2021苏教版数学三年级上册04《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一章节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
通过这一章节的学习，学生需要能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
教材中通过举例、引导、总结的方式，引导学生掌握除法计算的方法。
在教学过程中，我将会利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握除法计算的方法。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法有一定的认识。
但是，对于两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解除法计算的原理，通过实际操作和练习，帮助学生掌握计算方法。
三. 说教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等过程，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与数学学习活动，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解除法计算的原理，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用以下教学方法与手段：1.引导法：通过提问、引导的方式，引导学生思考和探索除法计算的方法。
2.操作法：利用实物模型、多媒体课件等教学资源，让学生亲自动手操作，增强学生的实践能力。
3.交流法：鼓励学生之间进行交流和讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生进入新课的学习。
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容是整个小学阶段除法笔算的重要部分，也是学生学习多位数除以多位数的基石。
通过学习这一节内容，让学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，提高学生的笔算能力，培养学生数感。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对除数是一位数的除法计算方法有一定的了解。
但是，学生在计算两、三位数除以一位数（首位能整除）时，可能会出现计算错误，比如：计算过程中数位对齐不正确、忘记减去相应的数等。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，引导学生正确进行笔算，提高学生的计算准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.提高学生的笔算能力，培养学生数感。
3.培养学生认真、细致的计算习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.教学难点：引导学生正确进行笔算，提高计算准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、发现、总结笔算方法，培养学生的计算能力和数感。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.学生准备练习本，用于练习笔算。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，例如：“小明有240个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？”引导学生思考，引出本节课的内容。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，引导学生观察、思考，引导学生发现除法计算的规律。
操练（10分钟）教师给出一些具体的例子，让学生独立进行笔算，并及时给予反馈，指导学生纠正错误。
苏教版三年级数学上册 04《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿【新版】
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一、说教材我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。
这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。
）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元“两、三位数除以一位数（首位能整除）”，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法运算的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，进一步理解和掌握除法运算的规律。
教材中通过实例引入两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算，通过观察和操作，让学生发现和总结运算规律。
然后，通过大量的练习，让学生在实际操作中进一步理解和掌握运算方法。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，已经掌握了除数是一位数的除法运算，对除法运算有一定的理解。
但是，对于两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算，还需要通过实例和操作，进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作和思考，发现和总结两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算规律。
3.情感态度价值观：培养学生的耐心和细心，提高学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法。
2.教学难点：发现和总结两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例引入，观察、操作和思考的方法，让学生在实际操作中发现和总结运算规律。
