七年级地理上册世界气候类型的分布学案分析
湘教版地理七年级上册第四章世界的气候教学设计
湘教版地理七年级上册第四章世界的气候教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第四章世界的气候，主要介绍了气候的基本概念、气候的分类、气候的形成因素以及世界主要气候类型的分布和特征。
本章内容是学生对地理知识系统学习的重要组成部分，通过本章的学习，使学生了解和掌握气候的基本知识，提高学生对地理环境的理解和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对自然地理环境有一定的认识。
但气候作为一个抽象的概念，学生对其理解和掌握可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采取生动、形象的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解气候的基本概念，掌握气候的分类和形成因素，了解世界主要气候类型的分布和特征。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，使学生掌握气候知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱，增强学生保护环境的意识。
四. 教学重难点1.气候的基本概念2.气候的分类和形成因素3.世界主要气候类型的分布和特征五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在具体的情境中感受和理解气候知识。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生掌握气候知识。
3.小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备2.教学课件3.案例资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）简要介绍气候的基本概念，引导学生了解气候的定义和特征。
3.操练（10分钟）分析世界各地的气候类型，让学生通过观察和分析，掌握气候的分类和形成因素。
4.巩固（10分钟）以小组为单位，让学生结合教材和案例资料，讨论世界主要气候类型的分布和特征。
5.拓展（10分钟）引导学生关注气候变化对人类活动的影响，探讨如何应对气候变化。
人教版地理七年级上册3.4《气候的地区差异世界气候类型的分布》说课稿
人教版地理七年级上册3.4《气候的地区差异世界气候类型的分布》说课稿一. 教材分析《气候的地区差异世界气候类型的分布》是人教版地理七年级上册第三章第四节的内容。
本节课的主要任务是让学生了解世界气候类型的分布以及气候的地区差异。
教材通过丰富的图片、图表和文字资料，生动地展示了世界各地气候的特点，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气和气候有一定的了解。
但是，他们对世界气候类型的分布和气候的地区差异的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的讲解、直观的图表和实践活动，帮助学生建立起气候类型的分布和气候地区差异的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握世界主要气候类型的分布，了解气候的地区差异。
2.过程与方法：通过观察图表、分析数据，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生对自然环境的关爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界气候类型的分布，气候的地区差异。
2.教学难点：气候类型的判断，气候地区差异的形成原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、地图、图表、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界各地的风景图片，引导学生关注气候对地理环境的影响，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解世界气候类型的分布，培养学生自主学习的能力。
3.课堂讲解：结合地图、图表，详细讲解世界气候类型的分布和气候的地区差异。
4.实践活动：让学生分组讨论，分析气候地区差异的形成原因，培养学生的地理观察能力和思维能力。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生对气候类型的分布和气候地区差异的理解。
6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括世界气候类型的分布图、气候的地区差异原因分析等内容，以简洁明了的方式展示本节课的主要知识点。
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》教学设计1
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》教学设计1一. 教材分析人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》是学生在掌握了天气和气候的基本概念后，进一步深入理解世界气候类型的特点、分布和影响因素的内容。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有助于提高学生对地理学科的兴趣和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对气候现象有一定的了解。
但在气候类型的划分、分布和影响因素等方面，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和形象的图示，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解世界主要气候类型的特点、分布和影响因素，提高对气候现象的认识。
2.过程与方法：通过观察、分析实例和图示，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够关注气候变化对人类生活和环境的影响，提高环保意识。
四. 教学重难点1.重点：世界主要气候类型的特点、分布和影响因素。
2.难点：气候类型的划分标准和影响气候分布的因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实际环境中感受和理解气候知识。
