快乐学习坊接力学校办学思想的新形态
乐学教育理念
乐学教育理念乐学教育理念是一种以快乐学习为核心的教育理念，它强调学生在愉悦的环境中学习知识，培养技能，提升素质。
这种理念旨在改变传统教育模式下学生被动接受知识的局面，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在快乐中获取知识，提高能力。
以下是对乐学教育理念的详细阐述。
一、乐学教育理念的核心乐学教育理念的核心是“快乐学习”。
它强调学生在愉悦的环境中主动学习，享受学习的过程。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动参与学习，积极探索未知领域。
乐学教育理念的核心要素包括以下几个方面：1.兴趣导向：乐学教育理念认为，兴趣是学习的最大动力。
只有当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，他们才会积极主动地投入学习。
因此，乐学教育强调以学生的兴趣为导向，设计适合学生的教学内容和教学方式。
2.情感支持：乐学教育理念注重情感因素在学习中的作用。
它认为，学生在愉悦的环境中学习，更容易产生积极情感，从而促进学习效果。
因此，乐学教育强调为学生提供情感支持，营造一个积极向上的学习氛围。
3.自主学习：乐学教育理念提倡学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
它认为，学生只有通过自主学习，才能真正成为学习的主人，实现个性化发展。
4.全面发展：乐学教育理念不仅关注学生的知识学习，还关注学生的全面发展。
它强调在培养学生知识技能的同时，也要注重培养学生的思维能力、创新能力、社交能力等非智力因素。
二、乐学教育理念的实践乐学教育理念在实践中主要体现在以下几个方面：1.教学内容设计：乐学教育理念要求教学内容设计要符合学生的认知规律和兴趣爱好。
通过选取贴近生活、生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教学内容要具有挑战性，让学生通过努力能够完成学习任务，提高自信心和成就感。
2.教学方式选择：乐学教育理念提倡多样化的教学方式，如情境教学、项目式教学、探究式教学等。
这些教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和实践能力。
同时，乐学教育也强调传统教学方法与现代教学方法的有机结合，让学生在学习过程中既掌握基础知识，又提高综合素质。
学校办学理念及解读
学校办学理念及解读我校的办学理念是“品德优秀、身心健康、快乐学习、全面发展”。
一、我们学校是以学生发展为本，教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。
教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。
培养学生善良正直的品格，在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。
教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。
教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。
让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。
培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。
二、我们学校十分重视学生的身心健康，把增强学生体质，培养良好的心理素质作为重要工作去抓。
在制订学校工作计划时，把创建“健康促进学校”纳入其中，积极实施“健康第一”的战略，使学生养成良好的健康习惯，不断增强自我保护意识，保持强壮的体魄和健康的心理。
三、让孩子快乐学习，学校的教育教学工作必须遵循少年儿童身心发展规律和学习规律，把握孩子好动、好玩、好奇的特点，注意非智力因素的培养，让孩子在学习中满足情趣、探究新奇，发现奥妙、顿悟新知，掌握技艺、克服困难，战胜挫折、取得成功，实现创造，使学生体验学习的快乐，达到乐学、好学、会学、活学；教师要实施爱的教育，“多一点微笑，多一点赞美，多一点尊重”，“蹲下来和学生做朋友”、“用童眼看世界”、“善于发现学生的闪光点”；无论是校内校外，都要把学生当“孩子”，形成充满关爱、和睦融洽的师生关系；循序渐进，科学减负，发展素质、开发潜能，张扬个性、培养特长，面向未来，为学生持续发展打牢基础。
给学生权利，让学生自主选择；给学生机会，让学生自主体验；给学生困难，让学生自主克服；给学生问题，让学生自主解决；给学生创造条件，让学生自主锻炼；给学生创造空间，让学生自主活动；给学生创造机会，促进学生自主发展，快乐发展。
以人为本,打造快乐校园
以人为本，打造快乐校园作者：贾宝强来源：《河南教育·基教版》2016年第06期教育是培养人的事业，必须尊重学生身心发展规律，坚持做到以人为本，而人的基本需求之一就是追求快乐。
因此，学校要打造快乐校园，让学生在校园里快乐学习、快乐生活、快乐成长，德智体美劳得到全面发展。
那么，怎样打造快乐校园呢？一、营造快乐阅读氛围，打造书香校园营造书香氛围。
一是加强校园环境建设。
学校可以充分利用各种校园环境资源，让走廊、墙壁、教室、花坛等都会“说话”，让学生时刻处于书香的包围之中。
二是营造一种“读”的氛围。
学校可以利用每天早上的早读课，让学生读经典、读美文；在每个班级建立图书角，打造有个性化的班级阅读文化。
通过这些软环境的建设，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
开展活动，引领快乐阅读。
每周利用班会时间，以班为单位开展“我是阅读小能手”活动；利用国旗下发言的机会，每周一个班级汇报上周班级阅读情况；每学期举办演讲赛、辩论赛和读书交流会，以达到在活动中交流读书心得、共同提高的目的。
建立评价机制。
在创建书香校园活动中，学校可以探索多种评价方式，加强对阅读情况及各类活动的检查、评比与考核，建立长效激励机制。
例如可以在班级中评选“班级阅读小能手”“学校阅读之星”，通过评选，激励学生多读书、读好书。
二、营造快乐歌唱氛围，打造歌声校园读书能让人快乐，音乐则与人的精神品格、情感态度密切相关，同样也能给人以美的享受，因此，快乐的校园还应是充满歌声的校园。
