民办高职大学生学习动机调查研究——以广州城建职业学院为例
影响高职学生学习的主要因素与对策研究——以广州城建职业学院为例
“ ” 乱 ，不利 于学 习。管工 系受访 辅导 员感觉 ，（ 学 院 ）整 个学 习氛 围较 差 ；到考试 周 了，学习气氛 也
不紧 张 。 贸系受 访辅 导 员反映 ，宿舍 的学 习氛 围 经
“ 浓 重 ” 不 。
Байду номын сангаас
调查 了解 到 ，手机 、电脑游 戏 已渗 透进学生 生 活 。机 电系 受访 同学 反映 ，没课 时大部 分 同学在宿
的。基 于这样 的认 识 、 目的 ，开展本 研 究。
围” 不好 。 贸系受访 同学 觉得 ，学院整个 （ 习） 经 学
氛 围不好 ，有些 “ 散 ” 懒 ；学 习氛 围差 ，玩 的氛 围 重 。管 工系受 访 同学 反映 ，有些课 堂上 ，学习氛 围
一
本 研 究使 用 无 结 构式 访 谈法一 一 质 的研 究法
来 自以上 ７个 系加基 础部 的 ｌ ２名教师 ，及 来 自以 上 ７个系 的 ７名 辅导员 ，总共 ４ ０人进 行访 谈 。所 有 访谈 由调研 组 负责人全 程主持 、参 与；访谈 在受 访 者有所 准备 的情 况下展 开 ，并保证 其 充分表达 。 经 过调 查研究 ， 了解 了影响本 院高职 学生学 习 的主 要 因素 ，并提 出相应 改进 学习 的对簧 。
缺 乏 良好 的学 习氛 围 ， 要表现 在 ：学院整体 主 的学 习 “ 氛围 ”不浓 ；有 些课堂 上学 习气 氛也不 大 好 ；课外上 教室 、阅览 室 自修 的少 ；宿舍 的 “ 小氛
究 ，掌握 本校 学生 学习情况 ，以改进 教育工 作 ；完 全 “ 借用 ”别人 研究 成果 ，照 搬别人做 法是不 科学
— —
以广 州 城建 职 业 学院 为例
张 振 乾
民办高职院校辅导员工作科学化探讨——以广州城建职业学院为例
摘要： 辅导员是大学生思想政 治＿ Ｔ － 作 中一 支不可或缺的力量 本文从 民办高职 院校 大学生思 想政 治状 况出发 ， 先后探讨 了科学 化 工作 的含 义、 要 求以及提 高民办高职 院校辅导 员工作科 学化水平的途径与方法等问题 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｎ ｓ ｅ ｌ ｏ ｒ ｓ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｄ ｉ ｓ ｐ ｅ ｎ ｓ ａ ｂ ｌ ｅ ｆ ｏ ｒ ｃ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｗｏ ｒ ｋ ｏ ｆ ｃ ｏ Ｕ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． ｈｉ Ｔ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ
民办高校大学生学习动机及影响因素研究
育 。 许 多 大 学 生 不 再 珍 惜来 之 不 易 的 学 习机 会 ， 主动学 习、 刻 苦 说 ， 更 希 望 通 过 优 异 的成 绩 获 得 一 份 好 工 作 ， 达 到 父 母 对 自 己 的 钻 研 的 现 象也 不 再 常 见 。 民 办 高 校 多 为 二 本 或 三 本 院 校 ， 学 生 期 望 ， 这 两 方 面 的 动 机 明 显 高 于 男 生 。而 男 生 把 赢 得 面 子 看 得 的 自主 学 习 动 机 和 学 习 能力 与 公 立 高 校 大 学 生 相 比 ， 相对 偏弱 。 更 重 要 。此 外 ， 通过与部分学生 面对面交 流 ， 了 解 到 女 生 比 男 生 充 分 了解 民办 高校 大学 生 的 学 习 动 机 ， 找到其动 机存在 的问题 ， 更努力学习的原因在于 ， 女 生 意 识 到 在 自 身 在 求 职 过 程 中 可 能 并 有 效解 决 ， 对于激 发大 学生 学 习热情 、 营 造 良好学 风、 提 升 民 会 遇 到 比男 生更 多 的 困难 ， 她 们 比男 生更 缺少 安 全 感 。 办 高 校 人 才 培 养 质 量 具 有 重 要 意义 。 表 ２ 大 学生 学 习动祝 的性别 比较 １ 大 学 生 学 习动 机 动 机 起 源 于拉 丁 文 ， 是 指 为 由 某 种 需 要 或 愿 望 所 引 起 的直 接 推 动或 间接 推 动 个 体 活 动 ， 并 维 持 已 引 起 的 活 动 朝 向这 一 目 标 以满 足 需 要 的 内 部 心 理 倾 向 ， 也 可 以 称 为 推 动 个 体 从 事 某 种
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养随着中国高等教育的不断发展，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业教育。
针对这部分学生，他们往往在学习动机方面存在一些问题，同时也需要进行自我意识的培养。
本文主要从高职院校大一新生的学习动机分析与自我意识培养两个方面进行探讨。
一、学习动机分析学习动机对学生的学习行为和学习成绩有着决定性的影响，尤其对于高职院校的大一新生来说，他们往往需要经历从高中到高职院校的转变，学习动机也会受到影响。
以下是一些可能存在的问题：1.1 缺乏明确的学习目标很多大一新生由于对未来的职业规划不够清晰，无法确定自己到底要学什么，导致学习动机不强，学习兴趣不高。
这就需要学校通过职业规划课程和学业规划辅导等方式来帮助学生明确自己的学习目标，激发他们学习的兴趣和动力。
1.2 对专业课程的兴趣不足在高职院校，学生通常会接触到一定的专业课程，这需要学生有一定的兴趣去学习。
很多新生在选择专业时并未考虑过多自身的兴趣和特长，导致学习动机不足。
