创新型教育在《中国古代文学》课程中的应用
oecd创新教学法“5c”框架对成教教师教学的启示——以中国古代文学
继续教育OECD创新教学法“5C#框架对成教教师教学的启示——以中国古代文学课程为例蒋远婷(陕西师范大学远程教育学院，陕西西安710062)摘要：在成人教育中，教师对教学方法的选择和运用直接影响成人学习者的学习效果。
OECD于2018年发布的《教师作为学习环境的设计师：创新教学法的重要性》报告提出的“5C”框架，涉及组合、鉴别、背景、变革和内容五大要素。
鉴于当前我国成人教育存在教学方法单一、忽视情境的创设、缺少“学会学习”素养的培养、教师之间缺乏交流和合作等问题，教师可依据“5C”框架的核心要素，积极变革教学方式，实施创新教学法，使成人学习者获得良好的学习效果。
关键词：“5C”框架;创新教学法；成教教师中图分类号：G729文献标识码：A 文章编号：2095-5987(2019)06-0018-04回碍戦回开放科学(资源服务)标识码(OSID)：奩在当前成人教育教学活动中，教师往往只注重知识本身的传授,缺乏对适合成人学习者特点的教学方法的研究,导致教学效果不佳。
经济合作与发展组织(OECD)于2018年发布了《教师作为学习环境的设计师：创新教学法的重要性》(Teachers as Designers of Learning Environments:the Importance of Innovative Pedagogies)o该报告从自然学习教学法的角度出发，关注学生的情感与创造力、学习过程的协作与探究等因素，通过对混合式教学、计算思维学习等创新教学法的分析，为教育工作者的创新性教学提供参考。
成教教师可以借鉴其有关内容，根据成人学习者的特点，尝试做一个学习环境的设计者，实施创新教学法，促进学习者的高效学习。
一、创新教学法“5C”框架的概述OECD(〈教师作为学习环境的设计师:创新教学法的重要性》报告提出教学法的有效性取决于教师和学生围绕有意义内容的互动质量,其关键要素是"5C",即组合(combination)、鉴别(connoisseurship)&背景(context)、变革(change)和内容(content)，这五个要素是从整体上去理解有效教学法的，从而形成分析创新教学法的整体框架与设计路径。
《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力研究与实践[论文]
![《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力研究与实践[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5a655ae1998fcc22bcd10d57.png)
《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力的研究与实践为适应21世纪创新教育的发展需求，高校中国古代文学课程的教学必须注重培养学生素质教育与创新能力，锐意改革传统的教学方法。
从以文学史为纲，以作品为本，强化原典教学提升素质教育；改进教学方法体现创新机制，激发学生学习古代文学的兴趣两个方面进行了探讨。
素质教育创新教育创新能力古代文学21世纪是教育创新的世纪。
在教学中注重培养学生的素质教育与创新能力已成为教育界乃至全社会关注的热点。
中国古代文学作为一门传统的学科，如何发挥自身的学科优势和课程特点，在教学理念、教学方法、教学手段等方面适应中国高等教育的转型和人才培养的要求，在传统与现代的双重变奏中探索出一条行之有效的教学之路，是我们无法回避的问题。
一、以文学史为纲，以作品为本，强化原典教学提升素质教育中国古代文学课程应加强原典教学的分量，把作品的讲析与导读作为教学的主体内容，发掘其文化内涵，突出当今社会有重要意义的东西，首先，可以利用文学作品对学生进行人生观的教育。
古代文学作品中有许多格言名句是对学生进行理想、情操、立身、处世、廉正、爱国教育的好材料。
如孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的修身处世态度以及岳飞“莫等闲，白了少年头，空悲切”的深切教诲，给后人以深刻的启示和鞭策。
其次，古代文学作品中塑造的许多人物形象也是教育学生的好材料，如勤劳、美丽、勇于反抗的秦罗敷；威武不屈、不辱使命的苏武；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥等，给后人留下了学习的榜样。
最后，利用古代文学作品对学生进行心理健康教育。
现代社会需要具有独到的创造力、强烈的竞争力和环境的适应力的人才，而当代不少大学生缺乏应有的心理承受能力，表现浮躁、自满而又脆弱，在尊重他人、文明礼貌、处理个人问题和人际关系等方面有待加强和完善。
古代文学教师可以充分利用教材对学生进行心理健康教育。
教师还可以利用古代文学作品进行审美教育，让学生理解什么是事物的真、善、美，什么是文学作品的艺术美，从而提高他们对事物的审美意识和对文学作品的鉴赏能力。
《中国古代文论》教学的现代转型
《中国古代文论》教学的现代转型【摘要】中国古代文论作为中国文化传统中重要的一部分，其教学也一直是教育领域的重要内容之一。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的教学模式逐渐暴露出一些不足之处，急需进行现代转型。
本文通过对《中国古代文论》教学的历史演变、传统教学模式的挑战以及现代转型的必要性等方面的探讨，提出了更新教学内容与方法、运用技术手段等措施。
通过对这些措施的实施，可以提高教学效果，使学生更好地理解和传承中国古代文论的精髓。
值得期待的是，这种现代转型不仅可以推动《中国古代文论》教学的发展，也有助于培养学生的创新精神和文学素养，为中国传统文化的传承和发展注入新的活力。
【关键词】中国古代文论，教学现代转型，历史演变，传统教学模式，更新教学内容与方法，技术手段，转型效果，展望未来.1. 引言1.1 研究背景中国古代文论是中国传统文化中的重要组成部分，对于了解中国古代文学发展和文艺理论具有重要意义。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教学模式面临着诸多挑战，需要进行现代转型和更新。
通过对《中国古代文论》教学的现代转型研究，可以更好地传承和发扬中国古代文学的精髓，提升学生对文学艺术的审美能力和理解深度。
