以《驿路梨花》为例学习悬念课件+教案+测试
部编版语文七年级下册教学课件《驿路梨花》(含同步教案和习题)
15驿路梨花
部编版语文七年级下册教学课件
第四处：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和 那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花 处处开。”
作用：结尾再次人花相映，拓展了文章的境界，使 主题得以升华。
总结：这“梨花”是边疆盛 开的洁白的梨花，是哈尼小 姑娘梨花的象征，也是雷锋 精神的象征。从文章对梨花 这一事物的描写中，我们可 以深切体会到文章以自然美 来烘托人物心灵美的手法。
效措施。
答案：C 解析：句子缺少主语，应删去“随着”。
同步教案
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14. 驿路梨花
1. 根据拼音写汉字或给加点的字注音。
(1)陡qiào( 峭)的山下有一座山寨(• zh)à，i 通向寨外的路 与一条驿路相连。
第五部分（第37段），篇末引用诗句点题，收束全文， 意在将雷锋精神发扬光大。
跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本 文的记叙顺序。
暮色
夕阳西下
顺
一弯新月升起 叙
这天夜里
第二天早上
上个月 倒
几年前 叙
十多年前
想一想：谁是小茅屋的主人？
“我”和老余 瑶族老人
哈尼小姑娘 梨花
解放军
都是主人
文中主要有几处描写了梨花这一事物？这对表 现文章中心有什么作用？
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。
本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。
二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。
2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。
3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。
难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。
四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。
2. 朗读录音设备。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。
3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。
5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。
6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。
答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。
它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。
文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。
在我的心中，梨花也是如此。
……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。
同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。
2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。
驿路梨花教案
驿路梨花教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940—1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。
“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。
3、读准下面重点词语的字音：着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子麂( jǐ)子撵（niǎn）走修葺（qì）花丛（cóng）晶莹（yíng）避（bì）风驿(yì)路立即(jí)竹篾(miè) 火塘(táng) 打扰 (rǎo) 香气四溢（yì）4、理解下面词语的意思：修葺：修理（建筑物）。
《驿路梨花》 学历案
《驿路梨花》学历案一、学习目标1、理解文章的主题思想，体会作者对雷锋精神的赞美之情。
2、分析文中人物形象，感受他们的善良和助人为乐的品质。
3、学习本文以小见大、设置悬念的写作手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解文章的主题，体会雷锋精神在文中的体现。
（2）分析文中人物形象，理解他们的行为和品质。
2、难点（1）掌握本文设置悬念、误会的写作手法及其作用。
