精品课程建设转型下教材建设对策研究
精品课程建设的内容与对策
精品课程建设的内容与对策作者：李军林来源：《新闻爱好者》2009年第24期课程是专业的基础，课程是实现教学目的进而实现人才培养目标的重要载体，课程质量决定着人才培养的质量。
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范课程，所以开展精品课程建设是所有类型高等教育提高教育质量的必由之路。
自2003年教育部启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作以来，全国各地自上而下开始了建设国家精品课程、省(市)精品课程、学校精品课程的活动。
通过几年的评比和建设，各地各学校都能把决定专业教育质量高低的课程建设放到应有的建设位置上，也取得了令人瞩目的成就。
在这种历史背景下从事《中国文化概论》精品课程建设的研究，无疑具有重大的理论和实践意义。
《中国文化概论》课程建设的意义就《中国文化概论》课程而言，它是广告学、新闻学、汉语言文学专业的一门基础理论课。
开设这门课程意在使这三个专业的大学生了解祖国悠久、丰厚的文化遗产。
使他们把握几千年来积淀而成的民族文化心理，从而使广告学专业的学生在广告设计、制作过程中。
更好地揣摩人们的文化心理，赋予文学作品、广告作品、新闻作品更深厚的文化底蕴，使文学与新闻传播学院的学生文化视野更加开阔。
因此，本课程在我院具有重要的地位，本课题的研究也就具有特别的意义。
具体而言，主要体现在以下几个方面：一要通过精品课程建设，进一步强化能力为本位的教育理念。
我们应进一步强化市场意识，牢固树立能力为本位的教育理念。
通过建设一批能体现学校当前倡导的新的教育理念的高水串、高质量的示范性课程，积极探索和研究新的教学模式。
通过精品课程建设，强化进一步实验、实习等实践性教学环节，加强配套实训基地建设。
尽管《中国文化概论》主要侧重理论的灌输，但我们还是要重视理论联系实践。
结合当代文化现象，进行分析和解剖，以提高学生学以致用的能力。
特别是要结合汉语言文学、新闻学、广告学专业的特点，针对性地进行教育，使学生真正受益。
高职精品课程转型升级精品资源共享课的探索与实践
高职精品课程转型升级精品资源共享课的探索与实践【摘要】本文探讨了高职精品课程转型升级为精品资源共享课的实践与探索。
在介绍了背景和问题，提出了研究意义。
在阐述了高职精品课程转型的重要性，探讨了升级为精品资源共享课的理论基础，并通过实践案例分析和资源共享机制建设展示了课程转型的具体操作和效果。
结合教学效果评价，论述了精品资源共享课的推广价值，提出了未来发展方向，并总结反思。
本文旨在为高职教育提供新的课程转型思路，促进精品资源共享课的发展，提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】高职，精品课程，转型升级，资源共享课，教学效果评价，实践案例分析，理论探讨，资源共享机制，推广价值，未来发展方向，总结反思。
1. 引言1.1 背景介绍高职教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，为培养技术技能人才、提升就业竞争力发挥着重要作用。
随着社会经济的发展和科技进步，高职院校面临着课程建设、教学改革等多方面的挑战和压力。
精品课程的建设和转型升级成为高职院校发展的重要方向之一。
随着精品课程建设不断深入，在教学过程中如何更好地利用资源，提高课程质量和教学效果也成为当前的研究热点。
探讨高职精品课程转型升级精品资源共享课的方法和实践具有重要意义。
本文将从理论探讨和实践案例分析两个角度出发，探索高职精品课程转型升级精品资源共享课的路径和方法，为高职教育的发展提供借鉴和参考。
1.2 问题提出在教育领域，高职教育一直是备受关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育模式的转变，传统的高职教育模式已经难以适应时代的需求。
其中一个比较突出的问题就是高职精品课程的转型和升级问题。
高职院校在开设精品课程方面存在着一些困难和问题，比如课程内容陈旧、教学方法单一等。
这些问题导致了学生学习兴趣不高，教学效果不佳的情况。
如何使高职精品课程更具吸引力，更符合市场需求，更能激发学生的学习热情，成为当前需要解决的重要问题之一。
探讨高职精品课程转型升级，探索精品资源共享课的理论和实践意义显得尤为重要。
以教材为依托 推进精品课程建设
以教材为依托推进精品课程建设作者：杨宜来源：《北京教育·高教版》2008年第09期精品课程是指具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是符合它所在学校的办学宗旨、办学定位和所属专业的培养目标的载体。
教材建设是精品课程建设的基础，课程建设促进精品教材建设，直接影响着高校的教学质量。
在建设精品课程中，只有形成一批高质量的教材，以精品课程促进精品教材建设，才能以精品教材为依托推动精品课程建设。
“商业银行业务管理”作为北京联合大学校级精品课程，深入研究中西方商业银行理论，紧密跟踪国内外商业银行业务创新，将理论与实际密切结合，注重学生业务操作与创新能力的培养，强化学生的技术技能实践训练，为北京金融企业输送熟悉商业银行业务流程与操作技能的应用性专门人才。