2.案例分析法：选取典型的气候实例，引导学生分析气候特点和影响因素。
3.图示教学法：利用图示和地图，帮助学生直观地了解气候类型的分布和特点。
4.分组讨论法：分组让学生探讨气候问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关气候实例和图示，制作PPT。
2.准备气候类型卡片，用于学生分组讨论。
3.准备课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用天气预报节目引入气候话题，提问：“天气”和“气候”有什么区别？引发学生思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示世界主要气候类型的图示和实例，让学生直观地了解气候类型的特点和分布。
同时，引导学生分析气候特点和影响因素。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组分发气候类型卡片，让学生根据实例和图示，判断所属气候类型。
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》精品教学设计
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》精品教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》主要介绍了地球上的气候类型及分布，包括热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、寒带气候和高原气候等。
本节内容是学生对气候知识系统认识的基础，对于培养学生对地理环境的理解和认识具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对天气和气候有初步的认识。
但气候类型的分布和特点，以及气候对人类活动的影响等内容较为复杂，需要通过具体案例和图像资料来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.了解地球上的主要气候类型及其分布。
2.掌握各种气候类型的特点及其对人类活动的影响。
3.培养学生的地理观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：气候类型的分布和特点，气候对人类活动的影响。
2.教学难点：气候类型的划分和分布规律，气候对人类活动的具体影响。
五. 教学方法1.采用案例教学法，通过具体案例让学生了解各种气候类型的特点。
2.运用图像资料和地图，帮助学生直观地理解气候类型的分布。
3.开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4.采用问题驱动法，引导学生主动探究气候对人类活动的影响。
六. 教学准备1.准备相关气候类型的案例资料和图像资料。
2.准备气候分布图和各地气候特点的资料。
3.准备小组讨论的问题和活动方案。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球上的气候分布图，引导学生关注地球上的气候多样性，激发学生对气候类型及其分布的好奇心。
呈现（10分钟）教师呈现各种气候类型的案例资料和图像资料，如热带雨林气候、热带草原气候等，让学生观察并描述各种气候类型的特点。
操练（10分钟）教师分发气候特点的资料，让学生阅读并填写气候类型的特点表格。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论气候类型的分布规律及其对人类活动的影响。
初中地理_第四节 世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节世界主要气候类型（课时1）教学设计【教学目标】1.运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。
2.运用世界气候特征坐标图，归纳世界主要气候类型的特征。
【教学重点难点】读图说出气候类型的分布，归纳气候特征。
【教学过程】学情分析本节所学是学生能够亲身感受并关心的内容，相应的常识较多，学习过程中学生可以充分利用已有的知识、常识等，积极表达，提高能力，准确应用地理语言。
学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。
因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。
学生由于生性活泼，所以课堂形式应灵活多样。
本节课以大量图片、资料等教学活动内容来充分调动学生学习的积极性，引导学生合作与探究。
效果分析教学过程切实落实课标要求，跟踪检测结果显示，大部分同学已经完成了课标要求。
通过学习，学生能够运用地图，说出世界主要气候类型的分布特点，能够归纳出世界主要气候类型特征，学生的学习能力有了提高，合作探究意识不断增强。
教材分析本节内容是“世界的气候”一章中的第四节，是本章最后一节，是本章内容的总结、深化部分。
气候是区域地理最重要的要素之一，与地理位置、地形、河流等要素之间关系密切，气候对人类生产、生活影响深刻，是学习区域地理的重要基础部分。
作为我们感受最直接的地理要素，本节所学内容与日常生产、生活关系密切，是学生实践应用非常多的内容。
文中活动设计对教材图文内容起到引导分析的作用，对学习的重点内容都有相应的跟踪练习。
教材设计可以增强学生学习兴趣，拓展学生发展空间，简化学习过程，降低学习难度，非常有利于学生学习。
1.2．我们发现热带的几种气候都大体分布在___________________之间。
四种气候类型的共同特征是气温每个月基本都在___℃以上。
②四种气候类型不同的特征是_____的多少有很大差别，总量大并且每个月比较均匀的是___________，全年降水很少的是___________，热带季风和热带草原中降水总量较大的是 。
人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》教案
人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》教案一. 教材分析《世界的气候》这一章节主要介绍了世界主要的气候类型、气候分布及其影响因素。
通过本章的学习，学生可以了解到世界各地气候的多样性，以及气候对人类生产、生活的影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。