（2）理解文中梨花的象征意义。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法：小组讨论，深入理解文章的主题和人物形象。
3、批注法：对文中关键语句进行批注，加深对文章的理解。
四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些让人感到温暖和感动的事情。
今天，我们要学习的《驿路梨花》这篇文章，就讲述了一个充满温情的故事。
让我们一起走进这个故事，去感受其中的美好。
（二）知识链接1、作者简介彭荆风，当代作家。
他的作品多以边疆军民的生活和斗争为题材，具有浓郁的边疆特色和民族风格。
2、写作背景这篇文章写于1977 年5 月。
当时，作者经历了“文革”的动荡之后，重新感受到了社会的温暖和人与人之间的真情，怀着对雷锋精神的赞美之情，写下了这篇文章。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：文章围绕“驿路梨花”写了哪些内容？（四）再读课文，梳理情节1、文章以“我”和老余的见闻为线索，按照时间顺序，依次写了哪些内容？请同学们默读课文，完成下面的表格。
｜时间｜人物｜事件｜｜｜｜｜｜第一天傍晚｜“我”和老余｜发现小茅屋，猜测主人｜｜夜里｜瑶族老人｜给“我们”送来粮食，讲述自己的经历｜｜第二天早上｜“我们”和瑶族老人｜修葺小茅屋｜｜中午｜梨花妹妹｜告诉“我们”小茅屋的来历｜2、文中多次提到“梨花”，分别有什么含义？（五）精读课文，分析人物形象1、文中出现了哪些人物？他们分别具有怎样的品质？（1）“我”和老余：真诚善良，乐于助人。
部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课例研磨教案
《驿路梨花》教学设计赵春芸【教学目标】1、略读训练。
2、了解环境描写的作用。
3、引导学生传递友善的美好品质。
【教学重点】掌握略读的方法。
【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。
【课时安排】一课时【教学流程】导入语：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？一、默读快读，感知情节。
5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？发生什么事？1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。
（老师讲述经过压缩、改编的故事，提醒学生关注听）十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。
哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常常去照料小茅屋。
后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小茅屋。
我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。
发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。
我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位借宿的瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入。
老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。
第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。
明确：采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。
2、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。
你认为全文最大的悬念是什么？答：小茅屋的主人是谁。
3、到底谁是小茅屋的主人呢？学生畅所欲言。
老师总结：为小茅屋做出过贡献的人们都是主人！过渡语：弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢？是谁种下了这片梨花林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。
驿路梨花教案
驿路梨花教案一、教学目标1.了解梨花的特点和生长环境。
2.掌握梨花的繁殖方法。
3.培养学生的动手实践能力和团队合作意识。
二、教学内容1.梨花的特点和生长环境。
2.梨花的繁殖方法。
三、教学准备1.PowerPoint课件。
2.梨花的图片和实物样本。
3.繁殖梨花所需的土壤和种子。
四、教学过程第一节：梨花的特点和生长环境1.利用图片和实物样本介绍梨花的特点，包括花形、颜色、香气等。
2.通过展示梨花的生长环境，如气候、土壤要求等，让学生了解梨花的适生条件。
第二节：梨花的繁殖方法1.介绍梨花的繁殖方法，包括种子繁殖和嫁接繁殖。
2.讲解种子繁殖的步骤：1.准备土壤，保持湿润。
