人教版小学二年级数学下册《一个数是另一个数的几倍》教学反思
《求一个数是另一个数的几倍解决问题》教学反思范文
《求一个数是另一个数的几倍解决问题》教学反思范文
本课主要教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
教学本课时主要做到了：
一、通过观察、*作、游戏等活动，多渠道促进学生内化对“倍”概念的理解。
教学中首先让学生欣赏图片说一句话“谁是谁的几倍”，接着让学生根据“倍”的知识灵活、开放地摆小棒，使学生牢固建立起“倍”与“几个几”之间的联系，内化对“倍”概念的理解。
二、教学中，我充分提供给学生活动和发展的空间，让他们亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里面包含有几个另一个数”的过程，并要求学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
如提问：要求这个问题必须知道什么？用什么方法计算？为什么？
本节课仍存在一些不足之处，在今后的教学中一定注意改进：比如应强调：“倍”不是单位名称，它表示两个数之间的倍数关系，所以商的后面不要写“倍”字，应关注一些细节，使学生答题更加规范严谨。
再如：在比较“求10、15、30分别是5的几倍”时，可引导学生发现：现阶段的解决问题，一般是“求一个大数是较小数的几倍”。
这样能避免学生提出“求一个较小数是大数的几倍”的错误问题。
求一个数是另一个数的几倍解决问题教学反思
求一个数是另一个数的几倍解决问题教学反思程祥明在学生掌握了“用乘法口诀求商”的一般方法的基础上，应使学生会用于解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
根据儿童的认知规律，我在教学中，有意识地让学生亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里面包含有几个另一个数”的过程，从而使学生体会到身边许多事物之间的数量关系，感受到数学的应用价值。
反思这节课的整个教学过程，我认为成功之处主要体现在三个突出：一、突出主体性，让学生自主探究。
激发学生的学习兴趣是让学生主动学习的重要前提。
上课伊始，我精心创设了“庆祝六一”的活动情境，吸引学生的注意力。
他们带着“我要帮助手工组解决问题”的迫切愿望，积极地参与到观察、操作、比较、概括等活动中，并始终保持着很高的参与热情。
当学生运用自己发现的“倍”的奥秘，帮助手工组成功解决了遇到的数学问题时，充分体验到了探索的乐趣和成功的喜悦，同时增强了团结协作意识。
二、突出实践性，发展学生的数学应用意识。
在我的组织和引导下，不但让学生通过自身操作活动，去真正理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，去体会数量之间的关系。
让学生通过从主题图中收集信息，结合平时的生活经验去发现问题、解决问题。
还让学生找出生活中“求一个数是另一个数的几倍”的数学问题实例，并解答。
这样使学生深刻体会到数学与生活的紧密联系，有利于发展学生的数学应用意识，培养了学生对数学的良好情感。
三、突出发展性，注重基本的数学思想、方法的渗透。
教学中，我充分提供给学生活动和发展的空间，让他们亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里面包含有几个另一个数”的过程，初步学会用转化的方法来解决一些简单的实际问题，并要求学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
如提问：要求这个问题必须知道什么？用什么方法计算？为什么？这样让学生通过说来展现思考问题的过程、表达自己的想法，有利于发展学生的思维和口头表达能力等。
求一个数是另一个数的几倍课后反思
《求一个数是另一个数的几倍》课后反思本节课内容是：理解“倍”的意义，学会用除法解决“一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
在学习新知识前，我首先通过图形复习了除法的意义（一个数里面有几个几）。
然后出示课题，看到课题让学生说出得到的信息，并根据信息提出数学问题，让学生用喜欢的方法把问题解决出来。
通过汇报使学生在操作活动和简单的语言表述中，领会“一个数是另一个数的几倍”的含义，并从学生已有的知识水平出发，引导学生学会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面有几个另一个数”，从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。
本课教学的不足之处主要是：对学生而言，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个的除法含义，有着一定的思维跨度，在这个思维跨度中，老师不仅要为学生提供“直观感知”，还要注重由“直观到抽象思维”的引导。
而这个环节我处理的不够好，让学生汇报的时候应该倡导学生去画图的形式帮助学生理解题意，而不是一味的用学具来摆。
由于练习题展开的深度不够。