学校应充分利用好音乐这一载体：一是选择适合小学生身心发展特点、内容健康向上、催人奋进的校园歌曲，利用每天上下午上课前10分钟，以班为单位进行合唱。
二是通过优化上下课铃声、在课间播放动听的音乐来带动学生歌唱。
音乐改变了学生的精神面貌，培养了学生乐观向上的生活态度，营造了校园良好的氛围，使校园充满歌声和活力，促使学生快乐成长。
三、营造快乐运动氛围，打造活力校园抓好大课间活动。
玉亭一小教学校简介
学校简介玉亭中心第一小学始建于2008年8月，2008年9月1日，学校正式运行，校址在原玉亭中学旧址，位于西玉亭村村南, 占地面积20376米2。
学校现有三个年级11个教学班，在编教师24人，在校学生540人。
建筑面积为4400米2,规划设计为12个教学班,服务西玉亭周边7个行政村，约2.5万人口、服务半径3km。
1、基本情况2008年8月至2010年8月，学校有三个年级3个教学班，150余人；2011年9月，学校四年级招生2个教学班，学生人数在220人左右，学生入学率100%；2012年9月，学校新四年级招收3个教学班，学生人数在280人左右；2013年9月，新四年级招收4 个教学班，在校人数约400人；2014年9月，学校新四年级招收3个教学班，在校人数约450人；2015年9月，学校新四年级招收4个教学班，在校人数增至540人。
前进中的玉亭一小近年来，学校认真贯彻党的教育方针和各项教育法律法规，坚持社会主义办学方向，强化德育工作，依法治校，积极进行教育改革，大力推进素质教育，教育教学质量明显提高。
积极巩固“两基”成果，在校生巩固率100%。
2、师资队伍2008年8月，学校成立初期，共有7位教师，2009年9月，学校共有10位教师，2010年9月，学校共有12位教师，2011年9月，学校共有16位教师，2012年9月，学校共有18位教师，2013年9月，学校共有教师20人，2014年至今，教师队伍人数控制在26人。
近年来，我校狠抓师资队伍建设，制定了《师德师风考核方案》、《教师年度考核方案》，使每一位教师在为人师表，教书育人的同时继续提高自己的政治、业务素质。
在办学思想上，引导教师结合教学指导思想，提高教师素质教育的积极性和主动性，要求教师加强自身修养，以身作则，为人师表：在教育观念上，要求教师要面向全体学生，以人为本，让每一个学生都能健康快乐的成长。
我校积极落实《教师岗位责任制》，每学年从教师“德、能、勤、绩”四个方面对教师进行全方位的评价，最大限度地调动广大教师的工作积极性，并将评价结果作为考核、评优、晋升职称的主要依据，使青年教师脱颖而出，成为学校教育教学的尖兵。
快乐学习欢乐生活
快乐学习欢乐生活——上海市浦东新区康桥小学课程计划一、背景分析1、学校的历史——学校发展源动力康桥小学坐落于大浦东中心区域周康地区，有着近七十年的历史积淀，校园环境优美，设施齐全，文化底蕴深厚，为教师发展、学生成长提供了有力的保障。
学校曾获得上海市办学先进单位、上海市优秀家长学校、上海市安全文明校园、上海市无烟学校、上海市群众体育工作先进集体、上海市红旗大队、上海市手球协会先进集体、上海市传统游戏示范校、上海市“双有”活动先进集体、区文明单位、区行为规范示范校、区手球传统学校、区健康促进学校、区艺术教育特色项目学校、区第二届教育科研工作先进集体、区学校校本教材二等奖、市区学校课程方案三二等奖、区教科研工作先进集体、区“两纲”教育三等奖、区拓展性课程先进集体、区四好党支部、区新长征突击队等一系列荣誉。
学校现有学生1015人，教师74人，其中研究生学历1人，本科学历37人、大专学历32人、中师学历2人；小学高级教师43人、小学一级教师28人；平均年龄39岁。
学校现有区学科骨干教师3人，区学科青年骨干教师1人，区德育骨干教师1人。
近年来，学校秉承“提升教师专业化发展水平，推动学校可持续发展”的办学目标，秉持“知识+能力+个性”的育人目标，以科学发展观，立足于打造一支“师德高尚、业务精良、勇于实践、不断创新”的专业发展型教师队伍，立足于探索促进学生主动发展的教育规律，立足于课堂教学改革，全方位实施素质教育，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。
2、办学理念——快乐学习，欢乐生活随着大浦东格局的形成和上海世博会的成功举办，其产生的辐射效应对康桥地区政治、经济、文化、教育、人口、城镇化等方面的建设影响越来越明显化，康桥人民对学校教育提出了更高的要求。
我们提出了新的发展目标是“打造专业发展型教师队伍；构建和谐愉悦的校园文化；追求优质高效的教育质量；培养文明睿智的莘莘学子。
”以师生的发展为办学的根本，以“乐学乐教”为办学的宗旨，以和谐为办学的导向，以整合家校社教育资源为办学的通道，让每个学生在“乐学乐玩”中快乐地度过金色的童年，让每个教师在“乐学乐教”中快乐地体现生命的价值；以“精细化”管理为抓手，围绕课程教学改革、学习研究型教师队伍建设、校园文化建设，凸现教师与学生的双主体、双主导的教学特色，打造活泼的德育、快乐的课堂、个性的课程，形成和谐的管理、欢乐的研修、愉悦的校园人文氛围，创康桥小学“快乐”品牌。
(完整版)旧城小学“快乐教育”理念的办学思想构建体系
旧城小学“快乐教育”理念办学思想构建体系旧城小学坐落在小镇有名的金华山下，玉江河畔，办学历史悠久。
1691年建文庙设馆授学，经1731年首任威信州判许燮捐设威信义学，1907年设威信小学堂，1916年命名威信初级小学，1924年改名为威信国民学校，1950年更名为旧城小学。
逾百年时光，育无数英才。
学校占地15628平方米，布局科学，设施齐全，环境优美，是一所现代化的农村学校。
学校领导班子和教师们观念新、勤专研，我们学校先后实施过多次教改，开展过目标教学、尝试教学的新课堂，但最终没有形成学校的教学模式，这一次我们迎来了学校内涵发展的契机，形成了适合我校发展的教学模式，提出了“快乐教育”的办学理念。
童真、童趣，让孩子们的童年充满快乐，这就是我们学校的办学宗旨。
斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。
”欧美教育学者在经过多年研究后得出这样的结论，孩子们如果感到有意义，认为重要，学得快，那他们的大脑被激活，能轻松愉快地学习，效率就高。
反之，若孩子们认为知识信息不重要，没有意义，就不愿学，知识信息就进不了神经网络，储存不牢，记不住。
因此，我们应当努力让孩子们确立学习快乐的信念。