对《中国古代文论》教学的现代转型进行研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义《中国古代文论》作为中国文学史上的重要经典著作，对于理解中国文论传统、加深对古代文学审美观念的研究具有重要意义。
通过对《中国古代文论》的教学，可以帮助学生深入了解古代文学理论的发展历程，掌握古代文学批评的基本观念和方法论，从而丰富对中国文学史的认识。
古代文论不仅反映了古代文学理论的发展，还蕴含着中国传统文化的精髓和民族精神。
通过研究古代文论，可以更好地传承和弘扬中国传统文化，激发学生对中国文学的热爱和探索欲望，培养学生对传统文学的审美情趣和批评能力。
古代文论也为当代文学批评和研究提供了宝贵的思想资源和参考依据，有助于促进文学研究的发展和创新，推动中国文学理论的现代转型和更新。
开放教育(专科)《中国古代文学作品选读》课程教学模式创新
二 、教学 现状 分析
通过多次对分校教学情况进行实地考
察 和学生访谈 ，就现行电大远程教学 的缺 失 进行如 下分析 ：
一
《 中国古代文 学作品选读》 ；教学改革 ；教
学模 式
为 ，知识不是通过 教师传授得到的 ，而是
学 习者 在一定的情境 即社会 文化 背景下 ， 借助他 人的帮助 ，利用必要 的学 习资源 ， 通过意义建构的方式而获得 。现代远程 教 育的出现为克服传统教育模式的缺陷提供了
近 年 来 ， 着 中 央广 播 电视 大 学不 断提 倡 随
对课程进行教 学模 式改革 ，我校 《 中国古 代文 学作品选读》课程也在其指导下 ， 进 行 了全面的教 学模 式创设， 在此期 间也 发 现 了该 门课程 所存 在的诸 多问题 。 为此特 撰 写 本文 ，针 对 磅前的 教 学 改革 伪 雹 新 ，
成 为 意 义 的 主 动 建构 者 ， 就要 求学 生 在学
ｍ ｄ ｌ ｆｔａ ｈ ｕｄ ｒｔｉ ｇ ｉ ｎｅ Ｉ ｔｉ ｐ ｒｄ ｏｅ ｏ ｅ＝ 憾 ｎｅ ｈ ｕ ａｃ ． ｈ ｅｉ ， ｃ ｓ ｄ ｎ ｓ ｏ
ａｓ ｏ喇 ｍ ｎ ｒｂ ｍｓ １ ｏｄ ｒｔ ｏｖ ｈ ｓ ｌ ｆｕ ｏ ａ ｙ ｐｏ ｌ ． ｎ ｒｅ ｏ ｓｌｅ ｔｅｅ ｅ ｐｏｌ ｓ ｔｅ ｉｅ ｗｒ ｅ ｔ ｉ ｒｉｌ ｏ ａ ａｙ ｅ ｒｂ ｍｅ ， ｈ ｗｒ ｒ ｉ ｈｓ ｔｃ ｔ ｎｌｓ ｔ ｔ ａ ｅ
通过对本门课程的教学客体和主体的
的分析。力图通过 《 中国古代 文学作 品选
读 》课 程 教 学 模 式 的 创 新 ， 寻 文 学 类课 探 程远 程教 学改革 的长效机 寺。 ｌ ｊ
综合分析 ，建议以建 构主 义学 习理论来指
中国古代文学的教学模式创新
中国古代文学的教学模式创新中国古代文学是中国文化的珍贵遗产，是研究中国历史和文化的重要来源，具有深刻的历史文化内涵和智慧。
传统的古代文学教学方式主要采用讲解和背诵的教学模式，往往缺乏互动性和趣味性，学生难以体验到文学作品的魅力和价值。
为了更好地挖掘中国古代文学的魅力，创新教学模式是非常必要的。
一、情景式教学模式情景是创作够中反映的一种特定的境遇，情景式教学模式通过为学生创造一个特定的文学情景，培养学生对文学作品的感性认知和亲近感，同时能够激发学生的创造力和兴趣。
例如，教师可以将古代小说《红楼梦》选段的情节还原，布置学生扮演角色，将故事情节表演出来，通过情景体验，学生能够更深入地了解古代文学作品中的人物性情、社会背景等，并体验到文学作品的感性魅力。
二、数字化教学模式数字化教学模式是一种利用信息技术手段，将文学作品呈现在屏幕上，并结合计算机、互联网等技术手段进行教学的方式。
通过用数字化手段呈现文学作品，可以让学生全方位、多角度地了解文学作品，如字词、朗读、文字解析、音频、视频等。
数字化教学模式可以达到互动效果，学生可以在计算机甚至智能手机上查找相关背景资料、评论、解析资源，极大地拓宽了学生的视野，并提高了学生的阅读水平。
三、多元化教学模式多元化教学模式是一种融合了多种教学方式的教学模式，包括讲解、讨论、演讲、朗读、演示、答题等方式。
在中国古代文学的教学过程中，应该注重多样性教育，以满足不同类型学生的需求和特点。
例如，对于文学爱好者可以采用朗读、演讲等方式，可以让学生身临其境，感受古代文学的魅力；而对于阅读障碍者，我们可以使用图片解说，视频讲解等方式呈现教学内容。
四、问答式教学模式问答式教学模式是一种基于提问和回答的方式，促进学生主动思考、交流和合作。
在文学教学中，问答式教学模式能够帮助师生结合古代文学情境，积极构建知识体系，迅速深入到课程内容中。
此外，问答式教学模式针对性强，能够更好地检验学生的知识、理解情况，有利于教学评价，能够更好地帮助学生加深对学科知识的理解和掌握。
古代文学教育创新思索
古代文学教育创新思索古代文学是中华文化的重要组成部分，是落实和传承中华优秀传统文化的重要手段。
同时，古代文学也是文学教育中的重要内容之一。
在古代，文学教育主要是通过家庭、师傅传授和书院教育来完成。
随着时间的推移，新的文学教育方式和方法不断涌现，古代文学教育也随之得到了创新和发展。
古代文学教育的创新思索主要表现在以下三个方面：一、注重德育与文学教育的融合古代文学教育主要包括文言文阅读、诗词赏析、经典学习等方面，但除此之外，古代文学教育也强调德育。
如《论语》中说：“敏而好学，不耻下问”等，都启示着古代教育注重人格修养与学术修养的融合。
在古代教育中，书院是学术研究之地，也是德育教育之地。
在书院中，不仅仅是学术交流，更在于传承中华优秀传统文化和培养学生成为有德行之人、有文化选民。
古代文学教育以培养学生的人格素养为基础，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
二、发挥考试的作用，规范教育水平古代文学教育中，考试具有重要的作用。
古代考试的形式，是以经文、义理、典故为主题，以笔试的形式完成的。
古代考试是以礼法秩序和藏文化为基础的，以考试为中心来实施教育，更好地规范学生的学习、培养他们的学术修养和人格修养。
考试是一种制度，是以其良性竞争的形式来展示学生的考试成绩和总体水平。
三、以实践为基础，推动教育创新古代的文学教育也是以实践为基础的。
古代的文人，脱离光秃秃的教室，重视实践探究，亲身体验历史的现场，更深刻地体悟到中华文化的内涵。
如李白常在天山山区和沙漠地带游荡，而他所见、所感，也正是他创作灵感的来源之一。
