在音乐教学中培养学生的创新能力
音乐教学中学生创新能力的培养
音乐教学中学生创新能力的培养一、激发学生的兴趣学生的创新能力是与学生的兴趣密不可分的。
在音乐教学中，学生的兴趣是获取音乐知识和体验、发挥自己的创造力的基石。
教师可以通过多样化的教学方式激发学生的兴趣，下面是一些例子：1.鼓励孩子在学习中亲身体验音乐节拍。
2.相信学生的创造力，引导学生自己去创作音乐作品。
3.通过拍卖贴片、评选等方式，培养学生的竞争意识，提高学生参与音乐教学的积极性，增强学生自信。
二、营造良好的环境利用音乐教学中的环境，让学生沉浸在良好的氛围中，也是培养学生创新能力的关键之一。
教室的环境应该充满音乐气息，学生可以用音乐创造出自己的音乐作品。
同时，教师也要有一些创新的想法，比如引入新的音乐形式、新的乐器等。
这可以极大地激发学生的兴趣，促进学生关注音乐教学的创新发展。
三、培养学生的想象力音乐创作过程中，学生的想象力发挥着至关重要的作用。
为了培养学生的想象力，教师可以采取以下措施：1.音乐翻唱：教师可以选择适合学生的音乐作品，提供伴奏，让学生创作自己的版本。
2.音乐比赛：组织音乐比赛，鼓励学生创作自己的音乐作品。
3.音乐表演：提供音乐演出的机会，让学生展示自己的音乐才华。
四、在教学中大胆尝试新的教学方式在教学过程中，教师可以尝试一些新的教学方式，比如多媒体教学、网络教学等。
这些新的方式可以吸引学生的目光，让学生更加积极地参与到音乐教学中。
同时，这些新的教学方式也能帮助教师更好地传授知识，更好地培养学生的创新能力。
五、给学生自主创作的机会创作是音乐教学中非常重要的组成部分。
虽然大多数学生没有作曲、编曲或者编配的经验，但是教师可以通过一些创新的方式给学生自主创作的机会。
例如：1.利用曲谱软件，让学生创作自己的作品。
2.鼓励学生在教学中大胆表达自己的想法，有创新想法时应该提供积极的回应和支持。
3.教师可以邀请学生来演奏自己的作品，让学生们对自己的音乐作品有更大的信心。
综上所述，培养学生的创新能力需要从多个方面展开。
在音乐教学中培养学生的创新能力
发 ，在 教 师 的引 导下 ，充分 发 挥主 体 作 用 。这 种 新 的师 小小 的 闪光 点 、灵 感 的进 发 ，哪 怕 是一 个 并不 符合 实 际
生 关系 可 以大 大激 发 学 生学 习 的爱 好 ，让 学 生 感到 自己 的想 法或 举 动 ，教 师都 要 采取 尊 重 的态度 去 对待 ，让 学 是 课堂 的主 人 ，发 自内心 地 去 主动 学 习 ，从 而 不断 激 发 生 尽 情地 张扬 自己的个 性 。 因为 教师 的 一 言一行 都会 影 学 生的创 新潜能 ，有 效达 到教学 目标 。 响 到 学生 的 发展 ，教师 过 于束 缚 学 生的个 性 ，就 会 限制
２ １ ＂ 月上 第４ （ ００ ￣２ 期 总第 １ Ｏ ） ９期
教师， 在音 乐教学 中更好 地 培养 学生 的创 新能 力。
（ 者单位 ：吉林省 公主 岭市 范家 屯实验学校 ） 作
Ｉ ］
一
～
７ ０一
的对 象 和 知 识 的 承 载 体 ， 尽 可 能 地 向他 们 灌 输 课 内知 的基 础 练 习 ，然 而它 又 是 一项 比较 枯 燥 的练 习 ，假如 在
识 ， “ 鸭式 ”的教 学 方法 成 了主要 的 教学 模 式 ，使 学 练 习 中反反 复 复进 行 ，学 生 很容 易厌 烦 。但在 练 习 中加 填 竞赛 ”活动 ，就 可起 到游 戏 的效 果 ，使 学 生在 愉快 生机 械 、被 动 、呆 板 地接 受 学 唱 ，丝 毫没 有 自己 的表现 入 “
创新 的 先 决条件 。教师 不 应 是 唱 “ 角戏 ”， 要根 据 学 以新 的构 思 方式创 造 性 地 表 达 音乐 情 感的 能力 为特 征 的 独 生 的不 同特 点 、生 活环 境 及 阅历 ，创 设 民主 、平 等 和 谐 创造 性 教学 活动 ， 以此 培养 和发展 学生的创造 性 思维 能 并
在音乐教学中培养学生的创新能力
活动 ； 二是运 用音乐 材料进行 音乐创作 尝试 与练 习 。如运用人声 、乐器声或其他材料声音表现一 定 的情境 ； 能 够 即兴 编创 同歌 曲情绪 一致 的律动
作用也越来越 明显 。
一
、
对 小学音乐课创新活动设计 的思考
或舞蹈 ， 并参 与表演等 。这些音乐创造活动 ， 不是
创造 性 活动 内容 、 形式 和情境 ， 发 展学 生 的想 象 力 ，增强学生 的创造意识 。音乐教 师在教育教学
作 出 比较 简单的作品 。由此可见 ，学 生的音乐创 作 活动能否顺 利开展 ， 最重要 的是教师在 音乐课 堂 中创新活 动 的设计 能否激 发学生 的创造热情 ，
能否・ ２ ０ １ ３ ／ １ ４ ６ ９
僚育艺硪教育与学生成长
“ 大风 车栏 目” 特 约主持人 的身份走 进 了课 堂 ， 与 同学们 共 同欣 赏 了动 画片《 小 熊猫学 木 匠》 中的 主题歌 曲《 快乐 的小木 匠》 ， 并 帮助学生 快速地学 会 了这首歌 曲。学会 歌 曲之后 ， 教学 就进入 了关
计并 不尽 如人意 。有 的时候学 生觉得无 所适从 ；
下 面就 自己所上 的一 节教研 课—— 《 快乐 的
小木 匠》 ， 说说我在音乐课 堂上是 怎样设计音乐创
造性活动 。这是人教版小学二年级音乐教材 《 动
画城》这一单元 中的一首歌 曲。这首歌 曲是动画 片《 小熊猫 学木 匠》 的主题歌 ， 表 现 了小熊猫一 边
教师让 学生创造 ，学生就能够创造 出来的。小学 生 的音乐创 造活 动是要在教 师 的引导下 ， 通过创
新 性 的课 堂活动设计 ， 逐步 引导 学生运用 已有 的 知识 经验对 已学过 的音乐进行更新 、 改变 ， 直 至创
音乐教学中如何运用培养学生的创新能力
音乐教学中如何运用培养学生的创新能力在当今教育领域，培养学生的创新能力已成为重要的教学目标之一。
音乐作为一门艺术学科，在培养学生创新能力方面具有独特的优势。