学校应该通过对专业课程的导师辅导、讲座等形式，引导学生了解专业课程的重要性和未来发展前景，激发他们的学习兴趣。
1.3 学习压力大在高职院校，学习任务可能会比高中时期更为繁重，对于一些大一新生来说，他们可能因为学业压力大而产生消极情绪，从而影响学习动机的持续性。
学校可以通过心理健康教育、学习方法指导等方式，帮助新生建立正确的学习态度和应对压力的积极心态。
1.4 自主学习意识薄弱大一新生可能还没有形成自主学习的意识，习惯了高中阶段的被动学习，在高职院校的学习中需要更多的自主性和独立性。
学校应该在新生入学前即开始培养学生的自主学习意识，引导他们养成自主、主动、反思的学习习惯。
二、自我意识培养自我意识是指个体对自己的内部活动和外部环境的认知和理解。
对于高职院校的大一新生来说，自我意识的培养将有助于他们更好地适应新的学习环境和社会环境。
2.1 建立自尊心自尊心是一个人对自己的尊重和认可，是自我价值感和内在安全感的表现。
广州民办高校大学生学习动机调查研究
学 术 论 坛219科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 1 研究背景学习动机是激发和维持个体的学习活动,并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态[1]。
较强的学习动机可以提升学生的学习积极性,提升学生的学习效果和学习的兴趣。
现代心理学研究表明,学习动机并非是某种单一的结构,而是由各种不同的动力因素组成的[2],不同的学者把学习动机分成不同的维度。
本研究的调查结果为学校的教学工作、心理健康工作和学风建设工作提供一些理论基础。
2 对象与方法2.1研究对象与方法采用分层随机抽样调查广东培正学院学生,共发放网络问卷259份,回收有效问卷240份,有效率为92.6%。
其中男生99人,女生124人;大一83人,大二55人,大三56人,大四46人。
采用Amabile, Hill, Hennessey和Tighe编制的学习动机量表[3],池丽萍,辛自强在2006年进行了修订,本量表共30个项目,包括外生动机量表和内生动机量表两个分量表,采用4级评分,池丽萍、辛自强(2006)对本量表进行了修订[4],修订后信效度较为理想,达到心理测量学的要求。
2.2统计处理利用SP SS17.0对数据进行统计分析,主要统计方法为描述性分析、独立样本t检验、单因素方差分析。
3 结果3.1民办大学生学习动机现状分析从表1可以看出,民办大学生在学习动机上得分最高的是热衷性维度,其次是依赖他人评价维度,追求回报维度排在最后。
经过配对样本t检验,结果显示民办高校大学生内生学习动机显著高于外生学习动机(p<0.05,t=7.522),总体学习动机水平为2.672,略超过中点2.5,学习动机处于中等水平。
广州民办高校大学生学习动机调查研究——以广东某民办高校为例何子豪 朱顺天 陈建彬(广东培正学院 广东广州 510830)摘 要:培养大学生的学习动机有利于促进他们的学习积极性和效果。
高职学生学习动机调查分析报告
高职学生学习动机调查分析报告随着社会经济的发展，高职教育不断受到社会和政府的重视，教育质量也得到了不断的提高，但是，高职学生的学习动机一直是一个备受关注的问题。
本文通过对高职学生学习动机的调查与分析，旨在为高职学生学习动机提供一定的指导，促进高职教育的提高。
一、调查设计本次调查的对象为某市高职院校的大一、大二、大三学生，调查使用的是问卷调查法。
调查主要采用封闭式、开放式和量化研究等多种形式，包括学生的个人信息、学习动机来源、学习动机情况、影响学习动机的因素等方面。
二、调查结果2.1 学生的个人信息本次调查共收集了112份有效样本，其中男性为56人，女性为56人。
受访者中大一学生占40.2%，大二学生占35.6%，大三学生占24.1%。
另外，民族分布较为均衡，其中汉族占87.5%，其他少数民族占12.5%。
2.2 学习动机来源学习动机来源是指影响学生学习动机的因素。
本次调查结果表明，学生学习动机的主要来源是内在因素。
在“您学习的原因是什么？”的问题中，选择“自我兴趣”这一项的学生占69.6%；选择“毕业后有更好的工作”这一项的学生占22.3%；选择“提升自我价值”这一项的学生占8.1%。
说明大部分学生的学习动机来源是源于自我兴趣。
2.3 学习动机情况学习动机情况是指学生学习动机的表现形式。
本次调查结果表明，学生学习动机的情况较为良好。
在“您对所学专业的兴趣程度”的问题中，选择“非常感兴趣”这一项的学生占40.2%，选择“一般感兴趣”这一项的学生占42.9%，选择“不感兴趣”这一项的学生占16.9%。
说明大部分学生对所学专业持较高的兴趣度。
2.4 影响学习动机的因素影响学习动机的因素是指影响学生学习动机的内部和外部因素。
本次调查结果表明，学成长、学习经验和学校教育和学校环境等是较为重要的影响因素。
在“您认为影响您的学习动机的因素是什么？”的问题中，选择“学习成绩”这一项的学生占27.7%，选择“对未来职业有影响”的学生占18.8%；选择“教学方法”这一项的学生占16.1%；选择“自己的学习经验”这一项的学生占14.3%；选择“学校教育和学校环境”这一项的学生占12.5%。
高职学生学习动机调查
高职学生学习动机调查近年来，高职学生的学习动机引起了越来越多的关注。
有研究表明，高职学生的学习动机与其未来职业发展密不可分。
因此，本文将对高职学生的学习动机进行调查并进行分析。
一、调查方式本次调查采用问卷调查的方式，共有100名高职学生参与，他们来自不同的专业和年级。
问卷包括两个部分：第一部分是学生个人基本信息，包括性别、年龄、专业、学历等；第二部分是针对学习动机的具体问题。
二、统计分析在对收集的问卷进行统计分析后，我们得到以下结果：1.高职学生的学习动机主要包括以下几个方面：兴趣、职业规划、成绩、学习能力提升、考试等。
