2016年秋季学期苏教版五年级语文上册5.18莫高窟教案2
最新苏教版小学语文五年级上册莫高窟优秀教学设计(精品)
《莫高窟》教学设计（第二课时）柘荣城小孔巧燕教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～3自然段。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法，并进行随文练笔。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：1、理解课文第二至三自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法，并进行随文练笔。
教学过程：一、复习导入，整体感知1、导语：同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
今天让我们继续走进敦煌，走进莫高窟这颗璀璨的明珠。
2、复习词语（课件出示词语）学生读词语。
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里藏着——结合学生回答板书：彩塑壁画藏经洞二、品读课文，感受艺术（一）、欣赏彩塑，触摸艺术先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
1、请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：你看到了什么？2、生读课文，交流。
师：你看到了什么？（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
3、师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
“慈眉善目”、“威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些形容人的神态的词语？4、这些彩塑个性鲜明，神态各异，最引人注目的是哪一尊？（卧佛）谁来读课文中卧佛的描写？（点击“彩塑”中的“卧佛”）（让学生自读自悟，学会主动学习。
通过欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。
）5、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（二）、读赏壁画，领略艺术1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
《莫高窟》教案
《莫高窟》教案篇一：苏教版五年级《莫高窟》苏教版五年级上册18 莫高窟一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．能用课文中的句子概括自然段意思。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二、教学重难点：重点：理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
难点：凭借课文中具体的语言材料和所搜集的课外资料体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
三、教学评价：1．学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2．这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3．架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
四、教学准备：1.教师收集莫高窟的资料，制作。
2.引导学生收集和阅读一些介绍莫高窟的资料。
初步感受莫高窟的魅力。
3.引导学生通过查阅工具书理解文中生字新词的意思。
五、教学时间：2课时六、教学：第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握一、总体把握，调动兴趣。
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，指名读课文第1自然段。
2、通过看视频，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
苏教版五年级莫高窟教案
《莫高窟》第二课时教案二、课时目标：知识：1、正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二段；2、理解“威风凛凛”、“个性鲜明、“神态各异”等词。
过程方法：学生采用自读自悟、自主合作，自主探究方式来理解课文内容。
学会文章的写作方法情感：体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
三、教学过程：（一）复习导入，唤起情感师：在上节课中，我们还对莫高窟有了一个整体的认识。
回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
（根据学生的回答板书：彩塑、壁画、藏经洞）各有怎样的特点？（二）主动探究，朗读感悟1、学习第二自然段师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！( 1) 师：用自己喜欢的方式读第二自然段，思考：这段话写了什么？是围绕那句话写的？用“—”划出来。
生交流。
（生：彩塑，围绕这些彩塑个性鲜明，神态各异写的。
）（板书：个性鲜明、神态各异）就昨天的作业做出纠正，第二自然段的段意如何概括？师：你是从哪儿感受到的？能找出一些相关句子读一读吗？（生读有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）在学生读的过程中相机指导朗读。
