2014227校长办学思想与学校改革创新
试谈校长的办学思路
试谈校长的办学思路-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1试谈校长的办学思路如何做校长 2009-09-04 20:55 阅读49 评论0字号：大中小本文作者为湖南省桃源县技工学校校长建立社会主义市场经济体制，加快改革开放和现代化建设的步伐，这对教育工作既是难得的机遇，又提出了新的任务和要求。
作为学校，如何适应这一新的改革作为校长，应有怎样的办学思路这是一个很值得深思和探索的问题。
一、保证战略地位，坚持“三个面向”为了保证教育优先发展的战略地位，我们必须全面理解邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，为适应世界新技术革命的发展趋势明确教育的战略方向，制定教育改革的蓝图。
1.教育要面向现代化。
为了把我们的国家建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家，就必须以经济建设为中心，发展经济，发展社会生产力。
教育要面向现代化，就是要与经济和社会发展的战略目标和战略步骤相适应，使教育为经济建设这一中心服务。
为了达到这一目的，教育自身必须现代化。
每一个教育工作者都要端正教育思想，更新教育观念，从提高全民族的素质出发，实行应试教育向素质教育、单纯知识传授向注重学生能力培养两大转变。
学校要按教育规律办事，在明确教育目标的前提下按照德、智、体全面发展的要求，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
要跟上时代前进的步伐，不断增加现代化的教育内容。
学校要研究专业和课程的设置，注意教材建设，及时传导自然科学和社会科学的新成就。
要改革旧的教育方法，既要注意发挥教师的中心作用，又要发挥学生的主动作用，不仅要求教师能很好地传授知识和技能，而且要求学生能主动地获取知识和技能。
要积极采用先进的现代化的教学手段，发展学生的智力，培养学生的能力，努力提高教学水平和效率。
2.教育要面向世界。
校长应以面向世界为前提，结合本校实际，放眼世界，广泛地了解和吸取世界各国的先进科学技术和教育经验，做到“洋为中用”。
浅谈新时期中小学校长的办学思想
浅谈新时期中小学校长的办学思想欧善珍，男，1967年出生，中共党员，本科文化，中学一级教师，湖南省第五届校长高研班进修毕业。
1984年参加工作，1987年在双板桥完小担任团支书、少总辅、年级组长，1994年担任教导主任，1996年担任副校长兼成教专干，1998年在官桥完小担任副校长兼普九资料员，2000年任慕投完小校长，2001年调任逍遥岩完小校长兼党支部书记，２007年调宁远职业中专担任第二党支部书记\学生处主任兼政工处主任。
内容摘要：正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。
其中，校长的办学思想尤为重要。
作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。
本文从校长办学思想的涵义入手，阐述了校长的办学思想在学校管理中的重要作用，指出校长的办学思想决定着学校发展的方向，制约着自身的发展。
进而指出新时期中小学校长的办学思想应该具备个性与共性相结合、稳定性与发展性相结合、理论与实践相结合、超前性与现实性相结合等四个基本特征。
在此基础上提出新时期中小学校长办学思想创新的策略：要确定三种改革理念，要给学校发展定好位，要精心打造学校品牌。
关键词：办学思想创新策略一、办学思想的涵义所谓办学思想，是指在长期的办学实践和对实践的研究中形成的，能体现时代精神，具有本校特征，能有效地指导学校发展的，对教育规律的科学把握。
其中，时代精神是共性，是引领；本校特征是个性，是基础；教育规律是本质，是关键。
三者合一，一个都不能少。
办学思想是现代教育思想在办学行为中的一种具体表现形态，其中，校长的办学思想最为重要，包括校长对教育思想的认知程度、办学目标的归纳和确定、办学基本思路、所采取的策略、手段和措施等。
二、办学思想在学校管理中的重要作用正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。
校长办学思想与学校改革创新
主题式大备课
从实施上看，它尊重教师个体和集体的备课成 果，超越了个体备课和集体备课，拓宽了凝聚智慧 的领域，提高了备课的质量和现场学习力，体现了 学校“四教帮带”行动策略理念。
语文组展示主题式大备课
语文教师展示大备课后 的建模实践课
哈尔滨市三十五中学 （秋实中学）
优生加餐，边缘生配餐，问题生订餐
建立月通报制：表扬激励先进做法和教师、