2.其中，兴趣是最主要的学习动机，有80%的学生认为自己的学习动机来源于兴趣。
3.其次是职业规划，有70%的学生认为自己的学习动机来源于职业规划。
4.成绩和学习能力提升也是很重要的学习动机，分别占50%和60%。
5.考试对于高职学生的学习动机有一定的影响，但不是主要的学习动机来源，只有30%的学生认为自己的学习动机来源于考试。
三、讨论与分析通过以上的统计分析，我们可以得出以下几点结论：1.高职学生的学习动机主要来源于内在因素，比如兴趣和职业规划。
2.高职学生对于自己的职业规划有明确的认识，并将其作为自己学习的主要动机。
3.学习成绩和能力提升也是高职学生的学习动机之一，但并不是最主要的因素。
4.考试虽然是高职学生的一个重要任务，但不是学生学习动机的主要来源。
基于以上结论，我们可以得出以下建议：1.高职学校应该更加重视培养学生的兴趣和职业规划，鼓励学生根据自己的兴趣和职业规划来制定学习计划。
2.高职学校应该为学生提供更加灵活多样的学习方式和资源，以便学生能够更好地实现自己的学习目标。
3.高职学校应该更加注重对学生的能力培养和学习成果的评价，鼓励学生不断提升自己的能力和水平。
4.高职学校应该重视学生的职业规划教育，帮助学生更加清楚地认识自己的兴趣和职业规划，并为其提供相关的实践和培训机会。
基于民办高职院校学生基础文明素质的几点思考--以广州城建职业学院为例
等违 纪情况 。定期公 布学生 晚归 、晚熄灯 、夜 间喧 哗情 况 ， 并要求涉及 的辅导员及 时教育 。每周不定期 开展 宿舍违违 规 电器清查行动 ，深入宿舍进行检查 ，开专项检查监督 和治理 整顿 。 （ 三 ）以教 育活动 为载体 ，增强基础文明意识
（ 二 ）学生对基础 文明素质认识 不足 ，认知 与行为存在
身示 范
学 校部 分教 职工认 为学生基础文明教育是中小学阶段 的 教育 内容 ，存在 只教 书不育人 的思想 ，因而不 注重个 人的仪 表及言行 ，不能躬身示范 ，给学生造成消极影 响。
三、关于对 我校学生基础 文明素质提升 的思 考
（ 一 ）以加 强宣传 为手段 ，营造 良好育人氛 围 以学工例会 、基础文明暨学风建设主题班会 、班长联席 会为宣传突破 口，充分利用学 校校园网 、宣传栏 、微博等途 径进行广泛宣传 ， 扩大宣传教育宣传 面。同时 向学生发 出《 基 础题教 育活动
・
１ ． 实施 “ 讲 文明 、 知礼仪 、 树 形象 ”系列 主题教育 。（ １ ） 融合 大学生成长辅导课程 ，围绕 “ 讲文明 、 知礼仪 、 树形象 ” 开展 主题教 育班会 ，通过搜集 同学们 在学习 、生活中存 在的 各 种不文明现象及典型案例进行讨 论 ，找出根本原因 ，使同 学们从思想 上意识到 文明行为 的重要 性 ，使文 明蔚然成 风。 （ ２）开展校园 “ 文明用语 、文明格言”征集活动 ，制定 《 广 州城建职业学院学生安全承诺书 》 、《 广州城建职业学 院大学 生文明公约 》 、 《 广州城建职业学院学生校园文明行为规范 》 。 以此约束同学们 的不 文明行为 ， 从思想上净化 同学们的心灵。 ２ ． 开展 “ 讲文明 、 讲 礼貌 、 讲学 习”宿舍主题教育 。在 学生宿舍 区开展 “ 讲文 明、讲礼貌 、讲学 习”活动 ，通过宿 舍学习会 、文明 图片展 、文明承诺等掀起宿舍 “ 三讲 ”活动 的高潮 。以评选 “ 学 习型宿舍” 、 “ 文明宿舍 ” 、 “ 舍区文明之星” 为契机 ，营造 “ 美丽温馨家 园你我共创 ，构建文 明型 、 学习 型宿舍”的 良好社区教育氛围 ， 引导学生学习文明礼仪知识 ， 规范 自身行为 ，加强 自身文明修养 ，争 当一名文 明大学生 。 学生基础文 明暨学风建设 是一项任务 艰巨 的系统工程 ， 不 断提高学生 的基础 文明素养及学 风建设是学校 育人 工作 的 重要任务 。 学校要针对学生的思想行 为特点及身心发展规律 ， 继续增强学生基础文 明意识 ，规范学生文 明行为 ，有效融人 中国特 色社会 主义核心价值观教育 ，通 过集 中教育和 日常教 育相结合 的方式 ，把此项 工作作 为学生思想 政治教育的重要 内容长抓 不懈 ，培养学生养成 文明的言行 ，塑造 良 好 的外在 形 象 ，提高遵 纪守法 的意识 ，形成 和谐 的人 际关 系 ，不断提 高学生 的文明修 养水 平 ，以勤奋 刻苦、文明修身的实绩为我 校按省级示 范校标准建设增亮点 ，作贡献 。
民办高职院校思政课实践教学举措例析——以广州城建职业学院为例
后者则 较 为 注 重 实 践 。传 统 的 思 政 课 教 学 模 式 已 日渐 不能满 足高 职 教育 理 念 与 学生 需 求 的 发展 ， 改
革势在 必 行 。广 州 城 建 职业 学 院 的 思 政 教 师 们 通
过共 同研讨 、 实践 、 总结 ， 成 了一 整套 与 学 生 条件 形 相适 应 、 与理论 教 学相 配 合 的 实践 教 学 举 措 。现 乞
高职 院校 的思 想 政 治课 （ 以下 简 称 思 政课 ） 与
专业课 有 着根 本 的 区 别 ， 者 基 本 上 全 部 是 理 论 ， 前
１ 时事 课 堂 激 情 碰 撞
经过 全体 教师 的共 同研 讨 ， 已在 每 次 思 政课 现
前开 设 一 段 时 事 课 堂 。 时 事 课 堂 遵 循 以 下 ４个
心者 更优 ； 看 表 达 ， 达 清 晰 、 言 顺 畅 、 维 敏 三 表 语 思
捷 、 变 自如者 优 ； 应 四看 团 队 ， 队合 作 、 同 商议 、 团 共 集体参 与 、 果 出众 者 优 ； 看 态 度 ， 度 端 正 、 效 五 态 言 行得体 、 积极 参 与 、 动 配合 者 优 。根 据 这 些条 件 ， 主
２ 模 拟 法庭 与法 通 行
