137班班主任德育工作案例2
初中班主任德育工作案例
初中班主任德育工作案例案例一：课堂纪律管理在一堂语文课上，班级中有一位学生经常违反课堂纪律，打断老师的讲解，与同学聊天、玩手机等。
作为班主任，我在课后找到了该学生进行了一次心理沟通，了解了他的情况。
通过和他交流，我发现他对这门课程缺乏兴趣，并感觉学习压力大。
我了解到他原本喜欢的科目是数学和体育，于是我决定通过调整课程内容来增加他的学习兴趣。
我在接下来的几堂语文课上加入了一些与数学和体育相关的内容，例如解题技巧、数学故事和体育明星的故事等。
通过这些内容的引入，我希望能够激发这位学生对语文课的兴趣。
在实施了这些变化后，这位学生渐渐开始表现出了对语文课的兴趣和主动参与的态度。
他不再打扰课堂秩序，也勤奋完成作业。
通过这个案例，我学到了每个学生都有不同的兴趣和需求，作为班主任应该倾听学生的声音，并根据实际情况进行相应的调整和引导。
案例二：班级文化建设在一次班级会议上，班级成员意见分歧较大，经常出现争吵和冲突。
作为班主任，我认为班级需要一个积极向上的文化氛围，我决定进行班级文化建设。
首先，我安排了一次班级活动，让学生们一起组织一场社区义务清洁活动。
通过参与社区活动，学生们不仅可以锻炼自己的组织能力和团队合作意识，还能培养他们的社会责任感和公民意识。
其次，我组织了一场班级文化讲座，邀请了一位心理辅导老师为学生们讲解班级文化的重要性和建设方法。
在讲座中，学生们了解到了积极向上的班级文化对个人发展和团队合作的重要性。
最后，在每周的班级会议上，我引入了一些有趣的团队建设活动和游戏，帮助学生们提升合作意识和团队协作能力。
通过这些活动，学生们逐渐认识到班级团结和谐的重要性，并且学会了尊重他人、倾听他人的意见。
通过这个案例，我学到了班主任在德育工作中应该注重培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，通过组织各种活动和引导学生进行主题讨论等方式，帮助学生形成良好的班级文化。
初中班主任德育案例
初中班主任德育案例作为一名初中班主任，德育工作是我工作中的重要组成部分。
在日常的教育教学工作中，我遇到了一些德育案例，通过这些案例的处理，我不断总结经验，提高自己的德育水平。
下面我将分享一些我在德育工作中遇到的案例及处理方法。
案例一，学生之间的冲突。
在班级中，经常会出现学生之间的冲突，这是不可避免的。
我遇到过一次两名学生因为一点小事情发生了争执，情绪激动，几乎要打起来。
我第一时间制止了他们的行为，然后让他们分别陈述自己的看法，并进行了耐心的调解。
最后，我让他们握手言和，并对他们进行了批评教育，告诉他们要学会沟通，解决问题时要冷静理智，不要动不动就动手解决问题。
案例二，学生的品行问题。
有一名学生品行较差，经常迟到早退，课堂上爱说话，不尊重老师和同学。
我针对这一问题，采取了多种措施。
首先，我找到了他的家长，进行了耐心的沟通，让家长重视孩子的行为问题，并帮助他进行纠正。
其次，我对学生进行了个别谈话，告诉他自己的不良行为给自己和他人带来的影响，引导他自我反省，并制定了一份行为改进计划。
最后，我在班级中进行了一次以此学生为例的班会教育，让全班同学一起帮助他改正不良行为。
案例三，学生的学习态度问题。
有一名学生学习态度很差，经常不做作业，不认真听讲，成绩也一直处于中下游。
我对这名学生进行了耐心的了解和分析，发现他是因为家庭环境问题，导致学习态度消极。
我找到了他的家长，了解了家庭情况，然后帮助他们解决了一些实际困难，同时我也对学生进行了心理疏导，鼓励他树立信心，改变消极的学习态度。
在学习上，我还给予他更多的关爱和帮助，让他感受到班主任和老师的关怀，最终他的学习态度得到了明显改善。
这些案例只是我在德育工作中遇到的一部分，每个案例都让我深刻地认识到，德育工作不仅仅是对学生进行教育，更是对学生进行引导和关爱。
在处理这些案例的过程中，我也不断地提高了自己的综合素质和德育水平，让我更加坚定了做一名合格班主任的信心和决心。
班主任德育案例_班主任德育故事案例
班主任德育案例_班主任德育故事案例作为一个班主任，德育教育是我们最重要的任务之一。
要在日常教育工作中，注重学生的思想道德教育，提高他们道德意识和道德素质。
下面，我将分享几个班主任德育案例，希望对你有所启发。
案例一：班会上谈爱国精神在一次班会上，我选择了谈论“爱国精神”的话题。
我先向学生介绍了什么是“爱国”，为什么我们要爱我们的祖国。
然后，我结合一些具体的事例，让学生了解我们的祖国多么伟大，多么美丽，同时也让他们意识到，爱我们的祖国就是爱我们的民族、我们的文化，是我们每个人的责任。
通过这次班会，学生认识到自己对祖国的责任和使命，他们纷纷表示要好好学习，为祖国的未来做出自己的贡献。
案例二：班级义卖活动为了让学生更好地体验到关爱他人、帮助别人的快乐，我组织了一次班级义卖活动。
