九年级语文上册 第六单元综合性学习《话说千古风流人物》教学设计 新人教版
人教版语文九年级上册综合性学习话说千古风流人物活动教案
话说千古风流人物一．活动背景九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文，所选的几篇文章体现了历史巨人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。
综合性学习“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上，由课内向课外延伸，探寻伟人古迹，学习伟人精神，让学生经历一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼。
二．活动目标1、开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。
2、了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。
3、阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。
4、通过对本地历史上风流人物的探访，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。
三、活动重点通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。
四、课时安排在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时开展活动成果交流评议活动，用一课时写作。
五．课前准备提前两周在班级内布置活动，将全班同学分成三组，各选出组长一名。
第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同学也可制成Flash动画，着重展示伟人们求学、创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力。
组员配合组长完成制作课件的工作，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。
第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。
组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成PowerPoint演示文稿或Flash动画，以备课上展示。
（制作课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。
）以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。
活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。
另外，为使学生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash动画，课代表和微机老师联系，安排一节课的时间到微机室去，请微机老师指导、帮助学生制作。
综合性学习《话说千古风流人物》教学设计
综合性学习《话说千古风流人物》教学设计《话说千古风流人物》是一本以历史人物故事为主线的综合性学习读物。
通过学习这本书，学生可以了解到中国历史上的风流人物以及他们的事迹，进一步理解历史背景和中国文化。
本教学设计将以四个方面展开，包括课程目标、教学重点和难点、教学步骤和教学评价。
一、课程目标：1.了解中国历史上的部分风流人物及其事迹；2.理解历史事件和人物的内涵和特点；3.提高阅读理解和批判性思维能力；4.培养学生对中国历史和文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点：1.理解人物的历史背景和文化特点；2.分析人物的性格和行为；3.批判性思维和判断能力的培养。
三、教学步骤：1.导入（10分钟）：介绍《话说千古风流人物》这本书及其内容，引发学生对历史和人物的兴趣。
示范问题：你们对历史和历史人物有什么了解？你认为历史人物有何特点？2.阅读和讨论（30分钟）：学生自主阅读《话说千古风流人物》的材料，并选择自己感兴趣的人物进行研究和分析。
可以选择几个学生代表，分别介绍所选择的人物的历史背景和事迹。
示范问题：你选择的这个人物有何历史背景和文化特点？他的事迹对中国历史有什么影响？3.小组合作和讨论（30分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个共同关注的人物，对其进行深入研究和讨论。
每个小组根据所选人物，设计一个小故事，描述其生平和事迹。
示范问题：你们选择的人物有哪些值得关注的行为特点？你能否给他设计一个小故事？4.展示和分享（20分钟）：每个小组派代表上台展示他们设计的小故事，并与全班分享所学到的关于历史人物的知识和理解。
示范问题：你们小组设计的小故事中，哪些行为特点反映了这个人物的性格？5.扩展活动（20分钟）：老师提供一些相关的阅读材料，让学生自主选择进行阅读和分析。
学生可以选择写一篇关于历史人物的感想或者进行简短的写作练习。