应该多出一些文字信息较多的题来训练孩子的解决问题的能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如果三个连续自然数的和是45，那么紧接它们后面的三个连续自然数的和是（）。
A．46 B．48 C．542．要剪一个面积是12.56平方厘米的圆形纸片，至少需要面积是（）平方厘米的正方形纸片（π取3.14）．A．12.56 B．14 C．16 D．203．猴山在公园门口东偏北25°方向上，距离600米，那么公园门口在猴山的（）处．A．北偏东35°，距离600米B．西偏南25°，距离600米C．南偏西25°，距离600米4．小明用一块54立方厘米的圆柱形木块削成一个与圆柱等底等高的圆锥形模型，他削去的体积是( )立方厘米。
A．18 B．36 C．27 D．255．下面各式中，（）是方程．A．5×6＝30 B．4x−8 C．9x−15＝43 D．5x＋6＜36．一种油桶只能装6千克的油,装28千克油至少需要( )个油桶。
求一个数是另一个数的几倍解决问题教学反思
求一个数是另一个数的几倍解决问题教学反思程祥明在学生掌握了“用乘法口诀求商”的一般方法的基础上，应使学生会用于解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
根据儿童的认知规律，我在教学中，有意识地让学生亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里面包含有几个另一个数”的过程，从而使学生体会到身边许多事物之间的数量关系，感受到数学的应用价值。
反思这节课的整个教学过程，我认为成功之处主要体现在三个突出：一、突出主体性，让学生自主探究。
激发学生的学习兴趣是让学生主动学习的重要前提。
上课伊始，我精心创设了“庆祝六一”的活动情境，吸引学生的注意力。
他们带着“我要帮助手工组解决问题”的迫切愿望，积极地参与到观察、操作、比较、概括等活动中，并始终保持着很高的参与热情。
当学生运用自己发现的“倍”的奥秘，帮助手工组成功解决了遇到的数学问题时，充分体验到了探索的乐趣和成功的喜悦，同时增强了团结协作意识。
二、突出实践性，发展学生的数学应用意识。
在我的组织和引导下，不但让学生通过自身操作活动，去真正理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，去体会数量之间的关系。
让学生通过从主题图中收集信息，结合平时的生活经验去发现问题、解决问题。
还让学生找出生活中“求一个数是另一个数的几倍”的数学问题实例，并解答。
这样使学生深刻体会到数学与生活的紧密联系，有利于发展学生的数学应用意识，培养了学生对数学的良好情感。
三、突出发展性，注重基本的数学思想、方法的渗透。
教学中，我充分提供给学生活动和发展的空间，让他们亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里面包含有几个另一个数”的过程，初步学会用转化的方法来解决一些简单的实际问题，并要求学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
如提问：要求这个问题必须知道什么？用什么方法计算？为什么？这样让学生通过说来展现思考问题的过程、表达自己的想法，有利于发展学生的思维和口头表达能力等。
求一个数是另一个数的几倍教学反思
求一个数是另一个数的几倍教学反思本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用知识的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培养学生独立思考和合作交流相结合的良好习惯。
通过对该课的教学我反思如下：1.从孩子的生活经验出发，学习新知。
这节课，主要通过孩子的生活经验，让学生提炼出“求一个数是另一个数的几倍”，实际是求“一个数里有几个另一个数”，通过实际操作、观察、思考，让学生明确：在两数已知的情况下，求一个数是另一个数的几倍，就应该用“一个数”除以“另一个数”，让学生在理解的基础上体会并记住这一题型的结构和计算方法，为后续学习提供知识基础与支柱。
2．关注学生的发展，培养学生的思维意识。
数学的主要任务在于培养学生的思维能力，本节课我利用多媒体的直观形象性，引导学生多观察，多用数学已有的知识去解决实际问题，使学生在实际情境中感受数学的魅力。
能根据图片提供的大量信息，选择一些有用的数据，提出相关的问题，并应用所学的知识进行解答。
同时，引导学生仔细审题，根据具体的题意，按要求提问、并解答。
3、注重低年级学生习惯的培养。
低年级学生听课中，往往注意力不够集中，并且爱说话，课堂上我经常让学生注意坐姿，写字姿势。
反复提醒学生专心听讲，不但要听老师的话语，最主要的还要听回答问题的同学的发言，因此，我时不时的让学生重复别人发言中的要点以及问题，比如，学生对除法的读法，往往爱丢“除以”的“以”，这样不但引起回答错误同学的重视，更主要的是引起全班同学的重视。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一块正方形木板，一边截去15厘米，另一边截去10厘米，剩下的木板比原来面积减少1750平方厘米，那么原来正方形木板边长是（）厘米。