我们班级的学生利用自己的课余时间，用自己的双手制作各种美食和手工艺品，包括糖果、巧克力、饼干、手把手教你编织毛衣等等。
然后，我们集体来到学校门口，向其他班级、老师和校外的人售卖我们的产品。
在这个过程中，学生们体验到了自己的劳动成果，也感受到了助人为乐的快乐。
这次义卖活动也让学生们意识到，他们的一点一滴的支持可以带来很多的爱心，可以让社会更加美好。
案例三：谈诚信道德在一次班会上，我选择了谈诚信道德的话题。
我首先向学生介绍了什么是诚信，为什么诚信是一种德行。
然后，我让学生们通过一些小组讨论活动，探讨诚信对我们生活中的影响，以及现代社会中诚信的重要性。
通过这次班会，学生们明白了一个诚实守信的人是多么具有价值和尊严，于是他们以此为目标，不断提升自己的品德和道德素质。
总结：德育教育是学校教育的重要组成部分。
班主任应该为学生营造良好的道德与风气，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养良好的道德品质和健康的人格，使学生成为匡扶社会正义、服务人民的有志青年。
希望我们班主任可以将德育教育工作做实做好，引领学生学习和生活，成长为有道德、有素质、有担当的年轻人。
(完整)高中班主任德育指导案例
(完整)高中班主任德育指导案例高中班主任德育指导案例指导案例一：培养团队合作精神班主任在班级中开展一系列的团队合作活动，以培养学生的团队合作精神。
例如，组织学生进行班级分组比赛，要求每个小组成员协作完成任务。
这样的活动鼓励学生互相配合、相互支持，并能够提高他们的团队合作能力。
班主任还可以定期组织班级集会，让学生一起参与班级事务的讨论与决策。
指导案例二：促进学生自主研究班主任鼓励学生主动参与课堂讨论，提出自己的观点，并引导他们独立思考问题。
在研究过程中，班主任提供适当的指导和支持，但同时也鼓励学生主动寻找解决问题的方法。
例如，给予学生一定的自主选择权，让他们自己安排研究计划、制定研究目标，培养他们的主动研究意识。
指导案例三：加强与家长的沟通班主任通过定期的家长会议和家长群等方式，与家长保持密切联系。
班主任及时反馈学生的研究情况和表现，与家长分享学生的优点和进步，并针对存在的问题给予家长相应的建议和帮助。
通过加强与家长的沟通，班主任能更好地了解学生的家庭环境和特点，为学生的德育指导提供更有针对性的措施。
指导案例四：营造良好的班级氛围班主任致力于营造一个和谐、积极向上的班级氛围。
班主任通过组织班级文艺活动、开展班级晨读等方式，激发学生的研究兴趣和积极性。
同时，班主任注重学生之间的友谊和互助，及时解决学生之间的矛盾和纠纷，使班级成为一个相互包容、共同成长的集体。
以上是一些高中班主任德育指导案例，通过这些案例的实施，班主任能够有效地促进学生的全面发展，培养他们的良好品德和积极向上的态度。
初中班主任道德教育工作案例
初中班主任道德教育工作案例某初中班主任在道德教育工作中使学生受益匪浅，对其道德修养产生了深远影响。
以下是该班主任的教育案例：事件1：关爱他人在某天的班会中，班主任得知学生小明家中身体不适，无法出席学校的活动。
班主任决定组织班级同学前往小明家探望并送上祝福。
这一举动不仅使小明感到温暖和关心，也让其他同学认识到了友情和互助的重要性。
通过这种方式，班主任成功引导学生关注他人，并促使他们在日常生活中更加关心周围的人。
事件2：引导诚实与正直班主任在一次考试中发现学生小红作弊，这一发现让班主任陷入思索。
在班会上，班主任选择以小红违反诚实原则为例，引导全班学生进行讨论。
通过这样的讨论，班主任激发出学生对诚实与正直的思考，并通过教育引导他们明白诚实和正直的重要性。
事件3：共建和谐班级氛围班主任注意到班级中存在着部分同学之间的矛盾和摩擦，这对于班级的和谐发展产生了负面影响。
班主任决定组织班会，让同学们自我评价和反思自己的行为。
在班会上，班主任鼓励同学们彼此原谅、互相帮助，重塑友善和谐的班级氛围。
通过这样的行动，班主任有效推动了班级团结合作、共同进步的良好氛围的形成。
事件4：引导关注社会问题为了拓宽学生的视野，班主任组织了一次社会实践活动，带领学生参观当地的慈善机构。
在参观中，班主任引导学生认识到社会中存在的贫困问题，并鼓励他们积极参与志愿者活动。
这样的实践促使学生去思考他们自身的责任和义务，并培养了学生的社会责任感。
总结：通过以上案例，该初中班主任在道德教育工作中取得了显著的成效。
她通过关爱他人、引导诚实与正直、共建和谐班级氛围以及引导关注社会问题等措施，帮助学生在品德修养上得到了提升，并培养了他们的社会责任感。
这些案例不仅仅是简单的教育案例，更是班主任对学生生活的关注和引导，为学生提供了道德教育的有效途径。
班主任的努力不仅对学生产生了积极影响，也对学校和整个社会具有重要意义。
班主任的道德教育案例可供其他班主任和教育工作者借鉴，帮助更多的学生受益。
初中班主任优秀德育教育案例(通用3篇)