他的《将进酒》、《庐山谣》等都是从实践中产生的灵感并沉淀下来的。
在古代的书院教育中，许多学院都设有园林墨客巷、散香坊、茶室、清房等树立实践探究和创作的精神，从而为中华传统文化的传承和创新奠定了坚实的基础。
总之，古代文学教育创新思索是一个全面、开放的过程，既体现了文学教育的维度的丰富性，又满足了人才培养的需要，更注重人格修养和实践创新，是中华优秀传统文化在文学教育方面的重要体现。
中国古代文学的教学模式创新
中国古代文学的教学模式创新中国古代文学是中华民族宝贵的文化遗产，凝结了中国古代人民的智慧和情感，对于我们了解中国传统文化、塑造思想道德和审美观念具有重要意义。
然而，在现代教育中，如何创新中国古代文学的教学模式，成为了一个亟待解决的问题。
一、注重传统文化与现实生活的结合在教学模式创新中，应注重传统文化与现实生活的结合，通过多种途径使学生从中国古代文学中获得实际的启示和指导。
比如，可以通过选取与学生生活息息相关的古代文学作品，如《红楼梦》中的家族伦理关系、《西游记》中的出行经历等，引导学生从中感受到人际关系、友情、亲情等现代生活中的共通之处。
同时，也可以通过对比传统文化与现代社会的差异来引起学生的思考，从而更好地理解中国古代文学中的价值观念。
二、注重提升学生的阅读能力中国古代文学作品大多具有深邃的思想和繁复的结构，对学生的阅读能力提出了较高的要求。
因此，应在教学模式中注重提升学生的阅读能力。
可以通过对古代文学作品的分析、解读以及与其他作品的对比等方式，引导学生关注作品的内涵和形式美，提升其对古代文学作品的理解和欣赏能力。
同时，也可以通过同步阅读其他文学作品、进行文学赏析等方式，培养学生的文学素养和鉴赏能力，使之能够更好地理解和欣赏中国古代文学的独特魅力。
三、注重提升学生的创造能力中国古代文学作品往往蕴含了丰富的想象和创造力，对学生的创造能力提出了很高的要求。
在教学模式创新中，应注重提升学生的创造能力，引导他们通过课堂讨论、写作等方式主动参与到对古代文学作品的创作中。
可以通过课堂小组合作的方式，让学生根据古代文学作品中的情节或主题进行改编、创作等活动，使之从被动的接受者转变为积极的创造者，培养学生的想象力和创造力。
四、注重培养学生的审美情趣中国古代文学作品具有独特的艺术魅力和审美价值，对于培养学生的审美情趣具有重要的意义。
在教学模式创新中，应注重培养学生的审美情趣，引导他们从中感受到古代文学作品的精神内涵和美感。
《中国古代文学》教学改革与创新探究
能力 ，或结合中学语文课的 内容，组织学生改编 并排练表演古代 文学 革 、网站建设等方面都取得显著成绩，形成了课程 的特色 和优势。我 其 次，以学生知识的应用与提升为 目标，拓展 学生学 习与实践的 现现代科学 、先进的教育教学思想，注重在人才培 养 目标 ，理论联系 通过实训要求学生掌握上古神话的内容 ，并了解 云南少数 民族神话 ，学》课程改革 ， 到极大 的延伸 ，对教师 的 “ ”和学生的 “ 教 学”在 教学思想、观念 、
教学质量规格、导学纲要等 教学文本 ，从体现教学大纲 的指导性和规 论文 、名著赏析、古诗词创作、诵读表 演、古诗文 的教学 实习、学科 范性 出发 ，不仅结合每章的教学内容，设定考核 目标作为评价教学效 习得 、考研体会、学生寄语等在网站上呈现出来，学生的能力实训有 果和教学 目标完成的尺度，而且制定 了统一的质量规格要求。同时， 考书 目和具体学习要求，使学生学习有明确 的指 向。 三 、呈现课程改革 的效应与成果
从 课 程 目标 、 教 案 设 计 、 导 学 纲 要 等 一 系 列 平 面 文 本 的 建 设 到 ２ ０ ０８
选择一定 的作品配合课程教学论，让学生制作课件 并进 行讲授 ，从专 年建成包含十个一级栏 目和四十多个二级栏 目，全方位、立 体的课程 业成长的角度锻炼学生的能力；或 指导学生 以小组合作学 习形式 ，查 网站 ，以省级精品课程荣誉为驱动力， 以精 品课程 网站为平 台，有效 阅文献资料，做好读书笔记，提炼 与归纳 资料，完成读书研 习报告 的 的整 合 优 化 了教 学 资 源 。 目前 网 站 建 设 栏 目包 含 了我 们 对 课 程 建 设 理 写作和讲习。 着 眼于课程体系的完善与建构，制定本课程的课程 标准 、考试大纲 、 解 的所有 内容。我们认为一门课程通 过这样 的建设，内涵和外延都得 内容 、 方法、 教学引导、 习途径等都是一次飞跃和提 升。 学 学生的作业 、
现代教育技术在古代文学课堂的创新应用
力和艺术感染力 ； 同时 ， 很多课件的制作忽略了信 息量 适度 原则 ， 师 急 于借 助 多 媒 体 课 件容 量 大 教
这一 优点 ， 将更 多 的知识 灌输 给学 生 ， 次课 的课 一
件动 辄六七 十页 ， 出现 了学 生课 上 “ 不 了 ” 吃 的现 象 。教师 忙着 点 鼠标 ， 生 忙着 抄 笔 记 。这 样 并 学 没能 真正 实现 教学 效 果 本 质 上 的优 化 ， 得 古 代 使
Ａｎ ｉ ｎ ｔ ｒ ｔ ｒ ａ ｓ ｃ ｅ ｔ Ｌｉｅ ａ ｕ ｅ Ｃｌ ｓ
Ｘ Ｉ Ｘ伽 Ｎ
（ ｏｌ ｇ ｆＣｕｔ ｒ ｎ ｅ ｉ Ｃ ｌ ｅｏ ｌ ｅａ ｄ Ｍ ｄａ，Ｓ ｅ ｙ ｎ ｉｅｓｔ ｅ ｕ ｈ ｎ ａ ｇ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｙ，Ｓ ｅ ｙ ｎ １ ０ ４，Ｃｈｎ ） ｈ ｎ ａｇ１ ０ ４ ｉａ
收 稿 日期 ：２ １ —０ —３ ０２ １ ０
基 金 项 目 ：沈 阳大 学 ２ ０ 年 度 教 学 改 革 立 项 （ ０ ０ １ ２ 。 ０９ ２ １２ ８ ）
ａ ｓｈ ｔ ｘ ｅ ｉｎ ｅｗｉｈ ｖｄ ｏ ． Ｉ ｓ ａ ａｙ ｅ ｈ ｔｄ ａ ｎ ｔｕ ｔ ｒ ｌｃ ａ ｔ ｒ ｍ ｏ ｅ ｔ ｅ ｅ ｔ ｅ ｉ ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｔ ｉｅ ｓ ｔｉ ｎ ｌｚ ｄ ｔ ａ ｒ ｗｉｇ ｓｒ ｃｕ ａ ｈ ｒｓｐ ｏ ｔ ｈ ｃ
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文 章 编 号 ： １０ —８ ３ ２ １ ）２０ ９ —４ ０ ８３ ６ （ｏ ２ ｏ—代 文 学 课 堂 的 创 新 应 用
鑫 鑫
（ 阳 大 学 文化 传 媒 学 院 ， 辽 宁 沈 阳 １ ０ ４ ） 沈 １０ ４