“ 模拟 法庭 实践 教 学较 好 地 弥 补 了传 统 法学 教 育 中能力训 练和 培养 的不 足 ， 于 培养 和 提 高学 生 对
的 司法实践 能力 ， 具有 独特 的优势 。＿ 为了配 合《 ”１ 基
础 》 教 学 ， 学 生 身 临 其 境 地 了解 法 制 观 念 及 庭 课 使
・
２ ・ ４
唐
智 ， ： 办 高 职 院校 思政 课 实践 教 学举 措 例 析 等 民
民办高职院校CAS学生工作模式探析——以广州城建职业学院为例
民办高职院校CAS学生工作模式探析——以广州城建职业学院为例作者：张德宜张振乾来源：《高教探索》 2018年第1期张德宜张振乾收稿日期：2017-09-24作者简介：张德宜，华南师范大学教育科学学院博士研究生，广州城建职业学院副书记、副院长，副教授；张振乾，广州城建职业学院教育研究中心副研究员。
（广州/510925）*本文系广东省高等学校思想政治教育工作创新项目“基于高职学生就业能力提升的实践育人机制优化——以广州城建职业学院为例”（2014CX002）成果之一。
摘要：CAS学生工作模式中的C、A、S分别是英文单词Care（关爱）、Appreciate（赏识）、Support（支持）的缩写。
CAS学生工作模式，是指通过关爱感化学生、赏识激励学生、支持帮助学生，让学生发现自我价值，体验成就感，树立自尊、自信，增强学习动力，走上健康成长与良好发展的道路。
广州城建职业学院探索、运用CAS学生工作模式，取得了良好效果，显著改善了学生的心理状况，促进了学生的发展。
关键词：民办高职院校；CAS；学生工作模式亚历山大给出的关于模式的定义是：“每个模式都描述了一个在我们的环境中不断出现的问题，然后描述了该问题的解决方案的核心。
”［1］根据这个定义，模式是对环境中存在问题的解决方案。
民办高职院校学生工作面对的问题有很大特殊性，因此对于这些问题的解决方案应有其独特性。
就是说，民办高职院校学生工作模式应有其独特性。
广州城建职业学院从民办高职院校学生工作实际出发，积极探索了CAS学生工作模式。
一、CAS学生工作模式产生的背景（一）高校学生工作模式的“发展型”趋势高校学生工作模式随着社会与高等教育的发展而发展，强调以学生发展为核心、以人为本。
在美国高等教育史上,学生事务管理经历了四个阶段:重道德监督、行为控制的“替代父母制”，重科学测试、咨询和管理的“学生人事工作模式”，重“学生消费者第一”的权益保障的“学生服务模式”，以及重学生主体价值、促进学生自我实现的“学生发展模式”。
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景民办高职院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，对于培养技术技能型人才具有重要意义。
一些民办高职院校学生在学习过程中存在学习态度较为消极的现象，表现为对学习缺乏积极性、学习目标不明确、学习效果不尽如人意等。
这些问题的存在严重影响了学生的学习成绩和未来职业发展，也制约了民办高职院校整体教学质量的提升。
为了深入了解民办高职院校学生学习态度的现状及影响因素，制定有效的对策措施及建议，本研究将对该问题展开探讨。
通过对学生学习态度的调查和分析，可以帮助学校和教育管理部门更好地了解学生的需求和问题，进而采取针对性的措施，提高学生学习积极性和学习效果，推动民办高职院校教育质量的持续提升。
【2000字】1.2 研究意义民办高职院校学生学习态度是当前教育领域中一个备受关注的问题。
通过对民办高职院校学生学习态度的研究，可以更好地了解学生的学习态度现状及其影响因素，为提出有效的对策和建议措施提供依据和参考。
通过研究民办高职院校学生学习态度的对策和实施路径，可以促进学生提高学习积极性，提升学习效果，提高教育教学质量。
研究民办高职院校学生学习态度还有助于完善教育管理体制，促进教育制度改革，提升我国教育水平。
研究民办高职院校学生学习态度具有重要的理论和实践意义。
通过对学生学习态度的深入研究，可以帮助学校和教师更好地了解学生的需求和特点，制定更加科学有效的教育教学策略，推动学生全面发展。
在实践中探索有效的对策和措施，有助于提高民办高职院校教育质量，培养更多符合社会需求的高素质人才，为我国经济社会发展作出更大贡献。
【字数：257】2. 正文2.1 当前民办高职院校学生学习态度现状分析1. 学生学习积极性不高：许多民办高职院校学生缺乏学习的主动性和自觉性，只是应付考试，对学习缺乏热情和投入，容易产生拖延和懒惰的现象。
2. 学习动力不足：由于学生对自身的未来规划模糊，缺乏对学习的远见和动力，容易因为找不到学习的目标而失去前进的动力，导致学习态度消极。
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究1.缺乏学习动力学生对自己的学习缺乏自信，没有目标和追求，对于学习没有充分的了解和认识，缺乏对学习的热情和兴趣，导致学习动力不足。
2.课堂不认真听讲很多学生没有充分利用课堂学习的时间，经常走神或不听讲。
有的学生甚至玩手机、看小说或睡觉等行为，严重影响自己的学习成绩。
3.缺乏实践经验民办高职院校注重学生的实践能力培养，但是很多学生却缺乏实践的兴趣，没有积极参与实践课程，导致对于实际工作的理解和掌握程度低下。
二、产生该现象的原因分析1.教育方法的问题民办高职院校教育模式相对传统高等教育有所不同，以实践教学为主，但是有些学校的教学资源、课程安排和教学管理等方面还存在不足。
教育方法和教师教学方式单一、教学质量不高影响了学生的兴趣和学习动力。
2.学生自身问题现在的学生面临着各种诱惑和压力，不少人缺乏自我管理能力，不能很好地控制自己的行为。
同时，很多学生没有形成良好的学习习惯，缺乏自律和坚持，容易陷入消极怠工的行为。