一、《商业银行业务管理》教材建设的思路和特色在“商业银行业务管理”课程建设过程中，我们将教材建设与精品课程建设有机结合，以教材建设推动教学观念更新、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、教学方法与手段创新，以教材建设成果充实精品课程建设的内容，推动精品课程建设不断发展与完善。
该课程于2006年评为学校精品课程。
在《商业银行业务管理》教材建设过程中,我们充分考虑应用型大学人才培养目标的定位、教育教学过程职业导向性的特点，形成了一定的特色。
1.适应自身办学层次需要, 突出适用性与其他本科教育相同，应用型大学的本科教育也是以学科为基础的教育，但由于培养目标的不同，应适当降低教材的理论深度和难度，适度增加与应用能力有关的知识，尤其需要增加支撑专业课程相关基础知识的介绍。
因此，我们在教材建设中遵循了“满足学科体系要求与适应社会职业需求两者相互协调”的原则。
教材的适用性是课程建设的必要保证，而核心是教学内容的时效性与实用性。
“商业银行业务管理”课程前期，我们选用了国家规划教材，但该教材更多强调的是理论知识的学习，实践性内容较缺乏，适合于精英教育，并不适合应用型大学的教学。
高校精品课程建设中存在的问题及对策
高校精品课程建设中存在的问题及对策摘要：目前高校精品课程建设过程中存在的问题包括领导重视不够、资金投入不足、网络资源不完善、缺少评价管理体系和使用推广不足等。
加强高校精品课程建设应采取提高领导的重视程度、加大经费投入、加强网络资源建设、健全评价体系和动态监测机制、加大推广力度等对策。
关键词：精品课程建设；问题；对策一、高校精品课程建设过程中存在的问题1 领导重视不够建设精品课程的目的是为了共享教学资源，提高课堂教学的质量和水平，促进大学生开展自主性学习和研究型学习。
精品课程的数量和质量在一定程度上反映了一所学校的教育教学水平。
因此，一些高校领导非常关注学校里已经成功申请的国家级以及省级精品课的数量，将精品课程当成一种荣誉，当成对外宣传的资本，但很少关注精品课程的建设问题，更不关心已建成的精品课程的示范引领作用的发挥情况。
可见，一些高校的领导对精品课程的认识还很不够，存在对精品课程的作用和意义理解片面的问题。
2 资金投入不足由于领导的重视不够，精品课程建设往往存在资金投入不足的问题。
以四川职业技术学院精品课建设经费标准为例，2010年四川职业技术学校规定精品课程建设经费标准为：院级精品课程建设费用每门 2 000元，校级每门10 000元，省级每门45 000元（其中含省教育厅20 000元），这是各院校普遍的资金投入标准，但一门课投入三四万元是远远不够的。
暂且不说团队建设、教材建设、网站建设等所需支付的费用，单看教学录像的资金需求：录像成本一次 3 500元，后期制作每节课300元，平均每门课需要60课时的教学录像，可见这部分费用是很可观的。
由于资金投入不足，一些教学录像制作粗糙，录像课时不足，直接影响了精品课程的示范效果。
3 网络资源不完善不少网上课程资源是在精品课程申报评审之际，匆忙上马，突击建成的［1］。
课程建设者对于如何以网络为平台进行教学资源的重组与再造、如何将共享资源建设与课程自身建设有机结合起来等问题的认识还比较模糊，缺乏行之有效的措施。
新形势下精品课程建设探讨
（） １精品课 程建设要形成一批高质 量的教材 。
但又不能单纯依赖教材 。精 品课程建设不是 简单 的一本（ 书或一本（ 教材的建设 ， 套） 套） 精品课程是
一
（） １树立 全新 的教 育理 念 。精 品课 程包括 了教
师、 学生、 教材 、 教学技术手段 、 教学制 度等要素。
在 考 虑精 品课程 建 设 时 ， 须 要 有 整 体 的、 局 的 必 全
教 学改革工 程” 为重 点 内容 ， 之为 “ 作 称 质量工 程” ，
的指导 阅读 书有机 地结合 起来 ， 变一本 教材 统治 改
某 专业 的教学 ， 而 导致 大学 生 知 识 量 过 少 、 从 知识
面过窄 、 知识 理解过 死 的被 动状况 。精 品课 程建设 的 目的应 该 是增长 知识 、 干 、 力和 智慧 。 才 能 （） 品课 程 建设 在 精 不 在 多 ， 质 不 在 量 。 ２精 在
作简： 錾１ ，嚣武人 验 主 事子 信 自化翻术究 嚣盔 器斋０）。 娶５ 鐾 ， 从电、 与 动控技研。 者介 全９ 笃湖 汉， 师 耋界 世（ 一男 要显？ 要 宋 通 秦 北 ｛ ７ 实 萎 通 倒 计 冤
一
３ — ３
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新形 势 下精 品课 程 建设 探讨
省级、 校级等具有代表性的一批精品课程。
１精 品课程 的 内涵 ．
精品课程应体现现代教学思想 ， 符合现代科学
技 术和 时代 进 步的需 要 ， 能够 促进学 生 的全 面素 质 发展， 有利 于带 动 高 等教 育 教 学 改 革 ， 是 集 科 学 应
品课程建设 的目的在于提高现有教学水平 ， 而不迁 就现有水平 。精品课程应宁缺毋滥 ， 通过少数高水 平的精品课程 。 带动全面课程的质量提高。 （） ３精品课程建设是一个动态过程。学校通过
关于精品课程与精品教材建设的思考
关于精品课程与精品教材建设的思考
韩广年
【期刊名称】《陕西广播电视大学学报》
【年(卷),期】2010(12)2
【摘要】本文分析了当前我国高等院校精品课程和精品教材建设的情况,认为在这一事关我国高等教育健康发展的"质量工程"中,存在着重精品课程而轻精品教材的现象,并简要探讨了精品课程和精品教材在提高教学质量,调动教师和学生积极性方面的作用.