关 键 词 ：古 代 文 学 ； 代 教 育 技 术 ； 新应 用 现 创 文 献 标 识 码 ：Ａ 中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ． ；Ｉ２ ９ ６２ ４ ０
国学教育与创新教育的结合探讨
国学教育与创新教育的结合探讨近年来，教育领域发生了翻天覆地的变化。
在这个知识爆炸的时代，如何培养学生全面发展、继承传统文化并具备创新能力成为了一个重要的议题。
在这个背景下，国学教育与创新教育的结合备受关注。
本文将就国学教育与创新教育的融合探讨其意义、方法以及可能面临的挑战。
一、融合的意义国学教育强调对传统文化的继承与发展，注重培养学生的道德修养和综合素质。
而创新教育则鼓励学生的创新思维和实践能力，培养他们的创造力和创业精神。
将国学教育与创新教育相结合，有助于实现教育的全面发展和培养具备传统文化底蕴和现代创新能力的新一代人才。
首先，国学教育与创新教育的结合可以帮助学生在传统文化中寻找到创新的灵感。
中国几千年的传统文化蕴含着丰富而深邃的智慧，让学生在传统文化中感受到创新的动力，并从中汲取创新的精神。
其次，国学教育与创新教育的结合可以培养学生的创新思维和实践能力。
传统文化的学习让学生了解到过去的智慧和实践，而创新教育则鼓励学生去探索未知、挑战困难。
通过结合两者，学生可以在传统文化的基础上进行自主思考和研究，培养解决问题的能力和创新的精神。
最后，国学教育与创新教育的结合有助于培养学生的综合素质。
传统文化注重道德教育和修养，强调发展学生的个性和人格。
而创新教育则注重综合素质的培养，包括沟通能力、团队合作、批判思维等。
将两者结合起来，可以培养学生全面发展的能力和品德。
二、融合的方法国学教育与创新教育的结合可以通过以下几个方面来实现：首先，教育内容的融合。
在教学过程中，引入传统文化的元素，并结合创新教育的理念和方法，创设情境让学生去探索、实践和创新。
其次，教育方法的融合。
传统的国学教育注重文化传承和礼仪教育，可以通过引入创新教学方法来激发学生的创造力和创新精神。
例如，可以通过项目学习、合作学习等方式，让学生在传统文化的基础上进行创新实践。
再次，教育评价的融合。
评价是教育的重要组成部分，也是激励学生创新的关键环节。
高中语文古代文学的教学创新
高中语文古代文学的教学创新在高中语文教学中，古代文学一直占据着重要的地位。
然而，传统的教学方式在某些方面可能无法充分激发学生的兴趣和潜能，因此，教学创新势在必行。
一、高中语文古代文学教学的现状当前，高中语文古代文学教学存在一些问题。
首先，教学方法较为单一。
许多教师仍然采用“满堂灌”的方式，逐字逐句地讲解，学生被动接受，缺乏主动思考和探究的机会。
其次，教学内容局限于教材，缺乏拓展和延伸。
古代文学博大精深，但教材所能涵盖的只是冰山一角，学生难以全面了解其丰富内涵。
再者，教学评价方式不够科学，往往侧重于考试成绩，忽视了学生的学习过程和综合素养的提升。
二、高中语文古代文学教学创新的重要性教学创新有助于激发学生的学习兴趣。
古代文学作品距离现代生活较远，语言表达方式也有所不同，如果教学方式枯燥乏味，学生很容易产生抵触情绪。
通过创新，可以让古代文学变得生动有趣，吸引学生主动去探索。
创新教学能够培养学生的综合素养。
古代文学作品蕴含着丰富的文化知识、道德观念和审美情趣。
通过创新教学，引导学生深入理解和感悟，有助于提高他们的文化底蕴、思维能力和审美水平。
此外，教学创新也符合时代发展的需求。
在当今社会，创新能力是人才必备的素质之一。
在古代文学教学中培养学生的创新意识和能力，有助于他们更好地适应未来的学习和工作。
三、高中语文古代文学教学创新的策略（一）运用多样化的教学方法情境教学法是一种有效的方式。
教师可以通过创设具体的情境，如角色扮演、历史场景再现等，让学生身临其境地感受古代文学作品的魅力。
例如，在讲解《鸿门宴》时，可以让学生分别扮演刘邦、项羽、张良等人物，通过表演来体会人物的性格特点和情节的紧张刺激。
问题驱动教学法也能激发学生的思考。
教师提出具有启发性的问题，引导学生自主探究和解决。
比如，在学习《孔雀东南飞》时，可以提问“焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧产生的原因是什么？”让学生从社会背景、家庭因素等方面进行思考和讨论。
（二）拓展丰富的教学资源除了教材，教师还可以引入其他相关的资源，如古代文学的影视作品、纪录片、学术研究成果等。
论中国古代文学的教学创新
论中国古代文学的教学创新摘要：中国古代文学具有特殊的以文化人的功能，但在各高校古代文学教学实践中存在诸多现实困境与误区，需要从教学理念、教学方法与教材等进行全方位进行创新。
关键词古代文学困境创新中国古代文学课程是一门具有丰厚文化底蕴和鲜明人文色彩学科，能够传承中国古代文学与文化精华、沟通古今、通古察今，在人文精神的传承与精神品格的塑造方面能发挥巨大的经世致用的功能。
一、古代文学以文化人的作用古代文学作品是古代作家与思想家们内心思想情感和心灵情操的反映。
古人生活态度、价值观念与审美取向等皆蕴含其中。
文学大师们的性格气质、精神境界也通过作品折射出来。
充分利用好古代文学作品对大学生进行“润物细无声”熏陶教育，培养大学生健康心理和健全人格，已成为古代文学教学课程义不容辞责任，其它课程根本无法替代，传承与创新就在这种学习中得以实现，“人类知识的增长不是一种积累式的新知叠加旧知的过程，而是一种对原有知识不断修正乃至全部抛弃的过程。
”中国古代文学是中国古代传统文化中最灿烂辉煌、最令世界瞩目的部分。
从原始歌谣与神话到唐诗宋词，再到明清代戏曲与小说，文种繁多并源远流长。
可以说，中国文学史，是中华民族精神发展史，是中华民族人文传统演变史。
同时，文学实质是“人学”，它不仅表现人们展示人之本质力量、反映人争取自由与解放，也表现出人们丧失自我、迷失自由的内在精神痛苦，回荡着不同时期社会人对自我灵魂拷问之声，贯穿深刻而深沉的生命意识和人性意蕴。
二、古代文学的教学现实误区对各高校现实行的中国古代文学课程调研发现，中国古代文学教学存在诸多困境与误区。
一是面临教学内容丰富而学时量遽减困境。
古代文学囊括先秦至近代5000年多年间中国文学发生、发展及演变的过程。
几千年传统古代文学与几十个学时博弈，造成古代文学教学课堂走马观花与蜻蜓点水。
加上古代文学内容距当代现实较远，在语言表达方面与当代有差异，由此面临如何激发学生学习兴趣的困难。
