素质教育下的小学语文教学
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讲座主题：素质教育背景下的小学语文教学创新与实践讲座时间： 2023年X月X日讲座地点： XX小学多功能厅主讲教师： XX讲座目标：1. 提高教师对素质教育的认识，理解素质教育与小学语文教学的关系。
2. 探讨小学语文教学中的创新方法，提高教学质量。
3. 增强教师的教学实践能力，促进学生全面发展。
讲座内容：一、引言1. 简要介绍素质教育的概念和内涵。
2. 分析当前小学语文教学中存在的问题。
3. 提出讲座的主题和目的。
二、素质教育的理念与小学语文教学1. 素质教育的基本原则：全面发展、个性发展、创新精神、实践能力。
2. 素质教育与小学语文教学的关系：以学生为中心，注重学生能力的培养。
3. 如何在小学语文教学中体现素质教育理念。
三、小学语文教学创新方法1. 教学内容创新：结合时代特点，丰富教学内容，提高学生的文化素养。
2. 教学方法创新：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价创新：建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
四、教学实践案例分享1. 案例一：如何通过阅读教学培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 案例二：如何通过写作教学提高学生的写作水平。
3. 案例三：如何通过口语交际教学提高学生的沟通能力。
五、总结与反思1. 总结讲座内容，强调素质教育的核心地位。
2. 反思自身教学实践，找出不足，提出改进措施。
3. 呼吁教师共同努力，为学生的全面发展创造良好条件。
讲座过程：1. 开场白：主讲教师简要介绍讲座主题和目标，激发教师的学习兴趣。
2. 主题讲解：深入讲解素质教育的理念与小学语文教学的关系，结合实例进行分析。
3. 创新方法探讨：针对小学语文教学中的创新方法进行详细讲解，并提供具体操作步骤。
4. 案例分享：通过实际案例分享，让教师更好地理解创新方法在实践中的应用。
5. 互动环节：邀请教师参与讨论，解答疑问，促进教师之间的交流与合作。
6. 总结与反思：主讲教师对讲座内容进行总结，并引导教师进行自我反思。
谈素质教育下小学语文教学[论文]
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谈素质教育下的小学语文教学21世纪的小学语文教育需要定位在素质教育的高度上，确定大语文教育的思想，建立现代化的语文教育目标即：语文是获取信息、处理信息、表情达意的工具。
这一点是语文素质教育的前提。
小学语文是义务教育基础学科中的基础。
小学语文的学科性质，就其内涵来说，应该只有一个，即工具性。
它既是学生认识语文，了解祖国的语言文字，学习母语的“工具”，又是学习数学、自然等其它学科的“工具”。
这个现代化的语文教育目标至少包含三点内容：一是语言的敏感力（简称语感）；二是语言的表达、应用能力；三是母语的亲情感。
在现代语文教育教学目标之下，如何去真正落实素质教育呢？我们确立一个具体崭新的语文教育思想，并以此指导语文教育教学，这是语文素质教育的关键。
改革传统的语文教育思想，对其进行扬弃，在每一个语文教师理念中，构建起领悟、积累、表达三足鼎立的交叉的融汇贯通的语文教学模式。
一、领悟是学习语文的基本方法语言文字是人们表情达意，传递信息的交际工具。
读，闻其声，明其意，对于小学生来说，就够了。
随着社会阅历，知识情感日趋丰富，升华，对于语言，特别是书面语言，他就不只是“闻其声，明其意”了，更会“领其情”。
小学课本选入了李白的《静夜思》诗，很通俗、浅显。
但这首诗是作者年近四十岁时的作品，包含了他对人生、亲情的感悟，意境是幽深而低沉的。
我们让小学生读、背这首诗，没错，但要注意不要向孩子们灌输那些思乡之情的深刻的要领会的东西。
特级教师何国成老师说：小学语文要广积粮，（多读多背）不要深挖洞（对文章的深层次的理解分析）。
理解了何老师的这句话，我们豁然开朗，语文教学就找到了第一个最简洁最有效的方法：让学生在小学课堂内外会精细地读，能大量地读，也肯读爱读。
古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