1.提高教学质量民办高职院校应该根据不同的专业设置适合的课程，为学生提供优质的教育资源，教学方式要开放多样化、注重实践教学。
同时加强教学管理、提高教师的业务水平和教学素质。
2.加强学生教育管理民办高职院校要加强对学生的教育管理，重视学生的人文素质、道德素养与身心健康。
开展各种培训讲座、组织学生参与社会实践、拓展实践规模与领域、增强学生实践经验。
同时加强对学生的管理，引导学生树立正确的学习观念和态度。
3.建立学生评优制度民办高职院校应该建立学生评优制度，为优秀学生提供一定的奖励和鼓励。
该制度可以激发学生的学习兴趣和动力，并同时鼓励其他学生也取得好的学习成绩。
4.加强家庭教育学生的家庭教育也是影响其学习态度和习惯的重要因素之一。
民办高职院校可以加强与学生家庭的沟通，提高家长对孩子学习的重视，家长的支持和激励可以更好地激发学生学习积极性。
五、结论民办高职院校的学生学习态度是影响其未来发展的关键因素之一。
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究随着我国高等教育的不断发展，民办高职院校作为高等教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注和重视。
相较于一些名校大学，民办高职院校的学生学习态度往往存在一定的问题，这对于学校的教学质量和培养学生的实际能力都是一个不小的挑战。
有必要对民办高职院校学生的学习态度进行深入分析，并提出相应的对策，以促进学生学习态度的提高和学校教学质量的提升。
一、民办高职院校学生学习态度存在的问题1.学习动机不足民办高职院校的学生大多来自一些普通家庭，他们对学业的重视程度往往不如一些家境优渥的学生。
由于家庭经济状况的影响，部分学生对于高等教育的重视程度不够，学习动机不足。
2.求知欲不强相较于一些985、211高校，民办高职院校的学术氛围和科研资源相对较为匮乏，学生在求知欲方面存在一定的不足。
对于课程学习的热情不高，对专业知识的追求不够积极。
3.学习习惯不佳一些民办高职院校的学生在中学阶段养成的学习习惯往往不佳，学习时间不规律，作业完成质量低，对学习的态度缺乏一定的认真程度。
1.提高学习激情针对学习动机不足的问题，学校可以通过开展各种形式的活动，丰富学生的课余生活，激发学生对于学习的热情。
学校可以通过设立奖学金、助学金等形式，激励学生努力学习，提高学业成绩。
2.提升学校学术氛围民办高职院校可以加强与企业的合作，吸引一些企业资源进入校园，提供更多的实践机会和科研资源，创造更好的学术氛围，激发学生的求知欲望，提高对学术的兴趣。
学校可以通过开设学习方法课程，加强学生的学习习惯培养，教育学生正确的学习方法和态度，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和质量。
三、结语民办高职院校学生学习态度的提升是一个系统工程，需要学校、家庭、社会各方的共同努力。
学校应该切实加强对学生学习态度的引导和培养，提高学生的认知水平和学习能力，提高学校整体的教学质量，培养更多优秀的应用型人才。
家庭和社会也应该加强对民办高职院校学生的关注和帮助，营造浓厚的学习氛围，共同推动学生学习态度的提升，为国家的可持续发展贡献自己的力量。
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究随着高等教育的普及和社会的发展，民办高职院校逐渐成为当代教育的重要组成部分。
然而，一些民办高职院校的学生在学习过程中存在着不良的学习态度，如学习缺乏主动性、态度消极、目标不明确等问题，影响了他们的学习效果和未来的职业发展。
本文将分析民办高职院校学生学习态度的问题，并提出一些针对性的对策。
一、问题分析1. 学习缺乏主动性一些民办高职院校学生缺乏学习的主动性，只是被动地接受老师的讲解，缺乏自主学习的意识和行动力。
他们对自己的学习没有主动的规划和安排，缺乏良好的学习习惯，只顾应付考试而忽视了学习的深入。
2. 态度消极一些民办高职院校学生面对学习压力，态度消极，容易产生挫败感和焦虑情绪。
他们缺乏内在的动力和兴趣，对学习的积极性不高，难以保持长期的学习热情和充沛的精神状态。
3. 目标不明确一些民办高职院校学生缺乏明确的学习目标和职业规划，缺乏对未来职业的认知和了解，容易产生迷茫和困惑。
他们缺乏对专业知识的深入了解和把握，缺乏实践经验和技能，面对就业竞争的压力也更大。
二、对策分析1. 提升学习兴趣，增强自主学习能力在教学过程中，老师应该结合实际情况，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的兴趣和热情，培养学生的自主学习能力。
同时，学生也应该制定自己的学习计划和安排，提高学习的自主性和规划能力，养成良好的学习习惯，主动扩展学习思路和广度。
2. 建立积极的学习心态在教学中，要注重对学生的学习心理做好引导和辅导，帮助他们树立自信心，提高自我评价能力，缓解学习压力和焦虑情绪。
同时，学生也应该认识到自己的不足和问题，并通过自我调整和积极思考寻找解决问题的方法和途径。
3. 加强职业规划和实践能力培养针对目标不明确的问题，教师和学生可以通过各种方式了解职业发展的动态和前沿，掌握就业行情和趋势，制定个人职业规划和发展策略。
同时，学生应该积极参加实践活动和社会实践，在实践中提升自己的技能和经验，为未来的职业发展打下坚实的基础。
影响高职学生学习的主要因素与对策研究——以广州城建职业学院为例
影响高职学生学习的主要因素与对策研究——以广州城建职
业学院为例
张振乾
【期刊名称】《邢台职业技术学院学报》
【年(卷),期】2010(027)005
【摘要】基于对部分学生、教师与辅导员的访谈,了解到学风、学习动力、教学效果与第二课堂活动是影响高职学生学习的主要因素.相应的改进学习的主要策略,是建设良好学风,激发学习动力,提高教学质量及优化第二课堂.