初中班主任优秀德育教育案例(通用3篇)初中班主任优秀德育教育案例篇1选择了这份职业，当上了班主任，就像坐上一列火车，班主任就好比列车长，没有太多时间花在看窗外沿途的风景，而时间精力都花在乘客上，他们的安危，他们的心情，他们须要到达的目的地。
一批乘客下去了，另一批乘客上来了，而自己的目的地，还在看不到的遥远的地方。
用一个词来形容头一年的班主任生涯：摸爬滚打。
在得知这个班级的英语成果是倒数第一，而且和其他班级的平均分相差比拟大时，心里更加沉甸甸的，特别茫然。
这一年的摸爬滚打，有学生带给我的欢乐，当然也有泪水，而这泪水，只能自己往肚子里咽。
有时常找不到方向的迷茫，也有时常涌现的`挫败感，从无趣到入门，从无知到意识到，这一步步走来，始终靠着自己的信念，靠自己对生活乐观的一面，坚持下来。
既然选择了，就应当全力以赴去做，不管结果是如何，至少过程不懊悔。
这个班级，也许状况是男生多于女生，顽皮捣蛋的男生好几个。
班干部管理实力较弱，几乎找不到一个优秀的管理者。
学生情商较低，有些难以沟通，班级学习两极分化较紧要，后进生许多。
家庭背景困难的学生较多，所以家庭教育缺失紧要。
种种的问题都在接班后渐渐呈现出来。
许多时候，这些问题对于我这个新手班主任来说，都是挑战。
时时手足无措，也时时处理不当。
例如，上学期有一次午休，开学才两三个星期，对于学生还不是很了解，那次午休值日班长说，很吵，把说话的学生的名单给了我，我在没有了解状况下，到了班级就是大骂一通，要求被记名字的全部回家写检讨书，后来，在几个学生的检讨书里，我了解到，这些学生觉得自己很冤枉，值日班长只是记录一些平常成果差的学生的名字，而成果好的学生说话都没有记录，而且我不分青红皂白，在全班面前处罚他们，很冤枉。
事后，了解了状况之后，我反省了自己。
自己在处理问题时，过于冲动，是不是该先冷静一下，让自己生气的火先灭掉，然后，先了解状况，再做判定，而不是只是大骂一通解气。
这件事情让我在以后的班主任工作上，都深刻体会到，每个孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深化了解孩子的内心世界，才能运用正确的看法措辞，坚信孩子，更有效地促进了师生的沟通！其次件事情，期末考后，初三还要上课一个星期，教室搬到中学楼的空调室里，有一天午休，潘教师给我打电话说，班级里好几个男生时间到了还没来教室里，我立刻到教室，已经派学生去找了，找了好多地方，操场，厕所，架空层，小卖部，还是没找到。
德育班主任先进事迹（2篇）
德育班主任先进事迹作为德育班主任，张老师一直以来都是我们学校的楷模和榜样。
她尽职尽责，兢兢业业地从事着自己的工作，无私奉献，对学生们起到了积极的影响。
下面是张老师的一些先进事迹。
首先，张老师在教学上非常注重培养学生的品德和道德素养。
她从来不满足于教授学生简单的知识，而是注重培养学生的良好品行和道德观念。
她经常组织学生进行一些道德讲座和讨论，引导学生思考生活中的道德问题，提高学生的道德意识和道德修养。
而且，她自己也是一个德行高尚的老师，她在教育学生的过程中严于律己，时刻以身作则，为学生树立了一个好的榜样。
其次，张老师非常注重学生的成长发展。
她经常与学生进行交流，并了解到每个学生的特长、兴趣爱好和潜力。
她会根据学生的实际情况，制定个性化的成长计划，帮助学生发现自己的优势，激发学生的学习动力。
她还经常鼓励学生参加各种比赛和活动，提供必要的指导和支持，让学生有机会展示自己的才华和能力。
这样一来，不仅培养了学生的全面发展，也增强了学生的自信心和自尊心。
此外，张老师在德育方面有着很高的要求，并不断创新教育教学方法。
她不拘一格，采用多种形式开展德育活动，既有丰富多彩的课堂教学，也有参观访问、实地考察等实践活动。
她创立了“德育星期五”这一活动，每周五组织学生进行一系列的德育活动，使学生更加全面地了解社会，培养学生的社会责任感。
此外，张老师还积极与社区合作，邀请社区的专家和教育家进行讲座和交流，为学生提供更多的学习机会。
最后，张老师对待学生非常关心和爱护。
她经常与学生进行面对面沟通，主动了解学生的困惑和问题，并给出积极的建议和帮助。
她会根据学生的具体情况，制定个性化的辅导方案，帮助学生解决困难，提高学习成绩。
同时，她还注重学生的情感教育，经常鼓励学生面对困难，树立正确的人生观和价值观。
她认为学生的成长过程中，情感支持是非常重要的，只有让学生感到被关爱和重视，才能更好地发展和成长。
总之，作为德育班主任，张老师以自己的努力和付出，取得了显著的成绩，为学校和学生做出了杰出的贡献。
班主任德育教育实践案例
班主任德育教育实践案例一、背景及意义二、案例分享1.案例一：培养幼儿尊重他人在幼儿园里，孩子们常常会因为争抢玩具而发生争吵。
为了教育孩子们尊重他人，我设计了这样一个活动：邀请孩子们一起玩“换位思考”的游戏。
游戏中，孩子们需要扮演不同的角色，从他人的角度出发，考虑问题。