A．75 B．74 C．76 D．772．如果三个连续自然数的和是45，那么紧接它们后面的三个连续自然数的和是（）。
小学数学_求一个数是另一个数的几倍教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级上册《求一个数是另一个数的几倍》教学设计教学目标：1.结合具体情境的描述和学具的操作初步建立“倍”的意义表象，了解倍的意义，并能解决简单的实际问题。
2.经历动手操作探究现实问题的过程，抽象出两数关系，形成数学概念“倍”，并用“倍”描述数学事件的过程，发展学生的数感。
3.感受数学知识来自现实生活，培养学习数学的积极情感，并在合作探究、解决问题的过程中体验成功。
教学重点：体会“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。
教学难点：在具体活动中真正理解“倍”的含义。
情感、态度与价值观：通过动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实践操作，增加学生对学习除法的热情。
教学关键：引导学生分析一个数是另一个数的几倍的数量关系。
教法启发式、讨论法、分析法等。
教学过程：课前口算训练，通过玩转盘的形式，生排火车的进行口诀训练。
一、创设情境，提出问题。
1、同学们喜欢大海吗？今天科技组的同学在老师的带领下来到海边拾贝壳，制作备课标本，你们想去看看吗？大家看！（出示情境图）2、师：这是同学们拾贝壳的情况。
（出示情境图中的统计表）仔细看看这张表，仔细观察，你发现了哪些信息？生：王丁拾了3只，李飞拾了6只……师：谁还有补充？3、根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？小朋友们遇到了什么问题？学生可能提出：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？……如果学生提不出类似的问题，教师可先提出一个后再引导学生提出相关的数学问题。
二、解决问题，合作探究。
（一）认识‘倍’1.建立‘倍’的含义师：同学们发现这么多信息，那我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的情况。
王丁拾了几只贝壳？李飞拾了几只贝壳？生：王丁拾了3只，李飞拾了6只。
师：下面请同学们用学具摆一摆他们两个拾贝壳的情况第一行摆王丁拾的，第二行摆李飞拾的。
（生动手摆，师同时板摆。
）师：（指着黑板）仔细观察比较一下，他们两个拾贝壳的情况你发现了什么？生：王丁比李飞少拾3个。
《求一个数是另一个数几倍》教学反思15篇
《求一个数是另一个数几倍》教学反思15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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求一个数是另一个数的几倍的教学反思
求一个数是另一个数的几倍的教学反思
本节课我让学生利用小棒摆飞机。
数一数用了几根小棒摆出一架飞机？要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，所以用除法计算，让学生掌握知识点的形成过程，让学生不但知其然，更知其所以然。
利用多媒体课件形象生动的特点，不但可以使教学过程更富有吸引力，而且可以把难以理解的问题或事物清晰地呈现在学生面前。
然后再让学生联系实际问题进一步理解“倍”的含义。
在这个课题上，“求一个数是另一个数的几倍”学生比较难理解，而且“倍”的概念学生有时候是很模糊的，我们可以把这句话转化成已经学习过的知识，再说明算式的意思，这样学生就比较容易理解。
用7、8、9的乘法口诀求商教学反思
用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。
在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。
在课的开始，本人采用了原始的口算卡来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满意的，也正是有了这一基础，才能得以提升。
《求一个数是另一个数的几倍》教学反思（通用10篇）
《求一个数是另一个数的几倍》教学反思《求一个数是另一个数的几倍》教学反思（通用10篇）《求一个数是另一个数的几倍》教学反思篇1本节课的主要教学目标是使学生进一步掌握求一个数是另一个数的几倍的解题方法。
将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义"，并且能够用语言表达。
《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。
因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。
以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。
而“解决问题”教学是以现实生活中的实际，问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。