【总页数】4页(P66-68,96)
【作者】韩广年
【作者单位】陕西职业技术学院,财经学院,陕西,西安,710100
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.大土木专业结构设计原理精品课程教材建设思考 [J], 常鸿飞;夏军武;贾福萍;李富民;龙帮云;丁北斗
2.水生生物学精品课程教材建设的思考 [J], 赵文;李学鸣;魏杰
3.坚持教材建设,打造省级精品课程--"现代汉语"省级精品课程建设系列介绍之二[J], 冯志纯
4.应用型大学金融学精品课程教材建设的几点思考 [J], 程翔;房燕
5.关于精品课程与精品教材建设的思考 [J], 韩广年
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关于精品课程教材建设的思考
关于精品课程教材建设的思考【摘要】：两年总体来看，精品课程是精品教材的2.62倍。
教育部高等教育司对受理申报的教材选题进行审查和分类后，聘请专家进行评审，报教育部批准后确定。
而省一级相关部门则没有对国家精品教材的任何奖励。
关于精品课程与精品教材建设的思考_西北人文科学评论关于精品课程与精品教材建设的思考韩广年[1]摘要:本文分析了当前我国高等院校精品课程和精品教材建设的情况，认为在这一事关我国高等教育健康发展的“质量工程”中，存在着重精品课程而轻精品教材的现象，并简要探讨了精品课程和精品教材在提高教学质量，调动教师和学生积极性方面的作用。
关键词:精品课程精品教材教学质量经费近年来，为了提高我国高等教育的教学质量，教育部在全国高校启动了精品课程建设工作，同时又实施了“十一五”国家级规划教材及高等教育国家精品教材的评选工作。
到目前为止，这两项工作都取得了巨大的成就，有力地推进了高等教育教学质量的提高，但同时也存在着明显的问题:教育主管部门对两者的重视程度不一致，导致国家精品课程和精品教材的发展速度不一致，精品课程建设过热而精品教材建设过凉。
笔者认为，这一问题的存在既不利于精品课程建设工作的进一步推进，更不利于教育教学质量的全面提高。
一、教育主管部门对精品课程建设重视程度高，发展迅猛，对精品教材建设重视程度不够，发展缓慢我们先来看两组数据:一是国家精品教材评选数量少，国家精品课程评选数量多。
仅以2007到2008两年为例，教育部组织专家在每年(截止到当年4月)所出版的普通高等教育“十一五”国家级规划教材中，评出当年的国家精品教材。
两年间，全国共评出精品教材507部(2007年为218部，2008年为289部)，其中本科教材412部，高职高专教材95部。
同期，全国共评出精品课程1329门(2007年为660门，2008年为669门)。
其中本科811门，高职高专518门。
两年总体来看，精品课程是精品教材的2.62倍。
精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议
精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议摘要：精品课程建设过程中存在着重申报、轻建设，重形式、轻内容，重指标、轻特色的问题，需要从管理、队伍建设、网络平台建设等方面去积极努力加以克服，以实现精品课程建设的可持续发展。
关键词：精品课程建设；问题；建议作为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的精品课程建设，是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，成为国家在高等教育大众化背景下提高人才培养质量的重要手段，并由此而带动和促进了全国高校各级各类精品课程及其他课程建设，对高校的教学改革起到了良好的推动作用，并形成了系统性、开放性和可持续性的特点。
从2003年启动精品课程建设以来，我国已基本形成了一个涵盖理、工、农、医、管理等11个一级学科，包括本科、高职高专、网络教育等多层次的、由上万门课程所组成的“校级一省级一国家级”三级精品课程共享体系。
但是，在精品课程建设过程中，也出现种种问题，直接制约着精品课程建设的可持续发展。
因此，本文将对精品课程建设中存在的一些主要问题进行归纳分析，并提出相应对策。
一、高校精品课程建设过程中出现的主要问题1 重申报、轻建设从精品课程建设的初衷来看，精品课程建设应该是以学科专业特色为基础，以优秀的教师团队、丰富的教学实践、新颖的教学内容、先进的教学方法和手段为内容，将经过长期的教学实践探索而形成的课程成果进行系统总结的结果。
但从现实来看，不少学校更多关注的是精品课程的荣誉性。
因而在精品课程的申报过程中，各个高校都非常重视，根据评审指标的要求和程序，投入大量的人力、财力和物力，精心组织材料，动员一切力量积极进行申报。
一旦申报成功，对其后续的建设投入方面则显得明显薄弱，存在着精品课程建设的短期性、封闭性、片面性、重复性等问题。
无论是在后续资金、人力的支持上，还是在师资队伍、课程内容的建设上，以及课程使用和推广的组织管理上，都体现为缺乏一个兼具系统性、规划性与可操作性的有效方案。
精品课程的对策研究与探讨
品课程过程建设 管理文 件。如 日常定期组织督 导组听课 ； 每
年底需进行课程建设 情况的年度检查 ； 定期对课程 网站组织 专题检查 ； 课程负责组 在每 年底要根 据建设 规划 ， 行书 面 进 总结 ， 经所在部 门审核后交学校 主管部 门 ； 还可以通过“ 学生 评 教” 等形式 广泛听取学 生意见 ， 跟踪反馈精 品课程 的建设
统工程 ” 。这项 工程需不 断地 完善 ， 不断充实。它不是一 节 课， 一个章 节 ， 也不仅仅限于一册书或一本教材 ， 它应该是 一
个包括多种要素的复杂的系统工程 ， 不是一朝一夕就能够完 成的， 是－ｊ学 问 ， ＇ ｑ 或者说 是某个学 科领域 的完整论 述与探 索。就某一 门课程来讲 ， 需要 长 时间的努力 ， 经历新老 教 或 师的交替才能完成 ， 具有 延续 性、 继承性和接力赛模式 。 ２ ２ 高校 管理部 门应该建立 一套行之有效 的考 核和监 ．
品课 程的建设 。
少 问题 ， 如点击精 品课 程 网站 出现课 程不 能顺 利链接 ， 网页
打不开 ； 或课程访 问时需要输 入账 号 和密码 ， 即不是 所有 用 户都可以 自由访向 ， 随意浏览 ； 可以打开网页 ， 资源不完 或 但