二是教师口若悬河与学生昏昏欲睡。
现代教育技术在古代文学课堂的创新应用分析
现代教育技术在古代文学课堂的创新应用分析作者：陈嫒莉来源：《文艺生活·文艺理论》2014年第01期摘要：本文对现代教育技术在古代文学课堂的应用效果进行了深入研究，分析了现代教育技术自身所具有的各种优点，认为相比于传统教学方式，现代教育技术能使课堂更为丰富多彩，充实课堂的知识容量，增强学生的学习效果。
关键词：古代文学；现代教育技术；应用中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）02-0221-02中国古代文学是中文专业的一门传统课程，随着现代教育技术在各种教学工作中应用的越来越，中国古代文学也面临着这种教学的改革。
要推进教学的改革，关键是结合不同课程本身所具有的特点，运用现代的教学理论把现代教育技术与传统教学方式统一起来。
笔者根据自身多年教学经验就现代教育技术在古代文学课堂的运用进行浅要分析。
一、现代教育技术在古代文学课堂运用的必然性目前电子信息技术在社会各个方面的普遍运用，多媒体教学也越来越多的被应用于教学这一领域，尤其是网络技术的应用更是打破了时间以及空间对于教育的限制，改变了教育与受教育两者之间的平衡，这是对传统的教学模式从根本上的一个挑战，但也是教学改革的重大机遇。
这也就是我们常说的教育信息化现象。
现代教育技术用屏幕投影代替了黑板，这彻底颠覆了传统课堂教室黑板讲台粉笔的格局！多媒体教学在课堂上的使用已成烈火燎原之势席卷整个教育系统，其实际效果也早已深入人心，弥补了传统课堂的诸多不足。
随着科学技术的不断进步，教育信息化早就突破了技术上面的难题，重点是它所引起的整个教育变革，就拿古代文学教学来说，一方面教师要运用教学语言和板书在课堂上的应用，另一方面又要把现代教育技术应用在教学之中，提高学生的自主能动性。
这种改革的趋势势必会要求古代文学老师具有更高的自身素质。
二、现代教育技术对古代文学课堂教育的意义（一）现代教育技术能使课堂丰富多彩在传统教学中，老师主要依靠自己的语言和板书进行教学，即使教学水平再高也不能一直保持课堂的气氛，终有疲惫的时候。
古代文学的教学模式创新
古代文学的教学模式创新古代文学是中华民族宝贵的文化遗产，对于了解中国社会历史、思想文化有着重要的意义。
然而，古代文学的教学模式长期以来主要以讲授为主，缺乏互动、参与和创新，导致学生对古代文学的兴趣和理解度不高。
因此，对古代文学的教学模式进行创新是非常重要的。
首先，古代文学的教学可以注重启发式教学。
传统的古代文学教学往往以讲授为主，教师把知识灌输给学生，学生被动接受。
这种教学模式导致学生只能记住文学作品的一些具体信息，而不能深入理解作品的内涵。
启发式教学则可以通过提出问题、引发思考、引导学生进行讨论和探究，培养学生的思维能力和创新意识。
例如，在讲解古代诗歌时，教师可以提出一些开放性的问题，比如“古人写诗的目的是什么？”，“诗歌的特点有哪些？”等，引导学生思考、分析和总结，并与教师和同学进行讨论，以开展深入的思考。
这种启发式教学可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们对古代文学的理解和鉴赏能力。
其次，古代文学的教学可以注重多媒体技术的运用。
传统的古代文学教学主要依靠教师口述和课本阅读，学生缺乏实际的感受和体验。
而多媒体技术可以为学生提供更直观、生动、有趣的学习方式，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学古代诗歌时，可以运用多媒体技术播放相关的音频和视频，让学生听到古代诗歌的朗诵和演唱，感受到其中的美感和情感。
同时，还可以使用图片、视频等形式展示古代文学作品的背景、内容和艺术风格，使学生更好地理解和欣赏文学作品。
通过多媒体技术的运用，可以增加学生对古代文学的兴趣，提高学习效果。
再次，古代文学的教学可以注重项目制学习。
传统的古代文学教学往往是按章节和单元进行的，教师按照教材要求讲解，学生按照教师的要求背诵和复述。
这种教学模式使学生对古代文学的学习产生了一定的厌烦和压力，容易形成记住与理解脱节的情况。
项目制学习则可以让学生主动参与、实践和探究，培养学生的合作能力和创新能力。
例如，在学习古代小说时，可以利用项目制学习的方式，让学生参与到小说创作的过程中，每个学生可以选择一个古代小说的人物，进行研究和创作，如写一篇人物传记、画一幅人物形象的漫画等。
创新教学方法在高中文言文学习中的应用
创新教学方法在高中文言文学习中的应用在高中生学习文言文这一门古代语文的课程时，传统的教学方法已经无法满足他们的学习需求。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，我们需要创新教学方法。
本文将探讨创新教学方法在高中文言文学习中的应用，并介绍一些有效的方法。
一、应用情景剧来教授文言文情景剧是一种生动有趣的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和理解文言文。
教师可以通过设置情境，让学生扮演古代人物，模拟古代场景，通过角色扮演来感受古代的文化氛围。
这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解古代文化和思维方式。
二、运用多媒体教学辅助学生学习在高科技的时代，教师可以利用多媒体辅助教学来帮助学生更好地理解文言文。
通过多媒体教学，教师可以用图片、音频和视频等方式生动地呈现文言文的内容，使学生更好地理解文言文的意义和背景。
同时，学生也可以通过多媒体进行互动学习，提高学习效果。
三、组织团队合作学习团队合作是一种促进学生互动和共同进步的教学方法。
在高中文言文课堂上，组织学生进行小组讨论和合作学习，可以让学生们相互交流和合作，共同解决文言文学习中遇到的问题。
通过团队合作学习，学生可以充分发挥自己的才能，并且在合作中相互学习，提高学习效果。
四、运用游戏形式提高学习效果游戏是一种激发学生兴趣和积极性的教学方法。
教师可以设计各种有趣的文言文学习游戏，使学生在游戏中学习，通过游戏的形式来巩固知识和提高应用能力。
例如，可以设计一个填词比赛，让学生通过填写好词的方式加深对文言文意义的理解。
总结起来，创新教学方法在高中文言文学习中的应用可以包括应用情景剧、多媒体教学辅助、团队合作学习和游戏形式等。