2.教学手段：使用多媒体教学，展示实例和操作过程，让学生更直观地理解和掌握运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，让学生尝试两、三位数除以一位数的运算，引出本节课的内容。
2.新课导入：讲解两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，让学生理解和掌握。
3.实例讲解：通过几个具体的实例，让学生观察和操作，发现和总结运算规律。
4.练习巩固：让学生进行一些练习，进一步理解和掌握运算方法。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生学会如何计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。
教材通过具体的例题和练习，帮助学生巩固和加深对除法运算的理解和运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。
但是，他们在进行除法运算时，可能还存在着一些困难，如对除法的步骤理解不清晰，计算过程中容易出现错误等。
因此，在教学这一部分内容时，需要教师耐心引导，让学生充分理解和掌握除法运算的步骤和技巧。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
2.培养学生独立进行数学运算的能力。
3.培养学生合作交流，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。
2.教学难点：让学生理解除法运算的步骤和技巧，能够正确进行计算。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索和发现除法运算的规律和方法。
同时，结合“实践式学习法”，让学生通过实际操作，加深对除法运算的理解和运用。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备练习纸和笔，供学生实际操作和练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法运算，引导学生回顾和复习除数是一位数的除法运算。
然后，提出本节课的学习内容：两、三位数除以一位数（首位能整除）。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现具体的例题，让学生观察和思考，引导学生发现除法运算的规律和方法。
3.操练（10分钟）教师让学生分成小组，进行实际的除法运算练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些练习题，让学生独立进行除法运算。
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数（首位能整除）》数学教案一、教学目标1.理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的意义。
2.掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的具体计算方法。
3.运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的具体计算方法。
2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的意义，以及如何将计算步骤清晰明确地表达出来。
四、教学过程1. 导入请同学们回忆一下上节课所学的内容。
2. 新知1.引入概念：“两、三位数除以一位数（首位能整除）”是指，当被除数是两位数或三位数，而除数是一位数，且除数能够整除被除数的首位数时，我们就需要进行“两、三位数除以一位数（首位能整除）”的计算法则。
2.讲解计算步骤：1.设被除数为a，首位数为x，除数为b，商为c，余数为d，即a = bx + d。
2.判断d的大小，如果d小于b，那么c的值就是x和a的后面几位通过除数b得到的商，如果d大于等于b，那么c的值就是x和a的后面几位加1通过除数b得到的商。
3.验证计算结果是否正确。
3.案例演示：请同学们根据老师的口示计算以下题目：1.253 ÷ 5 =2.127 ÷ 7 =3.328 ÷ 8 =3. 练习1.个别同学上台展示一下计算过程和结果，检验答案是否正确。
2.请同学们拿出作业本，完成P34—P35的练习。
4. 总结1.请同学们自我总结一下今天所学的知识。
2.请几位同学总结一下今天的教学内容。
五、板书设计两、三位数除以一位数（首位能整除）：a = bx + d商：c = {(a 的后面几位)/b , 如果d < b{(a 的后面几位 + 1 ) /b , 如果d≥b余数：d = a - bx六、教学反思本次教学中，我将“两、三位数除以一位数（首位能整除）”这一概念引入到了知识点的讲解中，为同学们的理解打下了基础，并且通过案例演示和练习的方式，让同学们更加深入地理解了计算步骤。
苏教版三年级数学上册-两、三位数除以一位数首位能整除说课稿
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一、说教材我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。
这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。
）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。
苏教版三年级数学上册第四单元 两、三位数除以一位数 《除法的验算》说课稿
《除法的验算》说课稿一、说教材本节课是小学三年级上册第四单元的第三课时：除法的验算。
这是在学生已经掌握首位能整除的两位数除以一位数的基础上进行教学的。
学生通过这部分内容的学习可以对自己的除法计算结果进行检测,进一步地认识和理解乘法与除法的关系,也使学生进一步积累用学过的计算解决实际问题的经验,体会计算与实际问题的联系,增强数学的应用意识。
二、说教学目标与重难点根据这节课的内容和特点,结合学生已有的知识水平,我将从三个方面来说说本节课的教学目标知识与技能：掌握两位数除以一位数的验算,包括没有余数的和有余数的。
通过具体的问题,理解验算的方法和意义。
过程与方法：使学生在探索验算的过程中进一步丰富对乘法验算意义以及相关运算性质的感知,提高概括和归纳的能力,累积分析问题和解决问题的经验。