示范问题：通过你所阅读的材料，你对历史人物有什么新的认识？你觉得历史人物对你有何启发？四、教学评价：1.小组设计的小故事对历史人物的描述准确、生动；2.学生的发言和讨论能够体现对历史人物的理解和分析能力；3.扩展活动中学生的阅读和写作能力表现。
综合性学习《话说千古风流人物》教学设计
古风流人物”。 接下来由学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的《念奴娇?赤壁怀古》和毛泽东的《沁园春?雪》两
首诗词（多媒体投影显示）。 二、学生研讨：
学们到台前来汇报。 教师提示：
（1）你心目中的英雄都有哪几类？ （2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？
第二幕：撷取星光异彩——说风流人物 经过一番精心的准备，同学们已经整理好自己喜欢的人物的资料了，下面就让我们一起走进历史 的天空，来欣赏那群星发出的耀眼光芒。（引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进 行“展示”每组任选一个角度，组内同学互相补充。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科 技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、 企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成 就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会
3、教师提出几个重要问题，引导学生讨论 要求：针对故事中的主要内容设计问题； 目的：加深对人物的理解；
六、课堂小结 本次活动，让我们把更多眼光投向滚滚的历史长河，投向家乡辈出的杰出人物，借助
生动形象的课件，通过人物简介、讲故事、评价，理解了什么是真正的“风流人物”，树立 起正确的偶像观、英雄观，开阔了视野、增长了见识；还培养了大家搜集、整合、运用、口 语交际等综合能力，表现得都非常棒。 七、布置作业
西北等地区的管辖，另外还加强了与亚洲各国的友好往来。第四，唐太宗善于用人和纳谏，这既 是“贞观之治”形成的原因之一，也是“贞观之治”的内容之一。 镜头二：
综合性学习-《话说千古风流人物》教案
综合性学习-《话说千古风流人物》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本章节，学生能够了解并掌握千古风流人物的相关知识，包括他们的生平、事迹、成就等。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生对千古风流人物的认知能力、分析能力和评价能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习千古风流人物的事迹，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感态度，激发学生追求卓越、立志成才的价值观。
二、教学内容1. 导入：介绍千古风流人物的定义和意义，引导学生对千古风流人物产生兴趣。
2. 主体部分：分别介绍五位千古风流人物，包括他们的生平、事迹、成就等，如李白、杜甫、苏轼、王阳明、诸葛亮等。
3. 拓展部分：引导学生了解千古风流人物的历史背景和文化内涵，探讨他们成为千古风流人物的原因。
三、教学过程1. 课堂导入：通过提问或讲解的方式，引导学生思考什么是千古风流人物，引发学生对千古风流人物的兴趣。
2. 主体部分：分别介绍五位千古风流人物，包括他们的生平、事迹、成就等，通过阅读、讲解、讨论等方式，让学生深入了解这些人物。
3. 拓展部分：引导学生了解千古风流人物的历史背景和文化内涵，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生探讨他们成为千古风流人物的原因。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评价学生对课后作业的完成质量，包括阅读笔记、心得体会等。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 教材：使用与人教版初中语文教材相关单元相匹配的教材，为学生提供丰富的学习资源。
2. 网络资源：利用互联网为学生提供更多关于千古风流人物的相关资料和视频，丰富学生的学习渠道。
3. 图书馆资源：鼓励学生利用图书馆资源，阅读相关书籍，深入了解千古风流人物。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的千古风流人物案例，让学生深入了解他们的生平事迹和成就。
九年级语文上册 综合性学习《话说千古风流人物》教案 新人教版
课题
综合性学习：话说千古风流人物
课时
2
备课者
姜晶
教学目标
１.正确理解“风流人物”的含义，激起对风流人物的崇敬、仰慕之情。
２.通过查找ห้องสมุดไป่ตู้关资料，锻炼学生的信息收集、筛选和整理能力。
３.通过丰富多彩的综合性口语活动，锻炼学生的口头表达能力。
４.通过写作训练，学习用历史唯物主义的观点评价“风流人物”。
重难点
重点：通过查找相关资料，锻炼学生的信息收集、筛选和整理能力。