这些创新教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的思维能力和应用能力，使他们更好地掌握文言文这门古代语文的课程。
创新教学模式，提升文学素养——略论古代文学创新性教学模式
［基金项目］包头师范学院汉语言文学专业综合改革建设成果之一㊂［作者简介］赵彩娟，女，内蒙古包头人，包头师范学院文学院副教授，硕士，研究方向：古代文学㊂创新教学模式，提升文学素养㊀㊀ 略论古代文学创新性教学模式ʻ赵彩娟（包头师范学院文学院，内蒙古㊀包头㊀０１４０３０）［摘㊀要］㊀中国古代文学课博大精深，历来是高等师范院校中文系的专业必修课，而古代文学教学改革的关键，应是建立适应时代发展的教学模式㊂基于古代文学创新性教学模式的内涵，及其教学模式解决问题的方法两方面，略作讨论㊂［关键词］㊀古代文学；㊀教学模式；㊀创新性；㊀文学素养［中图分类号］Ｈ１９３㊀㊀［文献标识码］Ａ㊀㊀［文章编号］１６７２－８６１０（２０１６）０３－０１４８－０２㊀㊀中国古代文学课是高等师范院校中文系的专业基础课，跨度大，课时多，从先秦到近代，历时千年，内涵丰厚，包括文学史和作品选两大块㊂通过对中国古代文学规律的展示，使学生了解古代文学的发展状况，获得相关的基础知识，从而提高学生对古代文学的阅读鉴赏㊁分析评价能力，提升其文学素养㊂而为了更好地实现此目标，形成一个有效的古代文学教学模式是必要的㊂一㊁古代文学创新性教学模式的内涵（一）知识传授与文学素养的渗透大学的教育功能不仅是教育培养各专业㊁各学科领域的专门人才，更在于造就人，养成健全的人格㊁独立思考的能力，使学生不仅成为有知识的人才，还是一个有文化的人㊂叶朗先生说： 人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族的精神塑造㊂ 古代文学教学的当代意义，其实是和这门课程的人文性紧密相连的㊂作为教授这门课程的教师要以一颗高度负责的心把所讲授的内容与当今的社会现实人生联系起来，在当代与古代的文化精神对比之中发现问题㊁辨别是非，从而引导学生去理解把握现实人生，塑造出直面当下的健全的㊁独立的人格㊂基于此在古代文学教学中，引导学生在领悟古代文人艰难心路历程，透解 发愤抒情 和 穷而后工 的内涵，进而渗透砥砺教育，以古代文人上下求索㊁九死不悔的执著向上之路去引导大学生，使他们成长为胜任讲台，胜任引导心灵的教育者㊂（二）理论教学创新与学生综合能力的培养理论教学改革是高校教学改革的难点，因为它直接触及了专业性㊁学科性与实用性㊁适用性之间的矛盾，由此理论教学改革成为高校专业教学改革的关键㊂为此，结合教学实践，形成了古代文学理论教学的系统性改革工程㊂首先，打破旧有的解读模式，融入新的教学机制，激发学生的探求潜力㊂重新建构作品文本解读的思维机制，改变了传统文本强调割裂㊁单一，重视字词文面意义的解读模式，代之以新的突出作品整体㊁文人精神世界㊁文人身心状况对文本创作的影响，从而以全新的文本世界感染学生，激发学生的探索潜力㊂其次，重视学科知识之间的融会贯通，突出文学本质属性，提高学生的独立思考能力㊂教学中，从专业根本学科性质和作品与文学史构建关系等角度，思考古代文学教学学科知识综合化改革途径和文本探新对文学史建构的影响，注重学生驾驭专业学科知识㊁提高独立思考能力㊂融汇各学科知识，对古代特殊时代的诗作深度阅读，结合时代精神重新解读，不仅拓展学生阅读视野，还有力促进了教学相长㊂再次，创新教学理念，提倡涵养师德，立德树人㊂教师自身成长与学生培养之间的有机互动关联，教师不仅有才㊁更要有德，要形成独立的健全的人格，不断涵养师德；更要应用智慧，巧妙处理古代与当代㊁古人与今人㊁知识与实践之间的关系，使古代文学的理论教学充满生机与新鲜的活力㊂（三）创新多媒体教学方式，真正实现优质教学资源的共享㊂教学中全力探究古代不同文体教学多媒体技术８４１ 语文学刊㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０１６年第３期的运用特点，诗词强调画面㊁意境，散文突出格调㊁色彩，小说侧重线条㊁故事，戏曲重在演唱㊁风格㊂同时，对丰富的教学资源大力整合，将最适合学生的材料集中，极大地提升古代文学的教学质量㊂（四）服务基础教育的新理念在专业课程教学过程中，我们注重古代文学专业知识的系统性㊁专业性，又始终贯穿课程教学服务中学语文教育的教学理念，逐步完成中学语文教材经典古诗词文富有个性的解读，深度鉴赏中学语文所涉古典诗词的著作，解决课堂讲授的延伸问题，为基础教育服务㊂总之，为了人文素养的提升，学生能力的增强，建立新型的教学体系，打破单一教学模式，创立了古代文学教学的新模式是必要的㊂二、古代文学创新性教学模式解决教学问题的方法（一）融会各学科，多元化教学１．融汇各学科㊂在专业课程教学过程中，我们注重古代文学专业知识的系统性㊁专业性，又注重将文化史㊁美学史㊁思想史与文学史结合起来，进一步扩展了学生的知识㊁视野㊂使他们在对文学作品和文学现象的分析中更有理论深度，让他们知其然的同时亦能知其所以然，在走上讲台面向中小学的语文教育时才能游刃有余㊂各学科的交融利于学生综合能力的提升，适应社会的变化，增加竞争力，同时为其将来的深造奠定坚实的基础㊂２．多元化教学㊂课堂教学，全力推进教学改革与创新㊂采用专题教学㊁启发式与互动式教学㊁课堂讲授与学生自学相结合等多种教学方法，注重激发㊁调动学生的积极性㊂做到教学改革理论与实践同步进行，相互促进㊂当今，大力提倡以学生为中心的教学观念已历年所，但传统的以为教学即讲课㊁ 一言堂 式的教学模式仍然未见改观，尚是大行其道㊂教师照本宣科，学生肃然听讲，纵然当时讲者用心，听者有意，课堂上两厢情愿，一片和谐，但课后学生的收获却是忘多记少，微乎其微，何谈 垂櫜而入，稇载以归 ？