基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

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基于核心素养的小学语文阅读教学策略

基于核心素养的小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学是培养学生语文综合素养的重要环节。

核心素养是指学生在学习中形成的基本素养，包括能力素养、知识素养、认知素养、情感素养和学习素养。

针对小学语文阅读教学，我们可以基于核心素养设计相应的教学策略。

下面是一些基于核心素养的小学语文阅读教学策略：一、能力素养策略：1. 阅读速度训练：通过给学生一定的时间，要求学生在规定时间内阅读一篇文章，并要求学生理解文章的主要内容。

通过反复练习，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

2. 阅读技巧培养：教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速浏览文章，提取关键信息等。

通过训练，提高学生的阅读技巧和阅读能力。

3. 阅读思考引导：在学生阅读完一篇文章后，教师可以提出一些问题，引导学生思考文章的深层次意义。

通过思考，提高学生的思维能力和分析能力。

二、知识素养策略：1. 词汇积累：教师可以通过课文中的生词，帮助学生积累词汇。

可以通过卡片、游戏等形式，激发学生的兴趣，提高学生的词汇量。

2. 知识扩展：在学习一篇文章的时候，教师可以针对一些重要的知识点进行扩展，引导学生进行更深层次的思考和学习。

三、认知素养策略：1. 阅读体验营造：教师可以通过创设逼真的情境，让学生沉浸在阅读的世界中。

可以通过音乐、图片等方式，增强学生的阅读体验和阅读兴趣。

2. 理解提问：在学生阅读一篇文章之后，教师可以提出一些问题，引导学生去理解和思考文章的含义。

通过问题的提问和解答，提高学生的思维能力和认知能力。

四、情感素养策略：1. 情感体验：教师可以选取一些感人的文章，给学生阅读，并让学生形成情感体验，培养学生的情感素养。

2. 共情引导：教师可以引导学生从他人的角度去理解文章，培养学生的共情能力。

五、学习素养策略：1. 学习方法指导：教师可以教导学生一些学习方法和策略，如记笔记、思维导图等。

通过教导学生学习方法，提高学生的学习能力。

2. 学习兴趣培养：教师可以通过选取与学生兴趣相关的文章，激发学生的学习兴趣。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

1.2 在教学过程中对学生评价过于笼统
阅读需要开拓性的思维袁问题的答案不是唯一的袁我们经常会看到参考答案中写到言之有理即可袁说明只要符合题意就可以袁也因此给小学语文教师形成了一种错误的认知袁在阅读教学课堂上袁学生发表自己的观点看法袁充分发挥了学生的主动性袁老师肯定学生袁秉着为孩子好的指导思想袁不希望孩子因此受到伤害袁但是不严肃的指出问题袁这是对孩子的不负责任袁一篇阅读文章是有其自身的中心思想以及深刻意义袁一味的脱离文章实际的思考问题袁不利于学生的阅读能力提高遥
随着经济的发展袁信息化时代来临袁信息技术也日趋成熟袁在教育领域也在引用信息技术袁智慧课堂的主要载体是信息技术袁在小学语文的教学课堂中袁运用多媒体展示阅读课件袁通过字体袁颜色袁动画等的设置袁在有限的时间空间突出重点难点袁使之一目了然袁教师运用技术资源在更大程度上激发学生的大脑袁例如袁在讲授叶颐和园曳这篇文章时袁老师可以采用播放颐和园宣传片的方式导入内容袁使学生对颐和园的外观尧布局尧构造有基本的了解袁让学生能够切身感受这不是虚拟的事物袁是实实在在存在的袁使学生产生兴趣袁教师向学生提出问题袁野如果是你袁你会如何游玩颐和园袁如果下次有机会去可以试着回忆作者的游玩过程冶袁这样可以发挥文章的实践指导作用袁教师要充分开发利用信息资源袁利用声音尧图片刺激感官袁使学生对文章有更加深刻的体会袁在一定程度上也可以活跃课堂气氛袁打破传统的教学模式遥
现在随着社会水平不断提高袁国家尧社会尧家庭对于教育的重视程度也在不断的提高袁在一定程度上有效地推动了教育的改革袁教育要从孩子抓起袁小学是孩子成长的重要阶段袁使孩子养成一个良好的阅读习惯是极其重要的遥当今的语文课堂已经不是以前传统的课堂袁打破了传统的老师教孩子学的课堂模式袁在一定程度上能够与时俱进袁现在是信息化时代袁会将信息技术运用于课堂教学过程中袁可以引起学生的好奇心袁增强学生的思维能力袁进一步可以开发学生的大脑袁语文作为一门重要的学科袁是培养学生对世界的认知能力尧思考能力的学科袁在语文课程标准中谈到野在发展语言能力的同时袁思维能力袁激发想象力和创造潜能冶袁其中语文阅读教学是十分重要的袁培养学生爱读书尧读好书的习惯袁可以不断增强学生对事物的理解能力尧文字的理解与运用能力等袁但是做的还是会有所欠缺袁忽视学生的个性特点袁无法做到兼顾每一位学生袁这样会影响学生身心健康发展袁因此需要社会尧学校尧教师的关注袁共同促进学

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略发表时间：2020-07-29T14:37:36.163Z 来源：《文化时代》2020年5期作者：邓生祥[导读] 谈及语文课程智慧课堂的教学，第一印象应是会从小学语文这一体系出发，探究其中启蒙教育对于个人的语文学科感受和认知的意义与价值。