只有孩子们都带着喜悦的期盼开始学习，才会在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习过程都会变得津津有味，充满乐趣。
学校教师们都认为，一节课，能让学生轻松、快乐、富有乐趣，孩子们能在课堂上哈哈大笑，这样的课堂才是高效的，要打破以前的“严肃课堂”，解放课堂。
我们学校的办学思想就是“让校园成为儿童成长的乐园”，所以我校提出了打造快乐校园、快乐课堂的办学特色。
一、打造快乐校园一个人要想快乐成功，最重要的是有快乐成功的心态。
让生命快乐成功的教育艺术，最重要的是要激励唤醒生命体心中快乐的源泉。
美国成功学大师戴尔卡耐基也说过：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐；如果我们有着凄惨的思想，我们就会凄惨；如果我们有着害怕的思想，我们就会害怕；如果我们有着不健康的思想，我们就会生病！”生命来到这个世界上，原本就是颗快乐成功的种子。
四新四化心得体会教师
一、新理念“四新”中的“新理念”是指创新教育观念，树立以学生为中心的教育理念。
在教学过程中，我深刻体会到以下几点：1. 尊重学生的主体地位。
在教学活动中，教师应充分尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情。
2. 培养学生的核心素养。
教育不仅要传授知识，更要培养学生的道德品质、创新能力、实践能力等核心素养。
3. 强化教育公平。
教育公平是教育现代化的重要体现。
我们要关注农村、贫困地区学生的教育需求，努力缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
二、新课程“四新”中的“新课程”是指改革课程体系，构建更加科学、合理的课程结构。
以下是我对“新课程”的几点认识：1. 注重课程的综合性和实践性。
新课程强调学科间的融合，注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
2. 优化课程内容。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理调整课程内容，使之更加贴近实际生活。
3. 创新教学方法。
教师应运用现代教育技术，改革传统的教学方法，提高课堂教学效率。
三、新课堂“四新”中的“新课堂”是指打造高效、互动的课堂氛围。
以下是我对“新课堂”的几点体会：1. 注重师生互动。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
2. 创设情境教学。
通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 强化课堂评价。
教师应关注学生的课堂表现，及时给予评价和反馈，帮助学生改进学习方法。
四、新技术“四化”中的“新技术”是指利用现代信息技术，推动教育现代化。
以下是我对“新技术”的几点认识：1. 智能化教学。
利用人工智能、大数据等技术，实现个性化教学，提高教学效果。
2. 网络教育资源共享。
通过互联网，实现优质教育资源的共享，缩小城乡、区域之间的教育差距。
3. 教育管理信息化。
利用信息技术，提高教育管理的效率和水平。
总之，“四新四化”为我国教育事业的发展指明了方向。
作为一名教师，我将继续努力，紧跟时代步伐，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
学校办学目标
学校办学目标引言概述：学校办学目标是学校教育工作的总体目标和指导思想，是学校发展的基本方向和奋斗目标。
学校办学目标的确定对于学校的发展具有重要意义，它直接影响到学校的教育教学质量、办学效益和社会声誉。
因此，学校办学目标的设定应该科学合理，具有可操作性和可持续性。
一、培养学生全面发展1.1 提高学生综合素质学校办学目标应该注重培养学生的综合素质，包括德、智、体、美等方面。
学校应该通过各种教育教学活动，促进学生全面发展，使他们具备良好的道德品质、扎实的知识基础、健康的体魄和丰富的审美情趣。
1.2 培养学生创新能力学校办学目标还应该注重培养学生的创新能力。
现代社会对人材的要求越来越高，学校应该培养学生具有创新思维和实践能力，使他们能够适应社会的变化和发展。
1.3 培养学生终身学习能力学校办学目标还应该注重培养学生的终身学习能力。
学生应该具备主动学习的意识和能力，能够不断提升自己的知识水平和技能，适应社会的发展和变化。
二、促进教师专业成长2.1 提高教师教学水平学校办学目标应该注重提高教师的教学水平。
教师是学校教育教学的中坚力量，他们的专业素质和教学水平直接影响到学生的学习效果。
学校应该通过各种培训和评估机制，促进教师的专业成长。
2.2 培养教师团队合作精神学校办学目标还应该注重培养教师的团队合作精神。
教师应该具备团队合作的意识和能力，能够有效地与同事合作，共同完成学校的教育教学任务。
2.3 提升教师科研水平学校办学目标还应该注重提升教师的科研水平。
教师应该具备科学研究的能力，能够不断提升自己的学术水平，为学校的发展和教育教学改革提供支持。
三、建设优质教育资源3.1 完善教育设施和装备学校办学目标应该注重完善教育设施和装备。
优质的教育资源是学校办学的基础，学校应该不断改善教学条件，提升教育教学质量。
3.2 增加教育资源投入学校办学目标还应该注重增加教育资源的投入。
教育资源的投入直接关系到学校的教育教学效果，学校应该逐步增加教育资源的投入，提升学校的办学水平。
《大连黑石礁小学考察学习报告》
《大连黑石礁小学考察学习报告》为了进一步拓宽视野，加强与先进地区的教育交流，考察学习异地名校教学管理。
xx年6月23日教师进修学校干训部组织各校领导42人，赴大连黑石礁小学考察学习，黑石礁小学是大连市沙河口区教育局直属学校，创建于1947年，学校曾获全国非智力因素实验学校、全国写字示范学校、省图书示范校、大连市办学设施标准化学校、市校园普通话示范校。
学校位于大连市沙河口区中山路507号，学校占地面积3883㎡，校舍建筑总面积3529㎡，操场面积2992㎡，绿地面积近100㎡。
环形跑道周长120m。
学校有教室24间（合计1080㎡），科学实验室1个，图书阅览馆100㎡、图书35000余册，报纸10种、期刊61种，多媒体教室32间，计算机130台，会议室1个（合计50㎡），音乐室2个（合计90㎡）、多功能教室1个（80㎡），现代信息技术教室2个。
有24个教学班，学生970名。
专任教师54名。
