论现代校长的办学思想

论现代校长的办学思想
摘要：校长的办学思想对学校的发展起着至关重要的作用，校长办学思想来源于办学实践与理性思考。

现代校长必须深入思考培养什么样的人和如何培养人的问题，必须强化现代教育教学质量观，必须树立科学的教育产业观，必须规划和提炼学校发展愿景。

关键词：办学思想；现代校长；办学实践；理性思考
陶行知先生曾指出：”校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长”。

校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位，对学校的发展起着至关重要的作用。

一所学校的成败，关键在校长。

校长是学校的魂。

这个”魂”，不仅指校长的学识、能力、人格力量，更主要是指校长的办学思想。

任何类型的学校要持续发展，首先必须是这个学校的校长必须具有科学的、正确的办学指导思想。

因为校长的办学思想，往往是全校教职工统一思想认识的一个基础，也是全校教职工统一行动的纲领，一个校长的教育思想至少决定学校的办学方向和学校发展希望，没有教育思想的校长是不可思议的，甚至可以认为是没有希望的。

所以从这个意义上来讲，校长的办学思想就是学校的灵魂。

一、现代校长办学思想的来源
首先，校长的办学思想来源于校长多年的办学实践。

因为校长在办学实践当中，面对种种教育现象、教育问题，要进行思考，逐渐形成自己的想法，这是校长办学思想产生的很重要的实践基础。

没有这一点是不可能产生教育思想的，因为即使有，那也是别人的
思想，而不自己的。

但是仅有这一点是不够的，如果只有实践，那仅仅是一些感性的经验，谈不上思想。

其次，校长的办学思想，必须经过校长的理性思考，把校长个人对教育现象、教育问题的认识上升为理性层面，这样的想法才是系统的，科学的，符合学校实际的。

当然这种理性思考是建筑在校长对教育理论的学习与钻研之中，也往往来源于校长参加教育科研过程之中。

所以一个校长应该学习，应该思考。

然而，今天的校长都很忙，很累，从早到晚，整天围绕经费、征地、协调关系、内部管理等，忙得晕头转向。

更有校长戏言，校长头上三把刀：安全、维稳、计划生育。

很难有时间、有精力学习、思考，也就无法形成自己的思想。

校长办学思想的产生必然要经过由感性到理性这样一个过程。

很多校长正是因为缺少了梳理的过程，所以就不能形成自己的思想。

二、现代校长办学思想的基本内涵
办学思想的内涵就是校长对教育现象、教育规律、教育问题比较系统的全面的认识和看法。

现在有很多人说办学理念，不管思想也好理念也罢，都是对教育的看法和观点。

当前，许多学校都在提倡教育教学模式改革创新，每一个学校的校长对教育教学改革创新肯定都会有自己独特的思考和认识。

所以，校长的办学思想的内涵也是十分丰富的。

校长每天大部分时间都花在学校当中，每天都会见到很多教育现象，每天需要处理许多教育问题，必然会对这些现象和问题进行深层次的思考，进而形成自己独特的看法和想法，这
就是校长的办学思想。

一个现代校长必须有现代教育思想。

笔者认为一个优秀的校长至少应该在以下几个方面有自己较为深刻的思考。

1、必须深入思考培养什么样的人和怎样培养人
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：”坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。

”显然这个问题是每一个校长甚至每一个教师都必须认真思考的问题。

培养什么样的人也就是我们学校教育的培养目标，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指导思想强调要”全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”从这里可以看出，我们的学校要培养的是德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

作为一所学校而言，校长便应该将这个教育的目标具体化，要从学校实际出发，不能好高骛远。

譬如有些高中学校将目光只盯在少数几个成绩优秀的学生身上，而其他大量文化成绩相对比较平常的学生则成了被遗忘的角落，这其实就涉及培养什么样的人问题，教育是为谁服务的问题。

还有一个就是怎样培养人的问题，我们用什么手段去教育人，如课堂中教师的教学行为是否规范，学校的管理是否合法有序，人与人之间是否充满人怀关怀，校园里是否荡漾着人的气息，学校采取的教育手段和方法是否符合人的发展规
律，这都需要校长认真思考并不断反思。

2、必须强化现代教育教学质量观
因为角度不同、立场不同，每一个人看待教育质量的标准和要求都不同，其结果随之也就存在差异。

就同一所高中，不同的人对其教育质量的评价甚至可能会出现两种截然不同的结果，有人说这所学校教育质量好，因为升学率高，但还有另外一些人说其教育质量差，因为很多学生厌学、缀学。

如果校长只盯住升学率，那么这所学校肯定是质量高，如果全面来看，这样的学校还是有问题的。

当然，升学率应该是一个学校教育质量最核心的内容。

在中国特别是中国农村，高考的选拔功能没有消失，那么人民对高考的关注就不容置疑，所以高考升学率无疑是高中学校竞争力的表现。

但毕竟不可能所有人升学，这就注定了有一部分人不能升学，对那部分不能升学的学生我们该怎么办呢？高中学校能否办成让绝大部分人陪一小部分人读书的场所呢？显然，这些都值得我们去思考，去解决。