【总页数】4页(P34-37)
【作者】张振乾
【作者单位】广州城建职业学院,广东,广州,510925
【正文语种】中文
【中图分类】G642.42
【相关文献】
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2.商务英语专业“校中厂,厂中校”建设的现状、问题及对策研究--以广州城建职业学院为例 [J], 谭英芝
3.民办高职院校90后大学生学习动力激发与培养研究--以广州城建职业学院为例[J], 郑景文;徐德毅;陈琳;许丰霖
4.基于\"诊改\"视角下高职院校提升专业建设水平的\r对策研究\r——以广州城建
职业学院为例 [J], 陈志杰
5.高职院校大数据专业人才培养方案探究——以广州城建职业学院为例 [J], 宋曼因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
民办高职院校学生工作的反思和展望_以广州城建职业学院为例
民办高职院校学生工作的反思和展望———以广州城建职业学院为例邵志强（广州城建职业学院，广东广州510925）【摘要】随着高校扩招，高职院校学生整体素质不高，加之校方对学生管理不到位，高校学生管理面临许多问题，这些应引起高职院校的充分注意。
加强班主任队伍建设，严格实施学生管理，培养合格的复合型实用人才。
【关键词】高职院校；学生管理；现存问题；解决措施【中图分类号】G648.7【文献标识码】A 【文章编号】1009－3036（2011）02－0141－02【作者简介】邵志强（1986-），男，广东茂名人，广州城建职业学院助教，研究方向：学生工作；英语教育。
通过广州城建职业学院半年的辅导员工作实践，耳闻了许多辅导员同仁无私育人的故事，发现了学生管理之艰难、复杂，也看到了未来工作的挑战与憧憬。
笔者在多次参观兄弟院校，与相关辅导员交流探讨和了解相关情况后，结合个人工作中的切身体会与心得形成本文———对当前民办高职院校学生工作的反思和展望。
一、民办高职院校学生工作存在的问题及原因（一）民办高职院校学风有待加强。
1.学生学习的积极性不高。
在日常的课堂教学活动中，很多学生是在辅导员的“高压”之下才去上课的，并且迟到现象不在少数；若是辅导员稍有放松，到课率就会下降，这已经成为一个黑色怪圈。
2.在课余生活中，学生学习气氛明显不足。
如：在宿舍生活中，男生把电脑当游戏机，女生把电脑当影碟机的现象较为普遍。
3.学风不强。
一方面，是学生自身素质问题；另一方面，是对学生管理层面的问题，对学风建设抓得不够，源于对学生管理者过于重视管理过程，不注重管理结果的导向作用，如：就到课率来讲，辅导员往往重视到课率的表面数字，至于学生到课之后，课堂表现如何，辅导员与任课教师很少沟通。
（二）部分学生基础文明薄弱，日常礼节有所欠缺。
如在食堂打饭插队、不自动把使用完的餐具送回回收处等；在公共场合吸烟；穿拖鞋背心进教室等；甚至于在公共场合做亲密状。
民办高职学生语文学习动机的激发和培养
民办高职学生语文学习动机的激发和培养易查方【期刊名称】《九江职业技术学院学报》【年(卷),期】2014(000)001【摘要】The recruited Students’Chinese level is quite poor in private higher vocational colleges.They lack of self-confidence and motivation.This means there are no real learning motivations among them.Take Guangzhou Nanyang Polythchnice College as an example,this paper introduces the basic structure and learning methods of Chi-nese subjects.Through students-centered and encouraging teaching principle,together with teacher-students in-tercommunicating activities and major-reflecting evaluation system,the students’Chinese studying motivations can be stimulated .%民办高职所招学生的语文基础非常薄弱，自信心不足，学习积极性也不高，这一现状表明学生在语文学习方面尚未形成正确的学习动机。
以广州南洋理工职业学院为例，从介绍语文学科的基本结构和基本方法入手，遵循以生为本，以鼓励为主的教学原则，通过开展丰富的师生互动的活动和建立能体现学生专业特色的考核系统，来激发和培养民办高职生的语文学习动机。
【总页数】3页(P33-34,18)【作者】易查方【作者单位】广州南洋理工职业学院，广东广州 510925【正文语种】中文【中图分类】G633.3【相关文献】1.在语文教学中如何激发和培养学困生的学习动机 [J], 黄国威2.高职学生英语学习动机激发和培养策略研究 [J], 杨柳枝3.高职学生英语学习动机激发和培养策略研究 [J], 杨柳枝4.高职学生学习动机激发和培养对策 [J], 宋锦韬5.高职学生英语学习动机激发和培养策略论析 [J], 刘颂新因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究
民办高职院校是我国教育发展中不可或缺的一部分，在整个教育体系中扮演着重要的
角色。
近年来，越来越多的学生选择了去民办高职院校学习。