到达黑石礁小学后，听取了该学校领导向我们介绍的有关学校教育教学的管理、新课程理念、特色学校创建、师资队伍和校园文化建设等办学经验和思路及所取得的成就。
考察学习中的所有信息和场面不断在我们的脑海中浮现，并且不时地在我们思想中与我们的办学实际形成碰撞，使我们感受颇深，回味无穷，也深受鼓舞。
下面就学习考察的感悟汇报如下：一、树理念、建文化、创特色中国教育改革发展中长期规划的指导思想是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
所以学校办学的战略主题是坚持以人为本，推进素质教育，战略核心是解决好培养什么样的人和怎样培养人的问题，战略重点是提高学生的社会责任感，创新精神和实践能力。
创新型国家的核心竞争力的基础是人才培养模式的创新，那么创新人才培养方式，提高教育质量就成为我国基础教育改革发展的新任务，所以创造良好的教育势在必行。
1.与时俱进、树立人才培养的新理念。
教育理念是学校管理、学校发展和迈向成功的灵魂，正如苏霍姆林斯基所说：学校的管理首先是教育思想的管理。
构建“一体两翼”美育格局 推动学校可持续发展
构建“一体两翼”美育格局推动学校可持续发展作者：王艳来源：《辽宁教育·教研版》2021年第11期大连市旅顺口区九三小学始建于1946年2月，是一所历史悠久、文化底蕴深厚的学校。
学校以打造“智慧学校，快乐家园”为目标，以“德育立校、智育强校、体育活校、美育兴校”为办学理念，构建以“弘扬美育精神”为主体，以“建立高素质教师队伍和构建完善课程体系”为两翼的“大美育”格局，走上了可持续发展之路。
一、弘扬美育精神——向美而行2018年教师节前夕，习近平总书记给中央美院老教授回信，信中强调要做好美育工作，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。
这充分体现了习近平总书记对美育的高度重视以及对弘扬中华美育精神的殷切期望，为进一步推进和深化新时代学校美育工作指明了具体方向，提出了新的更高的要求。
遵照习近平总书记关于学校美育工作的新要求，我们提出了构建以“弘扬美育精神”为主体的大美育格局，推动学校“与美同行”。
我校从上个世纪八十年代开始就确定把美育作为学校的办学特色。
历经40余年，学校已经形成了“融合式”审美教育的办学品牌。
2019年，我们又制定了“尚真尚美，向美而行”学校自主发展三年规划，明确学校、教师、学生共同的审美价值观和美育精神，为学校自主发展奠定思想基础;确定以“全面构建教师发展领域，重组构建美育与人文并重的三级课程体系”为两翼的美育格局发展思路;以弘扬美育精神为驱动，以优秀的教师队伍和完善的课程体系为“升力和推力”，推动学校高质量、可持续发展。
（一）弘扬美育精神与传承學校优良传统结合苏霍姆林斯基曾经说过：“办学校办的是一种民族性精神，一种传统文化。
”“弘扬中华美育精神”就是弘扬“一种民族性精神，一种传统文化”。
美育和审美活动可以从多方面提高人的文化素质和文化品格，引导人们追求高远的精神，提升人生境界，去追求更有意义、更有价值、更有情趣的人生。
美育的这种精神价值正是我们学校所要传承的。
弘扬美育精神，首先要实现学校领导和全校教师思想互融。
办学思想及校风校训(精选多篇)
办学思想及校风校训(精选多篇)办学思想及校风校训学生成长目标：学习我最优习惯我最好素质我最高能力我最强学校培养目标：习惯良好身心健康自主创新个性张扬基础扎实能力多样学校办学理念：快乐学习激情体验自主发展健康成长校徵：龙凤翔云图校旗：星星龙凤图校歌：共谱柘水满江红课题：互动体验式课堂教学校训：博学博爱厚德明志教风：好教乐教会教教会学风：好学乐学会学学会师风：敬业奉献忠诚表率校风：和谐文明严谨勤奋队风：阳光激情智慧责任一、办学指导思想认真贯彻落实县局、中心校会议精神，以素质教育发展为目标，以提高教学质量为第一要务，以加大教研力度提升业务教学能力，模式细化落实提升学校品味，全面发展提升学生整体素质，习惯培养奠定终身学习基础，全员参与提升学校管理，公示奖惩增强竞争意识为主要内容，确保实效，学校各项工作全面提升。
二、办学理念以德立校依法治校教研兴校质量强校校训：团结进取诚实守信校风：勤奋和谐文明知礼教风：爱生敬业务实创新学风：乐学善思勤问互助三、三年工作思路创新模式，培养典型；目标定位，公示激励；梯度发展，力争一流。
五、2014—2014学年度第一学期整体目标：安全无事故质量上台阶校园有氛围德育显个性师生有成长班级显个性六、2014—2014学年度第一学期工作目标“突出一个中心、抓好五件大事”：突出教育教学质量这一中心；1、加大教研力度提升教师业务教学能力，提高课堂教学实效；2、学生习惯培养，提升整体素质；3、目标定位、公示奖惩，增强教师竞争意识；4、特色内涵发展，彰显学校品味；5、加大安全管理，确保无事故。
集凤镇中办学思想、校训、校风、教风、学风办学思想：为学生一生的发展奠基[诠释]：第一，这是义务教育的基础性与发展性决定的。
义务教育是为每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，不是“精英教育、选拔教育”，也不是终结性的教育，应利于学生自主、多样、持续地发展。
第二，这是中小学生自身特点的要求。
学校办学思想解读——_青田江南实验学校
青田县江南实验学校办学的思考一、学校简况随着城市扩张，常住居民的集聚，百姓日益增长的求学需求与日渐匮乏的优质教育资源之间的矛盾越来越凸显。
为了实现教育优先发展战略，推进县域教育均衡公平发展，2003年，县委、县政府举全县之力，优化规划布局，撤并原水南、石郭、外旦、魁市等7所学校，在鹤城泥湾村（原鹤皋书院原址），征地65余亩，投资近1.3亿，新建青田县江南实验学校。
新建学校建筑面积为46261平方米，其中教学楼12389平方米，行政楼18415平方米，食堂5055平方米，宿舍6818平方米，地下车库3500平方米，300米田径场1个，篮球场3个，足球场一个。
设施完备，硬件齐全。
学校规划规模60个班，其中初中24个，小学36个，九年一贯制，容纳3000名学生。
2011年8月，学校开始招收第一届10个班540名学生，此后每年仍以10个班500多名学生，20余位教师的规模迅速扩张。
至今，学校已有39个教学班，2000余在校生，其中华侨子女有1289位，占总人数的三分之二。
在岗教师106位，县级以上骨干教师28人，研究生两人，本科84人，专科18人，中专2人。
平均年龄32岁。
二、学校SWOT分析（一）优势1.硬件一流，设施完善。