通过这样的教学情景使原本枯燥乏味的练习课活跃起来了。
结合学生的实际情况，把学生生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
学生的校园生活、家庭生活、社会新闻，这些发生在学生身边的事情都可以成为教学的题材，信手拈来，即新鲜又有亲切感，更有助于学生理解情境掌握数量关系。
问题解决教学要通过创设情境来激发学生的求知欲望，它强调学习设置到有挑战性的、有意义的情境中，使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程，通过学生的合作解决实际问题来学习隐含于问题背后的科学知识，并对数学知识形成深刻的理解，形成自己的、可以迁移的问题解决的策略，从而培养使用数学的意识、探索精神和实际操作能力。
它旨在使学生通过生活问题数学化和数学问题生活化的学习过程，引导学生从不同的角度发现实际问题中所包含的丰富数学信息，探索多种解决问题的方法，注重过程的体验，进一步提高解决简单实际问题的能力，提高收集和处理信息的能力以及将数学应用于现实生活的能力，提高学生的数学素养。
小学数学《求一个数是另一个数的几倍》教学反思
《求一个数是另一个数的几倍》教学反思“求一个数是另一个数的几倍”这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
根据我班学生的实际设计了以下几个环节：1、通过复习导入。
采用学生喜欢的游戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。
复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。
调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。
2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。
然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。
有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”的概念。
在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。
3、通过练习，巩固本节课学习的知识。
练习中安排一道选择题，一道是“求一个数是另一个数的几倍”，一道是“求一个数的几倍是多少”。
通过比较不同，使学生加深对两种类型题的理解。
教学结束后我反思本节课的不足：（1）、在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8根小棒，三个图形用12根小棒。
摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍。
在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。
学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。
教师应在操作后引导学生进行思考、总结、提升。
求一个数是另一数的几倍教学设计及反思
求一个数是另一数的几倍教学设计及反思教学内容：教材第4页例3、第5页想想做做教学目标：1．理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。
2.在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。
教学难点：理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”教学准备：课件教学过程：一、复习铺垫师：“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。
做好准备。
”1．口答。
3个5是（）2个4是（）8里面有（）个2 20里面有（）个52．看图说说有几个几（1）☆☆☆☆☆☆ 2个3（2）○○○○○○ 3个2（3）□□□□□□ 1个5或者5个1二、探究新知师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。
”1．出示情境图（例3）师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？蓝花：2朵黄花：6朵红花：8朵那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。
谁能把比较的结果说一说？2．初步感知“倍”的含义（1）圈一圈，再比较：师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。
如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。
”（2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。
指名一位同学到黑板前操作。