基于现存我国应试教育的弊端或教学方式部分脱节于实际的现状，教育工作必须寻求创新发展，然而万变不离其宗，究其本源、根知起源，格物致知，我们始终无法脱离已有的教育理念和教材内容。

鉴于此，本文拟从小学语文的学科素养、文学思维、人文涵养三个方面来进行阅读教学策略的设想与探究。

贵州省安顺市普定县第六小学 562100摘要：谈及语文课程智慧课堂的教学，第一印象应是会从小学语文这一体系出发，探究其中启蒙教育对于个人的语文学科感受和认知的意义与价值。

鉴于此，本文拟从小学语文的学科素养、文学思维、人文涵养三个方面来进行阅读教学策略的设想与探究。

关键词：小学语文；智慧课堂；立德树人基于我国教育体制的国情，应试教育体制将长期存在或是在已有体制之下进行适当的变革，身处其中的学生们，从小学到大学，经历了数年苦读，几乎是一路考过来的，孩子们被训练成了考试的机器，分数的化身。

所谓课程标准中因材施教、素质教育全成了一句空话。

与此同时，这样的教育把学生的学习天赋在很小时候就开始磨灭，逐渐消失，这也导致了创新和创造人才的减少。

在现有格局之下进行科学合理的变革必须从小学教育抓起，寻找到病痛根源，对症下药，方能药到病除。

一、新课标教育下的总体认识新课程标准认为学生是教育教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。

故而在新课标的指引下，历史传统教育认识上的教师本位应该做出让位，教师的知识权威地位一定不可再次作为教师头脑中的教学尺度和价值天平标准。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学摘要：智慧课堂的落实旨在运用现代化科技智慧技术，为学生提供先进的课堂化、智慧型课堂，并且结合科学的教学方法展开智慧型教学指导，促使学生的学习过程更具效率质量。

在核心素养的发展培育现代教育中，教师则可立足智慧课堂进一步落实阅读教学的有效实施，将语文素养的培养渗透其中，推进小学生素养能力及语文知识拍着提升，促使学生能够更好地获取知识，实现全面发展。

关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读教学引言：语文阅读的教学对于学生的各个方面的能力都具有较好的培养效果，可作为语文素养的教育依托，借用阅读发展学生的素养能力，以促使学生得以在阅读中有效获得语文综合能力的提高。

在此期间，教师可结合智慧课堂进一步展开阅读教学，促使学生的语文素养得以更为顺利高效地实现，使得学生的综合能力有效提高。

1.组织趣味活动，发展语言能力语文的学习基础在于培养学生的语言能力，同时，语言能力亦是语文素养的核心基础，通过阅读教学的有效学习，学生能够借鉴其中的精美语言、丰富的词汇词组等内容，进而在不断地积累运用中，逐渐实现自身语言能力的提升。

但在此过程当中，则需要教师的有效引导，将智慧课堂的作用价值充分发挥，促使学生能够从中更好的发展其语言素养[1]。

在此期间，教师可为学生创设更多的趣味化语言表达平台，帮助学生更好的展开语言表达的训练，促使其能够有效提升自身的语言能力。

例如，在四年级《我们家的男子汉》一课学习过后，教师则可展开趣味复述活动，如要求各合作小组能围绕课文内容，先通过交流讨论明确复述的概要内容，进而通过接龙的方式，由小组内成员每人一句的方式共同完成课文的复述表达，比比看哪个小组的复述内容更为全面，且整体上用时最短。

这样一来，在有限的课堂时间内，学生在小组合作中都能够实现语言的有效锻炼，同时还能培养学生的团队写作能力，促使学生在趣味活动中更为积极的展开语言的表达练习当中。

除此之外，教师还可针对于文中精美的片段内容，结合多媒体设计图文展示的方式，引导学生进行关键字词的替换，以提升其语言表达。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

２０４　基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略■卢　茜　（广东省深圳市宝安区天骄小学　５１８１００）【摘　要】拓展性阅读教学有助于教师转变传统的教学模式，从而突出学生的主体性。

拓展性阅读有助于提升学生的逻辑思维能力以及理解能力，对提升学生写作以及日常实践具有重要意义。

最终实现专业素养的增强。

在素质教育理念的影响下，我国小学逐渐加强了提升学生阅读能力的教育。

然而现阶段，我国小学拓展性阅读教学中出现了学生的阅读兴趣不浓等问题，需要采取积极有效的举措加以改进和完善。

【关键词】小学生；阅读教学；重视；培养【中图分类号】Ｇ６２３．２３【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０２０４－０１引言新教材非常重视对学生阅读能力的培养，从小学阶段就开始培养学生的阅读能力。