难点：锻炼学生的口头表达能力。
教学准备
１.学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确活动的主题和内容。
２.研读苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春 雪》等作品，理解“风流人物”的含义，激起学生对“话说千古风流人物”的兴趣和热情。
３.个人或小组按课本上的要求查找相关资料，收集和掌握大量的鲜活资源。
一次备课
二次备课
（一）活动前准备：一课时
教师进行分工，分成若干小组，以小组为单位上学校图书馆查阅大量史料，或者利用先进的互联网查找有关链接，或者去当地名胜古迹去进行实地采风。
学生以组为单位，进行任务分工。
（二）、活动过程：一课时
１.赛背——背人物名文。
①按座次让每位同学背一句自己心目中的“风流人物”的传世诗文；
②请积累丰富的同学上台多背一些篇章，进一步激发学生的活动热情。
２.赛讲——讲人物故事。
①可介绍人物生平；
②可讲述感人故事。
３.赛辩——辩人物功过。
①选取大家都比较熟悉和在认识上有分歧的人物展开辩论；
②辩论时，提醒学生结合史实、辨证地评价人物，教师相机点示。
４.赛写——写人物形象。
九年级语文：综合性学习-《话说千古风流人物》教案2(参考文本)
新修订初中语文教学教案语文教案( Chinese Lesson Plans )学校：_______________________年级：_______________________教师：_______________________本文档文字可以自由修改九年级语文：综合性学习-《话说千古风流人物》教案2(参考文本)一、活动目标1．情感态度与价值观方面：（1）思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。
2．一般知识与能力方面：（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；（2）通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力；（3）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；（4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。
3．语文能力方面：（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；（3）练习写作。
二、教师准备1．时间安排：应及早给学生布置准备任务，不要在活动前几天才匆忙应付。
2．知识和材料准备：教师本人应首先注意多搜集资料，涉猎相关的历史书籍，避免老生常谈。
三、活动指导和建议建议把本次活动分为三个阶段：第一阶段：预备与热身1．让学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确本次活动的主题和主要内容。
2．研讨“风流”的含义。
可以让学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书，了解“风流”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同采用的义项。
3．朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品，激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。
4．初步讨论“风流人物谁与争锋”。
先让学生分别说说自己心目中的英雄；然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查。
5．在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因势利导。
九年级语文上册 综合性学习《话说千古风流人物》教案 新人教版
教案：九年级语文上册综合性学习《话说千古风流人物》教案新人教版第一章：课程说明一、教学目标1. 通过本章学习，让学生了解并欣赏千古风流人物的事迹和品质。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和文学素养。
3. 提高学生的口语表达能力和综合运用能力。
二、教学内容1. 学习《史记》中的千古风流人物故事。
2. 分析人物形象，理解人物品质。
3. 欣赏文学作品中的修辞手法和表达技巧。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究千古风流人物的事迹和品质。
2. 利用案例分析法，让学生通过分析人物形象，培养文学素养。
3. 采用小组讨论法，提高学生的口语表达能力和合作能力。
四、教学准备1. 教师准备相关的人物故事资料，包括史记等文学作品。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和整理学习内容。
五、教学评价1. 学生能准确复述所学的人物故事和品质特点。
2. 学生能分析人物形象，理解文学作品中的修辞手法和表达技巧。
3. 学生能在小组讨论中积极参与，并能够清晰表达自己的观点。