并用自己的话表达自己的想法。
（3）学生汇报：师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？”（指名回答。
预测提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。
也就是3个2）教师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。
求《一个数是另一个数的几倍》教学反思
求《一个数是另一个数的几倍》教学反思
求《一个数是另一个数的几倍》教学反思
本节课内容是：理解“倍”的意义，学会用除法解决“一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
在学习新知识前，我首先通过图形复习了除法的意义（一个数里面有几个几）。
然后出示课题，看到课题让学生说出得到的信息，并根据信息提出数学问题，让学生用喜欢的方法把问题解决出来。
通过汇报使学生在操作活动和简单的语言表述中，领会“一个数是另一个数的`几倍”的含义，并从学生已有的知识水平出发，引导学生学会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面有几个另一个数”，从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。
本课教学的不足之处主要是：对学生而言，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个的除法含义，有着一定的思维跨度，在这个思维跨度中，老师不仅要为学生提供“直观感知”，还要注重由“直观到抽象思维”的引导。
而这个环节我处理的不够好，让学生汇报的时候应该倡导学生去画图的形式帮助学生理解题意，而不是一味的用学具来摆。
由于练习题展开的深度不够。
应该多出一些文字信息较多的题来训练孩子的解决问题的能力。
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精选数学小学《求一个数是另一个数的几倍》教后反思
《求一个数是另一个数的几倍》教后反思对于学生来说倍”是第一次接触，所以建立正确的倍的概念尤为重要。
在本课中我安排了比较丰富的现实情境，首先通过比较黄花和红花的朵数，引导学生利用圈一圈的方法，得出红花有3个2朵，也就是说红花的朵数是黄花的3倍，初步感受倍的意义。
接着通过一系列的操作活动，强化学生对倍的理解。
这节课我比较注重学生的“说”。
课堂中呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。
让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。
在说的过程中理解一个数是另一个数的几倍的数量关系，掌握解决方法。
在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
所以在教学解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题时，学生掌握的非常轻松，效果也比较好。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．奶奶告诉小明：“2006年共有53个星期日”．聪敏的小明立刻告诉奶奶：2007年的元旦一定是（）A．星期一 B．星期二 C．星期六 D．星期日2．一个圆柱侧面展开是正方形，这个圆柱底面周长与高的比是（）A．2π：1B．1：1C．π：1D．无法确定3．如果用a表示自然数，那么偶数可以表示为（）。
A．a+2 B．2a C．a-1 D．2a-14．一双鞋打八折后是60元,这双鞋原来( )元。
A．65 B．72 C．755．如果A：B=，那么（A×9）：（B×9）=（）A．1 B．C．1：1 D．无法确定6．下面各图形中，对称轴最多的是（）。
A．正方形B．圆C．等腰三角形7．（）时整，时针和分针成直角。
A．12 B．6 C．4 D．38．长方形ABCD的长是8厘米，宽3厘米，将这个长方形(如下图)沿EF对折，阴影部分的周长是多少厘米？（）A．6 B．11 C．16 D．229．在每个小格边长均为1米的方格赛道上有一辆玩具小车，初始位置用数对记为（15,16）。
小车以2米/秒的速度，先向上运动4秒，再向左运动3秒，这时小车的位置用数对记为（）。
求一个数是另一个数的几倍教学反思(含试卷)
求一个数是另一个数的几倍教学反思本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用知识的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培养学生独立思考和合作交流相结合的良好习惯。
通过对该课的教学我反思如下：1.从孩子的生活经验出发，学习新知。
这节课，主要通过孩子的生活经验，让学生提炼出“求一个数是另一个数的几倍”，实际是求“一个数里有几个另一个数”，通过实际操作、观察、思考，让学生明确：在两数已知的情况下，求一个数是另一个数的几倍，就应该用“一个数”除以“另一个数”，让学生在理解的基础上体会并记住这一题型的结构和计算方法，为后续学习提供知识基础与支柱。
