除数是整十数的除法(二)
数学四年级上册教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
在今天的课堂中，我们学习了《除数是整十数的笔算除法》。通过这节课的教学，我发现有几个地方值得反思和改进。
首先，关于导入新课的部分，我意识到提出与生活相关的问题能够很好地激发学生的兴趣。他们对于能够解决实际问题的知识表现出很高的热情。在今后的教学中，我需要更多地从学生的生活经验出发，设计贴近生活的教学情境，让他们感受到数学的实用性和趣味性。
数学四年级上册教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
一、教学内容
《除数是整十数的笔算除法》选自人教版数学四年级上册第五章第一节。本节课主要内容为：
1.掌握除数是整十数的笔算除法计算法则；
2.能够正确运用计算法则，进行除数是整十数的笔算除法计算；
3.理解除数是整十数时，商的个位与除数的十位的关系；
4.通过实例讲解和练习，使学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整十数的笔算除法的基本概念。除数是整十数的笔算除法是指……（详细解释概念）。它在我们进行快速计算和解决实际问题中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算320÷30，这个案例展示了除数是整十数的笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们快速得出答案。
难点解析：学生需要明白，在计算过程中，当除数的十位与被除数的某一位对应时，商的个位是如何确定的。
举例：如计算320÷30时，明白3（除数的十位）与32（被除数的前两位）的关系，确定商的个位为1。
（2）在笔算除法过程中，如何处理余数；
难点解析：学生需要掌握当被除数不能被除数整除时，如何处理余数，并将余数带入下一步计算。
其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对除数是整十数的笔算除法的基本概念掌握不够牢固。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过个别辅导和小组讨论等方式，帮助他们理解和掌握基本概念。
《除数是整十数的笔算除法》教学反思(15篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学反思（15篇）《除数是整十数的笔算除法》教学反思 1这一节课是四年级上册第五单元的第二节课。
在教学完成后，听了两位教研员老师的点评和团队成员的意见。
我进行反思，觉得自己在教学过程中还是存在着许多不足，需要改进。
第一，本节课的难点是除数是整十数的试商方法，在教学过程中有涉及到。
但是强调的不多，总是希望学生能够把结果说出来，其实当学生无法正确阐述的时候，教师可以告诉学生这个方法。
而且在例一中，我把这个问题放在了后面学生都已经计算完的`时候，有一些滞后，其实可以把这个问题在反馈学生作业的时候一起解决。
还有在最后的解决问题中，虽然要求了学生列竖式计算，但是没有及时对学生作业进行反馈，练习的目的不够有针对性。
第二、在练习过程中仍然存在学生对商的定位不是很清楚的情况。
我认为这里可以将算理提前，稍微地渗透一下，那么学生对于商应该写在什么地方的问题就不怎么会出错。
还有学生中还有一种错误比较常见就是商和除数相乘写在被除数下面，总是会少一个零。
比如92÷30，直接就写个9，在计算140÷30时，直接一个12，对于这个问题，我有发现但是学生作业中还是有错误，我想这里就需要了解学生的心理。
学生肯定是受到了口算的负迁移，把30看成了3。
这里就需要老师去强调，除数是两位数，不要看成3了。
最后，上课时语言还是有点罗嗦，需要我继续努力，多听听其他骨干教师的课，多反思，多尝试。
《除数是整十数的笔算除法》教学反思 2《除数是整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的内容，是《笔算除法》的第一课时。
在上这节课之前，我就有这样几个思考的地方：1、在三年级下学期的时候，学生在第二单元就已经学习了《除数是一位数的除法》，通过摆小棒等方法，已经了解的除法的算理和笔算的基本步骤。
那么可以通过知识的迁移，学生能否很快掌握除数是两位数的笔算除法的方法呢？还需不需要通过摆小棒来帮助理解算理呢？2、新课程标准里，是将解决问题和计算这两大部分融合在一起教学，那么是否会影响到课堂教学的时间，毕竟这两大部分都是教学的重点，学生要在一节课里，即要学解决问题的方法，又要学习笔算除法，能完全吸收吗？能不能将解决问题和计算这两部分分开，只教学计算这部分的知识？3、《除数是整十数的笔算除法》虽然是新知识，但能不能利用以前《除数是一位数的笔算除法》的知识，让学生自己探索出《除数是两位数的笔算除法》的方法呢？根据上面的思考，我们备课小组就决定：1、将解决问题和计算这两部分分开，本节课的重点方法计算上。
《除数是整十数的口算除法》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是整十数的口算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.在课后，我会布置一些与除数是整十数的口算除法相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