音乐教学不仅能够提高学生的音乐素养，还能够激发学生的创造力和想象力，为学生的全面发展奠定基础。
那么，在音乐教学中，如何有效地培养学生的创新能力呢？一、营造宽松的教学氛围要培养学生的创新能力，首先需要营造一个宽松、自由、民主的教学氛围。
在传统的音乐教学中，教师往往处于主导地位，学生只是被动地接受知识。
这种教学方式不利于学生创新能力的培养。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在课堂上，教师要尊重学生的个性差异，不批评学生的奇思妙想，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，在欣赏一首音乐作品时，教师可以鼓励学生说出自己的感受和理解，即使学生的观点与传统的解读有所不同，也要给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以组织小组讨论，让学生相互交流和启发，共同探索音乐的奥秘。
二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对音乐产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和创新。
在音乐教学中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
一是选择多样化的教学内容。
除了传统的音乐作品，教师还可以引入流行音乐、民族音乐、世界音乐等不同类型的音乐，让学生感受音乐的多样性和丰富性。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与音乐相关的影视作品、音乐游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二是采用多样化的教学方法。
教师可以运用多媒体教学手段，如播放音乐视频、展示音乐图片等，让学生更加直观地感受音乐的魅力。
此外，教师还可以组织音乐实践活动，如合唱、演奏、舞蹈等，让学生在实践中提高音乐技能，增强对音乐的兴趣。
三、培养学生的想象力想象力是创新能力的重要组成部分。
在音乐教学中，教师要注重培养学生的想象力，让学生在音乐中自由翱翔。
在音乐欣赏教学中培养学生创新能力
在音乐欣赏教学中培养学生创新能力摘要:学生创新能力的培养,是时代发展的要求,是竞争的需要,是教育的永恒主题。
培养学生的创新能力,课堂教学是主渠道。
结合音乐课堂教学,通过不同的方法,激发学生的潜能,挖掘学生的天赋,使学生在自觉和不自觉中形成创造意识。
关键词:创新能力兴趣培养体验感受实践创作创新能力的培养是时代发展的要求,是国际竞争的需要。
因此,作为一名音乐教师,必须树立创新观念,崇尚创新、追求创新,以课堂教学为主渠道,采取不同的方法,激发学生的潜能,挖掘学生的天赋,使学生在自觉和不自觉中形成创造意识。
近年来,我结合音乐课堂教学,围绕学生创新能力的培养,着重进行了教学方法的探索和研究,收到了良好的效果。
一、兴趣培养音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件,是学生不断学习音乐、享受音乐、发展自身能力的动力催化剂,因此,把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于整个课堂是培养学生创新能力的首要问题。
教师根据学生感性思维为主的思维特点,采用激起学生的学习情绪,引发学生的联想和想象的情境教学法,使学生对所欣赏曲子的内容有个初步的联想,可采取以实物场景再现情绪,创设模拟现场,并铺以有关音乐渲染情景等,帮助并引导学生感受和理解音乐课程内容,激活学生的创造情绪。
如在讲授《春节序曲》时,采用实物场景导入法,把教室布置成农村过年场景。
有的同学不仅畅谈过年的快乐,而且还提出了在鞭炮声中用口技模仿烟花声音的创意,有的同学在模仿新年钟声时,一跳三尺高,兴奋之情溢于言表。
通过解放学生的脑和嘴,让他们去想、去说、去做,既是对他们创造萌芽的保护,也是一种开发。
二、体验感受音乐欣赏是听觉艺术,听觉体验是音乐学习的基础。
歌唱、演奏、创造等音乐学习都离不开听觉能力的发展,听觉体验必须贯穿音乐教学的全部活动中。
在音乐教学中,在听觉体验的基础上引导学生进行情感体验。
学生个体间存在差异,音乐欣赏的体验结果也不尽相同。
为此,需要改变传统的学生惟师是从、惟书是从的观念,允许学生有不同的情感体验,并积极鼓励引导学生勇敢说出自己的感受。
在音乐课堂教学中 培养学生的创新能力
精心整理
在音乐课堂教学中 培养学生的创新能力
放眼当今世界，是一个不断变换、不断创新的社会。
****同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”通过几年的教学实践，我深刻体会到：音乐是培养学生创新精神和创新能力的有效途径之一。
但是，每个人的创新精神都不是天生的，是需要后天培养的。
在音乐教学中，我尝试从以下几个方面来培养学生的创新能力：
一、以对生活的热情为前提，创造简单乐器
音乐教学过程就是音乐艺术的实践创造过程，马克思说：“劳动创造了美。
”同样的，音乐实践也创造了音乐的美。
学“小乐器” “两只老虎”喵喵喵演过程中加深了对歌曲的理解，也加深了记忆。
创造是学生发挥想象力、积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐教育旨在培养学生的音乐素养和艺术创造力。
然而，仅仅学习和掌握音乐技巧还不足以培养学生的创新能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师在音乐教学中促进学生的创新能力发展。
1. 提供多元化的音乐经历在培养学生创新能力的过程中，教师应该引导学生接触不同类型和风格的音乐作品。