2.将梨花种子撒在土壤上并轻轻覆盖一层土。
3.保持适宜的温度和湿度，定期浇水。
4.等待芽苗出现并逐渐成长。
3.演示嫁接繁殖的步骤：1.准备工具和砧木、接穗。
2.将砧木切口并插入接穗。
3.使用胶带或绳子固定接穗和砧木。
4.保持适宜的温度和湿度，定期浇水。
5.等待嫁接成功并梨花开始生长。
第三节：动手实践和团队合作1.分组进行梨花种子的繁殖实践。
2.每个小组负责准备土壤、撒种子并管理。
3.鼓励小组成员分工合作，共同完成实践任务。
4.每个小组定期汇报梨花种子的生长情况，并进行交流讨论。
五、教学评价1.对学生进行知识点的问答测试，检查他们对梨花的特点和生长环境的理解。
2.对学生进行实践操作的评价，考察他们的动手实践能力和团队合作意识。
3.对小组汇报的评价，评估他们对梨花繁殖方法的理解和应用能力。
六、教学反思本节课采用了图片、实物样本、实践操作等多种教学手段，使学生通过观察、实践和讨论的方式来学习梨花的特点和繁殖方法。
同时，通过小组合作的形式，培养了学生的动手实践能力和团队合作意识。
教学评价环节既考察了学生的知识掌握程度，也促进了学生对学习内容的思考和理解。
在今后的教学中，可以进一步优化教学过程，加强对学生实际操作的指导，提高教学效果。
《驿路梨花》精品教案(2课时)
《驿路梨花》精品教案教材解读《驿路梨花》是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。
本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，作者避开一般的叙述，而是把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。
同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致的表现。
这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大，从而使得悬念的设置紧紧抓住了读者的心，引人入胜。
由于对材料的巧妙安排，使得情节常常是出人意外而又在情理之中，文章情节富于戏剧性。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
教师可引导学生在分析作品的基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
教学目标1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习文章中乐于助人的优秀品质。
教学重难点重点：文章的记叙顺序和写人技法。
难点：对小屋主人和文章中心的理解。
教法与学法教法：1.师生互动法——教师努力创设一种民主、平等、宽松和谐的教学氛围，让学生自主地学习，积极探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐。
2.迁移反馈法——培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力。
学法：自主、合作、探究法——学生是学习的主体，是知识的发现者，让他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
教学准备教师：1.印发《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》的片段（彭荆风）；2.了解学生预习的情况，制作多媒体课件。
学生：1.结合注释，利用工具书解决生字词。
2.上网检索相关学习资料。
课时安排2课时第一课时课时目标1.学习字词及作者简介。
人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》练习教案
人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》练习教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教版语文七年级下册的第14课，本节课主要通过讲述驿站梨花的故事，让学生感受梨花的美丽和纯洁，理解文章中所蕴含的深刻哲理。
文章语言优美，情节感人，富有教育意义，对于培养学生的文学素养和道德观念具有重要作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对于欣赏和理解文学作品有一定的基础。
但是，对于这篇课文中所蕴含的哲理可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对文中的一些生僻字词和古代文化知识不太理解，需要在教学中进行适当的解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生僻字词的含义，了解古代文化知识。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受梨花的美丽和纯洁，理解文章中所蕴含的深刻哲理，培养学生的道德观念和人生观。
四. 教学重难点1.生僻字词和古代文化知识的理解。
2.对课文中所蕴含的哲理的深入理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。
