验算又是什么呢？二、新课讲解1. 讲解连续进位加法的概念和计算方法。
a. 通过具体的例子，让学生观察和发现连续进位加法的特点和规律。
b. 引导学生总结连续进位加法的计算方法。
c. 强调连续进位加法中的进位操作，让学生明白进位的概念和作用。
2. 讲解加法的验算方法。
a. 通过具体的例子，让学生观察和发现加法的验算方法的特点和规律。
b. 引导学生总结加法的验算方法。
c. 强调加法的验算方法的作用，让学生明白验算的目的是为了检查计算结果是否正确。
三、练习1. 布置一些连续进位加法的计算题，让学生独立完成。
2. 布置一些加法的验算题，让学生独立完成。
3. 对学生的练习结果进行点评和指导，及时纠正错误。
四、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，让学生回顾和巩固所学知识。
2. 布置一些连续进位加法和加法的验算的练习题，让学生回家完成。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了连续进位加法的计算方法和加法的验算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察和发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
同时，要及时纠正学生的错误，提高他们的计算能力。
在下一节课中，将继续巩固和拓展万以内的加法和减法的内容。
人教版数学三年级上册第四单元《万以内的加法和减法(二)》教材解析PPT全文
3．重视错题，注意培养验算的习惯
《义务教育数学课程标准（2022）》强调：基本技能的形成，需要一定量的训练，但 要适度，不能依赖机械地重复操作，要注重训练的实效性。教师应把握技能形成的阶 段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。连续进位加法和连续退位减法， 虽然算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，是加减法教学的难点。教学时 要关注学生中出现的错误，要设计一些针对性的练习，并保证一定的训练时间和数量。 另外，不仅教给学生验算的方法，还要培养良好的习惯。如验算之前先检查加数有没 有抄错；算出得数以后要检查抄在横式等号后面的得数有没有抄错等。
2．注重实质，在理解算理的基础上构建和表达算法
在学生经历了计算方法的探索过程后，要给学生时间对计算方法进行 交流和反思“怎样算”“为什么要这样算”，在交流的过程中完成对 运算程序和步骤的抽象与概括，将对运算的认识从具体操作层面提升 到思维层面。需要注意的是，对于学生的语言概括水平要求不要过高， 只要学生能用自己的语言把计算法则概括出来，教师都应该给予肯定。 教师在表述计算法则时，要使用准确、规范的方式，为学生学习用数 学语言有条理地进行思考和表达做出示范。
例4，侧重于解决问题策略的教学，让学生体会 面对不同的问题可以选择不同的计算策略。小红 的爸爸大约要准备多少钱，只要有个大致的估计 结果就可以了，而收银员收钱需要精确地计算出 结果。
在“分析与解答”苏节通过两名学生的讨论，给 出了解决两个问题的思路。教材的用意是提示教 师，让学生围绕两个间题展开充分的讨论，在讨 论的基础上逐步明晰两个问题的导同南，得出相 应的计算策略。
以小组讨论的方式梳理笔算万以内加法的法则。 目的是让学生经历计算方法的形成过程，明确笔 算加法需要遵循的一般步骤和要点。
万以内的加减法
10.用6张数字卡片组成两个三位数，使他们 的和是1000。（数字卡片不重复使用）。
14 72 59
471 + 529 100 0
答案不唯一哦！
要点3 求比一个数多（少）几的数是多少
1
求比一个数多 几的数是多少
用加法计算， 所求数=一个数+几。
2
求比一个数少 几的数是多少
用减法计算， 所求数=一个数-几。
要点4 解决一个条件连续用两次的问题
如何解决一个条件连续用两次 的问题？
可以先求出中间量，再求出最后结 果,也可以列综合算式计算。
解决实际问题时，要认真分析具体情 况，再灵活选择解决问题的策略。
（教材第78页综合练习“第3题”）
4.
（1）如果买一块手表和一双鞋，还剩多少元？
160+140=300（元） 500-300=200（元）
答：还剩200元。
（教材第78页综合练习“第4题”）
4.
（2）你还能提出什么问题？
如果买一块手表和一个复读机，还剩多少元？
160+180=340（元） 500-340=160（元）
1.计算并验算。
500-206= 294
验算方法不唯一
5·0·0
验算：
206
0·0
-2 0 6 294
+ 21914 500
-2 9 4 206
（教材第78页综合练习“第1题”）
2.