通过展示丰富多样的音乐作品，学生可以拓宽音乐知识的边界，培养对多种音乐形式的理解和欣赏能力。
这样的经历可以激发学生的好奇心和想象力，为他们的创意提供营养土壤。
2. 鼓励学生表达个人观点在音乐教学中，教师应该鼓励学生表达自己对音乐作品的感受和意见。
通过听取学生的观点，教师可以了解学生对音乐的理解和感知能力，并帮助他们培养独立思考和判断的能力。
同时，学生也会在表达自己观点的过程中锻炼语言表达和组织思维的能力。
3. 提供创作机会音乐创作是培养学生创新能力的重要方法。
教师可以给学生提供创作的机会和平台，鼓励他们创造属于自己的音乐作品。
这可以通过创作乐曲、编写歌词或演奏自己的创作等形式来实现。
在创作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，从中学会独立思考、解决问题和表达自己的情感。
4. 引导学生进行合作创作音乐教学中，创作不仅可以是单打独斗，还可以通过合作的方式进行。
教师可以组织学生进行团队合作项目，让他们共同创作一部音乐作品或演出。
这样的合作创作能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够拓宽学生的音乐思维，通过与他人的合作，学习到不同的创作方式和思路。
5. 创造积极的学习环境教师在音乐教学中，应该创造积极的学习环境，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
教师可以提供一个宽松、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己独特的想法和创意。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，建立学生自信心和自尊心，激发他们更大的创造潜力。
结语音乐教学应该注重培养学生的创新能力，使其能够在音乐领域中发挥独特的创造力。
通过多元化的音乐经历、鼓励表达观点、提供创作机会、引导合作创作以及创造积极的学习环境，教师能够有效地培养学生的创新思维和创造力。
2024年初中音乐教师职称评定答辩题
2024年初中音乐教师职称评定答辩题一、题目题目：请结合您的教学实践，谈谈如何在音乐教学中培养学生的创新能力和实践能力。
二、回答内容1. 创新能力的培养在音乐教学中，创新能力主要包括以下几个方面：（1）激发学生的创新意识，让他们敢于尝试新的音乐观念和方法。
（2）培养学生的音乐审美能力，使他们能够独立欣赏和评价音乐作品。
（3）提高学生的音乐创作能力，鼓励他们进行音乐创作和实践。
（4）培养学生的音乐思维能力，使他们能够运用音乐知识解决实际问题。
2. 实践能力的培养在音乐教学中，实践能力主要包括以下几个方面：（1）提高学生的音乐技能，使他们能够熟练掌握各种乐器和声乐技巧。
（2）培养学生的音乐表现力，使他们能够准确地表达音乐情感。
（3）加强学生的音乐合作意识，使他们能够在集体音乐活动中发挥积极作用。
（4）提高学生的音乐应变能力，使他们能够在各种音乐场合中自如地应对。
3. 教学实例（1）请举例说明您在教学中如何培养学生的创新能力。
（2）请举例说明您在教学中如何培养学生的实践能力。
三、自我评价（1）请评价您在音乐教学中对学生创新能力和实践能力的培养效果。
（2）请谈谈您在培养学生创新能力和实践能力方面还需提高的方面。
四、发展规划（1）请谈谈您在未来教学中如何继续提高学生的创新能力和实践能力。
（2）请谈谈您在音乐教学研究中如何关注学生创新能力和实践能力的培养。
五、结束语（1）总结您在音乐教学中培养学生的创新能力和实践能力的经验和成果。
（2）表达您对未来音乐教学的期望和信心。
以上就是关于“如何在音乐教学中培养学生的创新能力和实践能力”的答辩题目，期待您的精彩回答。
祝您答辩顺利！。
在中学音乐课堂教学中培养学生创新能力
在中学音乐课堂教学中培养学生的创新能力【中图分类号】g623.71随着时代的发展，我们的社会越来越需要有创新精神的音乐人才。
而如何引导和培养学生的创新能力已成为当今教育的主题。
音乐学科为学生提供了独有的学习方式和活动环境，对于促进学生创新能力的开发、创新意识的培养，具有其他学科所无法比拟的优势。
在教学中实践中本人实行“四放开三尊重”原则，收到了一定的效果。
一、放开视野，提供观察的机会观察能力是学生认识能力的基础，也是构成学生创造能力的基本因素。
培养学生的创造能力必须培养学生的观察能力。
因此，在课堂教学中教师应多为学生提供观察的机会，培养学生的观察能力。
1、观察插图中学音乐教材中编配了一幅幅精美的插图。
因此在课堂教学中，应充分把这些插图利用起来，通过观察插图帮助理解歌曲内容，通过观察插图了解各类乐器的形状及演奏姿势，通过观察插图帮助掌握集体舞动作要领，通过观察插图放飞想象等等，进而培养了学生的观察能力。
2、观察课件在音乐课堂教学中，音乐教师应充分利用课件这个窗口，把聆听与观察密切联系起来，让学生去发现、去思考、去探索音乐的美，给学生身临其境的真挚情感体验。
例如在欣赏课《百鸟朝凤》中，通过课件展示美丽的风景，配以热情欢快的旋律，通过视听的结合，学生仿佛置身于大自然，身临其境，同学们纷纷表示要热爱大自然，保护益鸟，为保卫人类的家园做出自己的一份贡献。
二、放开话语权，提供表达的机会在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝、学生被动接受的教学方式，应该为学生创设一个交流互动的氛围，给学生表达的机会，让他们无拘无束，畅所欲言。
1、说标题。
标题是作品的中心思想所在。
结合音乐欣赏教学，让学生就作品标题展开丰富的联想和想象，然后说说想法，能使学生更好地理解作品的内容，更深入的领悟作品的思想感情。
如唱歌课《众人划桨开大船》，让学生就题目展开想象，然后说说自己的理解，有学生说：“好像看到一些人一起划桨开船的样子。
”“不对，应该是有很多人，这样才能突出众人划桨开大船。
浅谈音乐教学中如何培养学生的创新能力