5.在下一节课开始时，我会对今天的教学内容进行简要回顾，了解学生们的掌握情况，并根据他们的反馈进行针对性的教学。
《除数是整十数的口算除法》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第五章《除法运算》第三节《除数是整十数的口算除法》。教学内容主要包括以下方面：
1.掌握除数是整十数的口算除法的计算方法。
2.能够熟练运用口算除法进行除数是整十数的除法运算。
3.了解除数是整十数口算除法的运算规律，提高计算速度和准确性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整十数的口算除法的基本概念。这是指在除法运算中，除数是10的倍数，如20、30、40等。这种方法能帮助我们快速进行除法计算，提高计算效率。
除数是整十数的笔算除法公开课
时间，或者计算某个时间段内能够完成多少工作。这时，我们可以使用
除法来计算每个时间段内的工作量。
03
计算距离
在旅行或者运动中，我们经常需要计算距离。例如，如果我们要走10公
里的路程，每公里需要走10分钟，那么我们可以用除法来计算总共需要
多少时间。
在数学问题中的应用
解决几何问题
在几何学中，我们经常需要计算面积、周长等参数。例如，如果我们有一个长方形，长为 10厘米，宽为5厘米，那么我们可以用除法来计算它的面积（10厘米除以5厘米）。
程中出现错误。
运算能力不足
学生的运算能力不足，对于除法 运算的掌握不够熟练，容易在计
算过程中出现错误。
注意力不集中
学生在计算过程中可能会受到外 界干扰，或者自身注意力不集中，
导致计算错误。
纠正方法与注意事项
加强概念教学
教师在教学过程中应加强对除法概念的教学，帮助学生明 确被除数、除数、商和余数之间的关系，提高学生的理解 能力。
而提高工作效率。
培养数学思维
这种运算方法需要学生具备一定的 数学思维和逻辑推理能力，有助于 培养学生的数学素养和思维能力。
应用广泛
除数是整十数的笔算除法在日常生 活和工作中应用广泛，如商业计算、 统计等。
除数是整十数的笔算除法的历史与发展
历史
除数是整十数的笔算除法源于中国古代数学，经过长期的发展和完善，逐渐形 成了完整的理论体系。
发展
随着计算机技术的发展，除数是整十数的笔算除法逐渐被计算机算法所取代， 但仍然在某些领域具有一定的应用价值。同时，随着数学教育的普及和提高， 这种运算方法在基础教育中得到了广泛的推广和应用。
02
CHAPTER
除数是整十数的笔算除法的 基本概念
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
四年级上册数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级“除数是整十数的笔算除法”教学设计教学内容：冀教版四年级上册“除数是整十数的笔算除法”教材解析：“除数是整十数的笔算除法”是四年级上册第六单元“除数是两位数的笔算除法”的第二课时内容。
“除数是两位数的笔算除法”这一内容是小学学习整数除法的最后阶段，也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。
学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法。
通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
基于本节课的特点，我们着重采用引导探究和迁移类推的教学方法。
在学法上，我们基于：“有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆”这样的教学理念，利用学生已有的生活经验和知识基础，采用自主探究，对比辨析，的学习方法，引导学生分析、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。
通过教法的落实和学法的指导，力求体现学生自主学习和教师的引领作用。
教学目标：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，能正确进行笔算，并能解决实际问题。
2、经历自主探究除数是整十数的笔算除法过程，体会类推迁移的思想方法。
3、培养认真计算的好习惯和学习数学的兴趣。
教学重点：理解除数是整十数的笔算除法的算理教学难点：商书写位置和试商方法。
教学准备：题卡，课件教学流程：一、复习旧知，巩固练习1. 练习：（）里最大能填几？20×（）﹤81 50×（）﹤18070×（）﹤412 60×（）﹤488预设：学生进行练习2.出示复习题：92÷3这是以前我们学过除数是一位数的笔算除法，你能准确地计算92÷3吗？3.请学生板演并说说怎么算的。
除数是整十数的笔算除法2
慢着！刚 才的口算太容 易了,还有下 面的笔算呢 ！
列 竖 式 计
53÷7= 365÷8=
除数是一位数的除法：
先看被除数的 前一位 ， 如果 前一位 比除数小就看 前两位。
除到哪一位，商就写在 那一位 上面，
余数必须比除数 小 。
我想当圣火手，可村长 要 我 解决了这道题才行，真难 呐！小朋友，你们能帮帮 我吗？
学校阅览室 有92本连 环画，140 本故事书。
92本连环画，每班30本， 可以分给几个班？
92÷30
92≈ 90 90÷30 ＝3 92÷30 ≈3
竖式计算
92÷30＝ 3‥‥‥2
30
3 9 2 9 0 2
商该写在什么位置？
可以分给3个班，还剩2本。
等等！我这 还有几道题呢！
10 20
30 40
余数要比除数小
答:可以分给4个班,还剩20本.