情感态度与价值观：使学生在口算、笔算的过程中进一步形成认真严谨的学习态度,不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
基于这样的教材分析和教学目标,我认为本节课的重点是除法的验算方法,而对于刚刚步入三年级的学生来说掌握两种验算的算理是一个难点。
三、说教法与学法在教法上：我采用情景教学与问题教学相结合的教学方式,充分发挥三年级学生自信心充足好表现的特点,组织学生合作交流,让学生在活动中增长知识,激发兴趣而在学生的学法上：我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”,倡导自主合作探究的学习方式,采用“导-思-点拨-练”的学习方法,使学生参与知识的发生、发展和行成过程。
四、教学过程：（一）新课导入出示购物场景图的课件：这里有3元一块蛋糕, 请同学们来想一想,做一做；1、36元可以买多少块这样的蛋糕？2、65元可以买多少块这样的蛋糕？还剩多少元？这两个问题实质上是要求学生对36÷3和65÷3一个没有余数一个有余数的除法算式进行计算,要求学生用竖式计算,如果有人能够直接口算出结果,则在肯定的基础上启发他们说清思考的过程,并把口算过程与相应的竖式进行对照。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一、说教材我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。
这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。
）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数（首位能整除）》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元主要讲述了两位数和三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
本单元的内容是学生进一步理解除法的意义，掌握除法计算法则，提高运算能力的重要环节。
通过本单元的学习，学生能够熟练运用除法计算两位数和三位数除以一位数（首位能整除）的问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减乘除的基本运算，对除法的意义有一定的理解。
但学生在处理两位数和三位数除以一位数（首位能整除）的问题时，可能会存在计算繁琐、容易出错的情况。
因此，在教学过程中，需要关注学生的计算准确性，引导学生掌握计算的技巧和方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的意义，掌握两位数和三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，提高运算能力。
2.过程与方法：通过实例演示、自主探究、合作交流等方法，引导学生掌握除法计算的步骤和技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，培养学生克服困难的勇气和信心，培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练运用除法计算两位数和三位数除以一位数（首位能整除）的问题。
2.教学难点：引导学生掌握除法计算的步骤和技巧，提高计算准确性。
五. 教学方法1.实例演示法：通过具体的例子，让学生直观地理解除法的意义和计算方法。
2.自主探究法：引导学生独立思考，自主探索除法计算的步骤和技巧。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同解决问题，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
4.巩固练习法：通过适量的练习题，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便进行实例演示和讲解。
2.练习题：准备适量的练习题，以便进行课堂练习和巩固。
3.教学素材：准备相关的教学素材，以便进行自主探究和合作交流。
苏教版数学三年级上册04《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一、说教材我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。
这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。
）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。
三年级数学苏教版上册 第四单元《两、三位数除以一位数》教学设计 教案(1)
笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）教学内容：苏教版三年级上册第50-51页例3、试一试和想想做做第1-3题。
教学目标：1.使学生通过操作、思考、交流等活动，探索两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算，理解和学会两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，能正确笔算。
2.使学生经历操作、思考获得两、三位数除以一位数（首位能整除）笔算方法的过程，理解笔算两、三位数除以一位数的算理，体会利用数的组成和除法含义学习除法笔算的思考方法，获得数学活动的经验。
3.使学生通过探究除法笔算方法，体会主动思考、探索和合作交流对于数学学习的作用，获得探索算法的成功感受，养成按算法计算的习惯。
教学重点：两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：理解两、三位数除以一位数的笔算方法教学准备：师生准备46根小棒、课件。
教学过程：一、激活旧知，引入新课1.抢答。
46里面有几个十和几个一？246里面有几个百、几个十和几个一？80÷2，得4个（）。
800÷2，得4个（）。
2.引入通过前面的学习，我们知道几个十除以几得到几个十，几个百除以几还得几个百。
今天我们在此基础上进一步学习除法计算。
（板书课题，学生齐读）二、主动探索，学习新知1.两位数除以一位数。
（1）提出问题，列出算式。
出示例3，学生观察，想想题里的条件和要求的问题。