因此，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，应该是教师的首要任务㊂为了达到这样的目的，教师可以通过多种形式发挥学生学习的主动性㊁自觉性，让学生更多地参与到教学过程中来，使学生成为教学过程的主体㊂在此，一是要注意形式的灵活多样，可以采用布置课后作业㊁组织科研小组㊁开展课堂讨论㊁开设网络学堂㊁鼓励学生讲课等等形式㊂二是要通过考核进行有效的管理，督促学生按照要求完成学习，调动学生的学习积极性㊂经过这样的过程，学生不但能够学会知识，更重要的是会学知识，正所谓 授人以鱼，不如授人以渔 ㊂此外具体教学中，打破传统教材的固定思维，从主题和构思设计诗的新的讲解思路，推陈出新，突破旧有讲解模板，创新讲解思路㊂文本解读中，我们走近作者，做到最切合当时时代的解释，同时注意古为今用，发挥古代文学的现代价值㊂既要引领学生走入历史时空，体验作家作品彼时彼地的人文境界，又要走出来立足当下，让学生感受古代文学中体现的文化精神㊁古人的人文境界㊁生命哲学的当代价值㊂用古人的心路历程砥砺当今弱不禁风的学生，使他们有健全的人格㊂（二）教学科研相结合，将科研成果转化为教学资源古代文学教师十分注重科研与教学的有机结合，在教材的修订再版时，将研究成果编入教材，使教材内容得到及时更新和充实㊂同时，在教学过程中，积极关注古代文学的学术发展动态，适时更新教学内容，增加学术含量，及时将研究成果㊁在研究过程中了解的发展前沿及研究实践中积累的经验融入课堂教学中，增强学生的科研意识，培养其科研能力，为其今后的深造，在古代文学领域的进一步发展，奠定了坚实的基础㊂古代文学教师应充分利用科研成果，将学术研究与课堂教学有机融合，形成了教学与科研良性互动㊁共同发展的格局㊂（三）编写新教材，打破旧传统古代文学的内容本身具有很大的稳定性，不像我国现当代文学那样，具有很强的时代色彩㊁更新很快㊂建国之后编著的教材，具有一定的时代色彩，但其基本观点还是比较稳妥的，因而被使用多年受到众多高校汉语言文学专业师生的好评㊂但古代文学旧有教材亦有缺点，就是名词老化，解读方法陈旧，所选篇目不精；基于此，在教学中应该尝试编著新教材，新的作品选，补苴罅漏，荟萃精华，所选作品既要有历代传诵的佳作，亦应有代表某种风格但却被前人忽视的作品㊂在服务中小学基础教育的新理念下，关注中学教改，深度鉴赏中学语文所涉古典诗词的著作，注重正文解析㊁链接相关阅读作品，由点到面，拓宽知识，打破旧有的解读机制，同时解决课堂讲授的延伸问题㊂（四）采用先进教学手段，提高教学质量应用多媒体㊁网络等现代教学手段，使学生及时了解古代文学前沿动态，增加课堂教学的信息量，提高学生的感性认识和学习兴趣，提高课堂教学质量和教学效果㊂多媒体的使用是课堂教学现代化的标志，巧妙使用多媒体的图片㊁音频㊁视频会提高学生学习古典文学的兴趣，达到事半功倍的效果㊂（五）建立资源共享平台，增强教学效果一方面是教学团队成员之间，经常性的经验交流㊁学术资源共享，另一方，师生之间也可以通过这一平台，作为课堂教学内容的补充，增强教学效果㊂由此可知，古代文学创新性教学模式内涵深厚，解决教学问题的方法有效，能使老师学养增加，学生文学素养提升，使古代文学的教学质量稳步提高㊂９４１教学经纬㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀赵彩娟／创新教学模式，提升文学素养。
现代教育技术在古代文学课堂的创新应用分析
现代教育技术在古代文学课堂的创新应用分析中国古代文学是中文专业的一门传统课程，随着现代教育技术在各种教学工作中应用的越来越，中国古代文学也面临着这种教学的改革。
要推进教学的改革，关键是结合不同课程本身所具有的特点，运用现代的教学理论把现代教育技术与传统教学方式统一起来。
笔者根据自身多年教学经验就现代教育技术在古代文学课堂的运用进行浅要分析。
一、现代教育技术在古代文学课堂运用的必然性目前电子信息技术在社会各个方面的普遍运用，多媒体教学也越来越多的被应用于教学这一领域，尤其是网络技术的应用更是打破了时间以及空间对于教育的限制，改变了教育与受教育两者之间的平衡，这是对传统的教学模式从根本上的一个挑战，但也是教学改革的重大机遇。
这也就是我们常说的教育信息化现象。
现代教育技术用屏幕投影代替了黑板，这彻底颠覆了传统课堂教室黑板讲台粉笔的格局！多媒体教学在课堂上的使用已成烈火燎原之势席卷整个教育系统，其实际效果也早已深入人心，弥补了传统课堂的诸多不足。
随着科学技术的不断进步，教育信息化早就突破了技术上面的难题，重点是它所引起的整个教育变革，就拿古代文学教学来说，一方面教师要运用教学语言和板书在课堂上的应用，另一方面又要把现代教育技术应用在教学之中，提高学生的自主能动性。
这种改革的趋势势必会要求古代文学老师具有更高的自身素质。
二、现代教育技术对古代文学课堂教育的意义（一）现代教育技术能使课堂丰富多彩在传统教学中，老师主要依靠自己的语言和板书进行教学，即使教学水平再高也不能一直保持课堂的气氛，终有疲惫的时候。
教师的教学严格按照之前安排好的教学程序进行教学，学生正襟危坐的接受教学内容，这种教学方式中学生只能被动的接受信息，很容易感到学习的枯燥从而失去对于学习的兴趣。
而现代教育技术充分的利用多媒体综合文字、声音和影像等多种要素进行有机的组合并通过各种设备显示在屏幕上，同时根据教学的需要加上老师对计算机操作完成教学的整个过程。
浅谈大学语文教育中我国古代文学教学创新路径
浅谈大学语文教育中我国古代文学教学创新路径【摘要】大学语文教育在我国古代文学教学方面存在着一些问题，如传统教学模式单一、学生文学鉴赏能力不足等。
有必要进行古代文学教学的创新。
通过整合传统文学和现代教学方法，拓展教学内容和形式，培养学生的文学鉴赏能力，加强跨学科教学和实践教学，可以有效提高教学效果。
这种创新路径不仅能激发学生对古代文学的兴趣，还能培养他们的审美情趣和批判思维能力。
在未来的大学语文教育中，应该更加注重古代文学教学的创新，促进学生全面发展。
【关键词】大学语文教育、古代文学、教学创新、教学方法、文学鉴赏能力、跨学科教学、实践教学1. 引言1.1对于大学语文教育中我国古代文学教学创新路径的探讨，我们需要意识到传统古代文学教学存在的现状和问题。
随着社会的发展和人们文化需求的变化，传统的古代文学教学方法已经无法完全适应当代大学生的学习需求和兴趣。
我们需要进行古代文学教学的创新，以更好地激发学生的学习热情和提高他们的文学素养。
在这个背景下，拓展文学教学的内容和形式变得尤为重要。
我们可以通过整合传统文学和现代教学方法，让学生在学习古代文学的过程中也能接触到更多现代文学理论和批评方法。
结合跨学科教学和实践教学，让学生在学习古代文学的同时也能了解其与其他学科的关联，培养他们的跨学科思维能力和实践能力。
这样可以更好地激发学生的学习热情，提高他们对古代文学的理解和鉴赏能力。
通过古代文学教学的创新，可以更好地适应当代大学生的需求，提高他们的文学素养和审美能力，为他们的终身学习奠定坚实基础。
2. 正文2.1 传统古代文学教学现状分析我国古代文学教学长期以来存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：传统古代文学教学往往以诵读和背诵为主，学生学习的主要是古代文学作品的内容和形式，而缺乏对文学作品内涵和情感的理解和表达。