师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！（生：“慈眉善目”读起来很温柔！）师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。
（生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！）师：你不但会倾听，还会思考！真不错！（生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！）师：你体会得真好，也来把这句话读一读！（生读）师：这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！（2）看到这一尊尊彩塑，可以用哪些词语来形容？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）（3）来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？（生：彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！）指名读。
最新苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》优秀教案第二课时(精品)
《莫高窟》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
3.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学重点：理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学难点：通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学准备：教师准备：(1)搜集莫高窟的资料；(2)准备《莫高窟》音频文件；(3)制作课件。
学生准备：(1)预习、自学课文；(2)搜集莫高窟的资料。
课时安排：1课时教学过程：一、复习旧知，引入新课1．听写词语：断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能2．用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。
3．播放手机精彩的导学作业。
设计意图：通过听写关键词语，并用这些词语说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处，不仅加深了学生对词语的记忆，而且培养了学生的运用能力。
二、走进莫高窟，感受辉煌1．导学课文第2自然段。
(1)(出示PPT课件)默读思考：这一自然段主要写了什么？围绕哪句话来写的？(2)教师引读。
①这两千多尊彩塑有什么特点？(个性鲜明，神态各异)②课文介绍了哪几种彩塑？各有怎样的神态？说明了什么？(菩萨——慈眉善目；天王——威风凛凛；力士——强壮勇猛；卧佛——神态安详。
说明了莫高窟的彩塑个性鲜明，神态各异。
)③课文重点介绍了哪尊彩塑？从哪几个方面介绍的？(课文重点介绍了卧佛，从长度、姿势、神态三个方面介绍的。
)(3)总结写法。
先用一句话简要说明要描述的内容，然后采用先概括后具体的写法，以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细地描写。
(4)(出示PPT课件)欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。
(5)指名有感情地朗读这一自然段。
2．自学课文第3自然段。
(1)学生根据第2自然段的学法自学第3自然段。
苏教版五年级语文上册《莫高窟》教学设计2份(教学反思参考3份)
18 莫高窟教学要求1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”“栩栩如生”“举世闻名”“结晶”等词语的意思。
体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵第二至四自然段。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
教学重难点1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
教学课时：2课时第一课时一、创设情景，引入新课1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。
其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。
今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。
（板书：14.莫高窟）2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意（10）1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
2.默读课文，思考：⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？⑵作者是怎样评价莫高窟的？三、师生互动，检查情况（7）1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。
2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。
师生评议。
3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠智慧结晶艺术宝库四、略读一、四段，感知文章结构（10）1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。