但气候系统的复杂性可能导致学生难以全面理解。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要的气候类型及其分布，认识气候的影响因素。
2.过程与方法：通过观察、分析气候分布图，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱地球、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：世界主要的气候类型及其分布。
2.难点：气候的影响因素，气候分布图的解读。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围。
2.案例分析法：以具体气候为例，分析气候的特点及其影响因素。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究气候知识。
六. 教学准备1.准备相关气候类型的图片、视频等素材。
2.准备气候分布图及其解读资料。
3.划分学习小组，分配学习任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用图片、视频等素材，展示世界各地的气候景观，引发学生对气候的兴趣。
–引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）–介绍世界主要的气候类型，如热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候等。
–展示气候分布图，让学生初步了解各类气候的分布情况。
3.操练（10分钟）–学生分组讨论，分析气候分布图，了解各类气候的分布特点。
–各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）–针对气候的影响因素，如纬度、海陆、地形等，分析具体案例。
–学生上台展示所学知识，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）–引导学生思考气候变化对人类生产、生活的影响。
湘教版地理七年级上册第四节《世界主要气候类型》精品教学设计
湘教版地理七年级上册第四节《世界主要气候类型》精品教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第四节《世界主要气候类型》主要介绍世界主要的气候类型及其分布。
本节内容是学生对气候知识系统学习的第一步，对于培养学生对气候的认知具有重要意义。
教材通过生动的图片、地图和实例，使学生能够直观地了解各种气候类型的特点，为后续深入学习气候知识打下基础。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对气候有了初步的认识，但总体上还不够系统。
他们对气候类型的了解可能仅限于名称和一些表象特征，对于气候类型的成因和分布规律知之甚少。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生从现象看到本质，建立系统的气候知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要的气候类型，掌握各种气候类型的特点、分布和成因。
2.过程与方法：通过地图、图片和实例，培养学生的观察、分析和综合能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：世界主要的气候类型及其特点、分布。
2.难点：气候类型的成因和分布规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和实例，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过分析、讨论解决问题，培养学生的探究能力。
3.对比教学法：通过对比不同气候类型的特点、分布，帮助学生归纳总结，形成系统的知识体系。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等相关教学资料。
2.地图、图片、实例等教学辅助材料。
3.教学视频或多媒体资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生关注气候现象，激发学生的学习兴趣。
如：展示世界各地的风景图片，让学生观察并说出各自的特点。
2.呈现（10分钟）通过PPT或教材，呈现世界主要的气候类型，包括热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候、温带季风气候、寒带气候等。
对每种气候类型的特点、分布进行简要介绍。
【人教版】七年级地理上册3.4世界气候的分布导学案
3.4世界气候的分布学案导学1．能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2．能够举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。
3．能够举出日常生活的实例说明气候对人类生活和生产的影响。
先学后教1、气候的两大要素是和。
根据各地气候的差异，人们以德国人创立的将气候分为不同类型。
2、由赤道地区到极地地区，有规律的分布着、、、的气候。
不同的气候类型呈现出不同的。
小组合作１.阅读P65图3.28“世界气候的分布”，完成表1、表2。
表1 找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，填在下表中表2 找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型陆内部2、读P65页3.28完成下表内容：当堂达标1、气候的两大基本要素是（）A．气压和风力 B．气温和降水 C．温度和降水 D．气温和温差2、分布在南北纬300---400之间大陆西岸的气候类型是（）A、地中海气候B、温带海洋性气候C、亚热带季风气候D、热带季风气候3、热带雨林气候分布面积最大的洲是（）A.亚洲B.非洲C.南美洲D.北美洲4、热带沙漠气候分布最广的地区是（）A、欧洲B、非洲C、北美洲D、南美洲5、分布在南北纬300---400之间大陆西岸的气候类型是（）A、地中海气候B、温带海洋性气候C、亚热带季风气候D、热带季风气候6、读图，分析回答问题．（1）A地的气候是，分布面积最大的在洲．该种气候分布规律是．（2）B地的气候是，其气候特征与气温、降水量的月份分配图相吻合的图是（填序号），从图可知该地气候的特征是，该种气候分布面积最大的洲是．（3）C地气候是，该种气候主要分布在洲的部，其中面积最大的在（国家）的东部．该种气候的降水集中在（季节）．（4）③图代表的气候类型是，该种气候的特征是，此种气候分布面积最大的大陆是，即字母所示的大陆．。