通过提问引导学生思考，通过创设情境激发学生的学习兴趣，通过小组讨论促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生僻字词和古代文化知识的解释资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料展示梨花的美丽，引导学生欣赏梨花的美，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词发音，对生僻字词和古代文化知识进行解释，帮助学生理解课文。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模拟情景，体会文中人物的情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容进行填空练习，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论课文中所蕴含的哲理，分享自己的心得体会。
驿路梨花--教案
满树梨花万古香——《驿路梨花》教案教学目标：1．进一步学习略读的阅读方法, 快速把握文章的主要内容。
2．理清文章记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
指导学生以“我”和老余的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。
分析小说围绕“小茅屋主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
4．熟记有关字词的音、形、义5．体会文章描写的朴实民风和助人为乐的雷锋精神，在阅读文章的基础上，能对内容和表达出自己的心得，培养学生修身正己的公德意识。
教学重点：1．理清文章记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
指导学生以“我”和老余的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。
分析小说围绕“小茅屋主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
2．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
教具：ppt教学过程一、激趣导入同学们，三月如歌，万物齐吟，南风暖窗，桃梨竞开。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》。
同学们对古代神童所具有的“一目十行”“过目不忘”的本领一定非常向往吧，现代社会信息如海潮般涌来，知识的更新更是日新月异，这对现代人的阅读速度提出了全面挑战。
今天，我们一面观赏迷人的驿路梨花，一面就要学习略读方法，进行略读比赛。
初中语文_以《驿路梨花》为例学习悬念教学设计学情分析教材分析课后反思
众里寻他千百度——以《驿路梨花》为例学习悬念教学设计学习目标：1.了解悬念及其作用。
2.学习略读，概括小说情节，理解小说设置悬念的方法。
3.学以致用，尝试写作悬念。
重点与难点：理解小说设置悬念的方法，学以致用，尝试在写作实践中运用悬念。
课时安排：一课时教学过程：一、悬念导入：相传,清代大才子纪晓岚为一个朋友的老母祝寿,被要求当即作诗一首,只听他脱口而出一句:“这个女人不是人”,四座宾客都吓了一大跳,不敢言声。
纪晓岚却不慌不忙,又念道:“九天仙女下凡尘”,大家这才恍然大悟，松了一口气,鼓掌叫好。
纪晓岚又念下去:“儿孙个个都是贼”,宴会主人脸上勃然变色,四座咋舌，哪知纪晓岚又从容地说：“偷得蟠桃献娘亲”，众人开颜，欢笑举杯。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，纪晓岚用违背长情的诗句，引发悬念，吊足听者的胃口，可谓绝妙。
而什么又是悬念？出示课件：悬念：就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。
现代汉语中叫做“卖关子”，有的也叫做“埋下伏笔”。
“文似观山不喜平”，今天老师为同学们带来一篇以设置悬念取胜的小说，请智慧的你们略读故事，感受悬念的魅力。
二、略读文章引悬念1．学生略读文章，教师出示略读方法。
心专一，眼扫视。
读情节，忌回视。
圈重点，提纲领。
2.围绕悬念，概括情节，讲述故事，讲出精彩。
3.文章围绕“谁是小茅屋的主人”这一问题多次设疑，引发悬念，既激起我们探知真相的兴趣，也使小说的情节引人入胜。
思考回答：“谁是小茅屋的主人？”围绕这一问题，文中涉及到哪些人物？这些人物各自为小茅屋做了什么事？尽量用文章中的词语回答。
4.神秘的小屋，热心的人们，悬念迭起的误会，构成了我们这个曲折离奇故事，但谁才是茅屋真正的主人呢？教师小结：解放军修建了小屋，部队却离开；梨花接管了小屋，最后却远嫁；哈尼族小姑娘们继续照管小屋，但他们却不是修建者；瑶族老人夜晚送粮，回馈后人；“我”和老余添草挖沟，都尽了主人之责，却是匆匆过客。
驿路梨花 课件公开课教案教学设计课件案例试卷
作者把哪一情节放在最开头呢？