2.交通便捷，环境优美。
3.政府关注，领导重视。
4.班子团结，能力较强。
5.规模宏大，发展势头迅猛。
6.教师年轻，干劲十足。
（二）劣势1.声誉不好，质量不高。
2.生源不佳，家长素质参差不齐。
3.教师素质良莠不齐，优质教师缺乏。
4.学校建校时间短，底蕴不厚。
（三）机遇1.国家大力推进公平均衡教育，为学校发展带来良机。
2.领导重视，百姓期盼，社会关注是学校发展的不竭动力。
3.班子水平能力较高是学校迅速发展的重要前提。
（四）挑战1.校建未完成，为学校管理带来很多隐患。
2.教师、家长、学生品质多元，如何尽快融合是新课题。
3.学校年轻，扩张迅速，给学校管理和发展带来许多挑战。
4.地处泥湾村，周边村民素质不高，存在许多隐患。
中小学常规工作电子版材料“快乐教育”办学思想
“快乐教育”办学思想集安市第七中学始建于2010年9月，地处集安市迎宾路518号，在市委市政府的直接关怀下，通过全体教师的共同努力，办学条件达到一定的现代化办学条件水平。
常规仪器设备和体音美器材装备率达１００%；教育信息化设备装备水平在全市处于领先水平。
班班装有交互是多媒体一体机，每个任课教师配备一台电脑。
学校现有教师206人，其中省级骨干3名、通化市级骨干5人、集安市骨干42人。
省教学新秀2人。
在校学生1738人。
学校积极开展课堂教育改革，工作取得了较大的进步与成绩。
连年荣获市教学成绩奖，在“教、研、培一体化”原则指导下课程、教学、管理、科研等各方面都取得一定的成绩。
“十二五”期间我校共申报课题28项，其中国家级1项，省级18项，县级9项。
课题研究顺利，踏实推进，成果明显，按期结题18项。
是集安市教师培训基地校。
省级专业化达标校。
快乐教育是学校多年教育实践的集中反映。
为了实现学生全面发展、成人成才的培养目标，近年来集安七中领导班子遵循让“教师愉快工作，学生快乐学习”的工作思路，从硬件和软件上改善教师工作条件、教学环境，加强教学改革，增进课堂吸引力，通过丰富多彩的活动方式，以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益，实现了老师“善教、乐教”，学生“善学、乐学”的喜人局面。
快乐教育理念既是对学校教育实践探索的集中反映。
一、【学校办学思想阐述】1.学校教育名称解释快乐教育符合教育的正确发展方向。
快乐就是“感到幸福或满意”，是教育的本质特征，没有快乐的教育不是真正的教育。
快乐教育就是学校充分分调动师生两方面积极性，使教师乐教、学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼主动的全面发展。
快乐教育的根本目的就是全面提高学生的素质，教会学生做人，使每个学生幸福、快乐，德智体美都得到全面发展。
可以说，快乐教育是素质教育的基本保证，也是素质教育的具体手段。
办学理念、三风一训解读
崮云湖街道丹凤小学办学理念办学理念的内容【办学理念】让孩子拥有快乐童年让理想从这里启航【办学思想】教师快乐工作学生健康成长【校训】做学更做人【校风】赏识信任尊重友善【教风】尽责爱生博学善导【学风】勤学好问善思笃行【形象定位】用幸福教育实现教育幸福【教育策略】幸福施教特色立校【教育目标】让每一个生命个体具有幸福感的快乐成长【学校愿景】建设一所富有生命活力、充满人文气息的温馨学校一、理念的形成1、独特的地理位置与历史背景崮云湖街道丹凤小学前身是“中奇小学”，由家乡著名书法家武中奇老人捐资建校而成。
2006年3月，应济南市大学科技园建设，学校搬迁至丹凤小区，学校正式更名为“济南市长清区崮云湖街道丹凤小学”。
2、学校生存发展的需要随着经济的发展，人民群众生活水平的提高，对教育的要求也越来越高，追求高质量的教育是人们的普遍要求。
在这种情形下，学校如何生存和发展就成为每一位校长苦心思考和研究的课题。
要想改变学校状况，只有不断提高教育教学水平，创建“名校”，才能扩大知名度，产生广泛的社会影响，赢得社会的关注、家长的信任。
二、我的办学理念基于以上原因，为了适应新的形势，迎接教育新的挑战，提高学校办学水平，根据学校的位置特点和历史传承，在充分调研的基础上，确定了我校的办学理念“让孩子拥有快乐童年让理想从这里启航”。
“幸福教育”力求让学生、教师、家长在教育过程中有幸福的感受，其核心是让学生快乐学习、主动发展，而爱则是这一切的源泉。
经过多年的沉淀，“爱心育童心”已成为丹凤小学的核心文化，此核心文化总结起来主要体现在“一主、两全、三提、四爱、五心”五个层面上。
贯彻“一条主线”：创设丰富、适宜的教育情境，让学生在愉快、平等的心理氛围中快乐学习、主动发展。
落实“两全思想”：面向全体学生，注重全面发展。
实现“三个提升”：提升服务、提升内涵、提升质量。
拥有一支具有“四爱”的教职工队伍：爱校如家、爱生如子、爱岗敬业、团结友爱。
工作中能够做到“五心”：对待幼儿充满爱心、照顾学生周到细心、教育学生热情耐心、教育科研专注恒心、家长工作尽力尽心。
特色办学总结1
特色办学总结1特色办学总结1小学特色办学情况----文化办学学校文化建设是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的内在需要，结合我校实际，我校制定《郜村小学文化办学方案》，现将一年来我校实施文化办学情况总结如下：一、指导思想以“十八大”精神和科学发展观为统领，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，建设良好的校风、教风、学风，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进学生的全面发展和健康成长。
二、学校文化建设的总体目标1、在先进的办学理念指导下，着力打造以物质文化为外壳、制度文化为支柱、精神文化为核心的学校文化；2、以主题活动为目标，培植学校教育的团队协作文化、学习进取文化、教研创新文化；3、以班级文化、外部形象文化为切入点，建立学校文化显性外形；4、以校本教研为途径，以课堂为主阵地，实现教师队伍专业化；以美化、绿化、净化、亮化为载体，实现校园环境园林化；以素质教育为突破口，实现教育质量优质化。
三、基本内容(一)精神文化：围绕“快乐学习、健康成长”办学育人理念，坚持“让每一位教师身心愉悦地工作，让每个孩子健康快乐成长，让学校成为师生学习的乐园、成长的摇篮、精神的家园”的教育理念，强化“崇德、尚学、自强、团结”的校训教育，形成“新实活乐”的良好校风。