鞭策指导有待于提高的教师。
引导教师备课要做到五有：
脑中有“标”(课标) 胸中有“本”(课本、教材) 目中有“人”（学生） 心中有“数”（差异） 手中有“法”（方法）
优质的课堂教学以“四有”为标志：
有效——师生互动 有质——回归学生 有度——活动量、思维量、节奏、负担等调节适度 有变——预设性、生成性、机智应变
备
学情
精心设计课堂活动、流 程，选择优化的策略，制 造兴奋点。
备
备易出现的问题，如何 预设，巧妙处理生成性问
问题 题。
“三案”设计
学案 教案 巩固案
和谐的课堂文化
三 声：掌声、笑声、辩论声 三 话：讲自己的话、讲真实的话、
讲有见解的话 三 交：交流、交锋、交融
“四学”： 定向自学、小组互学 交流展学、检测促学
行动设计：
领导干部督促或带头 听“同课异构”的常态课 召开第一次教学商会 找出典型问题 提出改进建议 教师反思和修正教学行为 进行反思型课例研究 召开第二次教学商会 共研解决策略
构建新的课堂教学模式
研读课标 解析教材
课标 理清学科知识结构、能力结构、教材体 系和课程体系，把握学科本质、学科教 育价值、学科教学方法。
现代文阅读
校长办学思想汇报稿子
校长办学思想汇报稿子前言作为一名学校的校长，我深知自己肩负着重要的责任和使命。
我不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生的全面发展和未来的发展潜力。
因此，我一直在思考如何更好地办学，如何让学生在学校得到更好的教育和成长。
在这篇汇报稿子中，我将分享我的办学思想和实践经验，希望能够对广大教育工作者和家长有所启发和帮助。
办学思想我的办学思想可以概括为“以人为本，全面发展”。
这个思想的核心是关注学生的全面发展，包括智育、体育、美育、劳动教育等方面。
我认为，学校的使命不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力，让他们成为具有创新精神和实践能力的未来人才。
在实践中，我注重以下几个方面：1. 个性化教育每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、爱好、特长和学习方式都不同。
因此，我认为个性化教育是非常重要的。
我们要尊重学生的个性，关注他们的需求，为他们提供个性化的学习和发展机会。
比如，我们会根据学生的兴趣和特长，开设不同的选修课程和兴趣小组，让学生有更多的选择和发展空间。
2. 实践教育学生的成长不仅需要理论知识的积累，更需要实践经验的积累。
因此，我们注重实践教育，让学生在实践中学习和成长。
比如，我们会组织学生参加社会实践、科技创新、文艺比赛等活动，让他们在实践中锻炼自己的能力和素质。
3. 教育创新教育是一个不断发展和变化的领域，我们需要不断进行教育创新，适应时代的发展和学生的需求。
因此，我们注重教育创新，不断尝试新的教育方式和方法。
比如，我们会采用信息技术手段，开展在线教育和远程教育，让学生在不同的时间和地点都能够接受优质的教育。
实践经验在实践中，我们注重以下几个方面：1. 建立健全的教育体系一个好的教育体系是学校办学的基础。
我们建立了一套完整的教育体系，包括教学计划、教学方法、教学评价等方面。
我们注重教学质量的提高，不断进行教学改革和创新，让学生得到更好的教育。
2. 加强师资队伍建设师资队伍是学校办学的重要支撑。
我们注重师资队伍建设，加强教师的培训和发展，提高教师的教学水平和专业素养。
关于校长办学思想的几点思考
关于校长办学思想的几点思考
一、校长办学要以客观立场看人
校长办学的关键在于要做到客观、公允，尽量保持科学的态度。
看待
每一个学校的同仁，要对学生的学习、教师的教学客观地评价，避免
主观性和感性的干涉，不能断章取义，不能来势汹汹，不能替他人负责，要学会让步。
二、校长办学要从培养学生思维开始
学生若要学习成功，校长要做的是首先要培养学生的思维能力，让他
们能够从实践中积累经验、取得知识，培养他们的思考习惯、分析问
题的能力，从而使他们能够辨析问题，自主学习，并且实事求是地处
理学习中出现的各种问题，使他们顺利完成学习任务。
三、校长办学要重视学生个性的培养
校长除了要注重学习知识以外，还要重视学生的性格、爱好、个性发展，培养他们对自己职业价值和社会责任的认识，帮助他们把自己的
学习和生活有机结合起来，特别要把健康的生活观念融入学生的心灵，以减轻内心的压力，培养他们的积极思想。
四、校长办学要带头行为
校长在办学过程中，要当好心中的“示范者”，带头展现自己的行动，
做出“走出象牙塔”的实际行动，面对教学与学习不尽如人意的情况时，
校长要先从自己身上找出原因，只有从自己开始，才有可能为他人树立榜样，彰显其作为学校管理者的威信，只有这样，才有可能取得办学的好收还。