让学生精细地读12册小语课文中的课文，不是件容易的事。
精细，要的是边读边思，要的是学会推敲字句，养成学生阅读思考的习惯，为什么这样写？好在哪儿？等等，必要时，批注记录，这也是古人学习语文的好方法。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育在小学语文教学中，开展素质教育是非常必要的。
语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合素质，使学生不仅能够掌握语言表达的技能，还能够理解和欣赏语言艺术，具有优秀的人文素养和道德品质。
一、弘扬语言文化中华文化博大精深，语言是中华文化的重要组成部分，为了让学生了解和学习语言文化，教师可以通过阅读古代典籍，背诵诗词歌赋，欣赏民间故事，传承中华文化。
在教学过程中，教师可以启发学生思考，引导学生感悟语言文化的内涵和精神，提高学生对语言文化的认同感和自豪感。
二、促进思维能力学习语文不仅是掌握日常交流所需的语言技能，更重要的是在语文学习中培养学生的思维能力。
教师可以通过课堂讲解、阅读、写作等方面，激发学生思维，引导学生思考、分析和解决问题的能力。
可以组织学生进行辩论、讨论等活动，促进学生的思辨和批判性思维，提高学生的综合素养。
三、塑造道德情感语文教学中也要注重培养学生的道德情感，让学生在语文学习中感受到美好的情感和价值观念。
教师可以通过讲授有关人类优秀品质、美德、爱国等方面的优秀文章，激发学生对人类的尊重和关注。
可以通过语文教学的方式引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、注重个性发展在语文学习中，每个学生都应该被尊重和关注，教师应该注重学生的个性发展。
教师可以通过差异化教学活动，帮助学生树立自信，发现和发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣和动力。
五、注重情感交流在小学语文教学中，语言交流、情感交流是非常重要的。
教师应该注重与学生的情感交流，与学生建立积极、和谐的师生关系。
可以通过开展情感教育、常规教育等活动，增强学生的集体荣誉感和归属感，让学生发扬集体主义精神。
六、推动社会责任在语文学习中，教师应该引导学生发现社会中值得关注、值得参与的事情，激发学生的社会意识和社会责任感。
可以通过讲解社会新闻，组织有关公益活动等方式，让学生了解社会发展状况，了解社会责任和义务。
总之，小学语文教学中的素质教育是教育的重要组成部分，通过语文学习，可以培养学生的思维能力、语文素养和综合素质，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
素质教育下的小学语文教学
试论素质教育下的小学语文教学摘要：现代教育全面实施素质教育，语文课是素质教育的基础，素质教育首先从语文教学展开。
在语文教学中实施素质教育，就要清楚素质教育的内涵，了解什么是素质教育，才能把素质教育落实到实处。
关键词：小学语文学；素质教育；探索时代变迁，社会发展，传统教育逐渐向素质教育转变，学校普及素质教育已经成为当今教育界的热门话题。
而语文教学作为素质教育的源头，就首先要进入素质教育的门槛，了解素质教育，全面开展素质教育活动。
下面笔者就新课改下语文教学中的素质教育，谈几点看法和体会，以供大家参考和互相学习、交流。
一、小学语文素质教育的内涵语文素质的内涵，应该说是十分丰富的，它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力（听、说、读、写能力）以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。
具体地讲，语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容：1.语文基础知识素质；2.语文智能素质，如观察力、思维力、想象力、记忆力；3.语文技能素质，即听、说、读、写能力；4.语文审美素质，如语感能力和鉴赏能力等。
语文素质教育的实质和中心任务，就是要训练语文基本功训练。
二、素质教育要面向全体学生新一轮课改后的素质教育是以提高人的素质为目的，全面提高受教育者的思想道德、基本技能的基础性教育，是以培养能力发展人性为目的。
它的核心是面向全体学生。
让每一个孩子都得到全面的发展和提高。