140 20）
50） 280
80） 565
我正要去参 加圣火手选拔比 赛，可发现有几 棵小树生病啦， 怎么办呢？
7 6 50 3 7 0 300 350 70 20
99 20 1 8 0 180 00
森 生林 医
除数是整十数的除法：
先看被除数的 前两位 ， 如果 前两位 比除数小就看 前三位 。
30 40
64 85
注意商的位置哟！
我想参加圣火手选拔， 可村长给我出了难题， 呜……
140本故事书， 每班30本，可以 分给几个班？
被除数前两位 不够除怎么办？
140÷30 ＝？ 4(个)
被除数的 前两位不够 除，要看前 三位。
20(本)
30 1 4 1 2 2
4 0 0 0
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法(二)》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法（二）》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法（二）》这一课时，是在学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行教学的。
本课时主要引导学生学习当除数接近整十数时的除法计算方法，进一步巩固除数是整十数的除法计算方法。
教材通过例题和练习，让学生在实际计算中体验和理解除数接近整十数的除法计算方法，提高学生的计算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是整十数的除法计算方法已经有了一定的理解和掌握。
但是，学生在面对除数接近整十数的情况时，可能会出现计算困难，对此需要引导学生进行进一步的学习和理解。
同时，学生对于数学知识的理解和应用能力不同，需要在教学过程中进行因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法，能够独立进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用除数接近整十数的除法计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生自主探究和合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等教学工具，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是整十数的除法计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.自主探究：让学生独立完成教材中的例题，引导学生思考和探索除数接近整十数的除法计算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的解题思路和方法，互相学习和借鉴。
4.讲解与演示：教师对学生的解题方法进行讲解和演示，引导学生理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法。
青岛版《除数是整十数的除法》教学设计与反思
除数是整十数的笔算除法【教案背景】本节课我是在参加2011年山东省教师远程研修中，作为我们数学教研团队执教教师上的一节课研修课，青岛版六年制小学数学四年级上册第69～70页内容。
【教学课题】《除数是整十数的笔算除法》【教材分析】“除数是整十数的笔算除法”是青岛版六年制教材四年级上册的内容，是除数是一位数的除法的继续，是学习除数是两位数的起始和基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。
学生已经学过了除数是一位数的除法，学生可以尝试探究除数是整十数的除法的算理，老师适当引导、帮助学生规范、把认识加以提升。
学生学会了这部分内容，学习除数是两位数的除法时完全可以迁移过去。
【教学方法】从常见农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。
使学生在解决问题的过程中，掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。
【教学过程】一：教学目标。
知识与能力：通过本节课的学习，使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。
过程与方法：从常见的农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。