一
、
树立现代教育观念 。 培 养 创 新 意识
我国传统教育在一定程度上与学生未来发展需 要脱节 ， 以“ 灌输式 ” 的教学模式为主要特征 ， 以传授 音乐知识 、 训练音乐技能为主要教学 目标 ， 过分强调 教师的主导作用 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而忽视 了学生 的主体作用 ， 压制 了 学生学习的积极性 、 主动性和参与性 ， 极大地束缚 了 学生的求异思 维和创新意识 。 因此 ， 为了培养学生的 创新精神和实践能力 ， 必须构建 以“ 主体性 、 创新性 ” 为特征的开放 教学模式 ， 帮助学生创造一个 自主 、 创 新 的教与学的氛围， 让学 生在活动 中体验 ， 在实践 中 学 习， 营造让学生 自主表演的“ 旋转舞 台” 和“ 梦想剧 场” ， 让学 生在弹性环境 中 自然发展 和创 造 ， 从 而使 音乐课真正的“ 活” 起来 ， 焕发 出创造的活力。
一
四、 激发兴趣 。 益 智 启 美
智育是美育 的基础 ，然而美育对智育 的积极作 用更为 明显 。 根据生理学家 的实验证明 ， 人 的大脑左 右两半 功能各不相 同 ， 左脑偏重 于语 言 、 逻辑 ， 右脑 偏重于形象 、 情感、 空间感。 有专家指出 ， 如果不通过
作品蕴含着作者 的思想感情 ，这种思想感情体 现于歌词 、 旋律 、 节拍节奏 ， 体现 于创作的背景 ， 同时 也体现于作品的标题上 。 可 以说 ， 标题是作品的中心 思想所在。 如欣赏《 扬鞭催马运粮忙》 时， 在告诉 学生 乐 曲标题后 ， 让学生就题 目展开想象 ， 然后说说 自己 的理解。 有学生说 ： “ 好像看到一个人赶着 马车 、 挥着 鞭子在运粮食 。” “ 不对 ， 应该是有许多辆马车 ， 这 样 才能突出运粮 忙。” 教师趁机启发学生“ 能想 象一 下 是怎样的场面吗？ ” 学生很快就想到 了热烈 、 忙碌 、 喜 庆 的场面 。 “ 老师 ， 我还听到农 民伯伯愉快 的歌声 。” “ 农 民伯 伯 粮 食 大 丰 收 了 ， 心里乐开了花。 ” … … 学 生 们尽情表达着想说 的话 。 学生越说思维越 活跃 ， 对乐 曲的理解也就越深 刻。 像这样有 目的 、 有选择地说标 题能 收到事半功倍 的效果 ， 而且还 为下 一步 的“ 听” 奠 定 了非 常 好 的基 础 。 总之 ， 启发并丰富学生的想象力 ， 鼓励并发挥学 生主动学 习、 积极创造 的精神 ， 培养与发展学生的创 造力 、 想象力 ， 是发展学 生智力创新的重要 内容。在 创新教育成为世界教育一大发展趋势 的今天 ，我们 每一位音乐工作者都应该在教学实践 中，运用创新 的教 学 理 念 ， 不 断探 索 研 究 新 型 的 教 学方 法 ， 让 学 生 在积极 自主地接触音乐 、 参与音乐 、 创作音乐的过程 中， 张开想象创新 的翅膀 ， 遨游于充满创造快乐 的音
在音乐教学中培养学生的创新能力
音 乐教学 中应该如 何培 养学 生 的创 新能 力 呢？
动脉 ， 角线 的 两端 都 是肺 …… ； 画 另 一 条 对 角 对 再
间处 于紧张状 态 。
线， 右上点（ 右心房） 连上下腔静脉 ， 下点（ 左心室 ） 连
主动 脉 ， 这 幅“ 将 有规 律 ” 的图 画在学 生 的脑 海里 ， 即
３及时复习， ． 经常运用 ， 掌握科学的方法 。复习 是 巩 固记 忆 、 服遗 忘 最 有效 的方 法 和 手段 。 根据 克
从旋律、 节奏、 风格等方面人手 ， 在牢 固掌握音乐基
本 知识 的 同时 ， 利用 旧知 识对作 品进 行分 析 ， 如乐句
要授之以“ ， 渔”并且要导之以“ 。在培养学生全 创” 面素质的基础上通过实践进出智慧的火花 ， 最终实
现 学生 全面发 展 的 目的。
乐段 、 调式调性 、 曲式、 作品风格等 ， 这种分析音乐作
些 知识 的重要 意 义 ， 要变 被 动 的强 迫记 忆 为 积极 主
程是先快后慢 ， 先多后少。生物教科 书中设有 这方 面的知识及问题 ， 所以在学习这部分知识时 ， 我注重
让 学 生从 问题 中的实验 数据 中去 发现规 律 。对 于记
忆的知识 ， 如果不及时复 习， 一小时后就可能 遗忘 ４％， ６ 一天 后遗 忘 ６ ％ ， 天后 遗 忘约 ７ ％ ， 个 月 ６ 两 ２ 一
次， 听旋律、 和声 、 各种乐器的声音、 对音乐 、 音响各 要素细微变化的敏感性 、 及对音乐作品和音乐形象 的感知和正确把握 ， 从而提高学生听觉的选择和灵 敏性 ， 其次 ， 通过培养学生 的理解 、 表现能力激发兴
在音乐教学中如何培养学生的创新能力
在音乐教学中如何培养学生的创新能力【关键词】音乐；创新；发展在小学音乐课堂教学中，培养学生的音乐创新能力是音乐教育的一项重要任务。
那么，教师如何在音乐课上培养学生的创新能力呢？我认为，创新能力是在一定的知识积累上，创造性的解决问题并产生新的思维成果的思维活动。
培养小学生的音乐创新能力应从以下几个方面入手。
1 综合训练中以变求新第一，培养学生对节奏的自主创新、自主实践。
无论是来自生活中的自然节奏还是音乐中的节奏，都是千变万化、多种多样的，教师应引导学生自主创新实践各种不同的节奏。
如在进行节奏训练时，教师准备好一个鼓，让全班参与这个游戏，要求学生轮流敲鼓，不准敲出相同的节奏，这样全班学生就会一面创编，一面实践出各种延长和短促、舒展和紧凑，前后长短的节奏了。
再加上都前面准备好的四个大硬纸板，纸板上分别有如下节奏：“x—”、“xx”、“xxx”、“xxx”，请四个同学分别举起站成一排，然后让其他同学排列它们的顺序，形成含有四个小节的节奏谱，接着教师再次提示学生重新排列他们的顺序，创作新的节奏谱，这样学生既对学习音乐产生了兴趣，又培养了他们自主动手创作的能力。
第二，培养学生对旋律的自主创新、自主实践。