校长办学思想学校发展的核心和灵魂
校长办学思想学校发展的核心和灵魂校长办学思想——学校发展的核心和灵魂温州市第二十二中学校长季慰祖引子：温州市区独特的准军事化管理的寄宿制学校，让温州市第二十二中学在家长眼中成为值得信赖的学校；“中加合作高中课程项目”，开创了公办高中与海外合作办学的先河，使温州市第二十二中学再次成为市民瞩目的焦点。
在办学思想的指引下，温州市第二十二中学实现了跨越式发展：2005年，学校创办不到3年就一跃成为温州市“重点中学”；2007年，创办短短5年时间就跻身浙江省“三级重点高中”的行列；2009年，学校被评为温州市首批“现代化学校”，2010年，学校被命名为温州市“素质教育示范校”和浙江省“文明单位”，让教育界同行刮目相看！所谓办学思想是指在一定社会文化的影响下校长对办学方向、指导思想、办学原则、办学目标和办学途径等的系统认识。
2002年我们温州市第二十二中学创办，作为首任校长，上任伊始，我就不断学习、实践和思考，九年来逐步形成和确立了富有特色的办学思想。
校长办学思想的关键就是要解决培养什么样的人和如何培养人这两大问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。
”培养什么样的人《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的指导思想强调要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”战略主题也指出：“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”校长的职责就是将这些要求具体转化为学校可以操作的办学思想和办学行为。
如何让党的教育方针有效地“落地”生根，是关键所在。
没有“转化”与“操作”，学校实施素质教育和学生的生命发展根本就是纸上谈兵。
浅谈农村小学校长如何建构自己的办学思想
浅谈农村小学校长如何建构自己的办学思想浅谈农村小学校长如何建构自己的办学思想[font=times][/font]潜江市周矶办事处逸夫小学刘书田在我们广大的农村小学，尤其是乡村小学，受校长本身的素质、办学条件、师资力量等多方面的影响，学校大多没有办学思想，校长就是一个维持会长。
学校工作能够正常开展，能够完成上级安排的各种任务，那就不错了。
有的学校虽然也制定了办学思想，但照搬照抄，不结合自己的实际情况，走形式，办学思想不过是一个招牌，没有任何实际意义，名存实亡。
然而，随着教育改革的不断深化，社会对校长的要求越来越高。
校长不仅要有较高的教学水平、管理能力，还要有高深的理论，有自己的办学思想和办学理念。
苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。
”校长有了好的办学思想，学校就有了灵魂，就有了发展方向，才可能办出特色，办出成绩，才能在竞争激烈的局面中生存与发展！一、如何建构自己的办学思想。
校长的思想高度决定着学校发展的高度，其办学思想决定着学校培养什么样的学生？教师如何执教？怎样组织和落实教育任务？学校的发展方向和目标等方方面面的问题。
因此，我们广大农村校长一定要建构属于自己学校的办学思想。
1、认真学习，努力提高自己的业务素质和管理水平。
根据调查发现，我们农村小学校长的整体水平偏低，不管是文化程度还是管理水平，都还跟不上教育改革的步伐。
课程改革发展到今天，可在农村学校还只是喊喊口号，举步维艰，可见一斑。
那么，校长加强业务和理论学习就显得尤为重要了。
校长是老师的老师，没有过硬的文化底蕴、完整的人格、高水平的管理，那是什么也做不好的。
放眼看那些名校长，哪一个不是潜心学习、博览纵采方修炼出来的？学习，有助于我们人格的完善、有助于我们文化底蕴的培养，有助于我们管理水平的提高，它是建构我们的办学思想的基础。
2、在继承中发扬，在实践中摸索、领悟自己的办学策略。
梁漱溟老先生说过：人的意义在于有思想，对事对人都应该有自己的看法、见地、观点，不要人云亦云，没有了自己。
校长的办学思想
校长的办学思想名校各有各的不同校情，但科研兴教的现代办学理念、以人为本的治校策略、严而不死的教育管理、办出自己学校的特色等方面的办学思想是一致的。
在学校发展的诸要素中，关键所在是作为学校灵魂的校长，唯有优秀的校长，才能为教师的健康成长提供宽阔的舞台，才能为学校的发展提供坚实的基础。
教育思想是办学的灵魂。
纵观一些名校长的治校历程，虽然他们所面对的校情各不相同，但有一点是相同的，那就是用先进的教育思想来指导学校的一切工作，并把它作为是非得失的准则。
在办学方面，校长不能做一个墨守成规的经验型庸者，也不能做一个毫无思想和主见而惟上级是从的行政型懦夫。