我们知道每个学生之间都存在着差异，这些差异必然在学习的过程中会表现出来。
全国优秀高级教师任小艾曾经说过：“让阳光洒满教室的每一个角落。
”这就提示我们一线的每位教师，对班内学习暂时落后的学生，不能放弃不管，应善于发现他们的闪光点，抓其优势，设法引导、调动他们的积极性，帮助他们在学习中寻找乐趣，进而使他们的学习赶上全班的学习进程，这是面向全体学生的关键。
当然，教学要求也不能强求一致，在保证大多数学生达到新课标所规定的基本要求的同时，还要鼓励不同程度的学生学得更好，使每个学生的个性都得到发展。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
小学语文教学与素质教育
小学语文教学与素质教育素质教育已成为当今教育改革的方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任。
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
在小学语文教学中如何实施素质教育尤显重要，因此，我在语文教学中的各个方面都很注意对学生实施素质教育。
一、写字教学写字教学是小学语文教学的一项重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容。
首先，要培养学生的写字兴趣，调动学生写字的积极性、主动性。
教师要以工整、美观的字去感染学生、熏陶学生，利用学生较强的模仿性，发挥榜样的示范作用。
其次，讲练结合、教法多样，适合学生的心理特点，写字教学应注意直观性，才能有利于学生对新知识的理解和接受。
讲解时要做到“精”，只有精讲多练才能取得良好的效果。
二、背诵教学背诵是我国传统的语文学习方法之一，也是一个学生阅读能力和记忆能力强弱的具体反映。
我认为必须着力抓好以下两点：1.抓好基础熟读是背诵的前提。
要背诵的课文，必须熟读，否则就不能成诵。
怎样达到熟读的目的呢？必须理解课文内容，了解课文的叙述顺序或基本结构，这是熟读的标志，更是背诵的基础。
所以，背诵必须在理解课文内容，了解课文叙述顺序或结构的基础上进行，否则将是毫无效果、死记硬背。
2.教给方法（1）导背法。
即一人为主领背前句，另一个则接背后一句。
这种方法的主要目的在于给学生以激励，让其较顺利地背诵好要求背诵的课文，使其心态平衡、增强以后顺利背诵指定课文的信心。
（2）单项击破法。
这种方法指的是理解熟记一段课文就背一段，用这种方法一定要指导学生在分部理解课文内容的基础上，加强部分之间联系的指导，这样才能达到背诵的目的。
（3）抓联系点法。
就是抓住背诵内容中的几处重点词语或关联词语或上下文内容的联系点，然后由整句到整段再到整篇的印象就形成了，所以这是一种科学而有效的方法。
三、作文教学作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的体现。
素质教育视角下的小学语文教学改革策略
素质教育视角下的小学语文教学改革策略一、引言随着社会的不断发展，教育的目标也逐渐从传统的知识传授转变为全面素质的培养。
语文教育作为基础教育的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力和文字表达能力有着重要的影响。
然而，在传统的小学语文教学中，重视程度不够，注重学生的学科知识，而对于学生的综合素质培养缺乏关注。
因此，在素质教育视角下，我们迫切需要对小学语文教学进行改革，以提高教育的质量和效果。
二、整合语文教学内容与实际生活传统的小学语文教学注重对文言文和古代作家的学习，忽视了学生现实生活中的语言运用和表达问题。
因此，我们应在语文教学中，融入学生的日常生活经验和现实问题，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
例如，可以通过组织实地考察、实践活动、小组讨论等形式，让学生亲身体验与语文相关的活动，并引导他们进行相关问题的思考和表达。
这样，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高其对语文知识的理解和应用能力。
三、培养学生的创造力和批判思维能力在素质教育中，重视学生的创造力和批判思维能力的培养是非常重要的。
然而，在传统的小学语文教学中，由于注重的是对规范性知识的传授，学生的创造能力和批判思维能力得不到充分的发展。