教师树立“爱岗、精业、严谨、求实”的教风，形成“诚实创新勤奋向上”学风，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，以素质教育为中心，以教育科研为先导，走科研兴校之路，把郜村学校办成小而精致、富有特色的学校。
1、以正确的班级舆论感染学生。
营造了一种既相互竞争又团结协作的班级气氛，让班集体内师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。
2024学生公社思想汇报
2024学生公社思想汇报一、引言2024年，学生公社的理念在校园里逐渐兴起，成为学生们热议的话题。
本文旨在对2024学生公社的思想进行汇报，分析其发展背景、核心理念以及未来展望，希望为学校教育改革提供一些新思路。
二、发展背景学生公社的概念起源于对传统学校教育模式的挑战。
传统教育过于注重知识传授和考试成绩，忽视了学生的个性发展和综合能力培养。
2024年，一群有志青年在这种情况下成立了学生公社，试图探索一种更符合学生需求的教育模式。
三、核心理念1. 学生主体性学生公社主张尊重学生个体差异，注重发掘每个学生的潜能和特长，鼓励他们自主学习、自主思考，发挥自己的创造力和想象力。
教师在这里更像是学生的引导者和合作伙伴，而不是纯粹的知识传授者。
2. 合作共建学生公社倡导学生之间相互合作、共同建设学习环境。
学生可以根据自己的兴趣和特长组建学习小组，共同解决问题、完成任务，培养团队合作和沟通能力。
3. 实践学习学生公社鼓励学生通过实践来学习知识，注重将所学知识应用于实际生活中。
通过参与社会实践活动、实习实训等方式，让学生在实践中不断积累经验、提升能力。
四、未来展望2024学生公社还处于起步阶段，面临着许多挑战和困难，但是我们相信，只要坚持核心理念，不断改进完善，学生公社一定会在未来取得更大的成就。
我们希望学校和社会能够给予更多支持和关注，共同推动教育改革的进程。
五、结语2024学生公社是一次有意义的尝试，它不仅是对传统教育模式的挑战，更是对教育理念的探索和创新。
我们相信，学生公社的理念会在未来得到更广泛的认可和应用，为教育领域带来新的活力和希望。
以上是我们对2024学生公社思想的汇报，希望能够引起各界人士的关注和讨论，共同探讨教育改革的方向与路径。
谢谢！本文由机器人助手自动生成，如有雷同，纯属巧合。
课堂转型—谈“学为中心”
课堂转型—谈“学为中心”课堂转型——谈“学为中心”随着教育理念的不断更新和发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了更好地培养学生的综合素质和创新能力，教育工作者们开始探索一种新的教学模式——“学为中心”。
本文将从“学为中心”的内涵、实施策略、教师角色转变、学生角色转变以及课堂评价等方面进行详细阐述。
一、“学为中心”的内涵“学为中心”是一种以学生为本、注重学生主体地位和自主学习能力培养的教学模式。
它强调学生在学习过程中的主动参与、积极探究和合作交流，旨在激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
与传统的“以教师为中心”的教学模式相比，“学为中心”更加关注学生的个性发展和创新能力的培养。
二、实施“学为中心”的策略1. 创设民主、平等的课堂氛围实施“学为中心”的教学模式，需要教师创设一个民主、平等的课堂氛围，让学生在轻松、自由的环境中开展学习。
教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生发表自己的观点，充分调动学生的积极性。
2. 设计富有挑战性和启发性的教学活动教师应根据学生的认知水平和兴趣设计教学活动，激发学生的求知欲。
通过设置问题情境、开展小组讨论、进行实践操作等方式，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的问题解决能力和创新能力。
3. 融入现代教育技术现代教育技术可以为“学为中心”的教学模式提供丰富的教学资源和手段。
教师应善于运用多媒体、网络等现代教育技术，为学生提供生动、直观的学习材料，拓宽学生的学习渠道。
4. 关注学生的全面发展实施“学为中心”的教学模式，教师要关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、情感态度、价值观等。
在教学过程中，教师要关注学生的心理健康，引导学生正确处理人际关系，培养学生的团队协作能力和人际沟通能力。
三、教师角色的转变在“学为中心”的教学模式中，教师角色由传统的知识传授者转变为教育教学的引导者、组织者和合作者。
教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学习，为学生提供必要的帮助和支持。
景泰县第三小学校园文化诠释
景泰县第三小学校园文化诠释第一篇：景泰县第三小学校园文化诠释景泰县第三小学校园文化诠释景泰县第三小学位于条山镇南郊“七0五”路西侧。
校园占地10000平方千米，创办于1985年，1995年曾二次搬迁至一条山镇水源村，二零一三年秋季迁移现址。
尽管配套建筑尚待完工，但校园文化的蓝本已描绘在学校领班人的胸中。
简单而不失大气，单纯而不失内涵的校大门，临街开关。
“景泰县第三小学”的铜字，镶嵌在电动门洞库的壁面上，醒目庄重。
红瓦砖挂壁的连体门墩，犹如笔写蓝天的造型，象征学子力争上进、出类拔萃。
两侧金属栅栏，内外相望，进出相阻，给人以封闭式管理，开放性办学的启迪。
校园靠前院墙的两栋楼，东边一栋是幼儿园，西边一栋内设餐厅。
两栋顶上“快乐童年、健康成长”的大字，是饱蘸深情的祝福。
侧面相对的两边山墙上，东山墙展示着“景泰县第三小学长远发展规划”，西山墙壁录“校长寄语”。
长远规划是学校发展的步骤安排、阶段性奋斗目标，是与时俱进的社会承诺，是引领学校工作迈向新台阶的大纲。
“校长寄语”是学校工作责任人对所从事的事业的认识。
既不是发号，也不是施令，而是请缨书、军令状。
教学楼前是学校大院，院东西分别点缀秋菊，院北月季，院南冬青。
象征着孩子们是祖国的花朵，他们来自东南西北，他们同窗于春夏秋冬，还有东西院墙壁，展示中国古典文学的经典之作：有古诗、有词牌、有诸子百家、有名人名言，给人以阅读中华五千年文明历史的感慨。
四方之中是高高飘扬的国旗，国旗是国家的象征，代表着民簇的尊严。
心中有国，眼中有旗，兴衰一体，荣辱与共。
校园内的主建筑是教学楼。