整， 内容陈 旧， 动教学 模块缺少等等 问题 。 互
精 品 课 程 的 对 策 研 究 与 探 讨
江 静
（ 江苏科技大学 教务处 ， 江苏 镇江 ２ ２ ０是 高校 一项长期重要 的质量工程项 目， 精 针对 目前各 高校精 品课 程 建设 中存 在的 问题 ， 提
出相 应的对策和研 究方法， 中重点 阐述 了精品课程的 网络平 台建设 ， 讨精品课程 建设 的方向和发展趋势 ， 其 探 以期 持 续推动 高校教 学改革 。 关键词 ： 品课 程 ； 精 质量 工程 ； 系统工程 ； 享 共 中图分类号 ： ６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ０ —７３ （０ １ ０ ０ ７ ０ １ １ ８６ ２ １ ）６— ０ ２— ３ ０
精品课程在建设过程中遇到的问题及建议
精品课程在建设过程中遇到的问题及建议作者：刘凤华薛守庆来源：《新课程·中旬》2016年第04期摘要：目前，精品课程建设是我国教学工作质量的重要组成部分。
经过近几年来的推广实验显示，在精品课程建设的过程中，出现了重申报结果，轻课程建设、资金投入不足、轻内容重形式、使用推广不足等问题。
加强精品课程建设必须要抓好队伍建设、加大资金投入、建立切实有效的激励和评价机制措施。
关键词：精品课程；教学改革；课程建设近几年来，精品课程的建设工作受到高度关注，各种研究理论层出不穷，并由此带来全国各类各级精品课程及其他课程的建设，教育系统申报各级精品课程的积极性空前高涨。
学校精品课程数量的多少、等级的高低，似乎已经成为衡量一所学校办学质量的重要标准备受关注。
但是，精品课程在建设过程中不可避免地暴露出一些深层问题值得学校教育工作者关注和思考。
比如，一些学校对申报完成的精品课程疏于管理和维护，也缺乏后续有效资金的支持，造成优质教育资源的极大浪费，起不到精品课程的引领作用。
就此，对近几年来精品课程建设过程中存在的问题做一梳理，并提出相应的对策措施。
一、精品课程本身问题1.存在重申报结果轻课程建设的问题教育部文件明确规定，国家精品课程就是在教学和教学改革过程中建设一支具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范和辐射引导性课程。
因此，国家精品课程的建设重点就是确定一支高水平的教学梯队，以优秀的教学团队、丰富的教学实践，先进的教学方法为内容总结起来的结果。
但是，在精品课程的建设工程中，不少学校更看重的是精品课程的荣誉性。
很多学校为了提高自己的影响力，增加校绩，树立形象，不顾自己的师资队伍质量、数量，临时拼凑高职称、高学历队伍，盲目地申请精品课程，为了“精品”而建设“精品”。
从而忽视了国家级精品课程的建设目的和内在精神——提高发展教学质量，培养和培育高素质人才。
从而造成精品课程在建设过程中只注重外在形式，而轻视其本身的意义，因此，精品课程并没有发挥其应有的示范作用和指导价值。
新课程改革下的精品课程建设存在问题与出路
新课程改革下的精品课程建设存在问题与出路一、当前精品课程建设存在的问题在全国各大高等院校开展精品课建设的过程中，精品课程的视频录像也随之通过互联网向社会开放。
我们看到的精品课程所体现出的教学手段各式各样，知识层次有难有易，教学风格各有千秋。
从总的建设成效来看,通过精品课程的打造，激发了高校教师的教学热情，提高了教学质量，进而从教学上推动了课程改革的发展，精品课程建设出现了百花齐放的局面。
然而,在精品课程建设取得成果的同时，我们可以清楚的看到问题依然还是存在的。
从当前各个高校推出的精品课程现状来看，许多高校打造的精品课程依然存在以下几个方面的问题：教学材料和教学内容的建设步伐缓慢。
精品课程的建设的前提就是有高质量的教学材料和教学内容。
从许多高校的现状来看，多年来连续使用某一教材的情况依然存在，教学材料和内容更新步伐缓慢。
许多教材的建设依然没有充分运用现代教育技术和新的教学形式、教学方法、教学模式，没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的轨道上来。
精品课程缺乏教学方式和教学思想上的创新性。
精品课程内容资源共享程度不高,与科研结合不够紧密。
二、精品课程建设存在问题的出路探讨对于以上提出的当前精品课程建设中的种种问题，笔者认为从大的方面，主要原因还是在于许多高校没有从观念上将课程改革形式下支撑精品课程建设的理念得以发展，没有将精品课程与课程改革紧密联系起来。
要持续的打造高质量的精品课程，避免以上问题的继续出现，以下几个方面是教育主管部门和所有教育工作者都必须思考的问题。
1.转变大学教育的理念21世纪是知识经济时代，大学的地位和作用已经发生重大变化。
作为知识生产的主体，大学不仅要一般地传授知识、培养人才、发展科学技术，更要培养创新型人才及追求知识创新。
知识经济以“创新”为灵魂，大学教育在知识经济条件下应以“创新”为首要理念。
因此,从本质观上说，大学要确立创新教育的理念。
大学只有培养使人的潜能和智慧得到全面发展的复合型、创新型人才并实施“知识创新”,才能适应并促进知识经济的发展与完善。
高校课程建设与教材改革的思考与实践
高校教材改革的必要性
教材是知识传递的重要载体
教材是学生学习的重要资源，为学生提供系统化的知识体系。
教材是教师教学的重要依据，帮助教师规范教学内容和教学方法。
教材是知识传递的重要载体，对于培养学生的综合素质和能力具有重要作用。
随着时代的发展和科技的进步，教材需要不断更新和完善，以适应人才培养的需求。
课程建设需要不断更新和完善，以适应社会发展的需求和学科发展的趋势，这对于提高学生的就业竞争力和未来的发展具有至关重要的作用。
高校课程建设需要注重理论与实践相结合，通过实践环节的训练，可以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，从而更好地适应社会发展的需求。
优质的课程建设能够为学生提供更加丰富、多样化的学习资源和机会，有利于培养学生的个性和特长。
实施过程：制定教学计划、选择教材、组织教学活动等
高校教材改革的实践与探索
教材改革的目标与原则
1
目标：提高教材质量，促进学生全面发展
2
原则：科学性、系统性、实用性、创新性
教材改革的内容与方法
教材改革的目标：提高教材质量，适应社会发展需求