学习一篇课文，学生不仅要识记大量的生字，阅读很长的段落，还要深入理解课文的内容，学习任务很重。

小学老师的任务也很重，不仅要教大量的生字，还要分析句子，剖析文章主题让学生理解。

因学生平时生活于本地方言的环境中，语言交流都用方言，老师们上语文课需要解决的问题更多，所以阅读教学是摆在老师面前的一项既困难又艰巨的任务。

此外，每一次单元考试，除了大量的字词句外，还会有一至两篇阅读题，而且分值占比相当大，要想让学生取得好的成绩，教师只有在平时加强阅读教学。

因此不论是从应付考试还是从能力发展来看，阅读教学都是重中之重。

一、小学语文教学中实施智慧课堂阅读教学的重要意义自我国新课改实施之后，素质教育的诸多举措便逐渐应用在小学语文教学中。

通过教师的素质化教育，学生的综合素养有了明显的提升。

小学语文阅读教学的积极开展，旨在培养学生的理解能力、分析能力以及语言运用能力等。

实施拓展性阅读教学，旨在进一步提升学生的多种能力，其重要作用有：能够为学生的知识储备创造出更多的机会，并且有益于丰富学生的知识量；学生经过阅读可以了解到课本以外的内容，有效刺激学生掌握更多的新词、新句，且将学生的思维逐渐进行发散，进一步开阔视野；学生可有借助阅读积极实施创造力以及想象力，提升写作能力；学生通过拓展性学习能够丰富情感体验，例如受到英雄人物的影响，或者被典型事迹所感染，从而提升思想道德品质。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文教学也面临了新的挑战。

传统的语文教学方式已经无法满足现代社会对学生综合素质的要求，难以培养符合时代发展需要的高素养人才。

因此，在小学语文教育中，如何实现知识的全面贯穿和基础素养的培养，是当前亟待解决的问题。

本文将运用基于核心素养的小学语文智慧课堂模式，探讨阅读教学策略的具体实践。

在具体实践阶段，通过毫无保留地分享我在小学语文阅读教学实践中的疑惑、教学设计和思考等内容，志在为广大教育工作者提供一些实用的经验和思路。

一、核心素养的理论基础核心素养指的是指个体在解决生活问题、参与社会活动时所必需的基本能力与心智素质。

核心素养涵盖了知识技能、思维方法和价值观念等方面，包括：信息素养、创新能力、传播能力、批判思维、沟通能力和人际合作等六大能力。

这些核心素养的培养，是当前教育发展的主要方向之一。

核心素养的理论基础来源于世界各国对生活和工作的要求不断提升，教育过程中也应不断拓展能力培养的维度。

从欧洲的泛欧洲共通参考架构(EQF)、美国的21世纪技能框架(P21)到我国的素质教育指导纲要，这些体系都强调素质教育是融入到每个学科、每个学段、每个环节中的。

二、基于核心素养的小学语文智慧课堂模式1.建构主义教学模式建构主义是一种以学生为中心，关注学生主动探究、感知和发现的教学模式。

这种教学模式的核心是引导学生自主学习、自我反思和知情意识的培养。

建构主义教学模式注重任务型和探究型学习，注重学生之间的合作和交流，激发学生的思维和创造性。

在小学语文阅读教学中，采用建构主义教学模式可以帮助学生获取新知识，并在过程中加强对知识的理解和记忆2.阅读拼图策略阅读拼图策略是一种通过分析文章结构的方法，从中获得更多信息和阅读指导。

阅读拼图策略主要包括预测、扫描、定位、略读、细读、总结等几个方面。

在小学语文阅读教学中，通过引导学生结合文章内容进行思考，辅助学生思考情节、人物角色和时间顺序等问题，从而加深学生对文章的理解和把握。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第16期（总第440期）课程教学▲【摘要】教育乃国家之根本、社会之根基，通过构建智慧课堂、融入核心素养的方式提升小学语文教学质量，对促进学生健康全面发展、推动我国社会文化建设，以及强化我国文化软实力具有重要意义。

基于此，本文从掌握科学阅读方法、提升语文运用能力、培养阅读兴趣、培养人文素养四个角度入手，分析了基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学要求，围绕互动教学、拓展教学及翻转教学三个方面，提出了基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略。

【关键词】核心素养；智慧课堂；小学语文基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略安徽省肥西县严店乡中心学校　刘晓荣　邓　越在“互联网+”的时代背景下，现代科技与教育行业表现出日益加深的融合趋势，大数据、人工智能、云平台等信息技术越来越多地出现在学校课堂上，为教育改革的稳步落实提供了极大助力。

与此同时，人们对教育、人才等方面的认识与需求也发生了很大改变，进而衍生出“核心素养”“学科核心素养”等综合能力的概念。

基于此，教师有必要对核心素养下的小学语文智慧课堂阅读教学工作展开探究和讨论。

一、基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学要求在新课程改革背景下，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中明确提出了，既要“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情……初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”，又要“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣……促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。

在此背景下，将“核心素养”这一综合概念引入阅读教学中，是小学语文教学顺应时代发展、提高教学质量的必行举措。

在小学语文这一特定的学科语境中，核心素养主要是指学生在语文知识、语文技能、语文学习方法、语文学习态度、认知能力、人文素养等多个方面的综合素质［1］。

围绕这些核心素养指标开展小学语文智慧课堂阅读教学时，教师应注重满足以下几点教学要求。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

语文教育 >>122基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略安燕华宾阳县思陇镇太守小学摘要：在小学教育体系中，语文可以称之为主要学科，而阅读教学又是语文科目中的重要组成部分，当代小学教师需要将培养学生阅读能力，激发学生对于阅读的兴趣作为不断探求的具有深远意义的课题。