然而，在学习过程中，我们
也不得不承认，有一部分学生的学习态度并不够认真、积极，这样的情况既影响了学生成长，也危及了民办高职院校的声誉。
首先，我们需要了解学生学习态度不够认真、积极的原因。
由于民办高职的招生门槛
较为宽松，一些学生在毫无选择的情况下选择了这样的学校。
而在学校中，由于学习课程
相对简单，学生有时会觉得学习难度不大，便容易放松警惕，怠慢起来。
另外，民办高职
院校普遍缺乏管理和监控机制，导致学生缺乏学习和生活规划。
此外，有些学生家庭环境
混乱，导致他们缺乏对自我的约束。
接着，我们需要制定相应的对策来解决这个问题。
首先，学校应从招生开始就对学生
进行严格管理，并确保学生都有满足要求的学历资质。
其次，在课程设计上，学校应该引
导学生尽早了解职场需求，课程应该更加紧密贴合人才市场需求，加强对学生的能力培养，让学生更加注重学习。
另外，学校也应该建立严格的制度规定，也应该加强对学生的管理，防范学生违规行为。
最后，家长应该对孩子进行积极的引导，为孩子创造一个良好的成长
环境。
家庭的支持和鼓励是学生积极进取的重要动力之一。
综上所述，民办高职院校学生学习态度不够认真、积极的现象虽然普遍存在，但我们
也可以采取相应的对策和方法来改变这种情况，使学生们更加注重自身学习和成长的进程，更好地适应人才市场的需求。
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校园心语民办高职大学生学习动机调查研究——以广州城建职业学院为例刘 欣 徐德毅 彭 聪【摘 要】培养和激发学生学习动机对于提高学生的学习自主性有很重要的作用。
该研究通过调查分析广州城建职业学院650名同学的学生动机，从专业的选择，学习态度，学习目标，未来就业方向以及学习动机等5个方面分析民办高职院校学生学习动机的特点、形成原因以及提高学习动机的主要策略。
【关键词】民办高职 大学生 学习动机 调查学习动机与学习效果是统一的，学习动机越强，学习积极性越高，学习效果就越好；学习动机越弱，学习积极性越低，学习效果也就越差。
近年来，随着民办教育招生规模的扩大，分数线的降低使越来越多基础比较差的学生有机会进入民办高职学习，而大学生本来就处于人生发展的重要阶段，只有掌握和了解大学生的学习动机才能有针对性的帮助，培养学习动机，大学生提学习积极性。
一、研究对象与方法（一）研究对象采用分层随机抽样的方法，抽取广州城建职业学院的650名大学生，其中，男生395人，占总人数的60.7%，女生155人，占总人数的39.3%。
大一250人，大二200人，大三200人。
（二）研究方法本次调查主要采用问卷调查的方法，采用无记名问卷形式进行。
问卷主要从学生的基本情况，专业的选择，学习态度，学习目标，未来就业方向以及学习动机等方面进行调查。
共发出问卷650份，收回问卷635份，回收率为97.6%。
二、结果与分析（一）选择专业的原因关于为何选择目前的专业的调查结果显示（见表1），民办高职大学生的选择中排在前三位的分别是“就业前景好”、“自身兴趣”、“父母决定”，人数比例依次是“36.5%”、“25.8%”、“15.3%”，接着是“家庭因素的影响”、“服从调剂”、“无所谓”，人数比例依次是“10.3%”、“7.3%”、“4.8%”。
表1 650名大学生专业选择的情况内容人数（人）百分比（%）就业前景好23736.5%自身兴趣16825.8%父母决定10015.3%家庭因素的影响6710.3%服从调剂487.3%无所谓31 4.8%从表1的调查结果来看：“就业情景好”、“自身兴趣”还是学生选择专业的主要影响因素，两项之和为62.3%。
但是在民办高职学生专业选择中，“父母决定”的占15.3%，说明民办高职学生的独立性相对比较差；“家庭因素影响”是指学生就业直接受家庭影响，家庭人员工作的行业就是学生选择就读的专业。
因为学生认为选择与家庭人员工作的行业对于以后自身的就业有直接的帮助，这一部分占10.3%。
“服从调剂”、“无所谓”这两项所占的比例为12.1%，这也是不容忽视的群体，说明还12.1%的学生对于自己未来的专业发展没有明确的想法。
（二）学习态度的分析学习态度，是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。
从调查数据来看，民办高职院校的大学生学习态度整体不是很好，“上大学后更勤奋”、“跟中学一样勤奋”这两项目所占的比例接近1/3，2/3的学生“不如中学勤奋”或者“越读越没劲”。
这种现象主要来自学生对学习的认可程度。
通过访谈学生反映：大学生生活除了学习还有很多事情做，比如做学生干部可以培养自己的能力，恋爱也是必不可少的内容，还有很多社会交往的活动，这些对于个人的发展都是有用的。
还有部分学生说：本身基础比较差，到学校就希望换个文凭而已。
因此，学生的整体学习态度不是很好。
（三）学习目标的调查从调查数据来看，大部分学生还是有自己的学习目标。
大部分学生具有“大致目标”。
访谈时学生反映：对于自己未来只能有大概的规划，希望自己以后做与自己专业相关的工作，但是具体怎么发展，也不是很清楚。
少部分学生有长远的规划，占10.8%。
这些学生的规划主要体现在：毕业后希望能够继续学习，考专插本，以后再考研究生，以及对自己未来工作有比较明确的规划。
还有部分学生有“短期目标”，占25.5%。
这些学生目标主要体现在：获得奖学金、考取专业资格证、获得优秀干部等荣誉。
最后，还有16.9%的学生没有目标，这是不容忽视的现象，这些学生日常生活就比较随意，虚度光阴的情况比较严重。
（四）未来就业方向的分析从调查数据来看，选择“自己有发展的企业”和“条件好、工资高的企业”两项占了78%，说明学生择业的主要动机在于职业成就和生活价值的实现。