多么美丽的梨花啊！
• 白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片 梨树林啊!
• 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的 白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
梨
• 多好的梨花啊！
花
• 梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步， 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在
梨花丛中歌唱……
• 驿路梨花处处开。
妙
悬念②：主人家是谁？
一 误会②：她一定是梨花。
波
三
悬
思 巧 妙
悬 念
误
一会
波插
三 折
叙
“我”和老余 来到小屋
瑶族老人 来到小屋
我们一起 修葺小屋
哈尼小姑娘 来到小屋 照管小屋
解放军叔叔 建造小屋
梨花姑娘 照料小屋
一天暮色中
那天晚上 上个月
第二天早上
第二天早上 姐姐出嫁后 十多年前
寄语
梨花精神
在我们漫长的人生道路上不可或缺。 愿你在人生道路上获得这种温暖， 也能给予他人这种温暖。
驿路梨花
彭荆风
略读与梳理
略读：快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。 要求读者可以有选择地进行阅读，可以跳过某些细节， 以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
• 围绕小屋，出现了哪些人物？ 他们分别有什么故事？
• “谁是小屋的主人？”
悬念①：这是什么人的房子呢？
构 思
误会①：瑶族老人是主人。
巧
《驿路梨花》教学设计——语文课程民族共同体教育教学案例
《驿路梨花》教学设计——语文课程民族共同体教育教学案例一、背景分析《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出：“语文课程在推广普及国家通用语言文字，增强凝聚力，铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
”语文学科性质决定了语文在融入民族团结教育方面担当着重要的使命，语文学科蕴含着丰富的民族团结教育资源。
现行的中学语文教材不仅有一些表现少数民族风土人情的课文，也潜藏着许多渗透民族团结教育元素的文本。
例如彭荆风的《驿路梨花》，讴歌了为人民服务的解放军、具有雷锋精神的哈尼族小姑娘以及知恩图报、怀有感恩心理的瑶族老人，展现了西南边疆不同民族无私奉献、乐于助人的良好社会风气。
这样的文本给学生带来一种各民族团结互助、和谐共处的温馨感受，同时展现中华美德，陶冶情操，帮助孩子形成正确的价值观。
二、教学分析（一）教材分析《驿路梨花》是部编版初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元所选文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
阅读这些文章可以陶冶情操,净化心灵。
《驿路梨花》通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
（二）学情分析七年级的学生对小说的基础知识有一定的了解，但对于文章的构思及意象“茅屋”“梨花”的内涵的理解还有一定的难度。
依据单元目标，我重点让学生学习略读,侧重观其大意，粗知文章的大意。
所以布置导学单，以表格的形式，让学生注意这个故事写到了哪些人物，他们分别做了什么事，用哪种顺序来组织材料。
课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
（三）教学重难点分析小说运用了顺叙、插叙的写作顺序，围绕了“茅屋的主人是谁”发生了两次误会，三个悬念，按照“设疑——解疑——引出新悬念”进行构思，对于文章按时间先后顺叙记事，学生易理解，但对于插叙的内容，采用设置悬念的写法不熟悉，因此把学习顺叙与插叙结合的记叙顺序作为难点，把学习运用设置悬念谋篇布局的写法作为难点。
《驿路梨花》教案5_教案教学设计
《驿路梨花》教案5_教案教学设计驿路梨花教案5_教案教学设计教学目标：1. 了解《驿路梨花》的故事情节及主题。
2. 能够分析小说中的人物形象、语言技巧和意象运用，理解作者的写作意图。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 分析小说中的人物形象与主题。
2. 探讨作者的写作意图。
3. 提升学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 理解小说中的复杂情节。
2. 掌握分析小说中的人物形象、语言技巧和意象运用的方法。
教学准备：1. 电脑、投影仪等多媒体设备。
2. 展示图片或视频素材，以便学生更好地理解故事情节。
3. 复印或打印小说《驿路梨花》的文本，供学生阅读。
教学过程：引入：1. 教师介绍《驿路梨花》是一部现实主义小说，讲述了一个真实而感人的故事。
2. 引导学生回忆自己读过的一本感人的小说，分享其故事情节和对故事的感受。