读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）2.再读一段，想想还读懂了什么。
让学生自由发表意见。
3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。
莫高窟教学设计(第二课时)
画比赛。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也 可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学习评价设计表 评价标准和等级分数 评价结果 优秀：16-20 分 良好：11-15 分 一般：0-10 分 优秀： 在搜索过程中，和小组 成员主动交流学习，很好的沟通，很 好的完成任务。 学习与交流 25 分 一般： 在搜索过程中，没有和 组员交流学习，没有沟通。 优秀： 对搜索回来的内容进行 加工处理并重新组织，表达自己的观 点并有一定的深度。 信息表达 25 分 良好： 对搜索回来的内容有 一点加工处理，认同别人的观点，没 有自己的观点。 一般:只是复制了一些别人的内 容，没有表明自己的观点。 优秀： 快速的完整的获取所要的 信息 。 完成任务的情况 25 分 良好：一般的速度，基本获取所 要的信息 。 一般：搜索不到所有的信息。 优秀： 能正确选用关键字，高 效获取信息 。 搜索情况 25 分 良好： 能正确选用关键字，比 较快的获取信息 。 一般： 没有能准确地使用关键字， 搜索不到所有的信息。 良好： 在搜索过程中，被动的 和组员交流，跟组员有一定的沟通。
（1）齐读第四自然段。 （2） 介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。 （3）从“六万多件”可以看出藏经洞虽然面积不大， 但是里面的藏品数量繁多。 6.大屏出示第五自然段。 为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？ （2）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。 （2） 由“每一尊彩塑、 每一幅壁画”引导学生去联想古 代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶” 的意思。 按课文内容填空： 莫高窟是（ 举世闻名 ）的艺术宝库：
这里有（ 慈眉善目 ）的菩萨， 这里有（威风凛凛 ）的天王， 这里有（强壮勇猛 ）的力士， 这里有（ 神态安详 ）的卧佛。 彩塑（惟妙惟肖 精妙绝伦 ）， 壁画（宏伟瑰丽 内容丰富多彩）， 藏经洞（面积不大 种类繁多）。
莫高窟教学设计
《莫高窟》教学设计执教教师：吉云玉教学内容：苏教版语文五年级上册第18课第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文并尝试背诵部分段落2、通过图文欣赏感受莫高窟的艺术魅力3、学习课文的写作方法并尝试运用4、激发学生对祖国文化的热爱和自豪感，并产生保护和传承的思想。
教学过程：一、导入1、在我国西北部，又一颗璀璨的明珠，它就是“莫高窟”，也叫“千佛洞”，相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
在上节课我们自学生字并初步感知了课文，今天就让我们跟随作者一起走进《莫高窟》二、初步感知1、欣赏课文2、你现在最想说出的一个词是什么？（预设：美丽、神奇、壮观、伟大……）3、作者从哪几个方面描写了莫高窟？你印象最深刻的是什么？说说原因（引导并板书文章结构）三、精读课文1、莫高窟的彩塑给我们留下了深刻的印象，他们有什么特点？（个性鲜明、神态各异）2、作者分别举了哪些例子？3、赏图读文4、出示图片填空：有的，有的，还有的。
5、改句子：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
改为反问句、同义词替换。
6、欣赏了个性鲜明、神态各异的彩塑之后我们再来看，莫高窟不仅有……，还有？刚才老师提到的这个句子很明显是个？利用它承上启下的作用自然而巧妙的由精妙绝伦的彩塑过渡到宏伟瑰丽的壁画，很好把两个内容衔接起来。
7、壁画的内容有些什么呢？（真称得上是丰富多彩啊）8、填空9、其中最引人注目的是什么？（是那成百上千的飞天）10、她们各是什么样子？11、填空12、出示图片说图（省略号表示还有很多飞天的形象没有描写，让我们来尝试一下）13、看着这些精美的壁画，你还能觉察到自己是在荒漠里的洞窟中吗？（就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂）14、回顾朗读四、情感升华1、默读第四自然段，谈谈自己的看法2、这是一段沉重的历史，值得庆幸的是莫高窟保存下来的各种彩塑、壁画无声的对我们诉说着我国古代劳动人民的勤劳智慧。
苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》教案.docx
18《莫高窟》【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书•语文》（苏教版）六年制五年级上册第五单元第十八课《莫高窟》。
【教材简析】《莫高窟》这篇课文介绍了我国西北边睡敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有人量文物的藏经洞，向我们展示了丝绸之路上这颗璀璨明珠的夺廿光辉。
文章结构为总分总，第一句总领全文，末句总结全文，屮间三段分别介绍彩塑、壁画和藏经洞，详略得当、层次分明。
在了解全文结构的基础上进行写作手法的分析，就会更加游刃冇余。
本文语言生动凝练，向我们描绘了一个举世闻名民族瑰宝莫高窟的雄奇壮丽，热情赞美了莫高窟的艺术价值和审美价值，字里行间流霜出对古代劳动人民智慧的赞颂，而又表霜岀对文物遗失的叹息，发人深思。
在解读文木吋，抓住总分总的写作结构、多样的修辞手法和凝练的四字词语这三点进行分析，便能抓住全文的重心。