通过这个活动，孩子们逐渐学会了尊重他人，懂得了换位思考的重要性。
2.案例二：培养幼儿关爱同伴在幼儿园里，有一个叫小明的孩子，他性格孤僻，不愿意与同伴交流。
为了帮助小明融入集体，我组织了这样一个活动：邀请孩子们一起制作手工礼物，互相赠送。
在这个过程中，孩子们感受到了关爱同伴的快乐，小明也渐渐地变得开朗起来。
3.案例三：培养幼儿自律意识在幼儿园里，孩子们常常会因为迟到、不按时完成任务等问题而受到批评。
为了培养孩子们的自律意识，我实施了这样一个措施：邀请孩子们一起制定班级规章制度，并严格按照规定执行。
一段时间后，孩子们的自律意识得到了明显提高。
三、经验与反思1.重视德育教育2.以身作则，树立榜样3.注重个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在性格、兴趣、能力等方面存在差异。
作为班主任，我们要关注每个孩子的成长，根据他们的特点进行有针对性的教育。
4.家园合作，共同促进孩子成长家庭教育是幼儿德育教育的重要环节。
作为班主任，我们要积极与家长沟通，共同关注孩子的成长，形成家校共育的良好局面。
5.持续关注，不断完善德育教育体系德育教育不是一朝一夕就能见到成效的，需要长时间的积累和努力。
作为班主任，我们要持续关注德育教育的实施效果，不断调整和完善教育策略。
作为一名幼儿班主任，我们要始终将德育教育放在首位，通过设计丰富多样的活动，关注每个孩子的成长，以身作则，树立榜样，家园合作，共同促进孩子成长。
只有这样，我们才能培养出具有良好道德品质的下一代。
班主任德育教育实践案例在我担任幼儿班主任的日子里，我深刻认识到德育教育的重要性。
尤其是在幼儿园这个阶段，孩子们的品德培养将直接影响他们未来的成长。
初中班主任德育案例
初中班主任德育案例篇一：关于团结合作的班级活动案例背景：某初中班级存在着一些学生之间相互竞争、不合作的现象，导致班级氛围较为紧张。
班主任决定组织一次团结合作的班级活动，旨在增强学生的团结合作意识，营造和谐的班级氛围。
案例内容：为了促使学生之间互相合作、团结协作，班主任决定组织一次班级戏剧表演活动。
活动分为四个阶段：剧本编写、角色分配、排练表演和演出展示。
首先，在剧本编写阶段，班主任组织学生分成四个小组，每个小组负责编写一个小故事剧本。
要求每个小组综合利用班级现有的风景、道具资源，以及学生自身的创造力，编写出适合班级特点的戏剧故事。
接着，在角色分配阶段，班主任与每个小组的负责人商讨，确定演员人选。
为了锻炼学生合作与协调能力，班主任要求每个小组内的成员都需要出演角色，并确保每个学生都有机会参与演出，避免出现明显的分工不均现象。
然后，在排练表演阶段，班主任安排每周两次的排练时间，学生们要在班级内集中进行排练，并在排演时适时进行指导和提点。
此时，学生必须要互相配合、共同探讨，合理安排时间和行动，提升团队凝聚力，确保顺利完成戏剧表演。
最后，在演出展示阶段，班主任决定将戏剧表演设置为校内开放日的重要一项活动。
学生们在校内布置舞台，操练动作，在演出前班主任指导学生们进行最后的排练和调整。
当天，学生们分批次上台演出，展示他们的努力和成果。
这次班级活动进行期间，班主任通过观察和引导，及时反馈学生们的合作情况。
对于表现优异的个人和小组，班主任要给予及时表扬和奖励；对于出现合作困难的学生，班主任要耐心引导，帮助他们克服困难，让他们意识到团结合作的重要性。
通过这次团结合作的班级活动，学生们深刻感受到了团队合作的乐趣和重要性，班级氛围也变得更加融洽和谐。
篇二：关于助人为乐的班级公益活动案例背景：某初中班级中一些学生普遍缺乏关心他人和助人为乐的意识，班级整体氛围较为冷漠。
为了培养学生们的爱心和责任感，班主任决定组织一次班级公益活动，让学生们亲身参与社区服务，体验助人为乐的快乐。
班主任德育工作案例
班主任德育工作案例班主任德育工作案例（一）班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。
而班主任工作的核心又是德育工作。
两年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，现就我自己工作中的亲身经历讲述给大家：一、案例背景：我班有个学生叫程占胜。
初一上学期时，上课经常和别的同学一起在课堂上玩儿或者做小动作，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，脾气暴躁，同学间经常闹矛盾；在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，同学们都嫌弃他；还爱上网，平时作业或潦草或没做，成绩很不理想……每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却原地踏步。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是应了那句话“小人命，天注定”，我奈之何？但是，作为人类灵魂的工程师，我怎能不理他，让他变本加厉地闹下去呀！此时，我觉得逃避不是办法，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！二、案例过程：为了有针对性地做工作，我决定先到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