因此，我们应当引入更多的开放性问题和创造性任务，激发学生的思维潜能。
例如，可以组织学生进行辩论赛、模拟法庭、写作比赛等活动，让学生在思考和表达的过程中锻炼创造力和批判思维能力。
同时，教师也应扮演好引导者的角色，积极引导学生进行自主的思考和创造。
四、注重培养学生的情感和人文素养素质教育的核心是培养学生的全面素质，而情感和人文素养是其中不可或缺的重要部分。
然而，在传统的小学语文教学中，注重的是规范性的知识和技能，对学生情感教育的内容和方法缺乏研究。
为此，我们应该通过语文教育来培养学生的情感和人文素养。
例如，在教学过程中，可以通过讲述优秀作品和名人事迹，引导学生感受其中的情感和人文价值；可以通过促进学生对文学作品的情绪体验和情感共鸣，培养学生的情感表达能力和人文关怀意识。
以素质教育为导向在小学语文课堂融入本土文化
以素质教育为导向在小学语文课堂融入本土文化作为小学语文教育的一部分，融入本土文化教育是非常重要的。
本土文化是指每个地域的特有文化，包括语言、习俗、传统、历史等方面的内容。
通过在语文课堂上融入本土文化，不仅可以增强学生对本土文化的认同和了解，也可以促进学生对语言和文字的理解和运用。
在素质教育的理念下，小学语文课堂应该注重培养学生综合素质，引导他们深入了解本土文化，提升语文素养，使学生在学习语文的增强文化自信心，培养学生的国家意识和民族自豪感。
一、融入本土文化教育有益于培养学生爱国情感在小学语文课堂上，融入本土文化教育有助于培养学生的爱国情感。
作为中国人，我们应该热爱自己的国家和民族，了解自己的历史和文化。
通过学习本土文化，学生可以深入了解中国的历史、传统和价值观，增强对祖国的热爱和认同。
比如在学习诗词时，可以选择一些中国古代经典诗词来教学，让学生深入领会诗词中的内涵，感受其中蕴含的中华民族的情感和精神。
也可以让学生通过诗词体会中国的风土人情，了解中国的传统文化。
这些都有助于学生树立正确的爱国观念，增强他们对祖国的认同感和自豪感。
二、融入本土文化教育有助于提升学生的语文素养融入本土文化教育还有助于提升学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字运用能力、交流能力、文学鉴赏能力、文字理解能力等方面的综合素质。
通过学习本土文化，学生可以更好地理解母语的内涵和丰富性，提高对语言文字的理解和运用能力。
比如在学习古诗词时，可以结合相关的历史故事和文化背景，帮助学生更好地理解诗词的意境和内涵，提升他们的文学鉴赏能力。
也可以通过诗词的学习，引导学生用诗词表达自己的情感和思想，提高他们的语言表达能力。
通过融入本土文化教育，可以更好地培养学生的语文素养，使他们在语文学习中受益匪浅。
三、融入本土文化教育有助于促进学生的身心健康发展融入本土文化教育还有助于促进学生的身心健康发展。
本土文化教育是在情感、思维、品德等多个方面对学生进行教育，有助于培养学生的综合素质。
素质教育在小学语文教学中渗透
浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
一句话就是重视受教育者基本素质发展的教育。
语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。
甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其他素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。
因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。
那么怎样在语文教学中落实素质教育呢？一、明确素质教育的概念素质教育就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育、教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
作为一种教育思想，它是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”而提出的教育主张，它以提高全民族的素质为根本宗旨，以培养人的基本素质为出发点。
作为一种教育目标，它是以人类自身的身心素质为对象进行开发的重塑，以完善自身的素质结构为目的的社会实践方式。