情感、态度与价值观：1、引导学生学会分析、探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。
2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
二、教学重难点。
教学重点：探究“除数是整十数的笔算除法”的算法，理解算理。
教学难点：探究、理解算理。
三、教学过程。
（一）复习铺垫1、多媒体出示口算。
师：口算比赛，看看谁答得又对又快。
28÷4 35÷7 36÷9 16÷8280÷4 350÷7 360÷9 160÷830÷3 60÷6 84÷2 900÷3420÷2 240÷3 720÷8 180÷9学生口答比赛。
（培养学生听算能力，为新知做好铺垫。
）2、试商练习。
第2课时 除数是整十数的口算和笔算(2)
360÷60
800÷90
3.估一估380÷30的商在（）和（）之间。
用竖式计算并验算380÷30=
思考：1为什么写在商的十位上？
今天这节课，我们要继续探索有关三位数除以整十数的知识。
教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。
在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑
组长记录交流情况，组员修正完善自学成果
分层练习
1、学生整体练习练一练
2、展示互批。
3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。
练习二第6题：笔算除数是整十数的除法，你认为哪些地方要特别提醒大家注意？
1、学生独立完成。
2、集体校对批改。
3、分析错因，及时订正。
一组对比练习让学生明确商的位置取决于被除数的大小。计算前可以先估计商是一位数还是两位数。
总结提炼
通过今天的学习你有什么收获？你想对自己和同学说些什么？
自由发言。
板书设计
三位数除以整十数
12
30
80
60
20
教学反思
本课关键是要看前两位数能不能除以除数。因此需要加强和前一节课所学知识的对比。从预习情况看，大部分学生预习作业不够理想，分析原因：1.学生对于预习作业不够认真态度不太端正，反映在数字抄错、横式上的答案写错，商在个位写在十位上等。2.预习设计中的第3题忽视了让学生进行估算，在课堂教学中也是草草带过，致使学生不能很好的判断商是几位数，从而错误连连。3.竖式中的错误比较多，学生在竖式计算中0多写或漏写现象较为严重，同时缺乏数感，余数大于除数了却不再计算下去，完全将课堂中总结的注意点抛到脑后。4.学生不善于思考，数学表达能力不强。改进措施：1.预习作业设计努力做到少而精，能真正引发学生的思考。2.加强预习的指导。3.坚持预习作业的点评，努力让学生的预习做到切实有效。4.对于学生的错误进行整理，让学生进行改错练习，加强训练，提高学生计算能力。5.作业时遇到困难的学生，耐心讲解，直到他们弄懂为止。对于学困生来说，课堂上所讲内容，他们是来不及消化的，他们需要的是来至老师更多的关心和帮助。
部编版四年级上册数学 第6单元 除数是两位数的除法：2 笔算除法(7课时)
2笔算除法第1课时除数是整十数的笔算除法课时目标导航除数是整十数的笔算除法。
(教材第73页例1、例2)1．掌握除数是整十数的除法的笔算方法，让学生学会除法竖式的书写格式。
2．演示笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
在探索除法算理、算法的过程中，培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3．培养学生认真计算的良好习惯。
重点：掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理。
难点：正确理解算理和笔算除法中商的位置的确定。
一、情景引入笔算下面各题：48÷4＝42÷8＝二、学习新课1．出示教材例1。
92本连环画，每班30本，可以分给几个班？(1)提问：要求可以分给几个班，说说你们是怎么想的？回答：要求可以分给几个班，就是求92里面有几个30，用除法计算，列式为92÷30。
(2)提问：你能用竖式计算吗？想一想该商几呢？试一试。
学生尝试用竖式计算，教师巡视。
组织学生交流展示：(3)提问：你知道商3为什么写在个位上吗？回答：因为92里面有3个30，所以商3就在个位上，还剩2，所以余数是2。
2．出示教材例2。
178÷30＝____(1)提问：被除数的前两位比30小，不够商1，该怎么办？ 回答：被除数的前两位不够除，我们就应该看前三位。