因此，在执教过程中可以引导学生与文本对话, 使学生通过不同形式的朗读，加深对莫高窟的理解和体会，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。
出于对教材以上的认识，拟定以下教学目标。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段2、学会本课7个生字，两条绿线内的字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、找出课文描写莫高窟的哪几部分，学习本文总-分-总的结构，中心句的作用, 会用有的……有的……有的……造句4、了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信丿L? O O【教学重难点】背诵二到四门然段，了解课文总分总的写作结构、多样的修辞手法和凝练的四字词语【教具学具准备】多媒体课件、练习本【教学过程】一、导入课题1. 谈话导入谈话：同学们发现了老师的姓氏比较特殊，你能想起哪些跟老师一样姓氏的人呢？他们都来白哪里？是的，大理是一个家家流水户户垂柳的美丽占城，但是与此相反，有的地方一年到头却非常缺水，少冇人烟，那就是沙漠。
在我国的大西北，有着茫茫的大沙漠，在这个沙漠上，有一条非常窄非常细的绿色生命线，人们称它为——丝绸之路。
五年级上册《18莫高窟》第二课时教学设计
五年级上册《18莫高窟》第二课时教学设计苏教版五年级上册《18莫高窟》第二课时教学设计一、激发自豪，导入新授。
1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，还能把这些词语读正确吗?出示：神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游指名读前四个：很好，字正腔圆。
指名读后四个：也是悦耳动听。
齐读。
2、同学们的词语读得很好。
你能从中选用一两个词语说说莫高窟给你留下的印象吗?3、所以，课文中这样说：(出示，齐读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
再读一遍，读好这句话。
二、走近“壁画”，领略魅力。
1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为--(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
⑴请你读一读。
再请一位同学读一读。
⑵请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?(出示：过渡句承上启下)过渡句可以使文章内容前后连接自然、流畅，起到承上启下的作用。
⑶这个过渡句承上的部分是--(生)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑可见，课文前面部分写的就是彩塑。
彩塑的特点是--(生)精妙绝伦。
(板书：彩塑精妙绝伦)⑷启下的部分是--(生)还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是--(生)宏伟瑰丽。
(板书：壁画宏伟瑰丽)⑸再读过渡句，齐!2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。
这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”?“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。
请同学们看一看我们上课的礼堂，大不大?这个礼堂大概是300多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的大礼堂?敦煌壁画是多么宏伟啊!3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三节，用心默读，大胆想象，要把文字读成活动的画面。
读完后说一说，你仿佛看到了什么?(出示第三节内容)(学生默读。
)你仿佛看到了什么?谁来说给大家听?4、同学们把文字读成了一幅幅鲜活的画面，很不简单。
(苏教版)语文五年级上册《18莫高窟》优秀教学案例
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究课文内容。针对课文中的重点和难点，设计一系列具有启发性和思考性的问题，如：“课文中的壁画描绘了哪些故事？”“飞天形象在莫高窟艺术中有什么特殊意义？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们独立思考、解决问题的能力，并在探讨中深入理解课文内容。
在讲授新知环节，我将紧扣课文内容，详细解读《18莫高窟》的艺术特点。首先，带领学生一起欣赏课文中描绘的壁画、彩塑等，讲解它们的历史背景、艺术风格和价值。针对课文中的重点词汇、成语和修辞手法，如“千佛洞”、“栩栩如生”等，进行详细讲解和示范。
接着，通过对比分析，让学生了解莫高窟艺术与其他石窟艺术的异同，深入挖掘莫高窟的独特魅力。在此过程中，注重培养学生的审美鉴赏能力，使他们能够从艺术角度欣赏和评价莫高窟。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文内容，掌握《18莫高窟》所描绘的石窟艺术特点，如壁画、彩塑、飞天等，并能用自己的话进行简要介绍。
2.学习并运用课文中的优美词汇、成语和修辞手法，提高学生的词汇积累和表达能力。
3.学会通过阅读、观察、思考等方式，分析课文中的艺术形象，培养学生的审美鉴赏能力。
4.能够运用课文中的素材，进行创意写作，提高学生的写作技巧和创作能力。
4.反思与评价，促进自我成长
在教学过程中，本案例注重引导学生进行反思与评价，帮助他们总结学习过程中的经验教训，明确自身优势和不足，从而促进自我成长。
5.融入情感态度与价值观教育，提升学生综合素质