教育质量是学校的生命。
学校的根本任务是育人。
因此，办学就是为适应时代和社会发展，培养出高质量的人才。
无论哪位名校长必然追求学校教育的高质量。
不同的时代、不同的社会、不同的办学者，有着不同的“质量观”。
管理水平是办好学校的关键。
“管理出效益、管理出质量”，一所学校成功的轨迹，虽然天时、地利不尽相同，但高水平的管理带来高水平的教育质量是他们共同得出的结论，今天为越来越多的人们所接受。
管理水平是办学的关键。
做校长的应当也只有不断地提高自身的管理水平，才能实现学校高质量的办学追求。
名校长观点“教育思想是办学的灵魂，教育质量是学校的生命，管理水平是办学的关键。
”――北京市四中邱济隆校长“校长是教师的教师，他应该是一所学校中最有学问的人，他更应该是一位道德高尚并富于人格挽救魅力的人。
一位优秀校长的人格应该是高山仰止无法估量的，随着时间的推移，它将会日益清晰地化作一座永远值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好的精神营养。
”――张家港市第一中学校长高万祥“因这有自觉，校长就成为有心人，全心全意投入，重视积累实践的感受和经验，借助教育理论、管理理论的学习。
以先进理论为指导武器，观察实际，总结实践经验，向同行学习，一步一步把自己武装起来，充实、丰富起来，从自发走向自觉，动态地使自己的素质修养适应办学要求，这恐怕是校长成长走向成功之路。
校长应具备的办学思想
校长应具备的办学思想校长应具备的办学思想（1）系统性校长的办学思想不是凭空而来的，是在办学实践中产生的，又是在办学实践中发展的，并又接受办学实践的检验的。
所以说，办学实践是校长办学思想产生的源泉，也是检验校长办学思想正确与否的惟一标准。
因此，我们说校长的办学思想具有实践性的特点。
我们学习参观了北京庞各庄第二中心小学，校长田园教育的理念和特色正是来源于学校的教育实践。
（2）时代性的超前性不同的时代有不同的校长办学思想。
校长办学思想要受一定的政治、经济状况所制约。
总的来说，不同时代的校长的办学思想，必然要反映那个时代的政治、经济以及社会生活各方面的要求。
（3）独特性正确的办学思想不仅应具备时代性的特点，还应具有超前性的特点。
校长应该站在一定的高度上，看见社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展的趋势。
这样便会产生顺应时代潮流发展，而又超前社会发展的办学思想。
（4）适切性校长的办学思想是反映了校长对教育及其规律的理性认识，因而这种认识不会是朝令夕改，而必然是在某一段时间内相对稳定的，故校长的办学思想具有稳定性的特点。
校长办学思想的稳定性很重要的表现之一，就是它具有历史的继承性。
校长的办学是历史发展的产物，后任校长必然要批判地吸收历史上校长思想的优秀成果。
从卓立介绍的史家小学办学思想的产生、形成、发展以及现状来看，优秀的传统如同一条红线一样被贯穿至今。
（5）深刻性在同一时代，校长们所面临的是同一的教育事业，在办学的一些根本规律上是基本相同的。
因而校长的办学思想中必然会有很多相同的认识，这反映了校长办学思想具有同一性的特点。
三、校长怎样贯彻落实办学思想1、校长应该做教育理念的实践者、促进者，而不是旁观者。
校长作为学校运营与发展的负责人，有责任在学校中组织开展与学校办学理念相匹配的校本培训和校本学习，运用培训和学习来提高教职员工的素质潜能，以满足每个教师的发展需求，因此，校长是校本培训与校本学习的设计师和负责人，校长要为每个学生发展提供最恰当的教育机制，为每个教师提供最适合的个性化培训方案，校长要指导并亲自参与校本培训实施过程，同时积极建立支持性制度与机制。
试析校长办学思想的形成
关注guɑn zhu找寻外援，找寻支撑点，才能走出孤独。
“读万卷书、行万里路、交高人无数”，是校长的办学思考提炼升华进而形成体系化思想的必经之路。
信仰与追求：让教育有深度教育是思想，这种思想越是现实，越有智慧；教育是信仰，这种信仰越是坚实，越有力量；教育是追求，这种追求越是执着，越有成果。
人道是“五十而知天命”，我已经走过了36个教育的春秋，应该更有几分“得之自然、持之淡然”的心态，去期待“不期而至、水到渠成”。
2017年3月，区里开展新一轮“区管拔尖人才”的评选，作为老一批拔尖人才，我觉得自己的材料已经满足所有的评选条件，便着手准备材料。
可是当学校一个优秀教师向我提出申报时，我默默地把已经整理好的材料锁进橱子，我知道我的申报会对她造成极大的冲击。
评选结束后，区组织部门还误将我拉进新建的人才群……十几年来，我多次到“老少边”做公益讲学活动，也曾利用周末长途奔波到云南边陲，参加“彩烛工程”公益行动。