提问：从题目中你知道了什么？怎么看出有46个羽毛球的？要求什么问题？求“每班分得多少个？”就是求什么？（就是求把46个羽毛球平均分成2份，每份是多少）应该怎样列式呢？（板书算式：46÷2=）说明：请仔细观察这个算式，它是几位数除以几位数？（两位数除以一位数）（2）探究算法引导：你想怎样算呢？请大家结合图和算式先想一想，如果有困难可以用小棒摆一摆、分一分，再和同学交流。
学生思考、探索、交流，教师巡视指导。
交流：你是怎样想的？①分小棒：学生用小棒演示分法。
明确：先把4个十平均分成2份，每份得2个十是20；再把6根平均分成2份，每份3根；把20和3合起来是23。
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数（首位能整除）》数学教案教学目标1.理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的意义。
2.能够口算进行两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算。
3.能够通过解决实际问题，应用所学知识计算得出结果。
教学重点1.理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的概念。
2.掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的口算技巧。
教学难点1.应用所学知识解决实际问题。
教学准备黑板、彩笔、课件、练习册。
教学过程1. 导入新课•教师用课件展示两个数：546 ÷ 3，要求学生口算得出结果。
•引导学生思考为何能用口算求得答案。
•教师解答学生的疑惑，强调了“首位能整除”的概念。
2. 讲解新知•教师用黑板展示一个两位数除以一位数（首位能整除）的计算过程，例如：42 ÷ 3 =（3 × 10 + 6） ÷ 3 = 3 × 10 ÷ 3 + 6 ÷ 3 = 10 + 2 = 12。
•引导学生发现两位数除以一位数的规律，例如，首位能整除的两位数，其商的十位数等于被除数的十位数，个位数等于被除数的个位数除以除数。
•教师通过讲解口算方法和实例，使学生熟练掌握两位数除以一位数（首位能整除）的口算技巧。
3. 练习巩固•教师在黑板上出示练习题，让学生口算解决问题。
•另外，教师也可以在课堂上为学生设计一些与日常生活密切相关的问题，引导学生运用所学知识进行计算。
•鼓励学生在课下认真完成相关练习，巩固知识点、提升技能。
教学总结•教师强调学生理解数学概念的重要性，鼓励学生在解决问题的过程中多思考，掌握数学知识和技能的方法和实用性。
•调查学生的学习情况，及时帮助落后生和优化教学方法。
•教师在提示相关注意点时，应注意用简单的话语、形象的语言和生动教学法，激发学生的学习兴趣。
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生通过笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）的过程，进一步理解和掌握除法的计算法则，提高学生的计算能力。
教材中通过具体的例题和练习题，让学生在实践中掌握计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在学习了除数是一位数的除法之后，对于除法的概念和计算方法已经有了一定的了解。
但是，他们在笔算过程中可能会遇到一些问题，如计算速度慢，计算错误等。
因此，在教学这一节内容时，我们需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，提高计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，提高学生的计算能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.教学难点：学生在笔算过程中如何快速、准确地进行计算。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将以情境导入法、讲解演示法、练习法、小组合作法等教学方法为主线，结合多媒体教学手段，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回顾一位数的除法计算，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解演示：讲解两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，并进行演示，让学生清晰地了解计算过程。
3.练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对笔算方法的掌握程度。
苏教版-数学-三年级上册-4.1 两、三位数除以一位数(首位能整除) 说课稿
两、三位数除以一位数（首位能整除）说教材我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。
这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。
）说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。
(教案)第四单元 两、三位数除以一位数(首位能整除)-三年级数学上册 (苏教版)
第四单元两、三位数除以一位数（首位能整除）教案教学目标1.能够正确快速地计算两位数除以一位数的除法，掌握除数为2~9的情况。
2.能够正确快速地计算三位数除以一位数的除法，掌握除数为2~9的情况。
3.能够找到两、三位数中首位能整除除数的数。
4.培养学生良好的数学思维能力和解决问题的能力。
教学重点难点1.教学重点：掌握两、三位数除以一位数的除法知识，熟练运用竖式计算，理解首位能整除除数的概念。
2.教学难点：三位数除以一位数的情况，和除数为6、7、8、9的情况的具体处理方法。
教学准备1.讲义、教具、板书、课件等教学资源。
2.复习前面的除法知识。
教学过程1.导入新知识（5分钟）做一个小测试，让学生们回忆一下之前学习的除法知识，做几个口算题，引导学生重新回忆竖式除法的方法和步骤。
2. 两位数除以一位数（25分钟）2.1 引入（5分钟）在黑板上准备一道两位数除以一位数的除法题目，例如：64 ÷ 4 = 。
然后让学生们回忆一下，怎么样用竖式计算这个除法题目，引导学生们在大家的帮助下完成。
重点讲解两位数除以一位数的情况，让学生多做几个练习题目。