教材改革的内容：更新教材内容，优化教材结构，加强实践环节
教材改革的方法：引入新的教学方法和手段，如案例教学、小组讨论等
添加标题
高校课程建设应该注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
添加标题
课程建设需要不断更新教学内容，加强教材建设，提高教师的教学水平。
添加标题
高校课程建设需要注重与社会的联系，加强产学研合作，提高学生的就业竞争力。
添加标题
课程建设对于人才培养的意义 Nhomakorabea课程建设是高校教育质量的核心要素，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
构建精品教材推进精品课程建设
《 环境导论 》建设 的实践总结 了精品教材的建设方法 。重点论述 了构建精品教材对
精品课程建设的意义 ，对精品教材的理解 ，精品教材建设方 法和建设 中注 意的主要 问题 。 关键词：精品教材 精 品课 程 教 学实践
教材 是教 学 内容和 教学 方法 的知 识载 体 ，是进 行教 学 的基本 工 具 。在深 化教 学 改革 中 ，实现 教 材建 设 的创 新是 有效 地解 决教 学 内容 和教 学方 法 存在 问题 的 关键 。
一
选用优秀教材的课程也无法成为精品课程。在进行精品
课 程 建 设 的 过 程 中 ， 改革 教 学 内 容体 系 ，建 构 精 品教 材 ，应 成为 建设 的首要 任务 和关 键 。这 是 因为 ，精 品教
、
精 品教材对 精 品课程 建设 的作 用
材不再拘泥于传统的一本书的概念，而是一套完整的教
４ ６，２０ ７ 一３ 。 ０ －Ｂ ７）
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从而切实地促进学生主动学习和素质的提高 。
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二 、对精 品 教材 的理 解
所 谓精 品 教材 ， 指 反映 国内外 课 程建 设与 学 科 发 是 展 最新成 果 和最 高水 平 ，体现 现代 教育 思想 ，具有 先进 性 、科 学 性和 教 育 教学 的适 用 性 ， 分动 用现 代 教 育技 充 术 、方法 和手 段 ， 经多年 教 学 改革实 践检验 ， 教学效 果 显 著， 以立 体化 形 式呈 现 的教 材 。 对于 这 一概 念 的理 解 具
以 《 境 导论 》作 为教 材 的 “ 境保 护概 论 ”课程 被评 环 环
浅谈精品课程建设中存在的问题及对策研究
精 品 课 程 建 设 是 通 过 建 立 各 门 类 、 各 专 业 的 校 、 省 、 国 家 三 级 精 品 课 程 体 系 ， 整 合 各 类 教 学 改 革 成 果 ， 加 大 教 学 过 程 中 使 用 信 息 技 术 的 力 度 ， 加 强 科 研 与 教 育 的 紧 密 结 合 ， 改 革 阻 碍 提 高 人 才 培 养 质 量 的 不 合 理 机 制 和 制 度 ， 大 力 提 倡 和 促 进 学 生 主 动 、 自主 学 习 ， 以达 到 优 质 教 育 资 源 共 享 ， 全 面 提 高 教学 和 人 才 培 养 质 量 的 目标 。
的。
流教 学管理 等特点 的示范 性课程 。② “ 多样
性 ” 。 精 品 课 程 是 涵 盖 了 工 、 理 、 农 、 教
总之 ，精 品课程关 系到 高校的教 育教学
质 量 、 人 才 培 养 质 量 ， 是 一 项 长 期 不 懈 努 力
育 、两 课 、艺 术等 多 学 科 门类 、多 专业 的
墨 基 鱼 蓬臣 基
文 ◎ 阮晓芳 （ 西安文理学院教务处
摘要 ：精 品课程 建设是教 育部质 量工程
重要 意义。本 文介绍 了精品课 程建设 的价值 题 ，并针 对 问题 提 出相 应 的对 策 ，为精 品课
程 建设 提 供 借 鉴
盛
陕西西安 ）
施办法 》对精 品课程 建设 中应加 强 的各 项工 出 了明确 要求和 具体 内容。其 中明确提 出精 代 教育信 息技术 将精 品课程 的相 关 内容上 网
的评审指标 进行分 析 ，逐 一对照 指标在形 式 程 当成一项 任务来 完成 。其结果是 精品课程
内涵 建 设 。 ２ 更 新 率 较 差 ， 反 映 学 科 前 沿 的 知 识 较 ．
浅谈精品课程建设中存在的问题
浅谈精品课程建设中存在的问题作者：庞艳阁高福来马国杰来源：《中国现代教育装备·高教》2009年第11期摘要:各高校以及高校教师积极响应国家政策,投身到精品课程建设中去,取得了很好的效果。
但是,回顾这几年的精品课程建设过程,却仍然可以发现在其研究和实践中存在着一些误区,导致了精品课程建设逐渐偏离了初衷。
本文就精品课程建设中存在的问题,提出了精品课程以创办的有特色,融“教、学、做”为一体,调动学校、教师和学生三方面的积极性,更好的发挥精品课程的作用。
关键词:精品课程特色共享2003年,国家教育部启动“精品课程建设规划”,计划用五年时间(2003～2007年)建设1500门国家级精品课程,利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放,以实现优质教学资源共享,提高高等学校教学质量和人才的培养质量。
各高校以及高校教师积极响应教育部的号召,投身到精品课程建设中去,取得了很好的效果。
但是,回顾这几年的精品课程建设过程,却仍然可以发现在其研究和实践中存在着一些误区,导致了精品课程建设逐渐偏离了初衷。
一、课程建设的功利性比较强精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理等特点的示范性课程。
其目的在于利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费向公众开放,以实现优质教学资源共享,提高高等学校教学质量和人才培养质量,缓解高等教育规模持续增长和优质教育供给不足的矛盾。
为了鼓励高校和教师积极投身和参加精品课程建设,国家也建立了相应的激励机制,把精品课程作为高等学校教学评估和评选高等学校教学名师奖的重要内容之一,在这种机制的激励下,某些学校往往只看到了笼罩在学校上的一种光环,而忽略了精品课程的内涵,投入了大量的资金和人力物力建设精品课程,最后精品课程并不能使学生受益,成为好看而不实用的挂在网上的面子课程、形象课程。