这不纯粹是一土石之物，只要解读一下对它的赋予，便知心机的良苦。
墨绿的楼裙，似知识的海洋，淡蓝的主墙体，寓意健康成长。
拦腰三匹色带，意味着“欲尽千里目，更上一层楼。
”楼顶城垛的造型，给人“不到长城非好汉”的联想。
教学楼前庭，左右壁上的展板与正中的“整衣镜”别具一格、犄角之势。
右壁展板以碧绿的大地，蔚蓝的天空，洁白的云朵，含意给孩子们一片健康成长的沃土，一片尽显才华的空间。
学校发展思路
XX 小学校五年发展规划XX 小学校创建于 1950 年，学校位于县全民创业园区，属县城规划带。
现学校占地面积 24905 m ，建造面积 3185 m ，绿化面积 6152 m。
学校配有多功能教室、教师办公室、实验室、音乐室、美术室、图书室(藏书 9820 册)、阅览室等专用教室。
我校现有教学班级 15 个，学生 784 人。
学校拥有一批师德高尚，工作勤奋，善于学习的教师队伍。
在岗教师 43 人，本科毕业 8 人，专科毕业 30 人，小学高级教师 14 人。
近年来，我校以提高教学质量为核心，以规范、精细管理为抓手，努力打造安全校园、健康校园、绿色校园、人文校园、数字校园。
通过全体师生的共同努力，学校教育教学质量不断提升。
一所教学环境优雅、教研氛围浓厚、教学质量较高的具有城乡兼容特点的明星学校逐渐形成。
我校先后获得县“文明单位”、“文明单位标兵”、“安全校园”、“教育教学先进单位”、“德育示范学校”、“常规管理示范学校”等称号。
为进一步深入学习和实践科学发展观，理清学校办学思路，明确学校办学方向，加快学校发展步伐，创建书香特色校园，结合国家教育发展目标及市、县教育发展规划，根据学校办学现状，特拟定学校五年发展规划。
一、思想以“快乐”和“进步”作为学校的思想精髓，指引学校发展方向，形成学校人文内涵。
快乐工作，快乐学习，快乐生活不求人人成才，但求人人进步我健康，我快乐，我进步求真、求善、求和、求进博爱、精业、乐教、善诱乐学、善思、多问、勤练二、目标五年期间我校总体目标是：通过校园改造，改善办学条件，规范内部管理，优化师资队伍，深化课程改革，加强文化建设，全面推进素质教育的实施，加强学校设施建设，用文化和环境育人，力争把我校办成“校园环境优美，文化氛围浓厚，教师素质优秀，教学质量优良，学生习惯良好”的县域一流学校。
具体内容为：扎实推进“安全校园、健康校园、绿色校园、数字校园、人文校园”五个校园建设。
积极争取项目，顺应园区建设，抓校园标准化扩建，争取校安工程资金,进行校园改造。
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快乐学习坊接力学校办学思想的新形态作者：周幼红来源：《华人时刊·校长》2015年第06期教育的根本问题首先是教育思想的问题.只有在正确的教育思想指导下，才会有正确的教育实践。
从这个意义上讲，学校办学思想是一所学校的灵魂，是学校核心价值理念的集中表达，是学校办学目标的主要依凭，也是学校品牌战略的重要布局。
为此，作为学校管理者、顶层设计者，就要不断提炼办学思想，不断指导办学行为。
学校办学思想的生成与积淀学校的办学思想是一所学校管理和运行的精神力量，是学校一切工作的出发点和归宿点，它是一所学校在长期办学过程中积淀下来的学校价值观、发展观、教育观的核心，是形成和提炼深厚的学校文化的基础和具体表现，它离不开历史的积淀，时代的要求，现实的支持和未来的发展。
学界“泰斗”蔡元培先生于1900年（光绪二十六年）应聘任剡山书院院长，为剡山书院拟订了《学约十条》，认为新旧教育的不同在于：旧教育以成人的自存成见强加于儿童，阻碍儿童的个性自由发展；新教育乃是按照儿童的兴趣和个性特点，使儿童自然地自由发展，在教育实践中要始终坚持“尚自然”、“展个性”的原则，尊重受教育者的个性，因材施教，不能强求一律，反对注入式、填鸭式教学。
剡山小学建校百年来，传承了蔡老先生的教育思想，平时非常注重德智体美劳的全面发展，尤其尊重每一个学生的个性发展和素养提升，并遵循“尚自然”、“展个性”的原则形成了剡山小学的办学思想构建体系：办学理念：培养合格有特长的现代文明人；校训：勤、勇、诚、爱；办学思路：求真务实、埋头苦干、传承创新、科学发展；教育理念：童心、童真、童趣；学校发展方向：亮名校、培名师、育名生；校风：益己益世；教风：爱教、善教、因材施教；学风：勤学、乐学、创造性学。
随着新高考的实施，新一轮中小学课程改革也势在必行，这是时代的需要，是社会发展和改革的需要，是人民对优质教育的需要，并为学校发展注入了一股活泉。
在学校办学思想的视野下，依托快乐学习坊的建设，做好剡山特色课程群的建设，是学校特有的办学思想与学校的课程建设融为一体，是学校在传承和创新中找到的一个平衡点，是学校开展课程改革的有效策略。
学校办学思想的变革与发展“教育教学活动，从本质上说，是思想的载体与呈现，而非技术操作层面的产物。
” 为此，一位成功校长或者成熟的管理者，就要把不断提炼办学思想作为自己重要的追求，来践行顶层思路、提炼办学思想、彰显学校特色。
架构剡山办学思想体系引领下的快乐学习坊体系心理场的理论告诉我们，当学习活动成为儿童主观需求时，必然会产生向着教学目标的内驱力；而且，教学内容的多元组合“丰富性中的力量就会显示出来”。
为此，我校的课程建设在学校办学思想体系引领下，融入了“快乐”新的涵义：这里的学生有时是指学生个体，有时是指学生群体；这里研究的快乐不仅是指学生个体的个人快乐感受，更应该强调群体的共同快乐；这里的快乐不仅是口渴就给水的低级快乐，更应强调符合社会的共性期望与道德遵从，以及与文化背景拟合。
在享受快乐的过程中，快乐观是可变的，是应该顺应规范的；快乐无处不在，发现的快乐、欣赏的快乐、合作的快乐、思考的快乐、投入的快乐、分享的快乐、享受的快乐、成功的快乐等等。
快乐的内涵不再局限于成功体验或单向的满足感，快乐触手可及！党和国家领导人胡锦涛提出：希望全国的小朋友勤奋学习、快乐生活、全面发展。
可见，快乐已作为素质教育的第一元素被隆重推出。
据调查与分析，快乐是儿童求知、求善、求群、求创的“开拓先锋”，是儿童发展最直接、最具体的原动力。
快乐是人的一种情感欲望，可以称之为“乐欲”，趣、爱、美、创是乐的要素，只有被人充分尊重、获得充分的自主自由，才能享受充分的快乐，发挥充分的创造力。
课程设计的理性架构：1、设计理念：彰显天性：孩子的天性是什么？不应该以我们成人的眼光去覆盖。
一切出自孩子本性的真、善、美，都是天性的显露，教师要小心地保护他们宝贵的天性。
崇尚自由：少一些框框架架，多一些自由自在。
只有自由地成长，孩子的天性才能得到淋漓地发挥。