采用何种方式才能真正引领学生们对语文这门学科产生浓厚的兴趣，使其阅读理解能力取得实质性的进展，教师们任重而道远。

当代教师需要提升自身专业的教学素质，探求相对有效的教学手段，拓展学生语文素养，为学生的全面发展及健康成长注入新的活力。

关键词：小学语文；核心素养；阅读教学；策略学生理解能力的强弱在很大程度上会影响学生阅读效果，教师要将理解能力的养成融入语文教学的课堂之中。

教师应当结合教育培养方案根据不同阶段的学生诉求，运用更加适当的方法进行授课，增强学生学习的主动性和积极性，提高学生的核心素养。

阅读是语文科目中的主抓对象，阅读能力的提升是一个十分漫长的过程，不可急于求成，需要教师的正确引导和学生自身的不懈努力才能有所提高。

一、小学语文阅读教学现状核心素养是一个综合性概念，融合了对于学生的语文知识的积累，学习方法的把握，创新能力的要求。

当前，语文阅读教学现状可能存在的问题是课堂效率不高，学生核心素养不强。

主要原因是以下几点：小学生年龄小，好奇心强而自律性不强，很难长时间把注意力集中于老师教授知识的课堂之上，这是就需要老师的正确引导，采取一定的方法使学生专注于课堂，注意力集中的时间由短变长，一步一步提高学生专注力。

我们知道，在课堂之外存在较多转移孩子注意力的东西，比如手机、平板电脑、乐高玩具等，可能人在课堂上而心却惦记着手机中的游戏，还没拼完的乐高等，外界的诱惑在成年人身上都不是很好克服，更别提本身自制力就差的孩子了。

如果教师没有争取引导孩子树立良好的兴趣观，孩子很容易对纸质阅读失去兴趣而转而陷入电子游戏中无法自拔。

部分教师容易忽视课程导入的作用，对于课文的解读比较生硬，直接要求学生掌握其中的生字、生词，掌握文章主旨后背诵全文，学生的抵触情绪比较大，课堂教学效果并不理想。

基于核心素养的小学语文阅读教学策略

基于核心素养的小学语文阅读教学策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益凸显。

语文阅读作为学生学习语言文字的基础能力之一，在小学教育中扮演着至关重要的角色。

传统的语文阅读教学往往注重学生对文字表面意义的理解，忽视了学生的思维能力和审美情感的培养。

如何有效地引导学生进行深入阅读，提升他们的文学修养和审美能力，成为当前语文教育领域急需解决的问题。

近年来，教育界提出了核心素养教育的理念，强调培养学生的综合能力和素养，使其具备批判性思维、创造性思维、合作性思维等能力。

在这一背景下，将核心素养理念引入语文阅读教学中，可以帮助学生培养综合能力，提升阅读品味和审美能力。

探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略具有重要的实践意义和研究价值。

1.2 研究意义语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的重要环节。

近年来，教育界普遍认为，学生的核心素养是培养学生的基本素养与能力，包括了学科能力及跨学科学习能力、文化素养、社会责任感、创新精神、批判性思维等。

探究基于核心素养的小学语文阅读教学策略对于提升学生的语文素养和整体素养具有重要意义。

基于核心素养的语文阅读教学策略可以有助于培养学生的综合能力。

通过阅读，学生不仅能够提升语文素养，还能够培养逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力等。

基于核心素养的语文阅读教学策略可以提升学生的文学修养。

通过阅读文学作品，学生可以感受到文学的魅力，提高审美意识，增强对文学作品的理解与欣赏能力。

研究基于核心素养的小学语文阅读教学策略具有重要的意义，可以促进学生的全面发展，提高语文素养，培养文学修养，引导学生进行文学鉴赏，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。

1.3 研究目的本文旨在探究基于核心素养的小学语文阅读教学策略，旨在通过研究语文阅读教学与核心素养的关系，探讨如何有效培养学生的阅读技能、提升学生的文学修养和引导学生进行文学鉴赏。

具体目的如下：通过研究核心素养与语文阅读教学的关系，探讨如何在语文教学中融入核心素养理念，更好地促进学生全面发展。

基于核心素养的小学语文阅读教学策略

基于核心素养的小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，核心素养是指学生在不同语境下运用语文知识和技能处理问题的能力。

基于核心素养的小学语文阅读教学策略要注重培养学生的阅读思维能力、阅读策略和阅读习惯。

下面将从这三个方面介绍具体策略。

培养学生的阅读思维能力。

阅读思维是指学生在阅读过程中主动思考、理解和分析的能力。

在教学中，教师可以通过设计问题，引导学生进行推理、概括、比较等思维活动，培养学生的思维能力。

给学生一个问题：“为什么小鱼儿不怕大海？”通过这个问题，学生可以思考小鱼儿在大海中有哪些优势，从而得出小鱼儿不怕大海的原因。

教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的思维能力。

注重培养学生的阅读策略。

阅读策略是指学生在阅读过程中运用的方法和技巧。

在教学中，教师可以引导学生掌握不同类型文本的阅读方法，如故事类文本的情景还原、问题解答，说明类文本的主旨概括、画思维导图等。

教师还要教会学生如何利用上下文推测词义、理解长句和段落间的逻辑关系等阅读技巧。

在阅读一篇记叙文时，教师可以教导学生通过对文本的描述、人物的言行举止等来推测人物的性格特点，从而加深对文本的理解。

培养学生的阅读习惯。

阅读习惯是指学生对于阅读的态度和习惯。

为了培养学生的阅读习惯，教师可以利用多样化的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志等，满足学生的阅读兴趣。

教师还可以定期组织学生进行阅读分享，让学生分享自己喜欢的图书、文章，激发学生的阅读兴趣。

教师还可以鼓励学生每天定期进行阅读，建立良好的阅读习惯。

基于核心素养的小学语文阅读教学策略应注重培养学生的阅读思维能力、阅读策略和阅读习惯。

教师可以通过设计问题、引导学生思考来培养学生的阅读思维能力；通过教授阅读策略和技巧来提高学生的阅读能力；通过提供多样化的阅读材料、组织阅读分享等方式来培养学生的阅读兴趣和习惯。