教师在指导学生进行旋律创作时，要求学生在“3532 351 | 5632 2 |”后面续写两个小节，有的学生感到困难。
这时教师要提示学生：“能不能从老师给的小节曲谱中‘重复’一小节用来作为后面小节呢？”经过教师提示，学生自己就会有很多新的想法去解决问题。
这时，教师就要鼓励同学们：“把你们的想法试着做出来。
”最后结果虽然做得不对，但教师还是要耐心的指导。
这样，教师就给了学生一个自我实践的机会，从而提高了学生的自主创编精神和实践能力。
2 在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动所谓发散性思维，是创造性思维的重要组成部分，就是要学生由已知去探索未知的思维方法。
比如：学生了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路、了解二拍子的特点，做出和二拍子有关的多种动作。
试论高校音乐教育与学生创新能力培养
试论高校音乐教育与学生创新能力培养【摘要】高校音乐教育在学生创新能力培养中发挥着重要作用。
本文首先分析了高校音乐教育对学生创新能力的影响，并探讨了高校音乐教育的特点及其在培养学生创新能力方面的作用。
接着，介绍了高校音乐教育与学生创新能力培养的方式，并通过实践案例展示了高校音乐教育在实践中的成果。
总结了高校音乐教育对学生创新能力的重要性，并展望了高校音乐教育在未来在学生创新能力培养方面的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识到高校音乐教育在学生创新能力培养中的重要性，为高校音乐教育的进一步发展提供有益参考。
【关键词】高校音乐教育，学生创新能力，培养，影响，特点，作用，方式，案例，重要性，展望，未来。
1. 引言1.1 高校音乐教育的重要性高校音乐教育在培养学生创新能力方面扮演着至关重要的角色。
音乐教育可以激发学生的创造力和想象力，培养他们在不断变化的社会环境中适应和创新的能力。
通过学习音乐，学生可以培养对美的感知和表达能力，从而在创新过程中产生新的思维和观念。
音乐教育可以培养学生的团队合作和沟通能力，让他们学会与他人合作，分享想法和资源，共同创造出更有意义和有影响力的作品。
音乐教育还可以培养学生的自我表达和自信心，帮助他们克服困难和挑战，勇敢追求自己的梦想和目标。
高校音乐教育的重要性不仅体现在培养学生的音乐素养和审美情趣上，更体现在培养学生的创新能力和综合素质上。
通过音乐教育的引导和培养，学生有望成为具备创新精神和实践能力的综合型人才，为社会发展和进步做出贡献。
1.2 学生创新能力培养的现状学生创新能力是当前社会所重视的能力之一，随着科技的飞速发展和社会的变革，学生创新能力的培养已经越来越受到关注。
在现实生活中，学生创新能力的培养仍然存在诸多问题。
传统的教育模式依然占据主导地位，过多注重知识的灌输，而忽视了学生的思维能力和创新意识的培养。
教育资源不均衡导致学生在学习过程中缺乏多样性的刺激和挑战，难以激发学生的创新潜力。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力国家音乐课程标准指出：音乐教学过程就是音乐艺术的实践过程，所有的音乐教学领域应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐获得音乐审美体验的基本途径。
强调为学生提供丰富的创造机会，发挥他们的创造潜力。
学生离不开音乐实践。
我在《中国教育报》上看到了这样一则短文：某小学考语文，试卷上有一道题这样问道：“雪化了变成了什么？”有一位学生写道：“变成了春天。
”这分明是一个极富诗意和创意的回答，可他偏偏不及格，为什么？因为标准答案上赫然写着“变成了水”。
这则短文，引起了我对创新教育的思考。
从表面上看，音乐与其他学科是截然不同的领域，一个是浪漫的形象思维，一个是严谨的逻辑思维，但他们的思维过程是相通的，全都离不开想象，而科学的创造与创新与音乐有着密不可分的关系。
音乐对培养学生创新意识和创新能力具有十分突出的作用。
在传统的音乐教学中，学生是一个容器，是一个装东西的罐子，而教师更像是学生思维的保姆，只管往瓶子里装东西，这样不会也不可能给他们提供创造性思维的时间、空间，教师只“教教材”“授人以鱼”。
现代教学强调“用教材教”“授人以渔”，因此，教师必须创造性地进行教学。
遵循这一思想，我在培养学生创新能力方面进行了以下探索。
一、创新从课堂出发创建宽松环境，让学生大胆表演，培养表现力。
表现欲同想象力一样在幼儿时期就已存在。
在老师和家长的鼓励下，大多数幼儿都能很好地表现自己，随着年龄的增长，特别是到了青春期，羞涩、难为情阻碍了学生的表现欲，因此营造宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容、积极鼓励学生参与各种活动成为培养、发展学生表现力的关键。
培养学生表现力还需要教师提供更多的学习和表现空间，如学校组织的文艺汇演、艺术节活动都是提供学生展示能力、增强信心、提高表现力的绝好机会。
培养学生表现力还需注重学生音乐素养的培养，引导学生多听多看各种演出、音乐会、电视晚会，注意观察，深刻体会艺术家演绎的不同表现形式的精华，了解音乐内涵，正确表现音乐。
如何在音乐教学中培养学生创新能力
浅谈如何在音乐教学中培养学生的创新能力摘要：创新是民族进步的动力和源泉，在社会发展、民族进步中有着重要作用。
中学音乐教学作为基础教育的重要组成部分，在培养学生创新能力方面有着重要作用，它可以培养学生想象力和发散思维、求异思维。
在音乐教学中，教师应积极转变传统观念，把自身角色由“主演”转变为“导演”，启发学生的创新意识；通过积极设置情境，引起学生共鸣，激发学生的创新思维；不断改进教学方式方法、拓宽教学渠道，积极培养学生的创新能力。
创新意识的激发、创新思维的启迪、创新能力的培养可以为其他方面的学习创造有利条件，极大地促进学生的全面发展，这是中学音乐教学新课程理念的根本体现。