多元表达：让学生学会大胆地发表自己的见解，善于清晰正确地表达自己，形成言论自由的氛围。
快乐实践：实践能力的培养，对于学生素养的提升很重要。
动手能力、社交能力、调查能力、采访能力、合作能力等，让学生快乐地在生活中实践应用。
2、操作原则快乐第一：“学习坊”遵循教育规律和小学生身心发展的特点，寓教于乐，尤其关注学生的学习状态，认为“快乐的心态”直接影响和决定学习的效果，追求“快乐第一”。
激活童心：充分尊重学生的自我选择权和自主权，引导学生正确认识自己的爱好和特长，选择自己喜欢的学习坊，让不同学生的个性得到张扬和舒展。
尊重这个年龄段孩子的身心特点，让童心飞扬。
回归生活：“学习坊”创设的最终目的是：在生活中学习，让学习走向生活，两者融合，学以致用。
发展能力：“学习坊”内容丰富，有读写算，有动手操作，有运动，有探究……以满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，让学生的兴趣得到培养，能力得到锻炼。
资源整合：“学习坊”的开展要传承蔡元培老校长的教育思想经典，并注意各学习坊之间的资源整合；探索校园文化、社会文化在校园活动中的可利用资源，以及课内外、校内外的互动关系，做到校内外资源的整合。
发展剡山办学思想体系引领下的快乐学习坊实施保障作为剡山小学的教师，必须以积极的姿态迎接新的课程改革的挑战，要确立课程意识，在剡山小学办学思想体系的引领下，发展自身素质，从传统的教材教法走向课程，走向课程的开发和使用。
我认为，教师的专业发展是快乐学习坊实施的最大保障，教师发展自身的能力，尤其具有课程的心灵力、架构力和表达力，才能更好的开发课程，实施课程：心灵力：心灵力从广义上来说包括忍耐、放弃、压力、豁达、信念等多方面的能力，这里主要指的是对外界环境的认识、感应和信息捕捉能力。
教师在组织学习坊的过程中，要善于体验并享受，包括对活动设计自如地调控，对学生充分地相信，对活动成果满分的期待。
这个过程是愉悦的，因为只有教师自己的快乐投入才能感染到每一位坊员，在活动中才能关注到每一个细节，灵敏地捕捉有用素材为课程所用。
如学习坊坊主徐萍老师在开发建设学习坊的初期，打算以“传统文化”为主要活动方向。
在学习坊启动课上，她从坊员们的交流反馈中发现，他们对儿童诗比较感兴趣。
这源于儿童诗读来朗朗上口，浅显易懂而且有趣，非常贴合小学生的活泼天真的童心。
于是她将原来的学习方向作了微调，范围聚焦在儿童诗的创作上，并取了个好听的名字——“蓝精灵诗文社”。
这样，徐老师没有禁锢在自己拟设的活动方向里，而是灵敏地捕捉到学生的喜好和需求，量身定制学习内容和方案。
这是作为坊主应该具备的意识和能力。
架构力：一位优秀的学习坊坊主还需要具备一定的课程架构能力。
每一位坊主首先要有课程开发意识；然后应熟悉课程纲要，理解课程目标，能初步设置课程版块，并安排相应的课程内容。
这需要一定的对课程的领悟与驾驭能力。
因此教师平时要储备一些能量，对各种课程实施，包括教材的编排、活动的策划、细节的处理等有涉及或深度关注。
如“巧手实践坊”坊主应西芳老师，她组建这个学习坊的原因首先是自身对综合实践和劳动技术的热爱。
她曾参与省编教材《新课程综合设计活动》的编写，参加了劳动与技术教学建议的编写修订，以及劳技数字化项目工作的设计与组稿工作。
坊主自身储备的资源是充分地为学习坊活动的开展服务的。
应老师结合申报的市级课题《以劳技为载体开展综合设计活动的实践》，设计了四个课程版块：设计制作类、生活服务类、种植养育类、科技创新类，并分别给这四个类型安排了相应的活动单。
如“设计制作类”的活动安排有：多彩布艺、精美纸工、魔术厨房、妙趣泥塑、玲珑串珠、塑料创作、丝线编织等。
坊主有了这样的课程架构意识，编写校本教材和创建校本课程就有了基础。
表达力：在学习坊的组织和活动开展中，坊主需要把自己的理解表达出来，其包括书面和口头的语言表达能力，也包括动作、眼神等肢体表达能力。
这具体体现在学习坊的组织过程中，教师作为引领者，同时也要调动学生参与成为学习坊的主人甚至体验引领者角色。
在这个师生互动、生生互动的过程里，坊主要善于把内在的知识涵养顺畅、明确地表达出来，使得学生得到最大限度的吸收和感悟。
张小洁老师是学校的教科室主任，也是通讯管理者。
根据自己的写作特长和出色的口才，她在高年级段创设了“跟着新闻写作坊”。
让学习坊的学生留心身边的新闻时事，关注校园动态和人际互动，以通讯的形式记录生活，并在特定的时间段里进行现场播报。
这样既锻炼了学生的写作能力（书面表达能力），也锻炼了他们的口头表达能力，真正做到了坊主的才能带动坊员潜能的效果。
另如：能说会道的吕王芳老师创设的演讲坊、极具表演能力的卜科学老师创设的英语表演坊、能歌善舞的曹洁婷老师创设的舞蹈坊等等。
当然其他的学习坊都需要坊主有一定的表达能力，致使最大幅度地将老师的才华迁移感染到学生。
完善剡山办学思想体系引领下的快乐学习坊评价制度评价制度的改革决定着学习坊是否能让学生真正得到快乐，因此，在办学思想体系下，用快乐的方式评价孩子的学习状态和学习过程势在必行。
活动式评价：为迎接羊年的到来，羊村决定举行一次神秘岛的探索之旅。
在村长慢羊羊的带领下，小羊们勇闯文明岛、童话岛、智慧岛、体艺岛，终于拿到文明之星、童话之星、智慧之星、艺术之星。
”伴随着这激动人心的话，二年级学习坊的活动式评价揭开了序幕，他们以《喜羊羊与灰太狼》为活动背景，开展了不同的活动。
童话岛闯关活动中，孩子们“读童话、说童话、写童话”，展示了自己的朗读能力，又通过边讲童话边表演的形式展示了想象和说话能力。
坊主用“成长足迹、成长寄语、成长印象”（等级、评语和照片）记录下了孩子的表现。
调查式评价：孩子对快乐学习坊是否喜欢，学习是否快乐，是否在进行有意义的学习呢？我们听听孩子自己的心声，通过调查表的形式，让孩子写出自己的感受，既评价了学生的学习情况，又评定了学习坊的开展情况。
模块式评价：一部分学习坊坊主采用了模块式的评价方式，把对学生的评价从几方面进行等级评价，评价是一个促进学习的催化剂，有什么样的评价会指挥着坊主进行怎样的教学，学校在办学思想引领下鼓励坊主采用各种各样的评价方式，使得学习坊的学习真正以学生为主人，体现快乐，体现个性。
总之，任何学校，如果没有文化意义，那就是没有存在价值的；学校的文化意义存在才是学校的根本价值存在。
学校的办学思想就是学校文化的核心与灵魂，不断提炼学校办学思想，丰富学校文化，努力使其成为一种能够引领学校发展方向的、积极的精神追求和行为价值体系。
（浙江省嵊州市剡山小学）。