只有在这样的教学环境中，学生才能全面发展、培养出良好的阅读素养。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

Read and Write PeriodicalApril 20212021年4月第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略杨桂金（广东省广州市从化区鳌头镇高平小学广东广州510900）摘要：随着现代教育与课程的不断改革与发展，作为小学阶段的语文教学，也开始注重在教学中促进学生的语文核心素养的提高。

为使小学生在以后的教学中能充分地学习一些新知识，促进核心素养的培养，教师应结合课堂对学生进行智慧阅读的教学，提高课堂教学的质量和效率。

关键词：语文素养；核心素养；智慧阅读中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0323-01课程改革后，许多学校在语文教学中开始注重提高小学生的核心素质发展。

但如何在行动中落实，使学生在这方面能得到明显的提高，则需要教师结合智慧课堂教学模式，培养学生的核心素养。

1通过绘画或情景表演来引起学生的兴趣为了提高学生的学习积极性，教师在开展智慧课堂时，可以通过适当的绘画、或一些情景表演，激发学生的兴趣，促使学生积极参与。

比如，在学习《夸父追日》这篇文章时，老师可以通过让学生用绘画的方式来描述其中的场景，通过简单的规划内容来展示主要人物角色和主要事件，这样学生就能更清楚地了解文章的大致思路。

同时，这种新颖的画法也能引起学生的好奇心，从而更积极地参与到课堂中来，这种方法不仅能使学生迅速掌握知识，而且能使教师顺利开展智慧课堂教学。

2注重培养学生的自主思维能力部分小学语文教师遵循传统的教育观，注重对学生进行高频率的知识传授，而忽视了教学效率。

开展小学语文智慧课堂正是响应了新课标的要求：把核心素养理念融入教育理念。

在阅读教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生产生自主学习的冲动，引导学生自主学习、自主思考，才能取得更好的课堂创新效果，是智慧课堂教学策略之一。

比如，在小学三年级“我变成了一棵树”的阅读教学中，文章写的是作者变成一棵树之后发生的有趣的事情。

基于核心素养的小学语文阅读教学策略

基于核心素养的小学语文阅读教学策略1. 引言1.1 背景介绍我国当前教育改革已经不断深化，教育部提出了核心素养的概念，并将核心素养纳入了教育评价体系。

其中语文素养作为核心素养之一，对于学生的全面素质提升至关重要。

小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，因此基于核心素养的小学语文阅读教学策略成为当前教育领域的研究热点之一。