第一次，见到的是他妈妈，他没在家，出去玩了，作业还没写。
和他妈妈交流了一会儿，知道他爸爸是开大车的，跑长途，很辛苦。
并且又一次发生了小的交通事故，很后怕啊！他在家也不太听话，妈妈也宠他，这次也可能又是上网了。
我任重道远，回了，没找他。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。
于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先召开了关于“孝敬父母”的主题班会，利用多媒体观看生活中感人的父母：辛勤忙碌的父母，艰苦朴素的父母，苍老多病的父母等等，然后就这一话题，语重心长地讲述了我自己的父母从小养大，供我上学，到我有了理想的工作，他们付出了太多太多，得到的却是头发白了，皱纹多了，腰驼背了，但是他们却很开心，因为我没有让他们失望，没有让他们的心血白费，所以我必须好好孝敬我的父母，要不天理不容啊！班会后让学生写品德反思，写自己的心里话。
班主任优秀德育案例4篇
班主任优秀德育案例4篇班主任优秀德育案例第1篇苏霍姆林斯基说：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有可塑性。
作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。
春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。
也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。
面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。
捕捉学生闪光点，对问题生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取发奋的心理需要。
班主任不能只是被动地等待问题生的闪光点的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是问题生转化的最正确时机。
首先、严字当头、爱字为首，批评时要积极肯定学生的优点；裁决时糊涂些，营造和谐融洽的班级气氛。
班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。
尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心毁意冷。
其实班主任更应关心和保护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。
在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地盖棺定论，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔膜，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
苏霍姆林斯基说：教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。
鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。
多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。
批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时糊涂些，营造和谐融洽的班级气氛。
班主任德育教育案例2蒋瑞昌
教育因为爱蒋瑞昌案例：陈某，性别男，班长，负责班级纪律，自我要求不高，工作态度有时不是很负责。
同时，开学初即多次发现晚自习换座位，并每次与班级另一女生（B）聊天，有早恋倾向，经教育沟通后承认错误，认识到自己课堂上换座位违反纪律，影响极坏，认为自己不适合再担任班长，提出辞职。
【案例分析】其实我很重视班干部的作用。
考虑到班级男女生的比例，我们班干部是通过选举的方式，同时考虑个人成绩和意愿，经过学生的自我推荐和介绍，最后在全班表决产生的，试用期为一个月。
考虑到男生数量占大头，我认为班级管理中男生绝对不能缺位，我身为男性班主任，我希望我班的班长应该是男生，尽量避免可能带来的一些不必要的麻烦。