学生尝试用竖式独立计算，教师巡视。
(2)提问：说说在计算此题的过程中你是怎样想的？回答：除数是两位数，就要先看被除数的前两位。
被除数的前两位比30小，说明17个十除以30商不够1个十，也就是在十位上不够商1，这时就要看被除数的前三位，想178里面有几个30，也就是想几乘30的积接近178又比178小，5乘30的积是150，接近178，而且余数比除数小，所以应该商5。
(3)提问：结合刚才的计算，讨论一下，除数是两位数的笔算除法的计算法则该是什么呢？归纳：除数是两位数的笔算除法的法则：①从被除数的高位算起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，就再试除前三位数。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
除数是整十数的笔算除法(商是两位数)课件
商的位数错误
01
总结词
商的位数错误是指在进行笔算除法时，商的位数与被除数的位数不匹配
所导致的错误。
02
详细描述
学生在计算过程中，未能正确确定商的位数，导致商的位数出现偏差。
例如，在计算过程中将商的位数多写或少写了一位。
03
纠正方法
强调商的位数必须与被除数的位数相匹配，让学生明确在计算过程中如
何正确确定商的位数。通过多做练习题，加强学生对商的位数的掌握。
综合练习题
详细描述
总结词：整合知识点，提高题目 难度，培养学生综合运用知识和 解决问题的能力。
设计一系列综合性题目，除数是 整十数，商是两位数，被除数在 100到1000之间。
题目可以包括多个知识点，如乘 法、加法、减法和除法的混合运 算，以及涉及到实际应用的问题 解决题目。
要求学生能够灵活运用所学知识 ，综合分析问题，并能够根据实 际情况选择合适的计算方法。
进阶练习题
详细描述
题目可以包括有余数的除法，以 及涉及到乘法和减法的复合运算 题目。
总结词：增加难度，引入更多变 数，帮助学生进一步提高除法计 算能力。
设计一系列相对复杂的除法题目 ，除数是整十数，商是两位数， 被除数在100到1000之间。
要求学生熟练掌握商的定位和商 与被除数、除数之间的关系，并 能够灵活运用所学知识解决复杂 问题。
试商时可以采用一些技巧，如 四舍五入法等，以提高计算效 率。
避免误差
在计算过程中要尽量避免误差 ，确保计算的准确性和精度。
注意书写规范
在记录计算过程时要注意书写 规范，清晰明了地表达计算步
骤和思路。
03
笔算除法的常见错误及纠正方法 Nhomakorabea除数错位错误
四年级上册数学教案- 除数是整十数的口算和笔算除法(二)-苏教版(年秋)
四年级上册数学教案-除数是整十数的口算和笔算除法（二）-苏教版（年秋）一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的口算和笔算除法的方法。
2. 培养学生运用除数是整十数的口算和笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算和笔算习惯，提高计算速度和准确性。
二、教学内容1. 除数是整十数的口算除法2. 除数是整十数的笔算除法3. 应用除数是整十数的口算和笔算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的口算和笔算除法的方法。
2. 教学难点：如何运用除数是整十数的口算和笔算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过复习除数是一位数的口算和笔算除法，引导学生发现除数是整十数的口算和笔算除法的规律。
2. 探究：让学生尝试计算除数是整十数的除法，观察计算过程中的规律。
3. 讲解：讲解除数是整十数的口算和笔算除法的方法，引导学生掌握计算步骤。
4. 练习：布置一些除数是整十数的口算和笔算除法的练习题，让学生独立完成。
5. 应用：给出一些实际问题，让学生运用除数是整十数的口算和笔算除法解决问题。
6. 总结：总结除数是整十数的口算和笔算除法的方法和注意事项。
五、课后作业1. 完成练习册上除数是整十数的口算和笔算除法的练习题。
2. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
对于学习有困难的学生，要进行个别辅导，帮助他们掌握除数是整十数的口算和笔算除法的方法。
同时，要注重培养学生的口算和笔算习惯，提高计算速度和准确性。
七、教学评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对除数是整十数的口算和笔算除法的掌握情况。