讲解如何判断一个数能否被另一个数整除（末尾数能否被另一个数整除）。
也可以让学生将每一个答案都拆开看看，观察规律，更深刻的理解两位数除以一位数的方法。
2.3 练习（10分钟）让学生们自己完成一些两位数除以一位数的练习题目，让他们能够独立思考，多角度观察题目，不同情况下的解法。
3. 三位数除以一位数（25分钟）3.1 引入（5分钟）在黑板上准备一道三位数除以一位数的除法题目，例如：148 ÷ 4 = 。
然后让学生们回忆一下，怎么样用竖式计算这个除法题目，引导学生们在大家的帮助下完成。
3.2 教学（10分钟）重点讲解三位数除以一位数的情况，让学生多做几个练习题目。
讲解如何判断一个数能否被另一个数整除（首位数能否被另一个数整除）。
3.3 练习（10分钟）让学生们自己完成一些三位数除以一位数的练习题目，让他们能够独立思考，多角度观察题目，不同情况下的解法。
三年级上册数学说课稿-第四单元第2课时 笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位数都能整除) 苏教版
三年级上册数学说课稿-第四单元第2课时笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位数都能整除）苏教版一、教学目标1.知识目标：掌握笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位数都能整除）的方法与技巧。
2.能力目标：培养学生正确使用竖式计算两、三位数除以一位数的能力。
3.情感目标：引导学生发扬耐心、细心、仔细的学习态度，养成认真做题的好习惯。
二、教学重点和难点教学重点：学生掌握笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位数都能整除）的方法与技巧。
教学难点：学生正确使用竖式计算两、三位数除以一位数，学生理解和掌握选择合适被除数的方法。
三、教学准备1.准备充足的教学PPT和教学资料。
2.制作学生小组默读材料。
3.准备相关教学板书。
四、教学步骤第一步：导入新课通过一张即兴板书，“24 ÷ 6 = ?” 引导学生讨论如何计算除法。
也可以根据自身的实际情况设计具体的导入方式。
第二步：引入新知识通过 ppt 展示“除法的定义”以及“竖式除法中的问题”，解释竖式计算的步骤，并告诉学生“除数”、“被除数”以及“余数”的含义。
第三步：让学生思考出示题目“197 ÷ 7 = ?”，让学生先自行完成计算。
然后请学生讲解答案的推算过程，此时可以选择某些学生上台演示笔算过程。
第四步：机械练习出示数学练习题，由小组坐在一起互相辅导学习，提高学生肢体协调能力。
第五步：操练提高在提高教学中，先由部分学生上台演示竖式计算，然后对可能出现的错误进行指正，不断练习，直到没有问题为止。
第六步：巩固练习请学生课堂上进行练习，并检查练习笔算的正确性及合理性，培养学生比较思维、判断力和独立思考的能力。
第七步：课后作业学生完成课后作业，并督促学生总结笔算两、三位数除以一位数的方法与技巧。
五、教学反思通过这次教学，我深深认识到小学生初学除法时，应该注意解释除数和被除数的概念，告诉学生怎么选择合适的数，才能使得计算更加快捷轻松。
教师教学方法的选择也非常重要，尤其是在让学生思考环节，要引导学生使用自己的思路进行计算，而不是仅仅告诉学生答案和思路。
(教案)第四单元 两、三位数除以一位数(首位能整除)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第四单元两、三位数除以一位数（首位能整除）-三年级数学上册（苏教版）教学目标：1.了解两位数和三位数这两种除数，能够独立执行这一任务。
2. 能够使用两位数和三位数作为除数，求得被除数（被除数为两位数和三位数，余数也可能是两位数和三位数）。
3. 能够充分理解和掌握小学数学中的除法运算的方法和原理，能够能够灵活地计算和判断问题解决思路。
教学内容：本次教学内容为两、三位数除以一位数（首位能整除），目标是让小学生能够掌握使用两、三位数作为除数的方法，做到能够灵活地运用这种方法进行数学计算，更好地掌握本年级及以后学习内容。
教学重点：教学重点在于，学生能够充分理解除法运算的原理和方法，以及如何使用两、三位数作为除数计算被除数，从而能够有效地解决数学问题。
教学难点：教学难点在于如何帮助学生更好地掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的方法，使得学生能够准确地进行题目输入和解决，充分掌握除法运算的原理和方法。
教学过程：第一步：导入知识（5分钟）老师通过定位学生已有的数学知识，来说明此次授课的内容和重点，让学生对此次课程有初步的认知和了解。
第二步：数学知识的讲解（15分钟）通过仿真机进行数学计算，学生能够充分领会十位数和个位数的关系，掌握除法运算中的原理和方法。
第三步：小组协作练习（30分钟）分组讨论，并使用电子教学工具进行练习，让学生通过小组内参与项目的互相讨论和切磋来加深对知识点的理解和掌握。
第四步：反馈总结（10分钟）引导学生将本次练习中存在的问题和难点进行归纳和总结，帮助孩子更好地理解和掌握本次教育内容，并针对疑点和难点进行澄清。
第五步：家庭作业布置（5分钟）对于本次学习内容，家庭作业是必须的，鼓励学生根据自己的实际情况进行自学和思考，坚持练习能够更好地掌握知识点并不断提高数学能力。
教学评价：通过本次教育目标和内容的讲解和练习，学生可以提高数学技能和知识水平，更加熟练地掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的方法和原理，可以更好地完成自主和启发式学习，从而更好地发挥学习效率，并在以后的数学教育和生活实践中做到更理解和运用。
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《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿
一、说教材
我说课白勺课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元白勺第二课时.这节课是在学生掌握了整百数除以一位数白勺口算，
以及利用口算白勺方法进行估算白勺基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握白
勺两位数除以一位数白勺算法迁移到三位数除以一位数白勺笔算上来，它是以后学习
较复杂除法白勺基础，也是学习数与代数白勺基础之一.