第二章：教学过程一、导入1. 教师通过引入话题：“千古风流人物”，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学生分享对千古风流人物的理解和认知。
二、学习活动一：人物故事分享1. 学生分组，每组选择一个千古风流人物进行研究和分享。
2. 学生通过阅读史记等文学作品，了解人物的事迹和品质。
3. 每组学生进行分享，其他学生倾听并做笔记。
三、学习活动二：人物形象分析1. 教师引导学生对分享的人物形象进行分析和讨论。
2. 学生通过分析人物的形象，理解人物的品质和特点。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的分析成果。
四、学习活动三：文学作品欣赏1. 教师引导学生欣赏文学作品中的修辞手法和表达技巧。
2. 学生通过阅读和分析文学作品，理解并欣赏其中的美。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的欣赏心得。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
3. 教师给予反馈和指导，为后续学习做好准备。
教案：九年级语文上册综合性学习《话说千古风流人物》教案新人教版第六章：语文综合运用一、教学目标1. 培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
初中语文人教版九年级上册第六单综合学习《话说千古风流人物》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中语文人教版九年级上册第六单综合学习《话说千古风流人物》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案初中语文人教版九年级上册第六单综合学习《话说千古风流人物》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识能力:了解《水浒传》的艺术魅力,学会阅读名著。
情感、态度、价值观:了解我国古典名著的辉煌成就,激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
2学情分析孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”名著的阅读也不例外,关键是要引导学生成为阅读的主人,充分发挥学生的主体作用,激发学生的阅读兴趣,为学生的终身阅读打下坚实的基础。
为此,我们语文教师应不断探索。
高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。
”阅读经典名著,可以提高学生的理解能力、鉴赏能力,积累他们的文化底蕴、处世经验,激发他们的创造思维、进取精神。
《新课标》对中学生名著阅读有明确的要求:“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每年阅读两三部名著。
”教师要引导学生成为阅读的主人,激发学生的阅读兴趣,让学生想阅读、爱阅读,在阅读中受益、在阅读中成长。
但是现在学生的阅读现状不容乐观,他们学习压力确实很大,因此喜欢阅读校园、青春、网络、游戏、侦探、言情、卡通、武侠等读物,用以在紧张的应试教育压力下获得一种缓解、释放、调节和放松。
对于课标要求阅读的名著,他们普遍感到枯燥和乏味。
没有主动阅读的欲望,所谓名著,是已经被证明了的我们全人类共同的文化遗产,它里面丰富的内涵可以增强我们的人文底蕴,健全我们的人格,使我们不至于成为“文明的野蛮人”。
名著的内涵博大精深,只有学生真正喜欢上了名著,名著的阅读才会成为其阅读世界的重要组成部分,才会成为他们主要的精神食粮,才会真正增加他们的人文底蕴,进而潜移默化的影响他们的人生。
所以激发学生的阅读兴趣,让他们渴望找时间去阅读、去了解、去消化,就成了教师导读名著的重中之重。
一部《水浒传》精彩纷呈,故事情节跌宕起伏,水浒人物不胜枚举,短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。
人教版九年级语文上册第六单元综合性学习话说千古风流人物学案无答案新版
综合性学习
导学目标：
1、通过搜集相关资料。
锻炼信息的搜集、筛选和整理能力。
2、通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，提高口语表达能力。
3、阅读伟人的作品，领略他们的英雄豪情，爱国热情以及开阔胸怀。
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）
完成“导学案”中的“自主学习”部分
二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）
1、班上开展“话说千古风流人物”的综合性学习活动，嘉定你是这次活动的主持人，请发挥你的才华，在小组合作中完成这次任务。
A、作为主持人，请你写出这次活动的开场白。
Ｂ、在参与此次综合性学习过程中，老师设计了两项活动，请你再补充两项。
①排风流人物座次②讲风流人物故事
③④
Ｃ、根据你的理解，“风流”一词的积极内涵有哪些？
２、风流人物都是各领域杰出的、对社会有贡献的人物。
调动你的积累，完成“导学案”“探究”２表格。