世界气候类型教案初中
世界气候类型教案初中教学目标：1. 了解世界主要的气候类型及其特点。
2. 掌握气候类型的分布规律。
3. 能够运用气候类型的知识解释实际问题。
教学重点：1. 世界主要气候类型的特点及分布。
2. 气候类型与人类活动的关系。
教学难点：1. 气候类型的形成原因及分布规律。
2. 气候类型对人类活动的影响。
教学准备：1. 世界气候类型分布图。
2. 相关气候类型的视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物，询问学生为什么这些植物能够在教室中生长。
2. 学生回答后，教师总结：这是因为教室内的气候条件适合这些植物的生长。
3. 教师提问：那么，世界上的气候又是怎样的呢？今天我们来学习世界气候类型。
二、新课学习（20分钟）1. 教师展示世界气候类型分布图，引导学生观察并说出世界主要气候类型的名称。
2. 教师分别介绍热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候、亚热带季风气候、冰原气候、苔原气候的特点及分布。
3. 教师引导学生思考：这些气候类型是如何形成的？它们之间的分布规律是什么？4. 学生回答后，教师总结：气候类型的形成与地球上的纬度位置、海陆分布、地形等因素有关。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示相关气候类型的视频资料，引导学生了解气候类型对人类活动的影响。
2. 教师提问：这些气候类型对人类活动有哪些影响？请举例说明。
3. 学生回答后，教师总结：气候类型对人类活动有着重要的影响，如热带雨林气候适合种植热带经济作物，高原山地气候适合发展畜牧业等。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容：世界主要气候类型的特点、分布及影响。
2. 学生回答后，教师给予评价。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：请学生绘制一张世界气候类型分布图，并简要描述每种气候类型的特点及分布。
教学反思：本节课通过观察教室内的植物引导学生关注气候对生物的影响，激发学生的学习兴趣。
人教版地理七年级上册3.4《气候的地区差异世界气候类型的分布》教案
人教版地理七年级上册3.4《气候的地区差异世界气候类型的分布》教案一. 教材分析本节课内容为“人教版地理七年级上册3.4《气候的地区差异世界气候类型的分布》”，主要讲述了世界气候类型的分布及其地区差异。
通过本节课的学习，学生可以了解世界各地气候类型的特点，掌握世界气候类型的分布规律，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有了初步的认识。
但在气候类型的分布及地区差异方面，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际案例出发，分析气候类型的分布规律，提高学生的地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界气候类型的分布及其特点，了解气候类型的地区差异。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：世界气候类型的分布及其特点，气候类型的地区差异。
2.教学难点：气候类型的分布规律及地区差异的形成原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、案例等素材，创设情境，引发学生兴趣。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生地理观察能力和思维能力。
3.案例分析法：以具体地区为例，分析气候类型的分布及其地区差异。
六. 教学准备1.地图：准备世界气候类型分布图、各大洲气候类型分布图等。
2.图片：准备各种气候类型的典型图片。
3.案例：准备一些典型的气候类型地区案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，引导学生关注世界各地的气候差异，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道世界上有哪些气候类型？它们是如何分布的？”2.呈现（10分钟）呈现世界气候类型分布图，引导学生观察并总结各种气候类型的分布特点。
同时，展示各大洲气候类型分布图，让学生了解气候类型的地区差异。
3.操练（10分钟）以具体地区为例，分析气候类型的分布及其地区差异。
初中地理_第四节 世界的气候教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级上册第四章世界的气候（第2课时）教学设计【课型】新授课【课标要求】●运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布【教学目标】1、运用“热带气候类型分布”图，说出热带主要气候类型的分布；运用热带代表地点的气温年变化曲线和各月降水量柱状图，描述热带气候类型代表地点的气候特点。
(重、难点)2、运用“北半球温带气候类型分布”图，说出温带主要气候类型的分布；运用温带代表地点的气温年变化曲线和各月降水量柱状图，描述温带气候类型代表地点的气候特点。
(重、难点)3、运用“世界气候类型分布”图，说出寒带气候及高原山地气候的分布，并简要描述其气候特点。
4、通过本课学习不同气候条件下的自然景观，感受大自然的神奇美丽。
【教学模式】“以学定教，分层提高”。
【教学方法】讲述法、读图分析法、小组合作讨论法【教具准备】地理地图册、地理助学、电脑课件。
【教学过程】创设情境，导入新课：上节课，我们学会了分析气候特征要从气温和降水两个方面去分析，本节课我们就用上节课学到的方法来学习世界主要气候类型的分布和气候特征：自主导学：看课本76页，结合图4-4-4“热带气候类型分布图”,完成下面的表格：合作探究：读下图，结合地理地图册21-22页，回答问题：1、热带雨林气候主要分布的地形区①是________盆地、②是________群岛、③是________平原。
它们都被特殊的纬线________穿过。
该纬线穿过的地区都是热带雨林气候吗？________2、热带沙漠气候主要分布的地区④是________沙漠、⑤是________半岛。
热带沙漠气候均位于特殊的纬线________、________穿过的大陆的西岸。
小组展示精讲提升：热带雨林气候主要分布在赤道附近。