学生容易流于形式化的学习，缺乏对古代文学作品的深入思考和感悟。
古代文学教学内容较为单一，主要以课外作品为主，缺乏对不同时代、地域和流派的文学作品的全面了解和比较。
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文学》 课程教 学 ３中， － 调整课 堂学习氛 围及 学习 目的、 ＇ 方法、 模 式、 评价机制 ， 可为培养创新型人 才作 出实践性的探 索与贡献。
［ 关键词 ］ 创新型教育 《 中国古代 文学》 应 用
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ ０ ９ ４ — ０ ３
创新 型教育应 目前 瞬息 即变的知识 经济社 会环境
而生 ， 以知识 的应用与发展 为 目的 ， 培养 受教育 者 的创
设定 的方 向走 。长此 以往 ， 学生学 习的 自主性被严重束 缚， 同时 因为 思维活跃程 度及 自由表达 受限制 ， 他们对 于古代文学学 习 的积极 性与 自信心也 受到一 定程度 的
式 和评价机 制 ， 从而 培养学生 主动学 习 的兴 趣 、 学 习责 任感 、 动手能力 、 研究思维 、 表达能力 、 超前学 习的能力 、 独立 自主意识 和团队合作意识 。
一
、
营造 自由、 积极 ， 富有古典意趣的课堂氛围
课 堂氛围作为课 堂教学 的大环境 ， 对学 生的学 习积
影 响。杨振 宁教授 就曾指出 ： “ 中国学生胆子小 ， 教师没
新精 神和创造 能力 ， 在致 力于培 养创新 型 、 研究 型人 才 的高校 ，创新 型教育更 突显 出其重 要性 。《 中国古代 文
学》是我 国高等 院校汉语言 文学专业 的必修课程 之一 ，
自２ ０世纪初 中国近代第一个学制 系统《 癸卯学制 》 确立 “ 中国文学 门” 开始 至现在 ， 历 时百余 年 ， 其 内容上溯 先 秦 两汉 ， 下 至明清近代 ， 包含着 极其 丰富深厚 的传 统文 学文化 内涵 。由于教 学内容多而课 时少 ， 一贯沿用 传统
氛围 ， 有利 于培养学生 的 自信心 ， 开拓学生思维。 具体可
从 以下 几方 面着手 ：
事 的兴趣 ， 而且还能让学 生体会到苏轼随和 、 幽默 、 通达
的个 性 ； 研究 古典 四大 名著时 ， 可 以联 系各种 英译 版本
其一 ， 以交谈方式展开教学 ， 鼓励学生 自由表达。由
２ ０ １ ３ 年
８ 月
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
创新型教育在《 中国古代文学》 课程中的应用
龙 灿 字
（ 广 东外语 外 贸大 学南 国商 学院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ５ ４ ５ ）
［ 摘 要］ 创新型教 育以知识的应用与发展为 目的 ， 培养受教育者的创新精神和创 造能力。 如 能将创新型教 育应 用于《 中国古代
的粉 笔黑板式 授课方式 以及 当代学生 对课程认 知 的偏
讲过 的不敢想 ， 教师没教过的不敢做 。”
为打破这 一现状 ，教师在 上课时 可 以作 出一些 调 整， 即不用急着传授知识 ， 而不妨先听听学生 怎么说 ， 教 师不再是一言判对错的权威 ， 而作为朋友 与学 生展开对
等的交流。如在学生的第一堂古代文学课上 ， 可以先 了
解 本班学 生对学科 的看法 ： “ 你 眼里 的古代文 学是什 么 样 的？” 讲戏 曲， 可 以问 ： “ 你 的家乡现在还有没有戏 曲演
离等原 因 ， 在课 程教学 中一直存 在较 多的 问题 ， 创新 型
教育在古代文学教学 中的尝试也就更 为迫切。
出？ 喜欢看吗？为什 么？ ” 学生凡是经过思考所做 出的表 达， 教 师首先都应予 以肯定 与尊重 ， 这样 有助 于学生建 立 自信 ， 更 加主动地参 与课 堂活动 ； 当有 不 同或 截然相
其二 ， 融文学作 品、 历史故事与哲理思 考于一体 ， 活 跃课堂气氛 ， 并引导学生体会古典文学 的魅力 。此前提 到， 古 代文学课 程是知识 密集型 的 ， 为 了让学 生在 堂上
一
极 性 、思维 活跃程度 以及学 习情感 体验 都有着直 接影
响。有 心理学家 的研究表 明 ， 智力 因素对人 成功与否 的
于知识 涉猎面广 ， 信息量 大 ， 传统 的古代 文学课 堂教学
一
对 书名 的有趣 翻译来探讨其 影响与传播 ； 讲先秦诸 子的 散文 时 ， 结合人 生哲理 或教师 、 学生本 人 的生 活体验 进 行解读 ， 能使学 生实 际感 受到文 史哲一 体 、 博 大精深 的 中国古典文学魅力 ， 对本课 程有更深入 的认知 。
其三 ， 教学 语 言 、 实 例尽 量贴 近 学生 生活 ， 教 学 素
般是 教师讲学 生听 ， 教 师忙于 点 鼠标 ， 学生忙 于记笔
记， 至 于学生对 哪些 内容 特别关 注 ， 有没 有 自己的观点
都变得无关 紧要 了。在这样 的课 堂中 ， 学生 的思维 是僵 化的， 虽然被灌输 了一 定的知识 ， 但只能沿着教师 、 教材
影响程 度只 占 ２ ０ ％， 而情绪 、 情感等 因素 占 ８ ０ ％。圈 在古
代文学课堂 中营造和谐 、 积极 而又具有古典 风格 的学 习
直保 持高度 注意 ， 形成 良好 的课 堂氛 围 ， 需要 插入 一
些轻松 、 有 吸引力 的话题 。如讲苏轼 时插入他与学 生黄
庭坚 、 与政敌王 安石 的一 些轶事 ， 不光 能引起学 生 听故
［ 收稿时 间］ ２ ０ １ ３ — ０ ４ — ２ １ ［ 作者简介 ］龙灿 宇（ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 湖南岳 阳人 ， 广东外语外贸大学南国商学院 中文 系讲 师， 硕士 ， 研 究方向： 元明清 文学 。
反 的意见 时 ， 教师不 必忙于作 判断 ， 应培 养学生 积极思 考、 勇于表达 的学 习习惯 ， 形成 良好 的学 习氛围 ， 如完 全 可 以把这一任务交还给学生 ，让他们通 过 自己的发 言 、 讨论找到答 案。
创新 型教 育应用 于《 中国古代文学》 课堂 ， 是通 过调 整课 堂学习氛围 ， 确立有别于传统 的学