二、转变、更新教育观念，是实施素质的关键教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活动，全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。
所以，转变教学思想是语文教学实施素质教育的关键。
教学是教师的教和学生的学的双边活动，学生是活动的主体。
教学中，应打破传统的教学方式，摆正“教”与“学”的关系。
素质教育下如何提高小学生的语文表达能力
素质教育下如何提高小学生的语文表达能力表达能力的培养是语文学科价值的直接体现，也是培养学生语言组织能力，提高学生与人交流能力的保障。
所以，为了提高学生的口语表达能力，也为了提高学生的语文素养，在语文教学过程中，教师要借助多样化的教学活动来激发学生的语文学习兴趣，给学生搭建表达的平台，以为学生健全的发展打下坚实基础。
因此，本文就从以下几种教学活动的构建来提高学生的语言表达能力，以确保学生在高效的课堂中获得良好发展。
一、情境表演活动的组织情境表演活动是课改下所倡导的一种新的教学方法，目的是为了激发学生的学习热情，帮助学生理解文本的中心思想，而且情境表演活动的开展也符合小学阶段学生的学习特点，对保护学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力也有着密切的联系。
所以，在语文教学过程中，我们要结合教材内容鼓励学生在表演中开口说，进而为学生语言表达能力的提高奠定坚实的基础。
例如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了提高学生的语言表达能力，也为了活跃课堂气氛，在本节课的授课时，我组织学生分别扮演“巴迪、父亲、母亲”三个角色，然后将文本内容改编为课本剧，使学生在表演中与其他学生进行对话，这样不仅能够逐步提高学生的表达能力，而且还能加强学生对本节课中心思想的理解，进而在全面提升学生语文素养的同时，也为学生口语表达能力的提高做出相应的贡献。
二、文本复述活动的组织所谓的文本复述活动不是简单中心思想的概括，也不是对文本进行全篇背诵，而是要在理解文本大意的基础上对故事产生的起因、经过、结果等进行语言整理，自主表达，这样不仅能够提高学生对文本中心思想的理解，而且对高效语文课堂的顺利实现以及学生语文素养的培养有非常重要的作用。
例如：在教学《晏子劝齐王》时，为了提高学生的语言表达能力，也为了培养学生的语言逻辑能力，我组织学生进行复述活动，组织学生以“讲故事”的口吻将本文故事表达出来，这样一来能够锻炼学生的语言表达能力，使学生的语言应用能力得到相应提高，二来能够帮助学生更好地了解晏子形象，与高效语文课堂的顺利实现也有着密切的联系。
素质教育中小学语文教学
试论素质教育中的小学语文教学实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。
素质化得小学语文教学目标，必然是多元的教学目标，大体说来，可以分成这样三类：一是全面完整的认知体系。
这里不是知识体系而是认知体系。
知识体系是客体，小学语文知识体系客观存在于小学语文的大纲和教材之中；认知体系是主体对于课题的把握。
学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。
这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。
二是一般学科能力。
各门学科都有一般学科能力，而小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性。
其中有的属于技能，例如能写一手好字，能说一口漂亮的普通话，能流畅地谈话和朗读，还有搜集、整理、运用资料的自学能力和治学能力。
这种一般学科能力同第一类的认知能力既有联系又有区别，而且具有很大的个体差异性。
说它们之间有联系，是它们的相关程度很高，往往相辅相成；说它们有区别，是因为这种能力不等于认知能力。
例如播音员朗读的能力、相声演员说话的能力特别强，但要他们考中小学语文知识未必考得过我们的学生。
一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力是一个人“可持续发展”的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。