作为“中国好老师公益行动”推广人，我曾经到云南、浙江乃至在全国推进会上做典型经验介绍，与此同时，我每年都要完成“国培计划”培训任务，为省内农村地区的名校长、骨干校长培养提供帮助。
我为校长们做各类主题培训，牵头组建了省内的“山海协作共同体”和全国友好校联盟，每年组织多场大型校长专题研讨活动。
频繁的奔波，有时候让我有一种身体被严重透支的疲乏，但我告诉自己认定了这条路就得一直走下去。
农村的从教经历，让我更能体会山区教育的不易，更能理解农村校长走进都市的拘束与彷徨。
在我的生命中，得到过太多的帮助了，现在的我也同样想以微薄之力助推山区教育的发展。
坚守梦想，与时代共鸣，方能让校长的管理生涯保持鲜活的生命力。
哈佛大学对“人性”的定义是“说话让人喜欢，做事让人感动，做人让人想念”。
仅从“人本管理”“尊重教育”而言，就是要有对人的关怀，换位思考，以心换心；要有成事的大气、精心的管理；要有宽广的胸怀、高尚的人品。
这样的追求没有止境，但我一直在路上。
谈校长的办学思想和学校特色发展
谈校长的办学思想和学校特色发展学校是培养人的公共场所。
人成长过程的复杂性和社会环境的复杂性，决定了学校教育工作的复杂性、艰巨性。
对于一所学校来说，党的教育方针是这所学校的办学思想与行动纲领，而校长的办学思想则是这所学校特色发展的方向，所以，不论从理论层面还是实践层面，对学校办学思想的探讨，都是很有意义的。
一、校长办学思想的特性苏联教育家霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“校长是学校的灵魂”。
原我国教委副主任、著名教育学家柳斌同志在1995年给教育部中学校长培训中心成立五周年的提词中指出：“一个好的校长就是一所好学校”。
一所学校要得到不断的发展，离不开校长正确的、创新的办学思想的指导。
校长的办学思想包含许多特性，但归纳起来应该有一下三个特性：其一、它是校长的办学灵魂。
校长的办学思想应该体现校长本人对教育内涵和本质的认识，体现校长学识水平、个人修养以及人格魅力；其二、它是学校发展的特色反映。
校长的办学思想体现校长的办事风格和工作作风。
陈旧的办学理念，模糊的办学思想，被动消极的办学行为是办不好学校的；其三，它是学校的办学宗旨、办学方向、治校方略和培养目标等诸多要素的综合反映。
二、校长办学思想的确定校长办学思想的确立应该遵循一下三条原则。
一是校长的办学思想必须与新时期党的教育方针相适应，必须符合党和国家的教育法规。
当前，在新时代中国特色社会主义发展过程中，党的教育方针是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
”这是新时期我国各级各类学校的办学方向，是实施素质教育、开展新课改、做好学校各项工作的行动纲领。
党的十九大确立建设教育强国是中华伟大复兴的基础工程，提出加强教育现代化，建设人民满意的教育。
校长在确立学校特色方针的办学思想时不能偏离这个基础和精神，否则就会偏离新时代中国特色社会主义学校的办学方向。
谈谈校长的教育思想-办学思想和文化治校
谈谈校长的教育思想\办学思想和文化治校教育思想是指人们对教育现象的一种认识和见解。
一般而言，教育思想的类型包括教育理论、教育学说、教育思潮、教育经验、教育信念、教育信条、教育建议、教育主张、教育言论、教育理想等。
作为学校的实际管理工作者，校长的教育思想一般是指校长的办学思想。
1．校长为什么要有教育思想校长要有教育思想，是教育这个行业属性决定的。
教育思考，作为一种事理性研究，它同时包括了人文性的质化探讨和工具性的量化分析。
例如医疗的性质和目的很明了，就是救死扶伤，它基本不需要再进行什么人文性的、质化的探讨。
不需要讨论什么是医疗的目的，为什么要救人，人的身体健康和社会政治经济有何关系，等等。
医疗的人文理论基础，就是人道主义。
但教育就不同。
我们要解决“什么是教育？教育的本质是什么？教育的社会功能是什么？教育与经济和社会发展的关系是什么？”这些问题，这是对教育人文性的质化探讨。
我们还要解决教育的有效性、教育效果质量的评价测量、教育方法的研究等，这是对教育工具性的量化分析。
所以柏拉图说：“教育和政治，是世界上最难的两门艺术。
”2．校长应该有自己的教育思想所谓校长的教育思想，也就是校长自己对教育和办学的思考和独立见解。
人的思想，就是对事物的看法、观点、观念。
按梁漱溟先生的说法，有思想，就是从不人云亦云，对事物有自己的理解和见解，有自由的思想和独立的精神。
学校的宗旨是教书育人。
但育成什么样的人就很有讲究。
不同的社会、社会的不同阶段、社会的不同行业，对人的思想、意志、品质、知识结构、专业技能，都有不同的要求。
幼儿园、中小学、职业学校、大学，都有不同的办学宗旨和办学目标。
所以，不同的学校，就要有不同的办学思想，要有自己的办学思想。