（过渡：基于以上白勺分析，我将本课白勺教学目标定为）
教学目标：
1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）白勺笔算除法白勺过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算.
2．运用除法知识解决相关白勺实际问题，在解决实际问题白勺过程中体会数学与
生活白勺练习，增强应用数学白勺意识.
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生白勺具体情况，我将本课白勺重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）白勺笔算方法.
教学难点：两、三位数除以一位数白勺除法笔算中最高位白勺书写位置.
教学准备：多媒体课件
（过渡：下面，为了突出本课白勺教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）
二．说教法
三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法白勺最大区别是要先除被
除数百位上白勺数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移.
（过渡：我们常说：“现代白勺文盲不是不识字白勺人，而是没有掌握学习方法白勺人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法白勺指导.）
三、说学法
新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学白勺重要方式”.本节课我先让学生调用已
有白勺知识和经验主动解决一个新白勺计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤.然
后在回顾、交流等学习活
动中自己总结算法，形成算理.学生白勺学习方式是“探索中体验——反思中提炼——
迁移中应用”，
给学生留出了创造性地解决问题白勺空间，提高了学生学习白勺积极性.
（过渡）当然，一节好课，除了要有合适白勺教学方法外，对于课堂白勺结构设计也应是科学白勺，合理白勺.基于学生白勺学习过程是在其原有认知基础上白勺主动建构
，因此我依据学生白勺认知规律将教学过程分为以下几个环节：
四、说教学过程
整个教学过程我分成三部分：
一、创设情境
出示教材情境图.
提问：从图中你获得了哪些数学信息？
（把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个）怎样列式？
（根据学生白勺回答板书：46÷2=）
二、学习新知
1．教学两位数除以一位数.
（1）46÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？
（在小组内讨论交流）
小组交流分白勺情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？
（可以引导学生用自己白勺语言进行概括性表述）
（2）还可以怎样想？
想法预设：
每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个.
40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
（3）各小组讨论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么.
（教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程）：先算被除数十位上白勺4除以2，商是2，对其被除数白勺十位再商白勺位置写2.
讨论：2为什么写在商白勺十位上？
（2表示4个十除以2得2个十）
下面算2乘2得4,4减4得0，因为还要除个位上白勺数，这里不写0，为了看得更清楚，把被除数个位上白勺6写下来继续除，再往下会算了吗？
学生独立完成接下来白勺计算.
小结：我们回顾笔算过程，用竖式计算两位数除以一位数时，先从被除数白勺十位除起，再从个位除起，除到哪一位，商就写在哪一位白勺上面.
2．教学三位数除以一位数.
出示教材第51页“试一试”：246÷2=
你能用两位数除以一位数白勺方法试做这道题吗？学生独立尝试.
学生完成后提问：你是怎么算白勺？小组互相讨论，再全班交流.
交流过程中，引导学生讨论：
1为什么写在商白勺百位上？
（2个百除以2得1个百，所以1要写在商白勺百位上）
3．比较两位数除以一位数和三位数除以一位数白勺笔算方法.
谈话：今天学习白勺两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？
引导学生明确：除白勺过程是一样白勺，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上白勺数写下来继续除，要注意除到被除数白勺哪一位，商就写在那一位上面.
三、练习
练习是巩固新知，发展智力白勺重要手段.本课白勺主要练习都是结合上面各知识点白勺教学中进行.拓展训练让学生通过探索，灵活运用了三位数除以一位数白勺计算方法，综合了本课白勺计算内容，深化了对算理白勺认识，激发了学生白勺兴趣.
四、总结.
思考：笔算三位数除以一位数时要注意什么？
总结：通过今天白勺学习活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？
五、板书设计
这节课我白勺板书设计是这样白勺，简洁直观便于学生理解，用逐步书写和演示白勺方式把学生白勺注意力吸引到所要学习白勺知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易到难地学好数学知识.
三位数除以一位数
46÷2=23（只）
246÷2=123（个）
竖式：
总之，本节课我以新课标为指导，注重联系生活实际，充分发挥教师白勺主导作用，尊重学生白勺主体地位，倡导自主合作探究白勺学习方式，力求实现有效白勺课堂教学.当然，说课仅是纸上谈兵，鲜活白勺课堂还需我们有足够白勺教育智慧.面对课上新白勺生成，我将根据具体情况灵活处理，做好学生学习白勺组织者、引导者与合作者.。