班主任交流

点燃学生的上进之火，进而给其以心理上的轻松、愉快。

――魏书生如果说班主任工作是一首无比优美的乐章，那么班主任则应是技艺高超的演奏家，要演奏好每一个音符，就必须熟谙每一根琴弦，这是掌握演奏技巧（或方法）的前提。

然而，每个教育对象并不象琴弦那么形象可感，其内心世界都是一个比天空海洋还要广阔的宇宙，高深莫测，变化无常。

因此，班主任必须深入实际细心观察，不断探索“宇宙”的奥秘，从心理教育入手，点燃学生的心灵之火，因势利导，才能驾驭好这一艘艘“宇宙飞船”。

以身作则为人师，满腔真爱献学生——优秀班主任经验交流材料四、科学的方法是做好班主任工作的关键。

在干班主任工作之初，思想单纯，方法简单，尽管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事与愿违，工作起色不大，后来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。

1、配好班干部。

通过竞选产生班干部，并实行任期制和聘任制，指订责任目标，调动学生学习工作的积极性。

2、建立日常家访制度。

每学期对每个学生进行两次家访，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。

3、经常和任课教师联系。

多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。

4、树立学生典型，建立德育档案。

典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。

5、不断提高自身素质。

教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，才能适应新形势下的班主任工作。

人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。

班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。

十年的班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力作好今后的工作，为学生献出满腔的爱，为祖国培育栋梁材!班主任工作经验介绍我做班主任自始至终心中一直有这样的信念：言传身教，认真负责，掌握技巧，做一名学生喜欢的好班主任。

（一）班主任就得敬业、精业、勤业班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，班主任的一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响, 作为班主任，我深知创建优良班集体的重要性，一个具有良好班风和较强凝聚力的班集体，犹如一棵生机勃勃茁壮成长的大树，学生正如那片片绿叶从这棵根深硕壮的大树上汲取养分，片片绿叶向上生长。

身教重于言教，有什么样的班主任，就会有什么样的学生。

所以从接班开始，我就把在学生的心目中树立起我的形象作为工作的重要一环，以我自身的人格魅力去影响他们、感染他们：对待工作一丝不苟，对待学生充满爱心；每天我都精神饱满、笑容满面，体现着一种积极乐观的生活态度。

（二）班主任就得宽容、民主、公正宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。

但要想别人宽容你，你必须先懂得去宽容别人。

对学生更须此道。

宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。

是人，就难免有缺点、弱点和不足。

常言道：“荆岫之玉，必含纤瑕，骊龙之珠，亦有微颣”，况乎人哉？宽容之心也包括要有耐心，要给以时间，立竿见影、急功近利的思想是要不得的。

班主任要虚心接受学生的意见，不断改进思想政治教育方式。

要注意克服自己工作中的不足之处，严于解剖自己，努力培养民主的气氛。

对学生的正确意见，要注意听取，对学生不正确的意见，要进行分析，以理服人。

班主任任既是做人的楷模，又是治学的表率；既是严格的师长，又是知心的朋友。

他们期望班主任能给他们以丰富的知识，高超的本领，能给以他们欢乐和幸福。

实践表明，班主任越是有权威，学生的这种期望越强烈，对班主任教师对自己的评价和态度越敏感，越重视。

因此，在学校工作中，树立班主任的美好形象，是完全必要的。

如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力。

班主任在运用自己的权威时，要注意虚心接受学生的各种意见，必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上，以高尚的情感启迪学生的心灵。

此外，班主任还要一视同仁地同学生交往，做事要公正。

一般说来，问题学生会给教学工作带来较多的困难，这些学生往往是不讨人喜欢的。

如果班主任对这些学生也采取讽刺、斥责、惩罚等方式，那只能导致教育的失败。

贯彻民主的原则，还必须注意正确处理疏导和管理的关系，避免陷入放任自流的另一个极端。

（三）班主任就得热爱学生热爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。

热爱学生这一特点是优秀教师的第一共性。

有人说热爱不热爱学生是个人感情问题，这种观点只部分有道理。

因为感情是个人问题，这是毫无疑义的。

但是对于教师来说，尤其对于班主任教师，对学生的热爱并非简单的个人感情问题，应该说，它是个人的同时又是公开的，它属于个人，同时又属于班主任所教的学生，因为学生有权力要求教师的爱。