而大部分男生学习基础和自觉性不高，一句话，很难一眼挑出个合适的男生班长来。
我可以预想陈某会提出辞职一说，所以早就想好了应对的措施。
他想辞职，由不得他。
说实话，我并不愿意立马换班长，一方面是不愿轻易放弃任何一个学生，何况要再从男生中马上挑选出合适的班长来也不容易。
我首先找来了陈某，让全班同学明白我的态度。
在办公室里首先让该生自己想想，然后让他谈谈对自我行为的认识，很快他认识自己错了，作为班长不应该换位置，违反课堂纪律。
我趁热打铁，一是向他说明为什么认可他做班长的原因：军训期间有一名男生的脚打球受伤，是他和班级另一名男生与我一起送到医院的，我肯定他应该是一个敢于担当的同学，有爱心，应该能得到同学的拥护，中考成绩也算好的。
二是明确身为班长，当班主任不在，理应对全班负责，应该忠于班级，忠于同学，忠于班主任的信任。
而现在自己的行为，岂不是损害自身的形象，损害班级荣誉，更辜负了班主任的期望吗？不应该是班干部的所为啊。
我说得语重心长，他可能崩溃了，说自己不能胜任班长一职，这应该是他的大实话。
但我毫不留情，于是穷追不舍，提升一步：一是欢迎他辞职，但深感惋惜。
因为想要辞职，可不可以？可以！但不应该是因为违纪而辞职的，这样因表现不好而辞职，成为班级管理的重点对象。
班主任德育实践案例4篇
班主任德育实践案例4篇案例1：培养学生的团队合作精神背景在某小学班级中，学生之间经常存在竞争心理，缺乏合作意识。
为了提升学生的团队合作精神，班主任决定开展一系列活动。
实施班主任首先组织学生分成小组，给每个小组分配一项任务，要求小组成员相互合作完成。
在任务过程中，班主任鼓励学生互相协作，共同解决问题。
此外，班主任还组织了一次班级合作游戏，让学生通过游戏体验团队合作的重要性。
效果经过这些活动的实施，学生们逐渐意识到团队合作的重要性，并且学会了相互协作、互相支持。
他们的团队意识明显增强，合作水平也有了较大的提升。
案例2：关注学生的情感需求背景一位初中班主任发现班级中有一名学生表现得越来越内向，成绩下降，精神状态也不佳。
班主任决定关注并帮助这名学生。
实施班主任首先与学生进行了心理沟通，了解了他的困扰与情感需求。
班主任积极传递关爱，与他进行单独交流，并提供心理支持和鼓励。
此外，班主任还将这个情况告知了学校的心理辅导员，并与其合作制定了一份个别辅导计划，帮助学生逐渐恢复自信。
效果经过班主任的关心和辅导，学生慢慢打开心结，表现出更积极的态度和良好的研究状态。
他在班级中也更加活跃，并和同学们建立了更好的人际关系。
案例3：塑造学生的公民意识背景某高中班级中的学生普遍缺乏社会责任感和公民意识，班主任决定通过实践活动来培养学生的公民意识。
实施班主任组织学生参加社区义工活动，让学生亲身体验社会的需要与自己的责任。
此外，班主任还组织学生进行了一次社会实践活动，让学生走进社区、企业，了解社会运作和社会问题。
班主任还利用当前热点社会事件，组织学生进行讨论和辩论，促使学生关注社会问题，形成独立思考和公民意识。
效果通过这些活动，学生们逐渐认识到作为公民的责任和义务，他们的社会责任感和社会意识得到了有效提升，表现出更为乐于助人的行为和参与社会事务的意愿。
案例4：提高学生的自主研究能力背景一位中学班主任发现学生们在研究上过于依赖老师，缺乏自主研究能力和主动性。
班主任德育工作案例
班主任德育工作案例作为一名班主任，德育工作一直是我工作中的重要部分。
在日常的工作中，我积累了一些案例，希望能够与大家分享，共同学习、进步。
案例一，班级纪律整顿。
在某次班级会议上，我发现班级纪律开始出现了一些问题，学生们的迟到、早退、上课玩手机等现象比较严重。
为了解决这个问题，我采取了一些措施。
首先，我在班级会议上与学生们进行了沟通，告诉他们纪律对于班级和个人的重要性。
其次，我与学生们一起制定了一些具体的纪律规定，包括迟到早退的处理办法、上课不许玩手机等。
最后，我和学生们一起签订了纪律承诺书，让他们自觉遵守纪律。
经过一段时间的努力，班级纪律得到了有效整顿，学生们的迟到、早退等现象明显减少，课堂纪律也得到了改善。
案例二，学生心理疏导。
在班级中，我发现有一名学生情绪较为低落，成绩也有所下降。
我主动找到了这名学生，与他进行了一次深入的交谈。
通过交谈，我了解到这名学生家庭环境较为复杂，父母经常吵架，给他造成了很大的心理压力。
我在得知这些情况后，及时找到了学校心理老师，对这名学生进行了心理疏导。
同时，我也经常关心他的学习和生活情况，让他感受到班集体的温暖和关怀。
经过一段时间的关心和疏导，这名学生的情绪逐渐得到了缓解，成绩也有所提高，整个班级的氛围也变得更加融洽。
案例三，班级文明创建。
为了营造一个良好的班级文明氛围，我带领班干部们制定了一系列的文明创建活动。
我们组织了班级卫生大扫除、班级文明礼仪培训、班级文明用语倡导等活动。