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）
完成“导学案”“探究”３
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。
）
完成“导学案”“探究”４
五、新得困惑（学习得失，自我小结。
）。
九年级语文上册 第六单元 综合学习 话说千古风流人物教案 (新版)新人教版
写作·口语交际·综合性学习话说千古风流人物【教学目标】知识与技能1、通过讲述和评论风流人物,开阔视野、增长见识;2、通过对各种丰功伟业进行分类,锻炼思维能力;3、通过搜集相关资料,练习信息的搜集、筛选和整理能力。
过程与方法1、通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩,练习口语表达能力;2、通过“风流人物诗文朗诵”不断提高朗诵水平;3、练习写作。
情感、态度与价值观1、思考什么是真正的“风流”,树立正确的偶像观、英雄观;在评价历史人物时坚持唯物史观;2、激起对风流人物的景仰、渴慕之情,培植理想主义信念和远大抱负。
【教学重难点】1、通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解,培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神,同时,处理信息的能力也是这次活动的重点。
2、学会客观、公正、全面、辨证地评价人物的方法。
【导学过程】一、导入活动：猜人物，导新课猜猜他是谁，知道的同学请踊跃举手。
诗词式：三顾频烦天下计,两朝开济老臣心 (诸葛亮，他是一位政治家、军事家)对联式：盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家 (李白，他是一位诗人(文学家))一军难撼声威远；三字含冤忠孝全 (岳飞，他是一位军事家)二、研讨“风流”的含义。
学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书,了解“风流”的多种含义,找出相应的例子,并明确本次活动中大家共同采用的义项。
（1）建功立业的人物。
（2）有功绩而又有文采的人物。
（3）有才学而又不拘礼法的人物。
（在历史上建立的丰功伟绩，为人类社会的发展作出突出贡献的人都可算是风流人物。
）······三、展示英雄排行榜——数风流人物列出十位你所崇拜的风流人物，给他们排一下名次。
四、领略人物真风采——说风流人物为大家介绍一位你最敬佩的历史人物，讲讲他的故事，创造的业绩。
五、评古论今话英雄——评风流人物选出一位典型的风流人物进行评价，运用辩证唯物主义观点，多角度、多层面去评价人物。
九年级语文上册 综合性学习《话说千古风流人物》教案 新人教版
教案：九年级语文上册综合性学习《话说千古风流人物》教案新人教版第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解千古风流人物的背景和意义。
2. 激发学生对千古风流人物的兴趣和好奇心。
【教学内容】1. 介绍千古风流人物的定义和特点。
2. 引导学生思考千古风流人物对历史和社会的影响。
【教学步骤】1. 引入话题：介绍千古风流人物的定义和意义。
2. 学生分享：让学生分享他们对千古风流人物的了解和认识。
3. 讨论：引导学生思考千古风流人物对历史和社会的影响。
【教学评价】1. 观察学生对千古风流人物的兴趣和参与度。
2. 评估学生在讨论中的表达和思考能力。
第二章：千古风流人物概述【教学目标】1. 帮助学生了解千古风流人物的基本信息和特点。
2. 培养学生的概括和归纳能力。
【教学内容】1. 介绍千古风流人物的基本信息和特点。
2. 引导学生概括和归纳千古风流人物的主要特点。
1. 介绍千古风流人物：介绍几位千古风流人物的基本信息。
2. 学生观察：让学生观察千古风流人物的特点。
3. 概括和归纳：引导学生概括和归纳千古风流人物的主要特点。
【教学评价】1. 观察学生在观察和概括中的参与度和积极性。
2. 评估学生的概括和归纳能力。
第三章：千古风流人物的故事【教学目标】1. 帮助学生了解千古风流人物的故事和成就。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
【教学内容】1. 介绍几位千古风流人物的故事和成就。
2. 引导学生阅读和理解千古风流人物的故事。
【教学步骤】1. 介绍千古风流人物：介绍几位千古风流人物的故事和成就。
2. 学生阅读：让学生阅读千古风流人物的故事。
3. 讨论和理解：引导学生讨论和理解千古风流人物的成就。
【教学评价】1. 观察学生在阅读和讨论中的参与度和理解能力。
2. 评估学生的阅读和理解能力。
第四章：千古风流人物的影响1. 帮助学生了解千古风流人物对历史和社会的影响。
2. 培养学生的思考和分析能力。
【教学内容】1. 介绍千古风流人物对历史和社会的影响。
九年级语文上册 第六单元《综合性活动 话说千古风流人物》教学设计 (新版)新人教版
综合性活动：话说千古风流人物活动目标：１、提高搜集、处理信息的能力。
２、了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。
３、阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。