热带沙漠气候变化主要分布在南、北回归线穿过的大陆西岸。
合作探究：读新加坡和阿斯旺的气温年变化曲线和各月降水量柱状图，小组合作回答问题：1、新加坡的气候类型是___________，阿斯旺的气候类型是_________。
初中地理_第四节 世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
热带的气候类型教学设计（第一课时）一、教学目标:1.明确热带四种气候类型的特点及分布地区.2.掌握气温变化曲线和逐月降水量图的读图方法3.学会根椐气候资料对一个地区的气候进行描述.教学重难点:1.热带气候类型的特点和分布地区.2.气温变化曲线和逐月降水量图的判读二、课前准备：选好每个小组的组长并强调组长和组员的职责，鼓励小组合作竞争，课后评选出“最佳表现小组”和“最佳表现个人”。
三、教学过程：(一)、设置情景，叩开新课之门（二）、递进探究，叩开知识之门活动一：给学生展示四幅气候资料图：方案：利用课件，设置四步，教会学生总结气候类型的方法和规律：第一步：教学生从各月气温曲线和降水量柱状图上读取各月的数值第二步：教学生将气温特点和降水特点结合，试着总结该地的气候特点；并以上图中的热带雨林气候和热带季风气候为例验证学生是否掌握第三步：以小组为单位自行总结热带草原气候和热带沙漠气候的特点第四步：总结规律：带领学生看四地最低气温的度数，从而明确划分热带的最低气温是15℃以上；温度带确定以后再根据各月降水特点判断气候类型方案：四步完成，小组内交流个人收获，如有疑惑，伙伴解疑。
强调学会读图的重要性。
回到四地景观图，转入气候类型分布地区（三）、自主学习，叩开致远之门。
活动二：请各小组同学认真阅读课本76页—77页文字，结合图4—34—37四幅地图和“世界地形图”，自主完成下面的问题：要求：①1—4个问题，将答案在课本上找出勾划即可。
②要求第5个题必须填到地图上，可结合世界地形图，培养学生养成读图的好习惯1、热带雨林气候主要分布的地区？面积较大的地区？2、热带草原气候主要分布的地区？分布面积最为广大的是？3、热带季风气候主要分布在亚洲的哪些地方？4、热带沙漠气候主要分布的地区？分布面积最大的地区是？5、在下图中填注下列地理事物：①：亚马孙平原刚果盆地马来群岛印度半岛中南半岛撒哈拉沙漠②：用///在图上标注出非洲热带草原气候的分布地区。
初中地理_世界气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析学情分析：本节属于人教版初一地理教材第四章世界气候第四节世界主要气候类型。
在这节课以前学生们已经学习过第二节气温的变化与差异、第三节降水的变化及差异，对世界气温分布规律，世界降水分布规律有了一些了解，并能说出世界气温和降水的分布规律，对气温曲线图和降水逐月分配图的判读有了一定的基础,对影响气候的主要因素比较熟悉。
效果分析本节课借助多媒体、板图等手段，吸引学生注意力，增强教学的直观性、形象性，强化了教学效果。
通过课堂游戏、合作交流、相互纠错等教学方法运用，激发了学生兴趣。
具体体现在：1.通过多媒体展示不同地形区的景观图片，增强了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，让学生在美感中轻松获得了地理知识。
2.通过PPT展示地图、图片，学生读图观察、图文结合，让学生记住了世界各地的气候类型，将复杂的内容简单化，抽象的知识形象化，化难为易。
也突出了地理学科的特点，培养学生从图中提取有效的地理信息。
3.与生活相联系，突出了地理知识与生活的联系。
4.通过小组讨论的方法使学生体会到合作的乐趣，感受到集体力量的强大，从而培养学生的合作精神。
教材分析“世界的气候”是人教版地理教材七年级第四章第四节的内容。
本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。
教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。
因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入世界气候的学习。
气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概况和加深。
因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。
从学习过程来看，气候知识贯穿于整个学习过程，是学生认识地理现象和地理过程的基础。
学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。
七年级地理上册世界气候类型的分布学案分析
七年级地理上册世界气候类型的分布学案分析学案分析一、教材本节内容选自人教版《地理》教科书七年级上册第三章第四节，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。
本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，为后面学习主要地区和国家奠定了基础，在全书中具有非常重要的地位。
二、说学情中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在堂上;另一方面要创造条和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
此外，同学们见多识广，很多同学去过世界各地旅行，对世界气候地区差异有着丰富的感性认识;同时前面两节内容个“气温的变化和分布”、“降水的变化与分布”学得很扎实，为本节内容的学习打下了坚实的基础。
三、教学目标【知识与技能目标】能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区;2能够用地理术语描述主要气候类型的特征。
【过程与方法目标】感受到自然界丰富多彩、地区差异显著，同时又是有规律可循的，从而激发学生认识自然的兴趣和愿望，学会用“地理眼”欣赏我们生活的世界，培养学生良好的审美情趣和地理素养。
四、教学重、难点【重点】世界主要气候类型的分布【难点】分析各类型气候的特征2。
七年级地理上册《世界的气候》教案分析
七年级地理上册《世界的气候》教案分析一、背景与意义分析本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
二、学习与导学目标：1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。
认知率达100%。
2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。