3．校长的办学理念理念，就是理想、思想、观念；办学理念，就是一种深层次的、哲学层面的办学思考。
理论研究工作者，有着他们的思维方式和表达方式，我们实际工作者应该有我们的理解方式和工作方式。
校长办学治校思想发言材料
校长办学治校思想发言材料尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸能够在这里和大家一起探讨如何办学治校，分享一下我的思想。
校长是一所学校的核心，也是学校教育事业的引领者。
办学治校是校长的首要任务，也是校长的责任所在。
作为一所优秀的学校，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的全面发展。
因此，办学治校要有全局观念，注重培养学生的综合素质。
首先，作为校长，我们要带领全体教师形成良好的教学氛围。
教师是教育事业的中坚力量，他们的教学水平和教育观念直接影响学校的办学质量。
我将倡导教师们不断提高自身素质，积极参加各种培训和学术交流，更新教学理念，提高教学能力，为学生提供高质量的教学资源。
其次，学校要重视学生的全面发展。
学校教育不仅仅是传授知识，更要关注学生的品德修养和个性发展。
我们要注重培养学生的创新能力和团队合作精神，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的自信心和领导才能。
为此，学校将开设更多的兴趣班和社团活动，提供多样化的教育资源，让学生全面发展。
此外，学校要加强与家长的沟通和合作。
家庭教育是学校教育的重要组成部分，学校与家长的密切合作可以更好地促进学生的发展。
我们将定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况和发展状况，共同制定合理的教育目标，共同努力，共同推动学生的成长。
最后，学校还要注重学校文化建设。
学校的文化是学校发展的动力之源，也是学生价值观形成和品德养成的重要环境。
我们将加强学校文化建设，弘扬正能量，倡导学校精神，培养学生的社会责任感和价值观念，打造一所具有特色和影响力的学校。
亲爱的同学们，作为校长，我坚信，只有通过全体教师的共同努力，加上学校、家庭和社会的共同关注和合作，我们才能真正做到办学治校的目标。
我希望大家能够珍惜学校提供的学习机会，努力学习，追求卓越，做一个有责任感、有担当、有创新精神的好学生。
让我们携手共进，共同创造美好的明天！谢谢大家。
2024年校长思想政治年终工作总结(2篇)
2024年校长思想政治年终工作总结尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是XX学校的校长。
时光荏苒，转眼间我们又迎来了新年的尾声。
在过去的一年里，我作为学校的校长，与全体教职员工一道努力工作，坚持以德育为核心，立德树人的办学理念，致力于思想政治教育的改革和提升。
在这里，我将对校长思想政治工作进行全面总结，以供各位领导、老师们审视和评价。
一、建设正确的办学理念和价值观作为学校的校长，我坚信教育是灵魂的照亮者，也是社会的推动者。
因此，在任职期间，我始终坚持以德为先、以人为本的办学理念，将培养社会主义建设者和接班人作为校长办学的首要任务。
同时，我积极倡导教师立德树人，坚持思想、政治、美德教育与学科教育相结合，努力培养为国家和社会培养的人才。
我注重校园文化建设，打造良好的教育环境。
通过搭建师生之间的交流平台、丰富多彩的课外活动、举办各类文化节庆等，营造了和谐、宽松、积极向上的校园氛围。
学校面貌焕然一新，教师和学生的精神面貌明显提升，以积极向上的精神状态投身于学习和教育事业中。
二、推进思想政治教育的改革和创新在过去的一年里，我围绕思政课改革，推动了一系列的改革举措和创新实践，促进了思想政治教育的质量提升。
首先，我们深化思政课程改革，注重思想引领和实践育人。
通过引入新的教学方法和手段，注重学生主体性的培养，开展以案例分析和互动讨论为主的教学活动，提高了学生思辨能力、判断能力和分析问题的能力。
课程内容也更加贴近学生生活，关联时事热点，促进学生思考社会问题，增强社会责任感。
其次，我们拓宽学生的课外思政教育渠道。
通过开展各类主题教育活动、社会实践和志愿服务等，为学生提供更多实践锻炼和社会交往的机会。
同时，我们加强思想政治教育信息化建设，积极利用新媒体和网络平台，丰富思政教育内容，提高教育的针对性和覆盖面，形成了课内外一体化的思政教育格局。
三、强化师资队伍建设作为校长，我始终将师资队伍建设作为学校思想政治教育工作的重中之重。
[校长办学思想内涵形态及更新策略] 优秀校长办学思想