随着社会的发展和进步，信息爆炸的时代给学生的阅读提出了更高的要求。

传统的语文阅读教学观念和方法已经无法适应当今社会的需求，因此有必要探索基于核心素养的小学语文阅读教学策略，以更好地培养学生的阅读能力和素养。

本文将围绕核心素养对语文阅读的重要性、基于核心素养的小学语文阅读教学特点和策略等方面展开探讨，旨在为教育工作者提供一些启发和借鉴。

1.2 问题提出在小学语文教学中，语文阅读一直是一个备受关注的重点，因为阅读是语文学科的核心内容之一，在学生的语文学习中占据着重要地位。

在实际的教学过程中，我们不可避免地会面临一些问题。

随着社会信息量的爆炸性增长，学生面临的知识压力越来越大，他们需要具备更强的阅读能力来获取、处理和理解信息。

传统的语文阅读教学方式过于注重传统的识字和语法知识，而忽视了培养学生综合运用知识的能力。

学生的阅读兴趣逐渐下降，大部分学生对阅读失去了兴趣和激情，难以主动阅读和深入思考。

在当前的小学语文阅读教学中，我们亟需探讨如何更好地引导学生进行有效的阅读，提升他们的阅读能力和兴趣。

只有找出问题所在，才能提出有效的对策，帮助学生更好地掌握语文阅读的核心素养，实现语文教学的目标和意义。

1.3 目的意义目的意义是指明本文研究的重点和意义，帮助读者更好地理解本文的价值和意义。

基于核心素养的小学语文阅读教学策略对于提高学生的语文阅读水平和素养水平具有重要意义。

通过核心素养的引导，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素养水平。

基于核心素养的小学语文阅读教学策略可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养水平。

基于核心素养的小学语文阅读教学策略分析

基于核心素养的小学语文阅读教学策略分析小学语文教学是培养学生作为中国公民的基本素养和能力的重要环节，其中阅读教学更是语文教学的核心。

随着教育理念的不断更新和社会的发展，基于核心素养的小学语文阅读教学策略也逐渐成为教育者关注的焦点。

本文将从核心素养的角度出发，探讨小学语文阅读教学的策略。

一、了解核心素养对小学语文阅读教学的要求核心素养是指个体在特定领域内展现出来的一种综合能力。

对于小学语文阅读教学来说，核心素养包括阅读能力、文化素养、情感态度、认知能力和学习方法等方面。

而这些素养也对小学语文阅读教学提出了新的要求。

1. 阅读能力小学生要具备一定的阅读能力，包括字词识读、词语辨析、理解文本、分析判断等方面的能力。

这要求教师在教学中注重培养学生的阅读技能，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧。

2. 文化素养语文阅读教学不仅仅是让学生读懂文字，更重要的是让他们理解文化内涵。

教师在教学中要引导学生进行文化思考，帮助他们领会文本的情感、文化、历史和人文精神等方面的内涵。

3. 情感态度语文阅读教学要注重培养学生对文学作品的情感体验和审美能力，让他们在阅读中感受美、悟道理、知生活。

教师要引导学生积极、主动地去阅读，培养他们对语文的热爱和兴趣。

4. 认知能力小学生的认知水平有限，教师要通过语文阅读教学，帮助学生提高认知能力，让他们具备一定的文学修养和批评能力。

5. 学习方法小学生的学习方法尚未成熟，教师要引导学生形成正确的学习方法，包括阅读方法、理解方法、记忆方法等方面的能力。

1. 突出阅读能力的培养在小学语文阅读教学中，首先要突出阅读能力的培养。

教师可以通过导读、点读、导学等方式，引导学生掌握阅读技巧和方法。

结合学生的实际情况，设计一些适合他们阅读的文本，让他们在阅读中提升阅读能力。

2. 注重文化素养的培养在语文阅读教学中，教师要注重培养学生的文化素养。

可以通过解读课文、引导学生阅读名著、品味古诗词等方式，让学生了解中国的传统文化，培养他们对文学的热爱和感悟能力。

基于核心素养的小学语文阅读教学策略

基于核心素养的小学语文阅读教学策略近年来，基于核心素养的教育理念在教育界逐渐受到重视。

核心素养是指学生在学习过程中必备的一系列基本素养，包括阅读理解、思维能力、创新能力、协作能力等。

语文阅读是小学语文教学的重要环节，如何在语文阅读教学中培养学生的核心素养成为了一项重要的课题。

一、培养阅读兴趣兴趣是学习的第一动力，培养学生对阅读的兴趣是有效提高语文阅读水平的基础。

教师可以通过设置有趣的故事情节、演示有趣的阅读材料、组织趣味性的阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动性和积极性。

二、注重多元化阅读材料语文阅读教学应注重多元化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报刊杂志等。

教师可以根据学生的兴趣和特长，选择不同类型的阅读材料，为学生提供丰富多样的阅读体验。

教师还可以引导学生在阅读材料中发现生活中的问题，培养学生的观察力和思考能力。

三、讲究阅读方法语文阅读教学中，教师需要讲究阅读方法的讲解。

教师可以教授学生如何获取文章的主要信息，如何理解难句，如何分析文章的结构等。

教师还可以引导学生运用不同的阅读方法，如快速阅读、扫读、精读等，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，提高学生的阅读效率和阅读水平。

四、注重阅读与写作的结合阅读与写作是互相促进的关系，通过写作可以更好地理解和消化阅读材料。

教师可以组织学生进行读后感的写作，要求学生根据阅读材料中的内容和自己的思考，写出自己的心得和感悟。

通过写作的过程，学生能更深入地理解和思考阅读材料的内涵，提高自己的语文表达能力。

五、培养学生的批判思维能力语文阅读教学应注重培养学生的批判思维能力。

在教学中，教师可以引导学生对文章的内容、结构、语言等进行分析和评价，使学生具备辩证思维和批判思维的能力。

教师还可以引导学生运用逻辑思维、创造思维等思维方式，进行思辨和探究，提高学生的思维能力和创新能力。

六、注重教师的示范和引导教师的示范和引导在语文阅读教学中起到重要的作用。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略赵翠萍摘要：随着素质教育不断深化推进，培养核心素养已成为当前教育的首要目标，其对小学生的情感提升、能力应用和知识掌握水平都提出了新的要求。

而在当前的小学语文教学中培养学生的阅读素养，又是核心素养背景下的教育重点。

教学工作者需要梳理出影响语文学科目标价值的各个部分，强化各部分的教学效果。

本文以语文阅读教学为例，对新课改背景下小学语文智慧课堂阅读教学的重要性分析，并提出核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略。

关键词：核心能力；阅读教学；语文；智慧课堂引言：智慧课堂是利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

因此，小学语文应当创建智慧课堂，促进小学语文阅读教学质量提升，彰显核心素养的导向作用，促进学生的综合能力得到全面发展[1]。

一、基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学重要性阅读之所以成为语文内容的重要部分，主要就在于其在呈现形式上容纳了语文应用的多重元素，如阅读材料中的文本语句、段落等关乎语文的逻辑语法规则；阅读材料中的结构体裁、主旨等关乎语文传递的思想价值观。

与此同时，引导学生阅读，还能通过口眼脑等多重感官体验的结合，使身心得到交融，促使学生能具备审美享受，因而阅读文本往往能直接转化多样性的文化体征，这是语文诗词、写作等无法相媲美的[2]。

阅读是从已有的包罗万象的内容解构和生成，考验的就是学生不同角度的探究意识和多元整合的分析能力，从不同层面来说受益匪浅，但也意味着有一定难度。

但无论如何，教学工作者教育学生，就是为了使学生赢得社会竞争力，因而让学生获取多元价值，这是无可厚非的。

正因为阅读教学能发散多种价值，就需要教学工作者引导学生从多个方面延伸语文阅读的知识链条，不断扩充个人的知识库，创新个人的视野。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

Course Education Research课程教育研究2021年第44期一、小学语文智慧课堂发展意义(一)发展学生语文思维发展学生语文思维能力,是当前小学语文智慧课堂的重要意义所在。