250+372-185 345+182+214
= 622-185
= 527+214
= 437
= 741
（教材第78页综合练习“第2题”）
139 132 258 243 267 146 估算：140 140 260 250 270 150
小学数学三年级上册万以内数的加法教学反思范文.doc
小学数学三年级上册《万以内数的加法》教学反思范文【教学反思】本课是人教版实验教科书数学第五册“万以内数的加法”，本课教学中存在一些优点和缺点，我有如下反思。
1、结合学生的生活实际，创造性地使用教材.教材给我们提供的统计图表提供了多个信息，其中包括全世界已知的动物种数和濒危，受威胁的种数，根据教学需要，我在进行教学时，将这两部分大胆舍弃，只保留中国特有的种数一栏，这样避免了因为信息多而导致学生无从下手的现象，不容易分散学生的注意力2、体现了小组合作的学习方式，在创设了情景之后,放手让学生从中发现问题,提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报.整节课，学生真正成为了学习的主人，受到了较好的教学效果。
当然这也课也存在着一些需要在今后教学中注意的问题1、在教学过程中，发觉学生多数喜欢用口算，在必算时不喜欢进位1，有先口算后笔算的嫌疑（部分学生都是先填写横式）错误时又发生。
我强调算理，规范学生的表述：先算个位……再算十位……。
多数学生的描述比预料中的有相当的差距，口算运用的教多，笔算能力有所退步呢？看来接下来几课时的“进位加法”笔算，任务艰巨。
2、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习，我在课上则有些急了。
3、课上在学生小组合作探讨解决问题方法的时候，有个别学生的口算简算法比较独特，因为时间关系我在处理的时候采取了表扬并简单重复的方式。
要多关注孩子在课堂上思维的火花，有独特的方法应该重视。
4、要有意识、有针对性的训练学生说完整话、大声清晰的说话，尽快克服唱读的现象。
5、在今后的教学中更重要的是突出重点，学生板演时让他们说出计算过程。
6、还要多注意反馈，表扬好的，纠正错误。
在今后教学中我还要在备课上多下功夫，在课上多关注学生整体，课后及时反思。
小学数学三年级上册《万以内数的加法》教学反思范文【教学反思】本课是人教版实验教科书数学第五册“万以内数的加法”，本课教学中存在一些优点和缺点，我有如下反思。
三年级上册《万以内的加法和减法》单元习题案例
三年级上册《万以内的加法和减法》单元习题案例一、单元习题设计背景为落实学生核心素养，各学科纷纷开展立足于大概念下的单元整体教学。
为达成大概念下的核心目标，需要对单元内容进行重组，教学内容、课时均发生变动，传统以〃课时〃编排的作业无法匹配大概念的生长性，不利于大概念教学后学生结构化思维的进一步巩固，也无法精准地评价大概念教学目标是否达成。
因此，基于学科大概念下的单元习题设计显得尤为重要。
大概念是对整个单元乃至整个领域内知识进行高度提炼，因此大概念教学具有整体性、结构性和迁移性。
匹配于大概念下的单元习题设计更能体现出单元知识内容的本质属性，以〃大概念〃为核心，以''单元习题〃为载体，把握知识原理间的一致属性，凸显知识元素间的结构关联，进一步架构思维结构化的桥梁，真正促使学生实现具有现实意义核心素养的输出。
二、单元习题设计过程本文以人教版三上第二单元《万以内的加法和减法（一）》和第四单元《万以内的加法和减法（二）》为例，从''前期习题设计思考"、"中期习题反馈优化〃、〃后期习题启示反思〃三方面来谈一谈大概念教学后单元习题设计与实践的一些做法和思考。
（-）前期习题设计思考Ol.基于单元整体，找准单元大概念〃万以内的加法和减法〃在小学数学知识板块中属于〃数与代数〃领域，更确切的是在其中〃数的运算〃子领域内，是数加减法运算的最后一个阶段。
在此之前，学生经历了一整套完整计数系统建构的过程，〃数的认识〃是进行〃数的运算〃的基石，所以〃万以内的加法和减法〃单元开启前学生有着十分丰富的学习经验。
表1人教版〃万以内的加法和减法〃单元学科知谡结构从以上结构解读中可以看出〃万以内的加法和减法〃单元在整体领域中的地位，其中数的认识来源于〃万以内数的认识〃，数的运算来源于“100以内的加法和减法〃，可以将“100以内数的加法和减法〃运算规则迁移至''万以内〃，既是对〃计数规则〃的巩固,确定〃万以内的加法和减法〃单元大概念为〃基于加减法的意义计数单位个数的计算〃。
【课后反思】万以内数的加减法_数学
教学内容：万以内的加减法（p120——p121）课型：总复习学习目标：1、通过复习，使学生进一步掌握万以内加减法的计算方法，并能熟练地进行计算；2、提高学生的估算能力，灵活解题能力；3、感受数学在日常生活中的作用，激发学生对数学学习的情感。
教学重点：提高计算的正确率。
学习过程：一、创设情境、梳理知识1．创设情境聪聪和妈妈到商场购物，在文具柜台和电器柜台分别看到了这样的两组信息：文具柜台台灯：58元书包：37元电器柜台吸尘器：380元微波炉：540元2．提出问题根据文具柜台的信息，你能提出什么数学问题？怎么解决？（1）台灯和书包一共需要多少元？58+37（2）台灯比书包贵多少元？根据电器柜台的信息，你又能提出什么数学问题？怎么解决？（1）吸尘器和微波炉一共需要多少元？380+540（2）吸尘器比微波炉贵多少元？540-3803．揭示课题这几个算式都是万以内的加减法，今天今天这节课我们就来整理和复习万以内的加减法。
（板书：万以内加减法的整理与复习）5．解决问题师：你会做上述这些题目吗？（1）学生独立计算，教师巡视（2）反馈，校对答案。
（3）谁来说说，你是怎么计算58+37的？学生可以用口算的方法，也可以用笔算的方法。