有些教师自身缺乏对精品课程的认识,敷衍了事,精品课程常年的不更新,或者为了应付一下评审,更新一下,知识的更新与课程的进程严重脱节,使学习者渐渐失去对精品课的兴趣。
教材建设对精品课程建设的重要性
第43卷第12期时代农机2016年12月V o l.43N o.12TIMES AGRICULTURAL M ACH INERY D e c.2016教材建设对精品课程建设的重要性汪洋渊武昌职业学院机电工程学院，湖北武汉430202)摘要：高校教材是体现高校教学内容和教学方法的栽体，是高校教学的基本工具，是创新型人才培养的基础。
对 稳定教学秩序、保证教学质量、创新教学内容、主导教学方向起到举足轻重的作用，在精品建设中更是如此，它不仅是学 校教学和科研水平的反映，而且直接关系到高等教育的高低和教学改革的成败。
因此，如何建设和出版优秀精品教材，是高等教学工作的重要任务，研究高等教育，首先应该研究高校教材建设。
关键词：教材建设;精品课程;产生问题的原因中图分类号：G642.3 文献标识码：A文章编号:2095-980X(2016)12-0121-02Importance of Textbooks Construction to Excellent Course ConstructionWANG Yang(School of Mechanical and Electrical Engineering,Wuchang Career Academy,Wuhan,Hubei 430202, China)Abstract:College teaching material is the carrier of teaching content and teaching method，is the basic tool of university teaching，and the foundation of innovative talents training.It plays a vital role in the stability of the teaching order，the quality of teaching,connotative teaching content and teaching direction,especially in the quality of excellent course construction.It is not only the reflection of the school teaching and scientific research level’but also directly related to the level of higher education and teaching reform.Therefore袁how to build and publish excellent quality textbooks is an important task of higher education.It should first study construction of teaching materials to study higher education.Key words:textbook construction；excellent course；causes of problems1教材建设与精品课程的关系教材建设是精品课程建设的重要组成部分，系列化的优 秀教材与精品课程建设互相促进十分必要。
高校精品课程建设问题及对策分析
高校精品课程建设问题及对策分析为贯彻《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)文件的精神,进一步落实教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”,切实推进教育创新,深化教学改革,合理配置教育资源,促进现代信息技术在教学中的应用,促进教育教学质量的提高,进一步提升学校综合教学实力和人才培养水平,许多高校纷纷开展精品课程的建设工作。
随着近几年国家级、北京市级精品课程数量的增多,一所培养高素质人才的高等院校是否拥有一批受学生欢迎的高水平的国家级精品课程已成为学校能否成为一流大学的重要标志。
因此,积极探索精品课程建设是高校教育改革的重中之重。
1 精品课程建设中出现的问题精品课程是集科学性、先进性、示范性于一身的优秀课程。
它体现现代教育教学思想,符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要,能够促进学生的全面素质发展,有利于带动高等教育教学改革。
但是在精品课程建设过程中也存在着一些困难与问题。
(1)课程建设的封闭性。
目前精品课程的建设是由课程负责人进行的,一般只考虑课程内部的改革,而较少考虑与其他课程的联系,缺乏考虑该精品课程建设如何带动其他主要课程的建设等问题。
有些课程的建设没有高的着眼点和目标,精品课程的建设只能停留在闭门造车的层面上[1]。
(2)课程建设的固定性。
在某些精品课程建设评比时,强调内容和形式要与评比标准一致,课程特点得不到有效的发挥,虽然“综合评审”所占比例逐年升高,但课程特色和创新的评比突出不够。
这样做一方面忽视教学本身的规律和特点;另一方面对课程与课程的差别和特点重视不够,强调一统的评比格式要求,忽略课程的特点。
(3)课程建设的片面性[1]。
精品课程建设的片面性,一是体现在由于精品课程建设受资金和物质方面的限制,在教学配套方面较难考虑全面。
二是体现在在某些精品课程建设过程中,片面强调负责人在精品课程中的作用,将课程建设的结果和荣誉归负责人,而忽视其他建设人员作用和对课程建设的贡献,这样会导致精品课程建设可能存在知识产权问题。
本科高校精品课程管理模式的转型改革之探讨
离敦管理
本科高 校精 品课程 管理 模式 的转 型改革之 探讨
张 坚 豪
（ 门理 工 学院教 务 处 福 建 厦 门 ３ １ ２ ） 厦 ６ ０４
摘 要 ：精 品 课 程 是 本 科 教 学质 量 工程 的重 要 项 目之 一 ，也 是 具 有 教 学 示 范 性 的 最 小 教 学 单 元 。 本 文 通