活动重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，提高综合处理信息的能力也是这次活动的重点。
活动过程：一、导入。
同学们，中华民族是一个历史悠久的民族，她不仅有壮丽的美好山河，还有灿烂的中华文化，特别是在各个朝代的不断更替中，英雄人物和仁人志士风起云涌，层出不穷，或留下战死沙场的悲壮故事，或记载着鞠躬尽瘁，死而后已的忠贞执着，或流传着照耀后世的毕生力作，或传承人间的千古佳话。
“江山代有才人出，各领风骚数百年”，九年级上册的第六单元向我们展示了一幅绝妙的英雄人物的画卷。
陈胜吴广揭竿而起，喊出了石破天惊的口号“王候将相宁有种乎？”诸葛亮未出茅庐而知天下三分，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”；唐雎顶天立地，一身正气，让秦王“长跪而谢之”；苏东坡意气风发聊发少年狂气；范仲淹泪洒边陲追忆白发征夫；更有李清照载不动的千愁万绪，望江楼上望不尽的斜晖悠悠。
这些优秀人物的思想像一道亮光照亮了无数中国人的精神世界，在更广阔的人类历史中去和自己崇拜的古代风流人物作一次心灵交流，对我们应该是一次精神和思想的洗礼。
今天，老师给你们一个与风流人物对话的舞台，让我们穿越时光的隧道，去聆听几千年前那些英雄人物的心声吧！二、活动一：风流人物谁与争锋。
黑板上书写对联：上联：煮酒论英雄下联：千秋任评说同学们，你们看到了我们的这副对联吧，这就是我们在这一次的语文综合性学习中为我们的学习宗旨，经过认真讨论和筛选，我选取了十位风流人物，这十位可都是风格迥异，各具特色。
下面，老师写下这十位风流人物，让我们以第一人称的方式来一个现场演说，好吗？屈原、诸葛亮、苏轼、李清照、陆游、李自成、曹雪芹、文天祥、项羽、毛泽东。
人教版九年级语文上册《六单元 综合性学习 话说千古风流人物》研讨课教案_2
《千古风流话东坡》教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力目标：品析课外苏轼词作；掌握鉴赏诗词情感的方法。
2、过程与方法目标：通过诵读、自主、合作、探究的方法，体会苏轼在词中表达的情感，归纳把握诗词情感的方法。
3、情感态度与价值观目标：领会苏轼词中的情感，汲取有益的精神营养。
二、教学重难点：
重点：品析课外苏轼词作，体会苏轼在词中表达的情感。
难点：归纳把握诗词情感的方法。
三、教学方法：诵读法、点拨法、自主合作探究法。
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）导入新课
以苏轼写“坐，请坐，请上坐；茶，敬茶，敬香茶”对联的轶事激趣引入。
（二）旧知回顾
回顾已学过苏轼词作的内容、情感。
学生活动：背诵相关诗词，并说说诗词表达的情感。
（三）新词初品
1、学生朗读《浣溪沙》《江城子》《定风波》三首词。
2、提问：你在三首词里读到了怎样的苏轼？从哪些地方读到的？
学生活动：（1）勾画、圈点出关键词句，并作批注。
（2）小组间相互交流。
（3）小组代表发言。
（板书：学生发言的关键词）
3、指导学生有感情地朗读三首词。
（四）学法归纳
4、提问：通过这三首词的学习我们掌握了哪些鉴赏诗词情感的方法呢？
学生活动：自由发言。
方法归纳：可以从诗词题目、写作背景、小序、诗词意象、关键词句、注释等方面把握诗词情感。
（五）名家评述
以林语堂对苏轼的评价展示苏轼的形象。
（六）小结本课
（七）名著导读
推荐课外阅读林语堂《苏东坡传》、孙涛《东坡拾瓦砾》。
人教版九年级上册第六单元综合性学习《话说千古风流人物》教案及反思
《话说千古风流人物》综合性学习教案九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文，所选的几篇文章从不同角度体展现了历史巨人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。
为了进一步探寻伟人足迹，弘扬伟人精神，唤醒对成功的渴盼，我们在老师的指导下精心设计了这次综合性学习“话说千古风流人物”。
一、设计目的：1、通过搜集相关资料，培养信息搜集筛选和整理能力；2、通过对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，激励对英雄人物敬仰，仰慕之情，培养理想主义信念和远大抱负。
3、通过活动，提升我们的听说读写素养。
二、参加人员：本次活动要求全体同学人人参与活动，个个展示自我。
另外，我们又请来语文组的全体老师当评委。
三、实施过程：（一）主持人开场白：一位哲人曾经说过：一个产生不了英雄的民族是可悲的民族，一个不崇尚英雄的民族是没有希望的民族。
在我国古代历史长河中，曾经涌现出了无数风流人物。
陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”，范仲淹“先天下之忧而忧”……他们的事迹载入了史册，被后人一代一代传诵。
下面，让我们一起《话说千古风流人物》，接受精神的洗礼，唤醒成功的渴盼！（二）解读“英雄”与“风流人物”（2名同学回答）明确：所谓英雄，即才能勇武过人的人，不怕因难，不顾自己为人民利益而英勇斗争，令人敬佩的人。
所谓风流人物，即建功立业的人物。
有功绩而又有文采的人物。