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《[校长办学思想内涵形态及更新策略] 优秀校长办学思想》摘要：校长办学思想涵、形态及更新策略引子代呼唤校长具有己办学思想随着教育改革深入到学校部校长(主要指学校长)作用越越关键其工作也越越引起人们关，方面校长发展以学校条件理校长工作要奠基对学校教育性质认识，所指校长办学思想是指校长结合所学校实际而确立办学指导思想校长办学思想涵、形态及更新策略引子代呼唤校长具有己办学思想随着教育改革深入到学校部校长(主要指学校长)作用越越关键其工作也越越引起人们关既然校长作用体现学校发展理校长与学校关系可以尝试超越主客两分思维方式将其视人与世界共生存论关系方面校长发展以学校条件理校长工作要奠基对学校教育性质认识；另方面校长素养也是学校发展关键条件校长作很程上定着所学校品质这样我们可以从两方面考察校长办学思想重要性从学校主发展方面看每学校都面对具体场景包括部因素和外部环境主动选择合适发展目标和发展策略要达到如要学校必须要有己办学思想更具体地说作领导人校长要有己办学思想；否则办学主权越、发展越多学校就越有可能迷失发展方向因缺乏独创性思考也就缺乏选择其他因素关键标准从校长专业发展方面看如超越专业社会学视角(参照通用各专业标准关校长职业由准专业阶段向专业阶段发展)而从教育管理学视角可以区分校长三职业角色教育者、领导者和管理者；其越越重视校长教育者角色是国际教育管理学界0世纪90年代以趋势视角可以看到校长工作真状态"学校这具有特殊社会义相对独立教育组织校长以教育者身份定位学校组织性质及核心价值观又以领导者身份制定学校发展规划校长便以管理者身份投入到学校教育教学工作运用管理法规、管理方法和技术对学校人员、财、教育教学工作、、信息等进行全面管理"这就是说尽管校长面对着复杂工作关系要有多方面知识和能力但首先要是办学思想包括作教育者应有教育思想和作领导者应有管理思路而非各种具体方法与技巧可见新代呼唤校长形成并不断更新己办学思想引领学校主发展程实现己专业发展就现实而言每位校长都会有己办学思想；不从我们接触到余位校长看有办学思想是以潜、理性思考形态存办学实践(因有使得以呈现机制)有则有识理性思考并清楚地表述出我们认确认每位校长都有己办学思想前提下其办学思想是否觉、先进能否全面渗透学校工作很程上体现着校长水平高低、校长办学思想涵分析所指校长办学思想是指校长结合所学校实际而确立办学指导思想它所针对是学校办学模式、育人目标、育人途径、育人方式等系列办学治校育人根问题所包含是具体学校体现出教育目观、学校教育价值观、教育管理观、教育活动观、教师观、学生观等这是校长对其所具体世界(具体学校)所作具体思考、从其涵性质看它是校长以多种身份对具体学校进行多角思考结其首要是其作教育者教育思想不它是校长将已有教育认识与学校办学条件有机结合而产生新思考；尽管其容和表述不定全是独创但其与学校实际结合程上却要校长独立思考、判断和选择这正是校长创造性重要体现因校长办学思想和定社会主流教育思想、教育方针既有系又有区别其次它还包括校长领导思想和管理思想这方面校长能以关领导学、管理学主张作参照系但他仍结合学校实际作出己思考从而体现教育事业特性体现所学校特而不是直接搬用诸如09000等其他行业标准、从其思维框架看它是校长以所学校原建构多重坐标系而形成整体思考。
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解决 问题
教学 商会
行动 载体
分层 会诊式质 量分析
主题式 大备课
同课异 构式会课
（一）教学商会
教学商会是以解决校本教研中存在的宏观问题 和纵深问题为目的，以《五项听评课制度》为刚性 约束，以专业支持为重要职能，以领导班子、学科 教研组、学年备课组为研究主体的专业组织。
（磨出先进的课题思想）
研磨：在揣摩中生成智慧的过程
（磨出科学的教育智慧）
建模：在实践中提炼优化的过程
（磨出优化的教学策略）
问题即课题 工作即法：诊断教学 问题资源化
实践过程：组内观摩 常态教学
实施策略：基于问题思考 形成研修主题
观摩
观摩
观摩
研磨
建模
思想方法：诊断教学 问题资源化
精 品 开 放 式
风 格 培
养
解析教学风格
教学风格的形成
“开放式”培养策略
选苗子 厚底子 定调子 搭梯子 压担子
教学风格解析 上风格实践课 专家会课点评 形成个性风格
数学教师张立娟 — “回归生活趣味式”的教学风
语文教师李玉秋—“回归情感，三情合一式”的教学风格
化学教师吴建利“大家引领式”的教学风格
武树明老师展示“一课三摩”的建模实践课
观摩
研磨
建模
思想方法：诊断教学 问题资源化
实践过程：组内观摩 常态教学
实施策略：基于问题思考 形成研修主题
提出 问题
思想方法：思想交锋 智慧碰撞
实践过程：同伴互助 开放探究
实施策略：优化教学策略 构建自主课堂
分析 问题