３ 、课程 负 责人 没有 很好 地 组建课 程 教师 队伍 ， 自然也 就 无法 集 体 钻 研 教 学 内容 、 改进 教 学 方 式 、 探 索先 进 教材 ，也就 无 从 谈 及 教 学 管 理 了 。因 此 ， 重 申报轻 建设 的情 况客 观存 在 ，对 于在教 育竞 争 中 挣 扎 喘息 的 年轻 高校 而 言 ，虽然 是不 得 已而为 之 的 事情 ，但 不可 否 认 ，其 遗 留 的 问题 和 后 果 不 容 忽
助教 师制 作课件 、教案 以及 丰富 网站 。
建 设 一流 的教学 内容 。教 学 内容 是教 学活 动过 程 中传 递 的主要 信息 ，既包括 了前 人传 承 至今 的知 识 ，又包括 了现 今专 业前 沿 发展 的资 讯和 信息 。通 过 传承 知识 ，学 生 可 以 接 近前 人 积 累 的直 接 经 验 ，
程 序 和 重点 公 诸 于 众 。 其 次 ，做 好 改 革 内 涵 的 宣 传 。 在教 学 管理 信 息 、网 络教 学平 台信 息等 载 体 中
５１ ・
之 有效 的教 学方 法 。教 学方式 与 方法不 应 以使用 先
立 和健金课 程组 的教 学管 理体 系 ，明确 职责 ，发挥
并不 能 视为合 理 ， “ 照屏 宣 科 ” 的 危 害性 在 我 们 的 教学 管理 过程 中早 已有 所察 觉 ，大 多数 高校都 已经
从精品课程建设标准剖析我国体育院校体操教材建设现状及其对策
２ ０ 年 ８月 ， ０１ 教育部下 发《 于加 强高 等学校 本科 教学 工 关 作， 提高教学质量 的若 干意见 》 以后 ， 步推 出 了《 于启动 高 逐 关 等学校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 精 品 课 程 建 设 工 作 的 通 知 》 ］《 ［ 、国家精品课程建设工作 实施办 法》２以及《 于组织 开 １ Ｌ ］ 关 展 ２ ０ 年度 高等学 校教 学名 师奖 评 选表 彰 的通 知 》 。教 ０３ ＿等 ３ 育部在 ２年时间 内接连发布 了一 系列 文件 ， 中心思想 就是 为 其 了把提高本科教学质量和深化教学 改革切实落到实处 。 所谓“ 品课程 ”在 ２ ０ 精 ， ０ ３年 ４月 ８日引发 的《 教育 部关 于
浅析提高精品课程建设质量的举措
浅析提高精品课程建设质量的举措课程建设作为学科发展的重要体现和专业建设的重要依托,在教育教学改革中处于核心地位,是衡量一所学校教学质量和教学水平的最基本指标。
2003年4月教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,在全国高等学校启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”。
我校以此为契机,积极开展了精品课程建设工作,以教学内容和教学方法改革为突破口,优化教学过程,加强各环节的建设,提高课程建设质量。
一、明确建设思路,制订科学的建设规划精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律,并能运用现代教育技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。
我校结合办学思路和人才培养定位,确立了“一支结构合理、水平较高的教师梯队,一套革新的教学大纲,一套先进适用的教材,一套启发式的教学方法和先进的教学手段,一套科学的考试制度”的课程建设目标,把教学计划中所占地位和比重大的,对教育质量、学生素质、知识结构影响大,受益面广的公共课、基础课、专业基础课和专业核心课程列入到精品课程建设范围内。
确立了按省、校级精品课程,校级优质、重点课程,院级合格课程分级、分层、分类、分批系统建设的思路,保证课程建设的连续性、长效性,由点及面提高课程的整体水平。
二、建立“学习型”精品课程教学团队建立和完善了同行、领导、教学督导、教学管理干部听课、课堂教学、实验实践教学质量评价等教师教学质量评价制度,并积极开展“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”等教学奖励评选活动,各学院有计划有组织的进行“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”获得者的教学观摩活动,促进了教师教学水平的全面提高。
通过传、帮、带作用有计划地抓好青年教师的培养,让其担任学科主干课程的部分授课,在课堂教学、论文指导、社会实践等方面,让青年教师迅速成长,提高教学和科研素质和水平。
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进入 ２ １世 纪 ， 信息 技 术 高速 发展 ， 高 等教 育 的教学 资源迅 速 丰富 ， 并 在全球 范 围 内高 度开 放 、
了各 国高校 的积极 效仿 。２ ０ １ １年 ， 为 适 应 服务 学
习型社 会建设 的需 要 ， 我 国在 建设 近 ４ ０ ０ ０门国家
２ ０ ０ １ 年， 美 国麻 省 理 工 学 院 发 起 “ 开放 式 课
程” 运动 （ Ｏｐ ｅ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｗａ ｒ ｅ ， 简称 Ｏ Ｃ Ｗ） ， 向全
课和 ５ ０ ０ ０门精 品资源 共享课 ， 借 助信 息化 网络技
术开 放 、 共 享优 质 课 程 资 源 。 国家精 品课 程 的 服
合； 从书本上的文字， 到 增 加 网络 资 源 的 链 接 ； 从纸 质形 式， 到增 加音频 、 视频 、 动 画、 交 互等“ 数字化” 元
素， 在 以 多种 形 式 拓展 内容 的 同 时 ， 加 强 了编 著 者 与 学 习者 之 间的 互 动 和 研 讨 。“ 数 字化 ” 教 材 的 转 型 根 本 在 于从 “ 教为主” 到“ 学 为 主” 的教学观念的转变。
ａ ｎｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎｅ ｒ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇｔ ｈ ｅｎ ｅ ｄ ａ ｎｄ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎｃ ｅ ｐ ｔ ｔ ｕｒ ｎ ｓ ｆ ｒ ｏｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ — ｃ ｅ ｎｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ｔ Ｏ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎｔ ～ ｃ ｅ ｎｔ ｅ ｒ ｅ ｄ．