有才学而又不拘礼法的人物。
（三）“英雄排行榜”——风流人物谁与争锋主持人：同学们，大家在平时总会说起自己心目中的偶像，或是侠肝义胆的英雄，或是聪明过人的智者，或是才华横溢的文人。
下面我们走进“我的‘英雄排行榜’”，请同学们讲一讲你心目中的英雄。
要求：1、请列举你心目中的英雄及类别。
2、请根据他们在你心目中的地位排出次序，第一位是谁？你为什么要这样排列？（3名同学发言）（四）“英雄风采录”——丰功伟绩处处传颂主持人：刚才，我们对心中的英雄们做了排行，对他们有了初步的了解，现在让我们具体领略一下各路风流人物的风采。
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《话说千古风流人物》教学设计
教学内容
传扬”，“豪情满怀吟诵华章”，三项活动和以风流人物为话题的作文教学。
内容十分丰富多彩。
教学目标
◆知识与能力
1．了解一些中国古代历史人物故事，拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活。
2．了解历史人物的丰功伟绩，激发自己的学习动力。
3．提高学生的写作能力，开拓学生的想象思维。
4．提高朗诵能力，感受风流人物的情怀。
◆过程与方法
1．指导学生在课前预习本节课的主要教学内容，查阅有关的历史人物和优秀诗篇。
2．指导学生列出自己心中的偶像，组织学生谈论历史人物的丰功伟绩，激发学生学习历史人物的优秀品质。
3．指导学生开展古代风流人物诗词朗诵会。
4．进行写作教学。
◆情感、态度与价值观
1．通过对历史风流人物的探讨，加深学生对其的理解，从中吸取更多的精神财富，从中获取前进的动力。
2．了解中国古代历史知识宝库的博大精深，和其中蕴含的科学价值，培养学生正确的历史观。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．培养学生通过查阅有关资料，独立解决问题的能力。
2．了解历史上的风流人物，学习他们的优秀品质，激发学生前进的动力。
3．通过有关活动提高学生的口头表达能力，通过写作提高学生的书面表达能力。
◆难点
1．如何引导学生从历史人物身上学到优秀的东西，汲取精华、弃其糟粕。
2．如何启发学生的想象力，搞好写作教学。
3．教会学生科学、恰当的评价历史人物。
◆教学突破
1．指导学生温习本单元所学过的知识。
2．充分调动起学生的积极主动性，以提高教学效果。
教学准备
◆教师准备
1．指导学生在课前做好预习。
2．查阅有关历史资料，对历史风流人物有一个宏观的了解。
3．准备苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》朗读带。
◆学生准备
1．要在课前作好预习，了解历史风流人物。
2．对历史人物进行适当的分析。
教学步骤
（1课时）
教学流程设计
教师指导
1．由谈话导入新课。
2．具体指导“话说千古风流人物”活动。
3．进行写作教学。
4．总结本课教学。
学生活动
1．与教师交流，进入新课的学习。
2．积极参与活动。
3．听教师指导，与教师交流。
4．回顾所学的知识。
一、教师自由谈话，导入新课（约分钟）
二、说出自己的偶像，分组讨论历史风流人物（约分钟）
三、对朗诵会提出要求，完成写作教学（约分钟）
本课总结
本节课主要包括三项活动和一个写作教学，教学内容十分丰富。
本节课的主题就是“话说千古风流人物”，在教学过程中教师应该把这个主题突出出来。
引导学生说出自己心中的偶像和他们的丰功伟绩，指导学生与其他学生交流探讨风流人物的优秀品质，鼓励学生学习这些优秀人物的优秀的品质，从中受到启发和鼓舞。
注意把把本节课的内容和形式很好的融为一体，提高学生的综合素质。
板书设计
写作·口语交际·综合性练习
话说千古风流人物
一、风流人物谁与争锋
二、丰功伟绩到处传扬
三、豪情满怀吟诵华章
四、以风流人物为话题作文
问题探究与拓展活动
兴趣是学习的最好老师，在教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。
在本节课的教学中，这一点显得更加突出了。
只有学生积极发言，积极参与活动，才能从中得到锻炼、受到启发，否则，提高学生的口语交际能力、书面表达能力等都是一句空话，落不到实处。
练习设计
◆随堂练习设计
1．谈谈什么样的历史人物才算千古风流人物？
2．配音乐有感情地朗读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，体会作者的情怀。
3．与其他同学讨论自己最崇拜的风流人物是谁？如何向他学习？
◆个性练习设计
1．讨论历史风流人物是不是都是完美无缺的人？他们身上有没有某些缺点和不足？
2．谈谈学习这一课后的感想，说出自己的理想。
3．选出一个自己最崇拜的历史风流人物，给他写一个人物小传，客观全面地评价这个风流人物。
教学探讨与反思
本节课的主题是“话说历史风流人物”，要激发学生学习历史风流人物的优秀品质，对学生多进行正面的引导。
但不可否认，任何历史人物都有其特定的历史局限性，存在着缺点和不足。
教师要引导学生，使学生认识到这些缺点和不足并不影响他们成为历史风流人物。
另外，教师也有必要让学生全面客观地评价历史人物，因为学生已经有了独立思考的能力了。
补充资料
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。