思想方法：提炼优化 创新发展
实践过程：实践反思 构建“模”式
研究者的视角审视教学，以实践者的角度 思考对策。
议课——高起点、小角度、重落实、
抓反馈。 寻求科学的解决策略，引导教师反思、
修正教学行为。
英语教研组观课
英语教研组议课
教学商会从关注教师职业状态的角度 抓反馈、促生成，端正了教师的教研态度， 教师从被动教研变为主动教研，在教研中 少了一些浮夸，多了一些思辨，实现了教 师从理念的构建走向行为的跟进，为教师 专业成长奠基、铺路。
教坛 新秀
骨干 教师
拔尖 教师
首席 教师
特级 教师
分 分分分 类 层段批 培 培推考 养 训进察
互动发展
分层整合
培养 模式
个性强化
“三格”培养工程
新任教师的“入格”培养 青年教师的“升格”培养 名优骨干教师的“风格”培养
新 任 教 师
定 单 给 予 式
入 格 培
养
首席帮带 双师同堂
教育技能专项训练
专业知识考试 教学设计答辩
上岗课 月汇报课 教学技能大赛 同课异构、双师同堂
专业考试
基本功大赛
教师演讲
教师答辩
新任教师 翟伶俐
新 任 教 师
冯 妍
新任教师 张宪辉（左三）
新任教师 苏欣
新任教师 杨玉鑫
点燃了老教师的教育激情 促进了青年教师专业成长 提高了有效课堂教学质量
青 年 教 师
实践过程：组内观摩 常态教学
实施策略：基于问题思考 形成研修主题
思想方法：思想交锋 智慧碰撞
实践过程：同伴互助 开放探究
实施策略：优化教学策略 构建自主课堂
思想方法：提炼优化 创新发展
实践过程：实践反思 构建“模”式
实施策略：打磨教学经典 提升教育智慧
英语组教师展示“一课三摩”的研磨和建模阶段
冯研老师展示“一课三摩”的建模实践课
——教师就是奠基者
发展教师实践能力
——提升教师专业品质的“动力引擎”
激活教师的潜能
——打造学校软实力的“真经”
教师是学校发展的主体 教师的质量就是教育的质量 教师专业发展依托校本教研
先规划后实施——顶层设计
高起点谋划 高标准要求 理念行为化 理论实践化 操作具体化
问题解决
教师需求
学校发展
搭建教师成长 “五级台阶”
语文组教师展示“一课三摩”的研磨和建模阶段
语文组教师展示“一课三摩”的研磨和建模阶段
杜德敏老师展示“一课三摩”的建模实践课
化学组教师展示“一课三摩”的研磨和建模阶段
化学组教师展示“一课三摩”的研磨和建模阶段
由明化老师展示“一课三摩”的建模实践课
数学组教师在香坊区教学质量年展示会上 展示“一课三摩”的研磨和建模阶段
教学商会旨在通过教师之间的相互切磋，把教 研组建设成一个能最大限度地开展教师之间对话、 互动与互助的专业组织。
教学商会也是实施“一课三摩” 的组织策略。
语文教研组议课
数学教研组观课
五项听评课制度
领导干部听评课 同伴互助听评课 示范听评课 “首席帮带双师同堂”听评课 追踪听评课
观课——以学生的视角观察课堂，以
超 市 自 选 式
升 格 培
养
同课异构式会课
自选菜单
扎实基本功出特色 解析教材新思路 教学设计方略 经典课例分析 课堂动态生成 师生互动技巧
跟踪 听评课
形成优化的 教学策略
教学课 例分析
同课异构式 会课
组内评价 质疑答辩
升格课 教学大赛
课后反思 再设计
骨干教师 现场评课
名 优 骨 干 教 师
办学思想是理念体系的核髓
办学理念
教学——常态化
潜
德育——特色化
能 教
个性——风格化
育
资源——优质化
管理——精细化
办学特色
潜能教育理念下的创新管 理——独特的办学风貌、整 体的育人效益（校长个性与 特色学校）
办学风格
课题牵动 首席引领 和谐育人 内涵发展
二、校长在创特色办品牌中 打磨教育思想
教育是民族振兴的基石
物理教师姜滨杰“幽默风趣式”的教学风格
英语教师纪宇红“情境需求式”的教学风格
点化了新任教师的行为机智 优化了青年教师的技能策略 物化了名优教师的教学风格
以课标研读为基础 引导教师回归教材 以课堂教学为重点 引导学生回归主体 以问题研究为根本 指导教研回归实践
“ 一课三摩”
观摩：在学习中 反思的过程
实践智慧凝炼办学思想
发展轨迹：
特色品 牌学校
原点 创业
执着 守业
跨越 发展
办学思想（1998年）
育优生 树名师 创名校
办学思想（2001年）
教师为本 德育为首 质量为先 创新为主
办学思想（2004年） 追求教育品质 注重内涵发展
发展目标（2005年） 质量见证品牌 品牌创造效益 创特色办品牌
哈尔滨市秋实中学
丁勇慧
一、校长作为学校文化的引领者 在实践中孕育办学思想
办学思想的形成不但源自经验的积 累、文化的积淀、发展的需要，更应在 追求教育理想的过程中动态生成，源于 实践，高于实践，指引实践，并在实践 检验中不断发展和完善。
办学思想是动态生成的过程
学校文化的内核 在实践智慧中丰富发展 机遇是办学思想创新的切入点