本案例不仅关注学生的知识与技能学习，还融入了情感态度与价值观的教育。通过学习莫高窟艺术，学生感受到中华民族优秀传统文化的魅力，培养了民族自豪感、审美情趣和责任感，提升了综合素质。
五年级上册语文教案--18莫高窟 苏教版
18、《莫高窟》教学设计教学目标：知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
教学过程一、谈话导入，走进生活。
1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。
写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。
这时课堂气氛高涨。
凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”﹙师出示泥人﹚玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不喜欢绘画？2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。
指出“窟”是什么意思？﹙教师出示幻灯片﹚意图唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、初读课文，整体感知1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？激发学生走进课文。
三、提出问题，解决问题1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗？﹙教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。
2、那么，你打算怎样去解决这些问题？3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。
意图能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。
这样课堂才会学趣盎然。
同时，学生为自己的问题而定学法。
市二等奖：《莫高窟》教学案例
莫高窟（第二课时）类别：小学语文编号：教学内容苏教版五年级上册第18课《莫高窟》第二课时。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.精读课文，了解莫高窟彩塑、壁画和藏金洞的特点和珍贵价值。
3.理解课文内容，体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的价值和地位。
教学重点1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二、三、四自然段。
2.了解莫高窟彩塑的的精美绝伦和壁画的美轮美奂，懂得藏经洞文物的珍贵价值。
教学难点体会文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法，进行语言的积累。
教学准备多媒体课件教学方法1.创设情境，恰当运用教学课件引领学生走进莫高窟，感受莫高窟辉煌灿烂的艺术文化，激发学生的民族自豪感和对劳动人民的热爱。
2.教学中以读为主，让学生在读中体会课文的优美语言。
教学过程一、谈话激趣，导入本课1.在古老的丝绸之路上，在茫茫的沙漠中，镶嵌着一颗璀璨的明珠——莫高窟。
上节课我们一起初读了这篇课文，并学习了课文第一段。
谁能快速找出课文中评价莫高窟的话？（相机出示，生齐读）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
2.默读课文，看看课文哪些描写能让你感受到“莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库”？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）3.就让我们一起去“畅游”莫高窟吧！[设计意图]简要复习上一节课学习的知识，创设情境进入新课教学。
二、品析课文，研读感悟（一）学习课文第2自然段1.自由读课文，想想来到莫高窟，首先映入眼帘的是什么？（板书：彩塑，出示彩塑图片）2.用自己喜欢的方式再读第2自然段，想想作者是围绕哪句话对彩塑展开描写的？用“—”划出来。
读后交流。
（生答：围绕第二句“这些彩塑个性鲜明，神态各异”来描写彩塑）（板书：个性鲜明神态各异）3.用自己喜欢的方式三读第2自然段，想想围绕第二句话，课文怎样描写这些彩塑的？读后交流。
（生答，师相机出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
五年级上册语文教案第18课《莫高窟》 苏教版
五年级上册语文教案第18课《莫高窟》苏教版三、宏伟瑰丽的壁画1、莫高窟里除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，课文哪些地方让我们体会到了壁画的宏伟瑰丽呢？下面就请同学们读一读课文的第三自然段，边读边画出相关的语句。
2、让我们一起来看看这些宏伟瑰丽的壁画吧！（敦煌的壁画记录了一千多年中国社会历史的变迁，内容之丰富，十分罕见，你能将壁画的丰富多彩读出来吗？）看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你情不自禁地想到了谁？为什么？（是啊，这一幅幅精美的壁画背后饱含着的是古代劳动人民辛勤的汗水和非凡的智慧，你的心中是否涌起了一股敬意呢？谁再来读一读这句话。
）3、丰富多彩的壁画内容中，最引人注目的是飞天。
飞天是我们神佛故事里浑身充满香气的神。
想不想目睹一下她的风采？看了这些壁画，你想说些什么？才看了飞天壁画，我们就被飞天的神奇瑰丽深深地吸引，下面请同学们走进文字，再一次领略她的风采，自由朗读这句话，边读边想象，读着读着你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（说，再将看到的听到的闻到的融入朗读。