58-37呢？（4）540－380 = 160 你是怎么想出来的？建议学生用笔算的方法。
（生说师板书）师生一起完成540+380的笔算。
你觉得笔算的时候哪些地方是需要提醒同学注意的？（5）教师总结万以内加减法的计算方法。
相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向前一位退一作十。
哪一位满十，就向前一位进一。
6．估算 382+217 502－318（1）学生估算，师巡视。
（2）说估算的过程。
二、多层练习、巩固知识师：既然我们掌握了这么多的知识，那我们去看看吧，下面的这些问题我们能解决吗？1．完成p120第6、7。
2．我来当小医生52 230 570－27 ＋590 －29035 720 280（1）师：请小朋友用学到的本领来当回小医生。
第四单元《万以内加法例3》(教案)三年级上册数学人教版
第四单元《万以内加法例3》教案一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的加法计算法则，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容本节课主要学习万以内数的加法计算法则，通过具体的例题和练习，让学生掌握计算方法，并能正确进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的加法计算法则。
2. 教学难点：理解加法计算法则，并能正确进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习上一节课的内容，引导学生回顾万以内数的加法计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课结合教材中的例题，详细讲解万以内数的加法计算法则，让学生明确计算步骤和注意事项。
3. 演示计算过程通过具体的计算实例，演示万以内数的加法计算过程，让学生直观地了解计算方法。
4. 练习巩固设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识，提高计算能力。
5. 小组合作将学生分成小组，进行合作学习，互相讨论、交流，共同解决实际问题。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调计算法则和注意事项，巩固学生的学习成果。
7. 课后作业布置适量的课后作业，让学生在课后进行巩固练习，提高计算能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生的计算能力和学习效果。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通能力、合作意识和问题解决能力。
六、教学反思1. 及时调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
2. 关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题。
3. 加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
本节课通过讲解、演示、练习、合作等多种教学方式，让学生掌握万以内数的加法计算法则，提高学生的计算能力和数学思维。
在教学过程中，注重学生的参与和合作，培养学生的合作意识和沟通能力。
人教版三年级数学上册错误中的价值 ——《万以内的加法(练习课)》教学案例
错误中的价值——《万以内的加法（练习课）》教学案例《标准（2011）》强调：基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。
教师应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。
学生有了二年级的知识基础，对于笔算万以内加法的算理并不难理解，但在计算时还是很容易出错，因此提高计算的准确率是难点。
本文结合本节练习课就突破这个难点进行探讨。
【思考】学生数学错误具有可利用性。
学生的错误实际是通向理解的自然阶梯。
一堂课内，学生说错的话、做错的题；一节课后，学生作业上的错误；这些实际上也是一种宝贵的教学资源。
如何搜集错题，如何利用这些错例，是本节课关注的重要问题。
【搜集分析错题种类】通过与任课老师、科组老师的交流和统计学生关于万以内加法的作业情况，了解到学生比较容易出现的错误有以下几种：对位错误、进位错误、20以内加法算错、抄错数、加法算成减法……其中，对位错误极少，进位错误、20以内加法算错出现较多。
另一方面，搜集了关于“笔算加法”错题的分类、成因和策略的相关文献，收获颇多。
通过文章中调查大量数据的分析，万以内加法的计算错误分布主要有以下特点：进位加法的错题略多于不进位加；连续进位加错题略多于不连续进位加；隔位进位加的错误也比较常见。
根据以上搜集结果，我设计了以下教学环节：教学片段1揭题环节，出示了三道错题，让学生口头判断：通过三道错题对学生提出警示，虽然算理不难理解，但是作业中还会出现不少问题，明确了本节练习课的必要性。
教学片段2以练促忆学生改正三道错题后个别汇报。
师：第一题错在哪里？生A：数位没有对齐。
要提醒这位同学注意：相同数位要对齐。
师提问：为什么相同数位要对齐？引导学生回答：5个一和9个一才能直接相加。
师：第二题错在哪里？生B：没有进位。
提醒这位同学：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
师：第三题错在哪里？生C：个位上的数算错了。
师：只有熟练计算20以内的加减法，才能提高计算的准确率。