利用率达100%。
3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。
互动率达100%。
4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。
讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。
投入率达95%。
5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。
认同率100%。
（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。
）三、障碍与生成关注：对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
四、学程与导程活动：教师准备：多媒体课件探究活动一：创设情景，提出问题。
1、录像：看几幅不同气候的景观图片2、教师：⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？⑶谁能描述我们南通的气候特点吗？⑷谁能知道气候与天气有什么不同？（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。
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七年级地理上册《世界气候类型的分布》
学案分析
一、教材
本节内容选自人教版《地理》教科书七年级上册第三章第四节，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。
本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，为后面学习主要地区和国家奠定了基础，在全书中具有非常重要的地位。
二、说学情
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在堂上;另一方面要创造条和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
此外，同学们见多识广，很多同学去过世界各地旅行，
对世界气候地区差异有着丰富的感性认识;同时前面两节内容个“气温的变化和分布”、“降水的变化与分布”学得很扎实，为本节内容的学习打下了坚实的基础。
三、教学目标
【知识与技能目标】
能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区;
2能够用地理术语描述主要气候类型的特征。
【过程与方法目标】
通过对世界气候分布图的分析，联系旧知，探究世界气候分布规律，提高学生的观察能力、空间想象能力、综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生思维能力。
【情感态度与价值观目标】
感受到自然界丰富多彩、地区差异显著，同时又是有规律可循的，从而激发学生认识自然的兴趣和愿望，学会用“地理眼”欣赏我们生活的世界，培养学生良好的审美情趣和地理素养。
四、教学重、难点
【重点】
世界主要气候类型的分布
【难点】
分析各类型气候的特征
五、教学方法
【说教法】
依据新程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。
【说学法】
根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法;培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习;培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
六、教学过程
导入新
情境导入：多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。
【问题引导】小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见美丽无比?这和气候有关系吗?我们这里的气候有没有可能发现这样的干尸呢?
设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣和探究欲望。
通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然
而然进入对气候的学习。
新教学
气候差异
呈现图片：世界气候类型分布图
问题引导：济南和x疆的气候类型一样吗?分别是什么气候类型?
设计意图：通过学生读图回答，让学生关注到世界各地气候类型分布存在很大的差异，从而进入对世界气候类型分布的学习。
2气候分布
活动设计一：
①在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。
②根据上图说出热带、温带和寒带的气候类型
设计意图：通过描图、指图，引导学生正确读图。
③连线：
设计意图：通过读图连线，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。
活动设计二：
①以小组为单位设计图例，在下图中绘制出世界主要气候类型的主要分布地区。
②小组展示绘图，其他小组进行评价
设计意图：加强学生的合作意识、协调能力和审美能力，引导学生进一步细化读图，并通过动手绘图落实。
展示评价可增强集体荣誉感，通过评价其他小组的作品发现自己作品的优势和不足，利于学生的进步和对知识的落实。
3气候特征
活动设计一：
展示图片：
问题引导：
①山东和x疆的气候类型一样吗?分别是什么气候类型?
②为什么x疆的温带大陆性气候地区能够完好的保存干尸，而我们济南的温带季风气候地区不行呢?你能根据上图分析原因吗?
③你能说出这两种气候的特征?
设计意图：通过学生答疑解惑，了解气候的两大组成要素是气温和降水，知道描述气候特征就从气温和降水两个方面进行描述的。
活动设计二：
①连线：将下列气候类型与相对应的气候特征连接起来
②归纳
对气温的描述：月均温高于——℃，为高温;月均温低于——℃，为寒冷;月均温在——℃之间——为温和。
对降水的描述：月降水量大于——，为多雨，月降水量在——之间，为少雨;月降水量小于——，为干燥。
设计意图：根据气温曲线和降水柱状图正确描述气候特征是学习气候的一大难点。
连线可以引导学生观察各气候特征的定性描述与气温曲线和降水柱状之间的关系，降低了学习难度;再引导学生通过分析归纳，让学生明确定量与定性描述的关系，能够用准确的语言看图描述气候特征，有效的突破了难点。