基础阅读和理解：1. 教师将小说《驿路梨花》的文本分发给学生，让他们阅读。
2. 学生阅读完毕后，教师带领学生进行基础的阅读理解，例如询问故事中主要人物的名字、背景，以及故事发生的地点和时间等。
3. 针对学生提出的问题，教师进行逐一解答和讨论。
人物形象分析：1. 教师引导学生分析小说中的主要人物形象，例如梨花、修要等。
2. 学生根据自己的理解，用词语或短语描述这些角色的特点、性格、目标等。
3. 学生互相分享自己的分析结果，并进行讨论和辩论。
语言技巧和意象运用：1. 教师引导学生分析小说中的语言技巧和意象运用，例如比喻、对比、夸张等修辞手法，以及作者通过描写来传达特定的意境。
2. 学生可以挑选自己感兴趣的句子和段落，解读其中的语言技巧和意象运用，并阐述自己的理解和感受。
3. 学生们可以进行小组讨论，分享自己的分析和感受，促进思维和见解的碰撞。
文学鉴赏讨论：1. 教师组织学生进行小组或全班讨论，让他们分享自己对小说《驿路梨花》的整体感受和思考。
2. 学生可以从小说的主题、情节、人物描写等方面进行深入的分析和讨论。
驿路梨花教案.docx
驿路梨花教案教学目标1.知识目标(1)理解插叙及其作用。
(2)了解悬念的设置和作用。
2.能力目标(1)提高整体感知课文的能力。
(2)提高速读和复述能力。
3.情感目标认真体会雷锋精神世代相传的生命活力，继承发扬这种精神。
教学建议环境描写具体生动，景物穿插简洁恰当透过“我”和老余的观察，细致入微地描写了小小茅屋。
茅屋是简陋的：草顶、竹蔑泥墙，门从外扣着，木门板上用黑炭写着“请进”两个字。
“请进”是主人无声的热情欢迎，表达出对投宿人的真诚的关心，尽管屋内的火塘只有冷灰，但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒，竹筒里装满了清凉可口的水，就可以感受到主人的热诚和周到。
墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”路人所急需的吃的、喝的、用的，一应俱全。
这具体而层次井然的环境描写，生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着想的精神。
小说中的景物描写都是简笔勾勒，但是手法灵活，富于变化，由于遣妥，所以景尽其用，恰到好。
起笔描写哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到方，消失在迷茫的暮色中。
” 正是西南陲景物的特征，寥寥几笔，情的展开了境，并且盛开的梨花了翠的底色。
其后写到梨花，者不想象，有郁的青葱来托，她将是何等的亮，多么的眩人眼目 !文中三次写到梨花，开写老余惊喜的叫声“看，梨花 ! ”，引出第一次梨花的描写：“白色的梨花开枝，多么美的一片梨林啊 ! ”描写的色和盛开的姿，并且点明梨茂密成林。
是写，是情展的需要，也是人物高尚品的托。
中有虚写：“ 天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，看一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花中歌唱⋯⋯”突出梨花香四溢的特点，并且把梨花同哈尼小姑娘在一起，托哈尼小姑娘的美形象和美好心灵。
尾再写：“我望着那群充朝气的哈尼小姑娘和那白的梨花，不由得想起了一句：‘ 路梨花开’ 。
”照目，点明中心，突出梨花的象征意。
梨花的描写，使全文充情画意。
教学建文比，学生行速。
14.驿路梨花公开课教案教学设计课件案例试卷
三月是雷锋月，请你从时事新闻和生活中寻找那些洁白芬芳的“梨花” 们，学习本课写作手法，创作一个小故事，字数不限。
阅 □人物形象 读 □景物描写 重 □写作特色 点 □ 其他___
□情节内容 □语言特色 □主题意义
阅读重点
自主略读记录表
阅读切入点 与过程
阅读心得体会
□标题 □开头 □结尾
阅 读
□详略安排
切
□角度选择
入
□反复之处
点
□特别之处
□理清思路
□细节描写
□字斟 where, who,
特蕾莎修女
我们常常无法做伟大的事，但是我们可 以用伟大的爱去做些小事。
一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人 先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海 。
雷锋
帮助他人时，不求回报；受到帮助时，心怀感激。 人生驿路上，始终盛开着梨花般纯白无暇的初心！
这便是——
驿路梨花处处开
【作业】
必做： 1.完成《作业本》 2.使用今天学习的略读方法，预习《最苦与最乐》
what, how, why
略读呈现
请边听同学发言，边把他的关键词或你的思考用 三色笔记录在课文相关处！
【思考1】 这个故事的记叙顺序是顺叙，还是倒叙？
知 识
【顺叙】按照时间顺序，叙述故事情节和人物性格的发展过程，行文自然流
卡 畅、脉络清晰。
片 【倒叙】把后发生的情节或结局提到前面来叙述，常会设置悬念，引人入胜。
我从景物描写来读雷锋精神
其他策略
我从梨花的反复之处，来读人物精神品质
我从故事中的“谢”字来读主题意义 从时代背景、作者经历来读写作意图
我从故事中的不合常理之处来读主题意义……
阅读重点
以《驿路梨花》为例学习悬念测试