通过这些活动，学生们的文明素养得到了有效的提升，班级的整体氛围也变得更加和谐。
以上就是我在班主任工作中的一些德育案例，通过这些案例的分享，我深刻体会到德育工作的重要性。
作为一名班主任，我将继续努力，为学生们营造一个良好的成长环境，让他们健康、快乐地成长。
希望我的经验能够对大家有所启发，共同进步。
(完整word版)班主任德育工作案例16篇完美版
《班主任德育工作案例》班主任德育工作案例（一）：案例学生基本状况小明，男，13岁。
父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工,由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理,使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明，理解潜力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一向对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴,有时上课会喊一些和课堂无关的话,而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨.而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。
其表现出了明显的自私自利。
自从接这个班开始，就发现该学生不是很听话，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动,还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。
此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不明白会怎样呢？于是就把他请出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上,还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生,压住心头的怒火继续上课.课后,我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，明白了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意.因为他往往受人歧视，遭人嫌弃.这就更需要教师用真情去感化他，之后我给他当上了一个数学小组长,还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近,所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关状况.功夫不负有心人，此刻他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲,发言也较以往用心,而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。
班主任德育案例 (2)
班主任德育案例引言德育是教育中不可或缺的一部分，对于学生的道德素养和品德教育起着至关重要的作用。
班主任作为学生在学校中的第二个家，承担着培养学生良好品德和行为习惯的重任。
本文将介绍一个班主任德育的案例，探讨如何通过合适的方法引导学生，提高他们的道德观念和品德素养。
案例描述在某中学，李老师是一位经验丰富的班主任。
他所带的七年级2班学生中有一个学生小明，是一个问题学生。
小明在学校表现不佳，经常迟到、旷课，并且挑起了不少班级内的纠纷。
他的家庭环境也很差，父母工作繁忙，对他的教育放任自流。
李老师深知小明的问题，并决定采取有效的措施来引导他走上正确的道路。
分析与解决方案了解学生李老师首先决定深入了解小明的个人情况，包括他的家庭背景、兴趣爱好、学习状况等。
通过与小明的交谈，李老师发现他对电子产品特别感兴趣，于是决定利用这个兴趣来激发他的学习动力和改善他的行为习惯。
制定奖励机制李老师认为通过奖励机制可以有效地改变小明的行为。
于是，他设计了一个积分系统。
小明每次准时到校、出勤率达到一定要求，或者在班级内展示出良好的行为，都可以获得相应的积分。
这些积分可以用来兑换小明喜欢的电子产品，例如游戏机、手机等。
通过这样的奖励机制，李老师希望能够激励小明改善自己的行为，并且渐渐养成良好的习惯。
老师学生互动李老师意识到，改变小明不仅仅是一项任务，还需要与他建立起良好的师生关系。
于是，他经常与小明进行交流，多听取他的意见和困惑。
同时，修正小明的错误行为时，李老师也采取温和的方式，尽量不伤害小明的自尊心。
李老师还邀请小明参加一些有意义的活动，例如带他参观博物馆、参加义工活动等，以培养他的公民意识，并且让他感受到他的重要性和责任感。