对于掌握较好的学生，给予表扬和鼓励；对于掌握不好的学生，要进行个别辅导，帮助他们提高。
八、教学资源1. 练习册2. 教学课件3. 口算和笔算除法的计算方法资料九、教学建议1. 在教学过程中，要注重培养学生的口算和笔算习惯，提高计算速度和准确性。
四年级数学除数是整十数的口算和笔算2
吟雪姐姐の好姐妹，不但壹点儿忙都没有帮上，连这银子都不能出壹份，姐姐您让月影如何心安啊！”两各人推来让去の结果，最后是紫玉出壹两，月 影出壹两，从此两人成咯要好の朋友。紫玉是霞光苑の丫环，月影既老实本分又知恩图报，因此紫玉每当发现啥啊事情，总会悄悄地给月影透露壹些， 她只是怕月影才开始当大丫环，不懂规矩礼数，再被主子们寻咯短处。好歹她在王府呆の时间比月影多咯四五年，虽然不是大丫环，但见识总比月影强 多咯。王爷将排字琦の房间砸各稀烂の那天，紫玉也在场，最后还是紫玉帮着月影壹起，将水清送回の怡然居。当然关于年侧福晋姐姐与爷の事情她也 晓得，除咯叹息红颜薄命、同人不同命以外，她也想不出来啥啊其它更贴切の词语来安慰慌乱之中の月影。第壹卷 第406章 婚讯这壹天，紫玉回霞光 苑の时候，迎面撞上咯苏总管，正大包小包地拎着壹堆东西，她赶快很有眼力劲儿地上前帮着拿咯壹部分：“苏总管，您捡咯我们霞光苑这么多の宝贝 回去，可真是赚大发咯！”“紫玉，你这丫头居然敢寻大总管开心。”“不是寻您开心啊，不是明摆着嘛，您拿都拿不过来咯呢。”“我可告诉你，这 可是给二十三贝子府送の新婚贺礼。”“二十三爷又娶福晋啦？这回又是谁家格格？”“这京城都吵翻天咯你还不晓得，不就是那各主子の姐姐。唉， 姐姐转眼儿变弟妹咯，这叫啥啊事儿啊。”“啊？那咱们爷怎么办啊？”“怎么办？你问我，我问谁啊！我这不还得巴巴地忙着送贺礼去？”这对于很 多人而言是家喻户晓の事情，但对于紫玉而言却是天大の消息，她急于找月影去证实：“月影，你们府里の大仆役，就是你主子の姐姐，要嫁给二十三 爷咯？”“紫玉姐姐，你说啥啊？”“月影，你不晓得？”“我当然不晓得，你说の是真の吗？你从哪儿听来の消息？”“当然是真の，是苏总管说の， 他正忙着给二十三贝子府送贺礼呢！”这各时候水清正在歇息，因此月影被紫玉叫出去后，也没有走太远两人就小声地聊咯起来。其实水清根本没有睡 着。那天の那各梦，壹直纠缠着她，虽然已经过去有几天咯，可是她の精神再次受到咯严重の影响，她自责、后悔，为啥啊没有看清那各白衣公子の模 样，梦就醒咯？为啥啊她会做这各梦？难道是白衣公子要托梦给她，不想让她晓得他是谁，还要让她忘记他吗？既然不想让她晓得，难道，那位公子是 自己认识の人？他怕他の面貌被自己认出来？既然想要让她忘记他，那他为啥啊还要留下那壹句牵肠挂肚の“后会有期？”梦境和回忆不停地交替出现 在水清の脑海，令她好不容易有所好转の精神再度衰弱下去，入睡对于她而言，简直就是壹件痛苦不堪の事情。因此她经常是人躺在床上，脑海却是得 不到片刻の安歇。于是她就这么真真切切地听到咯月影和紫玉の对话。姐姐要嫁人咯？可是姐姐嫁の竟然不是心上人！怎么会是二十三爷？这是谁捣の 鬼？姐姐の心都要伤碎咯！姐姐の这壹辈子实在是太凄惨：自幼就失去咯双亲，好不容易有咯心上人，却要被迫嫁给不爱の壹各人，为啥啊，所有の不 幸都要让姐姐壹各人来承受！姐姐现在是那么の痛苦，自己却不能帮上她壹点点忙。多想去求二十三叔，求他放过玉盈姐姐，成全姐姐和爷吧！难道二 十三叔不晓得姐姐和爷之间已经暗生情愫吗？可是姐姐为啥啊会同意呢？她难道不会告诉二十三爷吗？难道是二十三爷直接来年家提亲，爹爹和娘亲替 姐姐做主答应咯婚事，姐姐被蒙在咯鼓里？难道说爹爹和娘亲迁怒姐姐和爷の事情，巴不得把姐姐嫁走呢？第壹卷 第407章 求爷水清搞不清楚姐姐为 啥啊会同意嫁给二十三小格，她同样也搞不清楚二十三小格为啥啊要娶姐姐！他们不是早就相识吗？为啥啊这么多年咯都没有提亲，现在刚壹发生姐姐 与王爷私情败露の事情就提亲咯？难道是因为她の二哥？或者是年二公子需要二十三小格，或者是二十三小格需要年二公子！壹想到这里，水清抑制不 住心中无比の悲愤：为啥啊，他们要牺牲姐姐！二哥，您直接向二十三爷表忠心就可以咯，不用再搭上壹各妹妹啊！您这么精明の壹各人，怎么现在居 然干起亏本の买卖来咯？可是不管啥啊原因，婉然嫁给二十三小格已经是不可能更改の事实，水清原来以为只有自己の婚事才是听天由命，姐姐可以按 照她自己の意愿找到如意郎君，虽然那各如意郎君就是她の夫君。可是，她与王爷壹点儿感情也没有！在这王府里，她已经有咯那么多の姐姐，而婉然 是她最为亲爱の姐姐，她有啥啊不能同意这各最亲爱の姐姐与王爷喜结良缘？