众里寻他千百度
——以《驿路梨花》为例学写悬念
评测练习
学校：班级：姓名：
一、预学新课
1.圈点重要字形，注明字音。
驿路（）竹篾（）撵走（）修葺（）
恍惚（）陡峭（）露宿（）漆黑（）
麂子（）晶莹
2.用简洁的语言概括故事情节。
3.读后的疑问？
二、课堂收获
文章如何设置悬念？
三、课堂活动
结合课堂所学设置悬念的方式，改写下面的片段，并为片段拟定一个富有悬念的小标题。
下节语文课，老师突然检查古文背诵，那么长的一篇，我还没背熟。
课间，我连作业都不写，一直在背书。
课上，我的同桌被老师抽到了，他背得不熟，老师让他下了课去办公室。
又有许多同学被叫了起来。
等了半天，老师也没抽到我。
第15课《驿路梨花》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《驿路梨花》情境性教学设计教学目标：1.理清文章的记叙顺序，找出文中设置的悬念和误会，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2.细读课文，揣摩品味文章的关键语句、段落，分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，归纳用“驿路梨花”做标题的妙处。
3.理解文章主题，学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
教学重点：通过略读课文来梳理故事情节，明确房子的主人是谁。
教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，归纳用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学过程:情境设置，导入新课学校征集“学习雷锋、乐于助人”为主题的感人故事,并发表在学校公众号上，你所在班级准备以《驿路梨花》一课中梨花姑娘为典型人物来讲述故事，请同学们完成以下活动。
l 环节一【教学要点】理清文章的记叙顺序，找出文中设置的悬念和误会，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
【方法指导】1.对原文所记叙事件按照时间顺序进行重新排列，将原文与改文进行对比，明确作者的构思特点，学习顺序、插叙、倒叙的写作方法。
2.找出文中所设置的悬念与误会，结合具体语段，分析悬念与误会对故事情节向前发展所起到的作用。
明确本文的记叙顺序【师】出示上节课所整理的表格（PPT展示），让学生关注时间一栏，并按照小茅屋建造和受到照料的先后顺序重新排列事件。
人物所做好事做好事的原因时间我和“老余”修葺小茅屋（给房顶加草、挖排水沟）为群众着想，向哈尼小姑娘学习。
第二天早上瑶族老人专门送粮食、修葺小茅屋让后来人方便，表达感激。
这天晚上哈尼小姑娘照管小茅屋向解放军和姐姐学习，接过任务。
姐姐出嫁后解放军战士砍树割草盖小茅屋向雷锋学习，方便过路人。
十多年前梨花照料小茅屋向解放军学习，方便过路人。
直到出嫁前【生】重新排列事件顺序，班内分享展示。
【师】PPT展示调整后的表格。
人物所做好事做好事的原因时间解放军战士砍树割草盖小茅屋向雷锋学习，方便过路人。
十多年前梨花照料小茅屋向解放军学习，方便过路人。
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略读文章 引悬念
层层设疑，引悬念。 一波三折，多起伏。
跳读文章 设悬念
如果小说直接从十多年 前解放军战士建造小茅 屋讲起，一直讲到现在， 好不好？
倒叙，是根据表达的需
要，把事件的结局或某个 最突出的片断提在前边叙 述，然后再从事件的开头 按原来的发展顺序进行叙 述。
巧用倒叙，设悬念。 环环相扣，引深思。
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这个女人不是人 九天仙女下凡尘
儿孙个个都是贼 偷得蟠桃献娘亲
举座皆惊 满堂喝彩 既惊且怒 拍手叫好
文似观山不喜平
悬念就是文章中令人好奇而又
不能马上知道底细的情景。现 代汉语中叫做“卖关子”，有 的也叫做“埋下伏笔”。
学以致用 写悬念
下节语文课，老师突然检查古文背诵， 那么长的一篇，我还没背熟。课间，我 连作业都不写，一直在背书。课上，我 的同桌被老师抽到了，他背得不熟，老 师让他下了课去办公室。又有许多同学 被叫了起来。等了半天，老师也没抽到 我。
学以致用 写悬念
温馨提示：运用课堂所学的设置悬 念的方式，改写片段，并为这个片 段拟定一个富有悬念的小标题。
文似观山不喜平
曲折生动 引人入胜
心专一，不回读。 圈重点，提纲领。
略读文章 引悬念
围绕悬念，复述故 事，讲出精彩。
略读文章 引悬念
文中涉及到哪些人物？ 这些人物各自为小茅 屋做了什么事？
略读文章 引悬念
谁才是茅屋真正的主人？
略读文章 引悬念
解放军战士
瑶族老人
梨花
谁才是茅屋真正的主人？
一群哈尼族小姑娘 “我”和老余
探究题目 存悬念
神秘的小茅屋 驿路梨花
主人到底是谁 雷锋精神
？？？
题目含蓄，存悬念 借物喻人，韵悠远。
“多年的写作经验使我觉得， 一篇作品能否给人留下较深刻的 印象，关键在于作品有特色和新 意。”
层层设疑 引悬念 巧用倒节最
有活力、最具张力、最富 魅力的艺术元素。”