关键词：音乐教学培养创新能力创新是民族进步的动力和源泉，教育是培养创新能力的重要阵地。
音乐教育是基础教育的重要组成部分，在培养学生创新能力方面有着极其突出的作用。
在音乐教学实践中我们会发现，绝大部分学生喜欢音乐，但是相当一部分学生不喜欢上音乐课。
而新课程改革的一个重要要求就是以人为本，激发每一个学生的学习兴趣，音乐教学不应该违背这一原则，应该激发他们学习音乐的积极主动性。
在音乐教学中培养学生的创新能力适合从以下几方面进行。
一、转变传统观念，引导、启发学生的创新意识培养学生的创新意识，首先就要求教师具备创新观念。
教师应该积极学习新的教学理念，用新的理念武装自己，这样就容易探索出培养学生创新能力的方法与途径。
传统的音乐教学形式比较单一,或是教师用钢琴弹一遍旋律，示范一句，学生模唱一句；或是先学唱谱，然后再按谱唱歌等，从而让学生感到音乐学习比较枯燥乏味。
而新课改要求转变学习形式，学习方式多样。
因此，我们要根据新课改的要求和新的教学理念进行课堂设计，充分研究教材，挖掘教材内涵，充分研究教学对象——学生，尽力缩小教材与学生个人实际所产生的距离，使学生在学习音乐知识的同时，还能有多角度的延伸和发展，从而拓展他们的知识面，提高他们的审美能力和综合素质。
音乐教学如何培养学生的创新能力
分组 活动 ， 让尖子生得 到知识 的满 足 ， 也
索培 养 学生创新 能力的 方法和 途径 ， 对 于扎 实有效地推进素质教 育的 实施具有 重要 的意义。音 乐教 学中要 培养学 生的
创新 能力 ， 师应创造 和谐 、 教 民主 、 松 宽
让 中后 生跟上队伍获得进 步。以此提高 学生 的 自信心 ， 强化学 习动机 ， 满腔热情
能 力 ， 且 把 课 堂 变 单 调 为有 趣 ， 生 自 而 学
尊重学生的个性 。课堂中要有疑问 、 有猜 想， 有惊讶 ， 有笑声 ， 有争议 ， 有沉思 ， 有联
想 ； 象 思 维 与 逻 辑 思 维 相 交 织 ， 活 联 形 生
、
创 造 和 谐 、 主 、 松 的 教 学 氛 民 宽
师生关 系。教师要放下 “ 道尊严” 师 的架
始至终会保持浓厚 的学习兴趣和积极 的
创造欲。
（ ） 每 一 位 学 生 都 能 体 验 成 功 三 让
学生在教师的引导下 主动而又活泼地 学
习， 引发他们的创造潜能 。 （ ） 二 鼓励 学生求异思维 任何 创造发 明 ，首先是 建立在求异 思维的基础上 ， 没有 求异就无所谓创 新 。 教师要鼓励学生敢 于标新立 异 ，敢于发 表 自己的独特见解 ，并且精 心选 择一些 发 散点 ， 从多层面去分 析 、 利用好 音乐非
语言 ， 而改用对学生充满感情 的“ 谈话式” 语言 、磋商式” 问， “ 询 创设一个民主和谐 、 宽松的教学氛围 ， 从而大大激活学生积极
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在音乐教学中如何培养学生创新能力
在音乐教学中如何培养学生的创新能力长期以来，我们大多数音乐教师总是习惯把学生当作知识的承载体，在教学中不厌其烦地讲解乐理知识，强求学生进行枯燥的技能训练。
背诵大量音乐学家的生辰年月、代表作品等，这种把学生当作教学活动的客体的做法极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，扼杀了学生个性。
我们应按照新课程标准提出的要求，在教学中营造和谐、民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创设高度自由的想象与创造的的环境，只有这样，才能真正起到教育的作用。
养学生的创新能力，教师首先要具有创新意识和创新能力。
音乐课是一门综合性的课程，是人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶。
音乐教育不一定是把每个孩子都要培养成音乐家，其根本目的是为了人的全面发展，培养他们成为积极的、有一定能力的音乐爱好者；使他们从音乐中享受到乐趣和喜悦，并从中受到启迪，培养他们的创新能力，从而为其今后的成长奠定良好的基础。
那么，音乐应从哪些方面去培养学生的创新能力呢？1.从智力与非智力两方面着手，培养学生的创新意识在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池，不敢标新立异，即使偶有另辟捷径的“非分”举动往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷，这就反映了学生在创新能力的非智力因素方面存在着严重的缺陷。
要弥补学生这方面的缺陷，首先要打破学生对老师的迷信，不要把老师的话当“圣旨”，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物，因为没有怀疑就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。
1.1 建立起有效的激励机制，转变学生的学习态度许多成功的教学实例给我们一个启迪，教师在课堂上故意做错误的讲解和示范可以打破学生对老师的“盲从”,从而培养学生的求异思维。
如果我们在示范演唱和演奏时都故意安排一些错误，谁发现的错误多，老师就会奖励谁。
可以想象，只要建立起有效的激励机制，学生的学习态度定会由“被动接受”型转变为“主动探究”型。
长此以往，学生的求异思维将会逐渐养成，创新的意识亦将有吃而生。
在音乐教学中如何培养学生的创新能力