在我国既往教学中,教师更加注重的是对学生应试能力的培养,倾向于采用单向型教学方式,将教师作为教学的主体,对课堂绝对把控[1]。

然而,这样的方式虽然能帮助学生完成基础的知识储备,却并不能提升学生的语文基本素养,其中学生的逻辑思维、发散思维、想象思维等语文思维未能得到足够的关注,仅仅是知识的累积,而非学习能力和思考的提升。

智慧课堂革新了传统教学模式与理念,将鲜活的氛围带入课堂,启发学生思考,并且给予学生更多的可能性,以此指导学生参与到日常的学习和互动中,为学生的学习与成长带来更广阔的视野。

(二)锻炼学生语言能力在我国传统教学中,无论是受到应试教育还是传统教育理念的影响,语文教学中存在明显的重书面语轻口语的情况。

具体表现于教学中,则是学生关注缺乏足够的自我表达欲望,加之知识储备及语言能力相对薄弱,缺少足够的语言表达技巧,往往导致语言应用能力存在短板。

智慧课堂对传统课堂做以有力冲击,不仅关注到学生的书面语言能力培养,也关注到学生的口语交际能力的养成[2]。

通过智慧课堂,教师做以充分预设,积极推进相应的口语交际互动活动的开展,为学生的学习带来更多的可能性,打开当前小学语文阅读课堂教学的思路限制,积极拓展教学氛围,实现学生语言教育能力的全面提升,口语与书面语能力全面拓展。

(三)培养学生文化审美在语文教学中对学生进行优秀传统文化普及思想品德教育工作,是核心素养下语文教学的重要目标之一。

智慧课堂的开展,不仅是对学生学习能力的关注,也是对学生学习能力和情感态度与价值观的全面构建。

在当前小学语文教材中,精选名家名篇作为阅读文章,其中蕴藏着丰厚的文化底蕴及审美底蕴,结合每节课的人文历史、时代背景等,设定贴合课程的情感态度与价值观目标,也与学生生活实际相关联,使学生具备文化审美意识等。

基于核心素养培养背景下的小学语文智慧课堂阅读教学策略

基于核心素养培养背景下的小学语文智慧课堂阅读教学策略摘要：阅读是小学语文教学的重点，也是培养学生语言能力、强化思维感知的重要途径，良好的阅读水平对于理解其他学科的概念知识也有着一定的积极作用。

基于此，核心素养培养背景下的小学语文智慧课堂应该以阅读教学为突破口，运用信息技术开创多种阅读途径，努力营造高效、趣味的学习氛围，帮助学生从多个角度掌握文章内涵，丰富知识储备，全面提升阅读能力。

本文就小学语文教学的现状展开分析，提出针对性的智慧课堂阅读教学策略，以供参阅。

关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读策略1、小学语文教学现状在素质教育的发展背景下，以往的教学策略难以满足当今社会的发展需求，各个学科都在依据最新的教学标准进行教学方向的调整和教学策略的创新。

教师应该把握好信息化的教学时机，基于核心素养培养背景，提出多种创新的智慧课堂教学策略，提升学生的综合素养。

想要开展智慧课堂学习模式，丰富阅读教学策略，教师应该意识到此时小学语文教学中存在的问题。

首先，部分教师不能发掘智慧课堂的教学内涵，使得教学形式浮于表面。

传统的教学理念与此时的发展需求不符，教师在阅读教学过程中常常把提升学习成绩作为教学重点，将更多地精力放在培养学生的答题技巧提升学生的学习成绩上，导致学生只是被动地完成知识学习，难以感受到文章的趣味性和内在情感。

其次，教师应用智慧课堂的技术水平有待提升。

智慧课堂的构建需要以坚实的信息技术理论为依据，对于教师的信息技术应用能力有一定的要求，阅读教学现状分析，开展智慧课堂的形式较为单一，文章知识与信息技术的融合较为生硬，使得学生难以感受到课堂的丰富多彩，导致智慧课堂缺乏实践价值。

再次，教师的教学范围较为局限。

在传统模式的阅读教学过程中，教师将大部分关注力放在了课堂上，忽视了课前预习和课后复习等环节，在短暂的教学时间内难以形成知识的有效闭环。

智慧课堂的构建不受时间和空间的约束，如果教师依然局限于教学范围，将会影响学生的思维发展，阻碍学生阅读能力的有效提升。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学发表时间：2020-12-16T11:47:16.190Z 来源：《中小学教育》2020年9月25期作者：张丹卫[导读] 在现代教育过程中对于素质教育理念不断延伸，使得各个学科在教育教学的过程中都得以有效拓展张丹卫陕西省商洛市丹凤县铁峪铺镇中心小学 726204摘要：在现代教育过程中对于素质教育理念不断延伸，使得各个学科在教育教学的过程中都得以有效拓展，在以基础知识理论的培养基础上，逐渐将其学科素养进行细化与开发，从而使得多个模块的培养促进了学科的核心素养。

对于小学语文的培养方向而言，其主要以语言组织能力、思维能力、审美能力以及对文化的理解与传承等四大板块组成其核心素养。

因此，教师在教学时，则需要基于基础知识教育的同时，结合有效的教学方式进而将其素养得以培育，从而提高学生综合能力的发展。

关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读教学引言：教育科技的发展对于教学产生了极大的变化，在教育模式上不断地加以创新与翻转，使得教学亦在此过程中不断的优化，使得传统的教学模式不再适用。