但是有一部分学生选择“条件好、工资高的企业”存在好高骛远、害怕吃苦，不切实际的情况，还有一部分同学受社会环境的影响，再就业选择的过程中比较务实。
另外将近10%的同学情况堪忧，这部分学生对于自己的就业没有规划。
（五）学习动机的分析影响学习动机的因素有很多，前面四项因素的分析是对学习动机分析的基础。
从调查数据来看，“增强就业竞· 271 ·《长江丛刊·理论研究》2017.08争力，以便将来能找到一份好工作”、“以后能赚到更多的钱，享受富裕的生活”这两项之和为43.8%，说明学生的学习动机受就业环境的影响，学生的选择更加趋于务实，但是学习动机停留在这个层面，学生的学习压力就会降低，需要学习更好的引导。
“为了能够继续学习深造如升本，考研，或出国等”、“热爱某学科，期望将来能在这一领域能有所作为”和“对大学学习充满兴趣，满足自己的求知欲”这三项之和为25%左右，有这种动机的学生，渴望了解、掌握知识，有系统的阐述问题并解决问题的需求。
但是学生中有这种动机学生相对比较少。
还有部分学生的学习动机来自外在的吸引，占30%左右，主要是学生干部的身份、奖学金、恋爱对象以及父母的要求。
如果学习动机受外在因素的影响，当外在因素足够吸引时，学习动力会比较强烈，当外在因素的的吸引力不足时，学习动力就会丧失，因此，学习动机还是需要内化为自身的需要。
三、培养和激发大学生学习动机的措施（一）引导学生树立具体的学习目标，促进学习的主动性学习目标具有直接指引学习动机的作用，从调查数据来看，84%的同学都是又不目标的，但是很大一部分同学的目标不清晰，没有具体的规划。
长远目标的动机作用较为稳定和持久，但是离开了近期的具体目标，其功能都是无法实现的。
因此，在学习的各个阶段，教师要引导学生自己给自己设定具体的目标，比如本月目标：考过资格证，下月目标，考试每科达80分以上等。
每个人的具体情况不一样，学生在给自己设定具体目标时，要符合自己的实际情况，好高骛远的具体目标很难实现，也会打击学生的积极性，过低的目标又缺挑战性，实现后没有成就感，因此在对学生进场目标教育时，要先设置长远目标，然后在设置具体目标，两者相结合，具体目标是为长远目标服务的，具体目标的实现也是个人能力的体现，可以满足学生暂时的成就感，从而促进学生不断前进。
（二）消除学生的习得性无力感，增强自我效能感习得性性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制，无能为力、自暴自弃的心理状态。
班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。
也就是说在教学过程中，教师要注意观察学生的反映，了解学生的具体情况，有针对性的消除学生的习得性无力感，增强自我效能感。
首先，使学生在学习的过程中多获取成功的经验，对于个别学习困难的学生可以设置相对容易的题目，帮助学生获得成就感。
其次，教师需要为学生提供榜样，利用榜样的作用激励学生。
第三，引导学生进行积极的归因，在学生过程中给予一定奖励等方式来帮助增强自我效能感。
（三）完善课程设置，激发学生内在动力。
需要是产生动机的基础，要激发大学生的学习动机，须唤醒其学习需要。
符合市场需要的专业定位与课程就是学生的学习需求，因此，随着社会的发展，学校应该根据社会和企业的具体修改人才培养方案，设置符合社会需要同时也符合民办高职学生特点的课程。
比如（1）开设专业的社会实践课程；（2）与企业合作举办订单班，直接培养企业需要的人才，学生也能感觉到学有所用；（3）加强多样化的必修课教学，减少不必要的选修课学习；（4）专业课教学可以与学生活动结合起来，让学生“从做中学”。
通过课程设置的优化与完善，对于学生未来发展有更强的吸引力，可以有效的激发学生内在动力，激发学生的学习动机。
（四）转变教学模式，提升教师的专业技能。
教师水平的高低直接决定着学生对课程的感兴趣程度，也是激发学生求知欲的关键因素。
这就要求教师具有较高的专业技能和教学水平，作为民办高职院校的教师首先必须不断的提高自己的专业技能，把专业知识与实践运用相结合，在教学的过程中，引导学生利用专业知识进行实践操作。
其次，教师需要改变教学模式，理论基础课不能用“满堂灌”的方式进行，这样比较枯燥，学生接受会比较困难，即使是理论知识，教师在教学的过程中应该以学生为主，用生动、有趣的方式进行，提升学生的学习兴趣。
第三、教师个人也要不断学习，提升自己的专业能力。
综上所述，民办高职院校大学生的学习动机复杂、多样，不同的学生有不用的动机，只有充分认识到民办高职院校大学生学习动机的特点，才能有针对性的培养和激发学生的学习动机，提升学生的综合素质，成为社会需要的人才。
参考文献：[1]夏凤琴,姜淑梅.教育心理学[M].北京:清华大学出版社,2015.[2]张国民.青年心理学[M].北京:清华大学出版社,1998.[3]别敦荣.杨德广.中国高等教育改革与发展30年[M].上海:上海教育出版社,2009.[4]郭扬兴.民办高职大学生学习动机调查研究[D].上海:上海师范大学,2011.[5]龙成志,刘志梅,吴喜雁.大学生自主学习策略对学习绩效的影响:学习动机的调节作用[J].心理技术与应用,2017,(02).[6]刘骊光,高莲红.大学生学习动机类型的划分:基于Q 方法的研究[J].中国高等教育评估,2016(01).（作者单位：广州城建职业学院）基金项目：本文系2016年广州城建职业学院校级教科研课题，课题编号：Y201671。
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