创 新 是人 类 文 明 的源 泉 。 新教 育 是 素质 教 育 的核 心 ． 创 在 素 质 教育 中音乐 教 育 发 挥着 重 要 作 用 。音 乐 教 育 可 以发 展 人 的感 官 功 能 ， 培养 人 对 音 乐情 感 、 态度 、 审美 判 断 能 力 ； 养 良 培 好 的 品德 ， 美好 心灵 ； 进 认 识 能 力 的 发 展 ； 高 运用 音乐 艺 促 提 术形 式 进 行 表 达 、 流 的能 力 ； 展 和 提 高 人 的 想 象 力 、 造 交 发 创 力， 等等 。 因此 ， 音 乐 教 育 中 ， 在 创新 是 一 个 值 得 探 索 的问 题 艺 术 的生 命 在 于创 新 ， 造 性是 人 的 主体 性 的最 高 表 现 。 新 创 创 能力 不仅 表 现为 具 体 强 烈 的创 新 意 识 ，而且 具 有 丰 富 的想 象 力 、 锐 的观 察 力 、 造 性 的思 维 和实 际动 手 能 力 ． 够 发 现 敏 创 能 和 认识 有 意义 的新 知 识 、 事物 、 方法 。音 乐 课 在培 养 学 生 新 新 创新 能 力 方 面有 着 有 利 的条 件 ， 乐 教 育 的 目的是 在 参 与 、 音 体 验 的过程 中使 人 变得 更 富有 想 象力 和创 造 力 。 改 变教 育 观 念 ． 整教 育 关 系 调 教 育关 系 有 教 育 主体 与 主导 之 分 ， 学生 是 主 体 。教 师是 “ 主导 ” 但 是在 以往 具 体 的实 践过 程 中 ， 师 往 往偏 离 了这 一教 。 教 育 原理 。 如今 是知 识 经济 时 代 ， 统 的应 试 教育 须 全面 转 为素 传 质 教育 ， 一位 音 乐教 育 工作 者都 应 改变 传 统 的“ 鸭 式 ” 每 填 的教 育模 式 ， 变 传统 的以 传 授 知识 为 目的 。 满 足 于让 学 生 不 断 转 仅 重复 、 仿 的教 学 。 模 教师 应更 多 地鼓 励 学生 奇 思异 想 ． 发学 生 激 的创 新 意识 ， 导学 生大 胆 地创 造 与实 践 。如 在节 奏 教学 中我 引 让学 生 结合 生 活 中 的现 象 ， 回忆 马 跑 动 的声 音 ， 火车 的车 轮 声 和钟 表 的嘀 嗒声 等 ， 让他 们 进 行讨 论 归 纳 ， 很快 掌 握 这 几 个节 奏 。 着让 学 生思 考 生活 中还 有 哪些 节 奏 ， 接 学生 发 言非 常踊 跃 ． 发 现 了生 活 中存 在 的 许 多节 奏 ， 体 育 老 师 的 口令 声 、 走 路 如 人 的脚 步 声等 。充 分 肯定 这 些发 现 ， 学生 认识 到 原来 音 乐 中的 让 节奏 就 在 自己身 边 ， 利用 这 一兴 趣进 行 节奏 创 编在 班 级 中演 并 奏 ， 学 生 给予 肯定 ， 样学 生 始终 处 于积 极 思维 、 极 参 与的 对 这 积 状 态 ， 于轻 松 活泼 的状 态 ， 处 在愉 快 的气 氛 中 掌握 知识 ． 音 乐 对 的兴趣 大大 提 高 ， 充 分培 养 了学 生 的创 新 思 维 和 音乐 素 质 ， 也 真 正实 现 了 “ 生 是 主体 ， 师是 主 导 ” 学 教 的宗 旨。 二、 营造 自 由、 主 的教 学 气氛 。 行 情 感化 的 音 乐教 学 民 进 学 校 教 育 的模 式 大 多雷 同 ，运 用 抽象 的语 言 及 统一 的纪 律 性是 学 校 教 学 、 理 的特 点 ， 正 因如 此 ， 生 丰 富 的 创 造 管 而 学 力 、 跃 的 思 维 往 往 得不 到发 展 ， 至 会 被 认 为 “ 皮 捣 蛋 ” 活 甚 调 。 以教 师 为主 导 、 生 为 主体 、 习 为主 线 的 “ 为 主 ” 学 练 三 的教 学 原 理 的推 行 ， 极大 地 优 化教 学 管 理结 构 。 乐课 的教 学也 应 遵 循 音 此原理 ， 绝“ 言堂” 杜 一 的现 象 ， 实行 民 主 教 学 ， 力 创 设 积 极 努 主 动 、活泼 愉快 的学 校 气 氛 ，更 好 地 保 护 和培 养 学 生 的 创 造 性 。有 创 造 力 的学 生 常 常别 出心 裁 ， 受 约 束 ， 以 往 课 堂上 不 而
小学音乐教学中如何培养学生的创新能力
小学音乐教学中如何培养学生的创新能力摘要：教师要指导、帮助学生储备丰富的基础知识，掌握必要的基本技能。
教师要培养学生的发散思维能力，养成多向可变的思维习惯。
在课堂教学中，教师要善于创设各种愉快、生动的教学情境，善于运用各种形象、直观的教学方法和手段，发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣，引导他们有意识地进行创作尝试，提高他们的音乐创造力。
关键词：小学音乐音乐教育培养学生创新能力音乐教育是整个基础教育的有机组成部分，是素质教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。
如何才能在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力呢？一、重视节奏的训练和创作节奏是音乐的基础。
奥尔夫更是提出了“节奏第一”的口号。
在课堂上我们可以穿插节奏创作，通过启发和引导，培养学生的创新意识和创造才能。
比如，可以先给学生定几个节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行节奏问答、节奏接龙、节奏重组等游戏。
如《上学》，让学生围绕主题把自己的见闻感受拍着节奏说一句话。
如教师拍“清晨我去|上学校|”，学生就边拍节奏说“见到老师|敬个礼|，见到同学|问声好|，太阳公公|咪咪笑|，小草弯腰|把手招|”等等。
除此之外，我们还可以在学会一首歌曲后，请学生编一编节奏，要求把拍手、拍腿、跺脚配在一起为歌曲伴奏；也可以选择打击乐器敲打自己创编的节奏，一边唱一边伴奏。
人人争先恐后，都想说出最漂亮的词语，拍出最好的节奏，课堂气氛很活跃，学生兴致盎然地投入创作，这样既进行了节奏训练，又培养了学生的形象思维和语言创作能力。
二、加强情感的体验与培养“音乐是情感的艺术。
”小学音乐教学应以情感教育为主线，经常采用欣赏、律动等方法让学生多听、多想、多说、多做，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力。