多媒体以及互联网的发展更是促进了现代教学的教学手段，使得课堂教学的过程中得以有效提高教学的效率，同时对于小学生的学习兴趣产生了一定的促进作用。

结合现代科技以及先进的教学理念[1]，智慧课堂的教学模式已逐渐融入到具体的教学方案，但在小学语文阅读教学的过程中，仍存在实施的具体策略性，对此，本文基于其四大素养培育的角度，进而对教学方式展开讨论。

一、活跃课堂氛围，提高语言能力语文作为我国的母语，显而易见具有重要的语言应用作用，是人们沟通交流的主要语言工具，因而其实践性以及应用性非常的强。

因此，在教学过程中，对于学生语言组织能力的培养尤为重要，是促进学生基本的语言表达以及语言构建的重要应用能力。

在阅读文的学习教育过程中，教师则可以创设丰富有趣的教学活动，基于小学生喜爱游戏、好动性较强的特点，因而教师可以组织学生进行各种与语言应用相关的一系列活动，比如朗读大赛、情境表演、组织辩论活动等等，从而促进小学生语言能力的发展[2]。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略作者：周玲来源：《课程教育研究》2021年第44期【摘要】小学语文智慧课堂，是指在阅读中融入语文核心素养，在阅读中塑造学生的人文情怀与审美能力。

在阅读教学中，尝试开启智慧课堂，可以通过对学生语言能力、语文思维、文化与审美能力等关照与培养，做以思维拓展、词汇解析与累积等，以多媒体设备为辅助，积极开展核心素养下语文智慧课堂阅读教学。

【关键词】核心素养小学语文智慧课堂【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）44-0107-02一、小学语文智慧课堂发展意义（一）发展学生语文思维发展学生语文思维能力，是当前小学语文智慧课堂的重要意义所在。

在我国既往教学中，教师更加注重的是对学生应试能力的培养，倾向于采用单向型教学方式，将教师作为教学的主体，对课堂绝对把控久然而，这样的方式虽然能帮助学生完成基础的知识储备，却并不能提升学生的语文基本素养，其中学生的逻辑思维、发散思维、想象思维等语文思维未能得到足够的关注，仅仅是知识的累积，而非学习能力和思考的提升。

智慧课堂革新了传统教学模式与理念，将鲜活的氛围带入课堂，启发学生思考，并且给予学生更多的可能性，以此指导学生参与到日常的学习和互动中，为学生的学习与成长带来更广阔的视野。

（二）锻炼学生语言能力在我国传统教学中，无论是受到应试教育还是传统教育理念的影响，语文教学中存在明显的重书面语轻口语的情况。

具体表现于教学中，则是学生关注缺乏足够的自我表达欲望，加之知识储备及语言能力相对薄弱，缺少足够的语言表达技巧，往往导致语言应用能力存在短板。

智慧课堂对传统课堂做以有力冲击，不仅关注到学生的书面语言能力培养，也关注到学生的口语交际能力的养成[2]。

通过智慧课堂，教师做以充分预设，积极推进相应的口语交际互动活动的开展，为学生的学习带来更多的可能性，打开当前小学语文阅读课堂教学的思路限制，积极拓展教学氛围，实现学生语言教育能力的全面提升，口语与书面语能力全面拓展。

基于核心素养下的小学语文阅读教学策略分析

基于核心素养下的小学语文阅读教学策略分析随着新课程改革的深入推进，教育理念和教学模式也在不断更新和改变。

核心素养教育作为新课程改革的一个重要内容，对于小学语文阅读教学也提出了新的挑战和要求。

针对这一情况，本文将从核心素养的理念出发，结合小学语文阅读教学的实际情况，分析并探讨基于核心素养下的小学语文阅读教学策略。

一、核心素养对小学语文阅读教学的影响1. 提高学生的综合能力核心素养教育的目标是培养学生的综合能力，包括社会能力、学习能力、职业能力等。

在小学语文阅读教学中，学生需要通过阅读，掌握语言表达和理解能力，培养批判性思维和创造性思维能力，以及提高学生的交流能力和合作能力等。

2. 强化学生的文化素养小学语文教育是中小学语文教育的起点，也是学生接触语言和文化的最初阶段。

核心素养教育要求学生具备文化意识、文化认同和文化自信，教师在教学中需要引导学生通过阅读感悟文学的魅力和中国传统文化的魅力，增强学生的文化素养和文学修养。

3. 培养学生的情感素养核心素养教育提倡人文关怀和情感认同，小学语文阅读教学也应该注重培养学生的情感素养。

通过阅读文学作品，学生可以感知和体验不同人物的情感世界，培养自己的情感态度和情感认同，提升人文关怀和情感认同能力。

1. 选材注重素养培养在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的实际情况和特点，选择具有一定深度和广度的文学作品进行教学。

可以选择一些蕴含丰富的文化内涵和感情渗透的经典文学作品，如《红楼梦》中的林黛玉、《三国演义》中的刘备等，这些作品既有助于学生语文知识的积累，同时也能够培养学生的文化素养和情感认同。

2. 强调文本解读和情感交流在小学语文阅读教学中，教师应该注重文本解读和情感交流，引导学生通过阅读理解文学作品中的深层意义和情感内涵。

在阅读故事《小草的信》时，教师可以引导学生理解小草对大地的情感表达，同时鼓励学生分享自己内心的情感体验，激发学生的情感认同和情感共鸣。

3. 引导学生批判性思维和创造性思维在小学语文阅读教学中，教师要引导学生发展批判性思维和创造性思维。