所以我个人认为，高中教育不能只片面追求高升学率，更重要的是让学生学习了三年之后，在各方面的素质得到全面提高，这才是我们应该追求的。

3、必须树立科学的教育产业观
教育不能产业化，这是教育部领导多次强调的。

然而，我们不得不承认教育具有产业性，教育特别是中小学教育是一个战略性产业。

在当前市场经济条件下，市场对资源配置起基础性作用，无疑教育资源的配置也有一部分而且是相当一部分由市场来配置，市场
配置教育资源当然要讲效益。

只不过学校的效益与企业的效益是有区别的，企业注重经济效益，而学校更注重社会效益。

因此，一所学校要想在激烈的竞争中脱颖而出，必须树立竞争意识、经营意识，要懂得经营学校，注重对教育资源的使用效率，用较少的教育资源创造出较多的效益，从而获得更多的资源，使学校发展走上良性循环、可持续之路。

4、必须规划和提炼学校发展愿景
愿景是一个单位奋斗的目标，愿景是人们为之奋斗希望达到的图景。

一个没有愿景的企业是走不远的，同样一个没有愿景的学校也是不可能有什么前途的。

一个学校有了恰当的愿景，能够凝聚人心，特别是在一些处于困境中的学校更应如此。

有一所农村高中，在本世纪初教育体制改革，学校布局调整之际，因为地处偏僻、办学条件落后而面临撤并，学校教师人心浮动，优秀教师想着调离，学生想着转学，学校面临前所未有的困境。

新上任的校长对全体教职工说：”学校的命运掌握在我们自己手里。

”校长上任之初，针对当时学校规模偏小，生源素质差的现实情况，提出”三年扩规模，五年上档次，创市级示范学校”的办学目标。

全校教师在困境中凝心聚力，求生存、图发展，经过几年的努力，现在这所学校已经声名鹊起，早已是远近闻名的市级示范学校，正在向省级示范学校迈进。

有了良好的共同愿景，广大教师看到学校前景，并由此与个人前途相结合，找到努力的方向，形成巨大的合力。

三、校长如何落实办学思想
有这样一个故事：某企业经营不善，濒临破产。

无奈，请来一位德国人管理。

企业员工翘首盼望着德国人能带来令人耳目一新的管理办法，将企业从危机中拯救出来。

但出乎意料的是，这位德国人来了之后，却什么都没有改变。

制度没变，人员没变，机器设备没变。

他只有一个要求，就是把先前制定的制度坚定不移地贯彻落实下去。

结果，不到一年，企业就扭亏为盈。

德国人的绝招是什么？落实，不折不扣地贯彻落实。

没有落实，再科学的思想、再完善的制度、再理想的目标都是虚的，再正确的决策也不会发挥其应有的作用，有一位领导曾说过：”不落实，就会落空，不落实，就会落后。

”对于一所学校而言，办学思想、管理制度等固然重要，但关键的问题还是如何实施，如何来落实思想和制度。

在落实校长办学思想的过程中，首先应该让校长的办学思想成为行政一班人的思想以及全体教师的思想。

只有这样，校长的思想才能让全体员工理解，并进而支持。

校长的思想应该利用一切可能的机会向教师讲解宣传，让教师理解而不误解。

同时要切合学校实际和反映教师利益诉求，否则教师不理解更不会支持。

二是科学制定有关制度，并且严格执行制度。

在学校管理中要严格依法管理，不能随意化。

校长思想在上升为学校思想的过程中，必须有相应的程序，比如召开支部会议、教师代表会议等等，校长及其他负责人亦必须遵守相关的制度。

校长思想要与时俱进，但不能一天一个主意，今天要这样搞，明天要那样干。

三是校长要增加非权力影响力。

校长面对的是广大教师，是知识分子，知识分子最富批判精神，同
时追求完美，学校规章及校长行为稍有不妥，便会遭到教师的反感甚或反对。

校长要严于律己，以自身的工作干劲、真诚为人为广大教师树立楷模，形成校长非权力性影响力，带动”一班人”齐心协力，影响全校教师团结拼搏，成为学校管理与日常工作的支撑。

四是加强对师生员工的人文关怀。

在冰冷的规章面前，人们或许会服从，但心里可能怨恨。

学校管理必须让被管理者不仅服从，更要自觉遵守。

有一个故事，一个企业面临困境，董事长打算裁减人员以节省开支，他分别找员工谈话，让其说出自己在这个企业的重要性，通过一番与员工的交谈，发现每一个员工对这个企业都很重要，于是他打消了裁员的想法，并且在生活中更加关心员工，员工与公司同舟共济，最后度过了难关。

同样的道理，学校要努力让每一个教职员工都觉得自己在学校很重要，同时觉得自己在学校受到了重视，其单位认同感、归属感便会增强，对学校的管理便会自觉遵守。

四、结语
一种思想提出后，必须贯彻落实在学校工作的各个方面，用办学思想来规范办学中的一切行为，追求办学行为的高质量，培养各个层次的体现学校风格特色的高水平人才。

办学思想作为一种理性认识和价值追求，其对办学实践的反映是否合理，是否具有科学性，是否能起到引领的作用，只能靠办学实践来检验。

也只有通过办学实践的检验，办学理念才能在办学实践中得以更好地体现，才具有现实的意义。

当前我国正处在一个变革的时代，社会在向前飞速发展，作为学校决策者的校长，思想不能僵化，要与时俱进。

要根据
办学实践的效果，具体考察办学思想是否符合学校的办学实际，是否具有现实可行性，是否符合社会发展规律，是否对学校的办学行为有导向作用，在此基础上进行相应的调整，努力实现办学理念与办学实践的良性互动，保证办学思想的先进性。

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作者简介：胡亦军（1972-），男，湖南双峰人，湖南省双峰教育局教育科学研究室，中学一级教师，本科学历，主要从事教育管理研究。