学唱歌曲《爱劳动》时，我先让学生听音乐，让他们感受整首乐曲的情绪，领悟到“团结友爱、齐心协力、相互配合”的重要性，然后让学生发挥想象力，用自己的语言和动作生动的描绘出所听到的音乐形象，最后让学生戴上头饰结合即兴表演来加深对音乐的理解和感受，这样既充分调动了学生学习的积极性，又进一步培养了他们的想象力和创造力。
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在音乐教学中培养学生的创新能力
【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”作为一名合格的音乐教师，我们必须更新教育观念，树立创新教育观，把对知识型人才的培养转变为对创新型人才的培养，这样才能使音乐教育适应时代发展的需求，是音乐课焕发生命的活力。
【关键词】音乐教学创新能力培养
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。
它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。
传统音乐教育以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。
培养学生的创新能力是我们这个时代的必然要求，那么，我们应如何培养学生的创新能力呢？现将我在教学实践中的一些做法介绍如下：
1.创建民主、自由、宽松、和谐的环境
让音乐成为师生沟通的情感桥梁。
在音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。
教师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。
教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展；教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。
教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。
同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，能更好地激发学生学习的主体性和创造的积极性。
我在课堂上经常鼓励那些比较内向的学生大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。
这种鼓励支持的态度，期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美，从而激发学生的创新意识。
2.创设有趣情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。
因此，在教学中，教师要创设良好的情境，使音乐教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣。
只有学生亲身参与了，才能获得体验，得到收获，才能达到教学目的。
例如，歌曲《大海啊，故乡》，如果只是按部就班的歌谱识唱，填入歌词，分析旋律，这样的音乐课就会让大家昏昏欲睡，唱起来无病呻吟，对老师和学生都是件痛苦的事。
如果以大海为主线贯穿始终，制作些简单的课件，让大海那旖旎的风光呈现在屏幕上，学生的眼球就会立刻被吸引，让学生从视觉、听觉、歌曲的角度感受大海的气势和力量，这样就激发了学生的兴趣，达到了教学目的。
3.让学生积极动手实践，培养创新能力
手的活动对培养学生的自信心，无畏精神和坚定到底的意志品质都有帮助。
苏霍姆林斯基认为：“儿童的创造力在他们的手指上。
”这充分说明动手实践是创造力培养的关键。
传统的音乐教学多是动口不动手，这是限制学生创新能力发展的一个重要原因。
因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动口又动手的好习惯。
在教学中，为了让学生的手有足够的活动空间，要尽可能地让学生站立起来学习，并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍；根据自己对歌曲的想象理解用手表达情感；有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。
这些动手的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。
值得一提的是：十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美，完善美的过程，无论是管乐器、弦乐器、还是打击乐器，都离不开双手的实践训练。
即使是同一首曲子，也可以因为手的指法，手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训练中就尝到了创造的乐趣。
4.运用现代化教学手段
课堂教学过程实质上是信息传输与反馈的过程，在教学中运用现代教学媒体实现了师生之间、学生之间、学生与媒体之间多方面互动的立体教学模式，给学生提供了多样化的刺激，调动了学生在课堂上动脑思索，动口表达等多方面参与学习，激活了学生的创新思维。
但在音乐教学中要合理的运用多媒体，因为音乐课上还有节奏练习、视唱练习、听音练习等，所以不能让多媒体限制了学生和老师的思路，喧宾夺主，要根据课堂实际情况，合理、适度的安排多媒体辅助教学。
总之，没有创新就没有未来，我们的学生必须敢于实践，勇于创新。
教师在教学时要遵循教学规律，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，使其真切感受到主动参与教学的乐趣。
只有发挥学生在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力。