热爱学生是教师这一职业所要求从事这一职业的人应该有的感情。

作为一位班主任应该认识到，热爱学生是一种感情，同时又是一种职业要求。

它是可以通过教育实践培养的。

热爱学生就要保护学生的自尊心。

青少年学生的心理特点决定了班主任思想政治教育的方式，必须以学生为主，要相信他们，尊重他们，摆正班主任和学生的关系。

特别是要注意保护学生的自尊心。

自尊心是学生力量的源泉，如果折断了学生自尊心这个翅膀，学生就会丧失学习信心，可能对教师产生敌对的情绪，最后发展到厌恶学习，逃避学习。

（四）班主任要会不断激励学生利用学生好奇、好强、不甘落后的特点，激励学生进步。

一是历史伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家思想家和各方面的杰出人物。

他们不平凡的一生，对学生有极大的吸引力。

二是教师、家长和其它长者。

尤其是家长和教师，他们一举一动对学生都有示范作用，而且其身教常比言教能产生更大的影响。

三是学生中的榜样。

这些榜样跟学生们学习、生活在一起，经历基本相同，环境影响也差不多。

尽管学生中的榜样不可能那么完美和稳定，但他为学生所熟悉，易为学生所接受，可以促进学生互相学习、你追我赶、共同提高。

在进行榜样激励时，要善于发现学生身上的优点，对学生某些缺点不抱成见，不夸大。

要善于寻找学生身上的某些闪光点，要借助学生优点去克服其不足之处。

除运用正面典型进行引导、启发之外，班主任要对学生的好思想，好品德及时给予表扬。

对在某一方面表现突出的个人，可树为大家学习的榜样，要求全体同学向先进学习。

恰当的表扬，对学生个人来说，有利于克服其缺点；对于学生集体来说，有利于形成学先进赶先进的良好风气。

（五）班主任要会使学生能感恩、会感恩西方很多国家都有“感恩节”，中国没有。

其实，“感恩”并不是西方人的专利，中国的“滴水之恩，涌泉相报”，“谁言寸草心，报得三春晖”等等，都与感恩有相通之处，但彼此的心态却大相径庭：很多西方人在用餐前都要祷告--感谢上帝赐给我们食物；国人不分阶层，不分性别、年龄、职业，却基本上不懂得感恩。

感恩我们的父母吧！是他们给了我们如此美好的生命，让我们成为了万物之灵———人；感恩我们的师长吧！是他们给了我们知识，启迪了我们的智慧，让我们的人生有了精彩的创意；感恩我们的朋友吧！是他们在我们最困难的时候给了我们无微不至的关怀，为我们排忧解难，渡过难关。

母亲们付出了很多的代价，把孩子培养成同龄人中的佼佼者，但是如果没有同时给予他们一种非常基本的品质的话，孩子会非常苛刻地评判她们，并会非常简单地以成败论英雄。

除非母亲在社会上相当成功，否则孩子第一个看不起的就是自已母亲。

我们的邻国日本，很多孩子最崇拜的就是自己的父母，这是家庭教育的成功。

孩子知道父母为我付出了多少，我今后应该如何回报。

孩子更知道，尽管自己的父母是非常普通的人，但是他们活得很诚实，很执著，很努力。

即便父母是最平凡的人，但是对我来说他们是最重要的人，是最值得尊敬的人。

也许是人世间忘恩的事儿太多了，所以善良的人们总是用“施恩不图报”来自勉自慰。

其实这是一种消极态度，而积极的态度应当是教育学生学会感恩，如果说忘恩是随地生长的野草，那么感恩则犹如玫瑰，它需要精心的栽培和爱心的滋润。

“热心”得让学生有恩感。

“热心”是指在强调“人文关怀”的今天，班主任面对学生应放下教师的架子，少一点师道尊严，要让学生常有“如沐春风”的感觉，对待学生要热情，要设身处地地为学生着想，把他们的事当作自己的事，对待学生一点小小的进步也要给予热情的表扬。

乌申斯基说：儿童憎恨的教师是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。

只要我们热情地对待每一位学生，给他们足够的关心，那学生就会打心底里喜欢你，那我们的班主任工作就会事半功倍。

常对学生进行学习指导，让学生知道你爱他们，让学生有恩感。

高一新生面临着由初中过渡并适应高中学习的问题，从初中到高中的知识跨度大，教学目的和教学要求也不同，在这过渡阶段中，许多学生面临学习方法与学习量的转变，有的学生在这转折过渡时期茫然不知所措，一时难以适应高中阶段的学习。

作为班主任，做好学生高中阶段学习生活的“引路人”，对他们进行了学习方法的指导，教育他们变被动学习为主动学习，培养他们良好的学习习惯作为高一新生，我们知道在高中许多学科的难度一下子提高，那么作为班主任一定要加强学法指导。

（六）会批评也要会惩罚学生沉默是金是一句格言，因为沉默中包涵的内容太丰富了，以至沉默的价值只能用金子来衡量。

沉默的意思有时是赞许，有时是反对；有时是同情，有时是厌恶；有时是爱，有时是恨；有时沉默表示和解，有时沉默预示着爆发……沉默是有声语言的无声的延伸。

沉默是一声无声的语言。

班主任在批评和劝戒学生时，经常把学生说得一无是处，指责其无知、无能、无理，这种批评容易伤学生的自尊心。

因此，班主任应该在不伤害学生的原则下，批评学生。

有时沉默可能是一种更有效的批评。

不要太在意自己批评效果，一定要“耐心”。

常常听有些班主任抱怨，班上的学生不听话，他们不知教育学生是个长期的过程，“一口吃不出胖子”“一锹挖不出一口井”，我们在工作中要持之以恒，对学生们要“动之以情，晓之以理”，这样才能引导好学生。

如我班的清洁卫生、个别学生迟到这些问题，我从没有发过火，因为我知道一个好的习惯不是一朝一夕能够养成的，但如果这不控制的话，那将直接影响到许多方面。

这我宁耐心经常班会午读强调一下，实际表明一学期来，大家都养成了这样一个良好的习惯。

班主任经验交流材料一、与学生建立良好的师生关系。

当今的高中生已基本上形成独立的人格，独立的人生观和价值观。

因此，作为班主任首先要尊重学生，并在尊重学生的基础上再用情感去教育学生。

教师只有对学生怀有真诚的感情，学生才能“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教导。

班主任可以采取经常与学生交流，并经常参与学生的一些活动来增加与学生之间的感情。