世界 的学 习者无 偿提供 优 秀课程 资源 。此举 引发
［ 作 者 简 介 ］盖 江南 （ １ ９ ７ ２ 一 ） ， 女， 讲师 ， 硕士 ； 姜广峰 （ １ ９ ５ ９ 一 ） ， 男， 教授 ， 博士 ， 教务 处处长 ； 任新钢 （ １ ９ ６ １ 一 ） ， 男， 研 究员 ， 校 党 委 副 书记 兼 副 校长 。
ｔ ｈ ｅ ｕ ｒ ｇ ｅ ｎ ｔ ｎ ｅ ｅ ｄ ｏ ｆ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ．Ｃｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｌ ｙ ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｖ ａ ｒ ｉ ｏ ｕ ｓ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ａ ｕ ｄ ｉ ｏ — ｖ ｉ ｓ ｕ — ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｎ ｅ ｓ ，ｅ ｔ ｃ ．ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ．Ｔｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｃ ｏ ｍｐ ｉ ｌ ｅ ｒ ｓ ｏ ｒ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ｓ
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｔｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ；Ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ；Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ｃ ｏ ｍｅ ；Ｏｐ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｓ ｈ ａ ｒ ｉ ｎ ｇ； Ｄｉ ｇ —
共享 ， 这对 高等教 育形 成 了挑 战 ， 也带来 了发 展 的
机遇 。
精 品课 程 的基础 上 ， 发 布 了《 教育 部关 于 国家精 品 开放课 程建设 的 实施 意 见 》 （ 教高 ［ ２ ０ １ １ ］ ８号 ） 文 件， 计 划“ 十二 五” 期 间建设 １ ０ ０ ０ ｆ － Ｉ 精 品视 频公 开
［ 关键词］ 教材 转型； 教 材特 色 ；学 习效 果 ；开放 与共 享 ；数 字 化 教 材
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｔ ｈｅ Ｓｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇｙ ｏ ｆ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔｒ ａ ｎ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｍｐ ａ ｃ ｔ ｅ ｄ ｂｙ Ｅｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｕｐｇ ｒ ａ ｄｅ
ｌ ＯＯ
重竞哮 ｛ ｝
２ ０ １ ５ 年 第 １ 期 （ 总 第 １ ４ １ 期 ）
精品课程建设转型下教材建设对策研究
盖江南 ， 姜 广峰 ， 任 新钢
（ 北京 化工 大学 教 务处 ， 北京 １ ０ ０ ０ ２ ９ ）
［ 摘 要］ 随着 信 息技 术 的高 速 发 展 ， 精 品课 程进 入 到“ 开 放 与 共 享” 的课 程 资 源 建 设 阶 段 。 作 为 课 程 资 源 的 重 要组 成 部 分 —— 教 材 ， 面临着转 型的迫切 需要。教 材从 重视理论 知识 传播 ， 到 重 视 理 论 与 实 践 结
Ｇａ ｉ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｎ ａ ｎ，Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｆ ｅ ｎ ｇ ，Ｒｅ ：Ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈｅ ｒ ａ ｐ ｉ ｄ ｄｅ ｖｅ ｌ ｏｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏｆ ｉ ｎ ｛ ｏｒ ｍａ ｔ ｉ ｏｎ ｔ ｅ ｃ ｈｎ ｏｌ ｏ ｇｙ， ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎｔ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｈａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｅ ｎｔ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎｔ ｏ ａ ｎｅ ｗ ｓ ｔ ａ ｇｅ ｏｆ” ｏ ｐｅ ｎ ａ ｎｄ ｓ ｈａ ｒ ｉ ｎｇ“ ． Ｂｅ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｉ ｍ ｐｏ ｒ ｔ ａ ｎｔ ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎｅ ｎｔ ，ｔ ｈｅ ｔ ｅ ｘｔ ｂ ｏｏ ｋ ｆ ａｃ ｅ ｓ