教师范读）4、引读，壁画上的飞天飞得那么美，穿越千年的时空来到我们的课堂，给我们带来迷人的花香---壁画上的飞天飞得那么美，穿越千年的时空来到我们的课堂，给我们带来美妙的音乐---壁画上的飞天飞得那么美，穿越千年的时空来到我们的课堂，给我们带来动人的舞蹈----壁画上的飞天飞得那么美，穿越千年的时空来到我们的课堂，给我们带来这般美妙的文字---5、壁画上的飞天，成百上千，她们各有各的姿态，各有各的美，下面请同学们发挥自己的想象，仿照课文的写法，用有的-----有的---这样的句式把你想象的飞天姿态来写一写，可以写一句或者两句，三句。
（合作交流）6、这就是敦煌莫高窟宏伟瑰丽的壁画，怪不得作者这样赞叹（看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂）四、藏经洞1、每一个到过敦煌莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，还一定要去一个地方看看，那就是面积不大的洞窟----藏经洞2、其实现在的藏经洞只不过是一个普普通通的小洞，里面黑乎乎的什么也没有，为什么人们一定要去看看呢？到底看什么呢，读读课文的第四自然段，你能从中找到答案吗？3、再去读一读这句话，你能从中读出什么？（六万多件—多，让学生进一步体会到自豪，你来自豪地读一读），还体会到了什么？（抓住曾，曾是什么意思，说明什么？老师告诉你们，现在中国只剩下了17500件，你还感到自豪吗？此时此刻，你会带着什么样的心情来读这段文字？我们来做一个减法计算60000-17500=42500，也就是说我们中国丢失了四万多件万物，它们都去哪儿？）从语文书中可以找到答案，老师还给同学们带来了一段资料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
莫高窟
教学目标：
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。
能力目标：能用课文中的句子概括自然段意思。
情感目标：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
1.品读理解并背诵课文第二至四自然段。
2.学习围绕中心句点面结合地把内容写具体的方法。
课前欣赏：中国的世界文化遗产
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1．这节课，我们将继续走进神秘的莫高窟。
读题。
2．上节课的学习让我们知道，莫高窟是祖国西北的（），是举世闻名的
（），是我国古代劳动人民（）。
3．其实，《莫高窟》这篇课文也是一座美词佳句的宝库。
出示词语，读词。
你们发现，这组红色的词有什么共同点吗？（都是描写人物神态的。
）你能再说几个这样的词语吗？第三组词有什么共同点？（第三组词都是描写人物动作的）谁再来补充几个？
4．课文是从哪几个方面来介绍莫高窟的？板书：彩塑壁画藏经洞
二、走进宝库，具体感悟。
（一）、彩塑
1．请生个读课文第二段，思考：这一段文字是围绕那一句话来写的？
2．出示彩塑的图片。
猜他们各自的身份。
师：善于观察可是提高写作水平的一个重要手段。
现在请你们挑选一尊最感兴趣的彩塑，从他的外貌，神情和动作等进行全方位的观察，一边看一边和同桌交流一下。
3．根据学生的描述：出示：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详等相关的图片和词语，
指导朗读。
4．总结。
这些彩塑真是（个性鲜明，神态各异啊！）谁会通过自己朗读把他们他们不同的神态和个性表现出来吗？指导朗读这一段。
5．像这样的彩塑，莫高窟还有——两千多尊，想不想去看看其他的彩塑。
老师有个条件，刚才作者用一两个词就写出了彩塑的不同特点，可见作者观察细致，用词准确，我们看了图片以后你也来用一个词描述一下，敢不敢接受挑战。
出示其它彩塑的图片，观察，用词语描述。
6．假如你也是一位游客，你想赞叹些什么呢？板书：惟妙惟肖
7．总结这么多的彩塑，作者有没有一一描述，事实上也不可能。
我们来看这一段文字是什么结构？（板书总分总）
在分述的时候，作者选取了三种彩塑概括的描述，再对一尊卧佛具体描写，如果说前面是一闪而过的镜头，那么这尊卧佛就是特写的镜头，如果前面是一个平面，那么卧佛就是这个平面上最引人注目的一个焦点，这种写作方法也叫点面结合。
（二）、壁画
1．自由朗读这一段，思考：你觉得这次作者描写的面是什么？这面上的点又是什么？
2．观赏壁画，感受壁画的丰富多彩。
3．师配乐朗读飞天这一段，请生想象，你仿佛看到了什么？个读。
根据出示的图片，背诵。
4．多媒体展示各种姿态的图片。
请生仿照书上的句式说。
5．说说壁画给你留下的印象。
板书：宏伟瑰丽，通过算一算的方式具体理解宏伟。
6．总结，看，巧妙的过渡，总分总的结构，点面结合的描述，整齐的排比句，使这段内容给人留下了非常深刻的印象。
我们写作时也可以借鉴运用。
最后，让我们齐读这一段，再一次感受壁画的宏伟瑰丽，感受语言艺术的魅力。
（三）、藏经洞
1．这是一座艺术的殿堂，更是一座艺术的宝库。
可是他却是命运多舛，历经磨难。
让我们走进藏经洞。
好好地读一读第四段，圈出重点的词句，同桌交流一下，透过这些词句你知道了什么？体会到了什么？
2．交流
3．播放藏经洞视频。
4．请生谈谈自己的想法。
师总结。
5．让我们齐读这段文字，感受藏经洞曾经的辉煌，并且记住这段屈辱的历史。
三、总结升华，布置作业。
1．莫高窟步履蹒跚地走过了两千多年的历史，虽然大量文物被掠走了，但不管他们流落何处，那上面始终刻着两个字“中国”。
因为她是中国几千年灿烂文化的体现，是中国古代劳动人民智慧的结晶，更是我们中华民族的骄傲。
齐读最后一段。
2．谈谈收获。
3．布置作业。
①背诵课文的第二、三、四自然段。
②仿照第二、三自然段的构段方式，以点面结合的写作方法，用“天上的云朵真是形态各异，美不胜收啊！”为中心句写一段话。
板书：莫高窟
彩塑惟妙惟肖总----分---总
壁画宏伟瑰丽面点
藏经洞文物众多。