家校合作李老师深知家长的重要性，于是主动联系了小明的家长，与他们沟通、交流，并寻求他们的合作。
他向家长们提供小明的最新表现，以及他们可以对小明提供的帮助和支持。
通过与家长进行密切合作，李老师成功地得到了家长的支持和配合，增强了他对小明的教育和引导。
班主任德育案例
班主任德育案例班主任德育案例（一）我是某小学的班主任，这次我要分享的是我在班级中进行的一次德育案例。
这个案例发生在我所任教的三年级。
在我上任班主任后的第一周，我发现班级中存在一个问题，那就是学生们在上课期间不够专心听讲。
他们经常打瞌睡、无法集中精力、玩弄小玩具等行为频频发生，这让我十分头疼。
为了解决这个问题，我首先进行了一次班会。
我向学生们详细地解释了上课专心听讲的重要性，以及对他们未来学习的影响。
我还结合实际例子告诉他们，做好笔记和听讲可以帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。
在班会结束后，我还组织了一次班级活动，通过一些小游戏锻炼学生们的听觉专注力。
然而，这些措施并没有起到很好的效果。
于是我决定采取一种不同的方式，来帮助学生们培养上课专心听讲的习惯。
我和学生商量后决定进行“兴趣小组”活动。
我将班级分成若干个小组，每个小组由四到五个学生组成，每个小组确定一个主题，比如科学、音乐、绘画等，学生可以自由选择自己感兴趣的小组。
每周一次的小组活动时间由我来负责安排，学生们可以在活动中进行互动讨论、展示成果。
同时，我还在每次小组活动结束后，提醒学生们要主动将自己的收获分享给其他同学，以激发他们对其他主题的兴趣。
通过这样的活动，我发现学生们的上课专注力确实有所提高。
他们在讨论中积极思考、相互启发，收获满满，对待课堂也变得更加认真。
他们渐渐明白了学习的重要性，知道了只有在上课认真听讲、学好知识，才能做到将来有所作为。
这个案例的收效令我非常满意。
通过让学生们自主选择兴趣小组，并在活动中进行主题探究，不仅提高了他们的听课专注力，也激发了他们对知识的兴趣和学习的主动性。
班主任德育案例（二）我是一位小学班主任，在过去的一学期里，我面临了一个教育难题：班级中存在一些学生不爱劳动、抵触劳动的情况。
为了解决这个问题，我制定了一系列的德育计划。
首先，我在班会中向学生们介绍了劳动的重要性，以及劳动的意义。
我告诉他们，劳动是人类生活的一部分，只有通过劳动，我们才能获得更多的成就和快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
137班德育创新案例分析
我班有个学生叫张宇杰。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个双有生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的班长吴振祖跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了一定的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，班长这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”经过对张宇杰同学的转化，我有下面三点心得：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅
仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于张宇杰这样特殊的双有生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个双有生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让吴振祖同学与他从朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化双有生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个双有生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
张宇杰的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、反抗心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位双有生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把双有生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
班主任：李花兰。