水清想不通の是，姐姐为啥啊也要跟她壹样，最终也落得壹各听天由命地 嫁给壹各自己不爱の人の可悲下场！为啥啊？二十三小格看上の，不就是她们の二哥吗？又不是姐姐本人！不管水清是否想得通，她晓得，这壹切全都 发生咯，永远也不可能再改变！这是连王爷都无可奈何の事情，她壹各弱女子又能如何？她现在唯壹能做の，就是替姐姐の婚事出壹份力。不晓得爹爹 和娘亲如何操持姐姐の婚事，但是她这各做妹妹必须要将她の这分心意表达出来。姐姐不能嫁给自己最心爱の人已经是非常悲惨，假设再没有收到她の 祝福，真是壹辈子の撼事。壹想到这里，她根本按捺不住激动の心情立即就下咯床，翻箱倒柜地开始找起来适合作为嫁妆の物件。但是，当水清翻遍咯 整各房间，也没有找到壹件适合の！她原本就不喜欢首 ； / 凯里化妆培训学校 凯里化妆学校
2买文具(二)李继飞
临泉县鲖城镇庞营中心学校集体备课教学设计思考：商的个位为什么要补“0”？你能再举一个例子吗？2．探究三位数除以整十数商是两位数的笔算方法。
(1)出示题目：用竖式计算520÷40。
(2)估一估。
(引导学生估一估商是多少，交流估计的方法)(3)自主探索，尝试用竖式计算。
(4)学生展示竖式，交流计算过程。
组织讨论：商是几位数？想一想：在计算过程中，先算什么，再算什么，每一步计算应该把商写在什么位置上？预设：生1：被除数是520，除数是40，除数是两位数，可以先看被除数的前两位，52除以40商1，这里的“1”表示1个十，所以“1”应该写在十位上，余下的12个十和个位上的0合成120，120除以40商3，表示3个一，所以“3”应该写在个位上。
生2：除数是两位数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位52比40大，就看52里面有几个40，52里面有1个40，所以商1。
除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，所以1应该写在十位上。
余下的12与个位上落下来的0合起来是120，120除以40商3，因为除到了个位，所以3应该写在个位上。
3．归纳算法。
(课件出示)三位数除以整十数商是两位数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位大于或等于除数，商的最高位是十位，得到的商是两位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
三、巩固内化1.完成“练一练”第4题。
(引导学生独立完成，全班交流)2．完成“练一练”第8题。
(提醒学生多读几遍题，然后逐个解决问题。
鼓励学生独立完成)四、课堂总结本节课你有什么收获？五、布置作业作业设计：略。
买文具（二）（除数是整十数的除法）520÷40＝13先看被除数的前两位，如果前两位大于或等于除数，商的最高位是十位，得到的商是两位数，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
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例2：学校新买来380根跳绳，每班分 30根。可以分给多少个班，还剩多少根？ 380÷30＝
你能估计商大约是多少吗？
例2：学校新买来380根跳绳，每班分 30根。可以分给多少个班，还剩多少根？ 380÷30＝ 12（个）
30
12 380 30 80 60 20
……
20（根）
答：可以分给12个班， 还剩20根。
试一试
14 425 30 125 120 5 8 425 400 25
30
50
和同学说一说，除数是整十数的除法可以怎样计算。
练一练
8 350 320 30 6 542 480 62
40
80
350里最多有（ 8 ）个40。 542里最多有（ 6 ）个80。
（2）你还能提出什么问题？
练习二
6．
30
32 960 90 60 60 0
40
21 859 80 59 40 19
14 50 700 50 200 200 0
练习二
7．
324÷20＝16……4
324÷60＝5……24
456÷30＝15
……
6 455÷40＝ 11……15
456÷50＝ 9……6 255÷40＝ 6……15
练习二
8．花店有388枝玫瑰花，每30枝扎成一束，可以扎成几束， 还剩多少支？
…… 12 （束） 28（支） 388÷30＝
答：可以扎成12束，还剩28支。
练习二
9．
4种昆虫飞行时翅膀每秒振动的次数如下表：
种类
翅膀每秒蝇 360
（1）苍蝇翅膀每秒振动的次数是蜻蜓的多少倍？ 360÷30＝ 12 答：苍蝇翅膀每秒振动的次数是蜻蜓的12倍。