2．关注学生的发展，培养学生的思维意识。
数学的主要任务在于培养学生的思维能力，本节课我利用多媒体的直观形象性，引导学生多观察，多用数学已有的知识去解决实际问题，使学生在实际情境中感受数学的魅力。
能根据图片提供的大量信息，选择一些有用的数据，提出相关的问题，并应用所学的知识进行解答。
同时，引导学生仔细审题，根据具体的题意，按要求提问、并解答。
3、注重低年级学生习惯的培养。
低年级学生听课中，往往注意力不够集中，并且爱说话，课堂上我经常让学生注意坐姿，写字姿势。
反复提醒学生专心听讲，不但要听老师的话语，最主要的还要听回答问题的同学的发言，因此，我时不时的让学生重复别人发言中的要点以及问题，比如，学生对除法的读法，往往爱丢“除以”的“以”，这样不但引起回答错误同学的重视，更主要的是引起全班同学的重视。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在一个边长是8厘米的正方形内画一个最大的圆，圆面积占正方形面积的（）A． B． C． D．2．周长相等的圆、长方形、正方形( )面积最大。
A．正方形B．圆C．长方形3．任意一个三角形都有（）条高．A．1 B．2 C．3 D．无数4．把一个图形顺时针旋转（），又回到了原来的位置。
《求一个数是另一个数的几倍》课后反思(含试卷)
《求一个数是另一个数的几倍》课后反思本节课内容是：理解“倍”的意义，学会用除法解决“一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
在学习新知识前，我首先通过图形复习了除法的意义（一个数里面有几个几）。
然后出示课题，看到课题让学生说出得到的信息，并根据信息提出数学问题，让学生用喜欢的方法把问题解决出来。
通过汇报使学生在操作活动和简单的语言表述中，领会“一个数是另一个数的几倍”的含义，并从学生已有的知识水平出发，引导学生学会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面有几个另一个数”，从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。
本课教学的不足之处主要是：对学生而言，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个的除法含义，有着一定的思维跨度，在这个思维跨度中，老师不仅要为学生提供“直观感知”，还要注重由“直观到抽象思维”的引导。
而这个环节我处理的不够好，让学生汇报的时候应该倡导学生去画图的形式帮助学生理解题意，而不是一味的用学具来摆。
由于练习题展开的深度不够。
应该多出一些文字信息较多的题来训练孩子的解决问题的能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．小明在电脑上制作了如下图所示的一串符号：○表示白色，●表示黑色，表示红色，表示蓝色表示绿色，表示紫色，然后全部进行复制，则第2008个符号的颜色是（）A．红色B．白色C．绿色D．蓝色2．下列说法正确的个数是（）①任何自然数的倒数都比1小；②水结成冰体积增加，那么冰化成水体积要缩小；③一根木头锯成4段要付锯板费1.2元，若要锯成12段，则要付锯板费3.6元；④两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形．A．1个B．2个C．3个D．4个3．一个体积为40的长方体木块，从顶点挖掉一个棱长为1dm的小正方体后，（）。
A．表面积变小，体积变小B．表面积不变，体积变小C．表面积变小，体积不变D．表面积不变，体积不变4．一个三角形，如果三个内角都相等，那么它一定是（）A．锐角三角形 B．等腰三角形 C．等边三角形5．用铁丝做一个长10厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米．在这个长方体框架外面糊一层纸，至少需要纸多少平方厘米．（）A．19， 110 B．22， 330 C．86， 440 D．76， 2206．下面中各图形的面积相比较，（）。
《求一个数是另一个数的几倍》教后反思
《求一个数是另一个数的几倍》教后反思
对于学生来说"倍”是第一次接触，所以建立正确的倍的概念尤为重要。
在本课中我安排了比较丰富的现实情境，首先通过比较黄花和红花的朵数，引导学生利用圈一圈的方法，得出红花有3个2朵，也就是说红花的朵数是黄花的3倍，初步感受倍的意义。
接着通过一系列的操作活动，强化学生对倍的理解。
这节课我比较注重学生的“说”。
课堂中呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。
让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。
在说的过程中理解一个数是另一个数的几倍的数量关系，掌握解决方法。
在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
所以在教学解决求一个数是
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