三是动机、兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。
学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。
当然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感和态度。
可以说，在学习过程中的每一个环节，绝对找不到离开了情感的独立的认知活动，也绝对找不到离开了认知的独立的情感活动。
可是长期以来小学语文教学中只注重认知，注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或者轻描淡写，或者熟视无睹，甚至采取雪上加霜的做法伤害学生积极的情感。
素质教育下的小学语文教学
形式 。 激 起 学 生 的 课 堂提 问
一
节课短短 四十分钟 ，教学效 果与课堂气 氛是相辅相 成
的， 紧密联 系在一起 的。在教 学 中， 只有建立 民主和谐的师生
关系， 才能使 师生 双方 以对 话包容 ， 平等 的关系相 处 ， 积极 主 动 配合 ， 达 到和谐 ， 融洽一致 ， 学生才会感 到心情舒畅 ， 兴趣才
示看表演 ， 合作 、 谈话 、 有感情地范读 等形式 ， 让 学生感知课 文 内容 ， 体会课 文主 旨 ， 发 现课文 疑点 ， 在 疑点处 重讲 、 重读 、 甚 至 以“ 小 问” 诱导 ， 边 读边 问 ， 边 问边读 ， 我还 采用游戏 、 比赛 ， 当小老师等形式 ， 激发学 生课堂提 问， 使学生提 问与教师提 问 相 结合 ， 提高教学效益 。 素质教育的实施是 我们民族振 兴的关键 ，也 是当前基础 教 育改革 的重 大课题 。 因此 ， 作为 实现 基础教育 的重要途 径之
学习 内容是 开放的 、多元 的 ，而学生之 问存 在不 同的个体差
异， 他 们通过独立 的学习活动 ， 面对 同样 的问题会 出现 各种各
样的思 维方式 ， 产生各 种各样 的结果 ， 正如 “ 一千 个读 者会有
一
会被 激发 ， 求知欲才旺盛 ， 思想 才会 非常活跃 ， 流畅 ， 达到提 问
千个哈姆 雷特 ” 。采用合作探 究的学习方式 ， 就会给 学生提
的最佳效果 。 教师 只有 以合作 者的身份参与到学生 的学习 中，
缩 短与学生 的情感距 离 ， 激 起学生的表达欲 ， 学生 才能 由不敢 问到敢 问， 求知欲才会被 点燃 ， 这是激起课堂提 问的前提 。因
小学语文教学与素质教育
收到 良好 的教育 效 果 。为 了科学 育 人 ，教 师必 须认 真 学 习教育 理论 ．用 以指导 实 践 ，进行 创 造性 的劳 动 ，使 自 己适应 实施 素质 教育 的要 求 。
３ 学 校 和 社 会 创 造 良好 的 环 境 是 素 质 教 育 的 基 础 。 ．
要很好 地 实施 素质 教育 ，各 学 校及 社会 上 要彻 底 改变 单 纯 以分数 和文凭 来 评价 学 生 的现 象 ，为学 生 的全 面发 展
育的关 键 语 文 学科 的任 务是 通过 课堂 教学
个 专心 听课 的 良好 环境 ，让 学 生 能专 心听 讲 。这样 可 有 助于培 养 学生 认真 、负责 、专 注 的特 质 ，也有 助 于学 生 良好 习惯 的养成 。
完成 的 ，课 堂 教学 是教 师主 导作 用 和
学 生 主体作 用 的完 美结 合 ．是 实施 素 质教 育 的主 阵地 。教 师要 充分 认 识到 小学 语 文是 基 础教 育 中 的基 础学 科 。担 负着 为提 高 民族 素质 打 基础 的 重要 任务 。小 学语 文 教学 要树 立 正确 的教育 观 、人 才观 、学 生 观及教 师观 ，做到 教 与学 的统 一 ，通 过语 文 知识 经验
育 是 着 眼 于 学 生 及 社 会 长 远 发 展 的 需
动学 生学 习 的积极 性 、主 动性 和 创造 性 ，使学 生 最大 限
度地参 与 到教 学过 程 中 。教师 要 尊重 学生 ，师 生 之 间平 等 、民主 、融洽 的关 系 直接 影 响着 学 生主 体作 用 的发 挥 和创新 意 识 的产 生 。只有 自由 、民主 的氛 围 ．学 生 的思
维才 可能 处于 积极 主动 的活 跃状 态 。 ３ 发 展 能 力 ， 培 养 习 惯 ， 是 建 立 素 质 化 课 堂 教 学 的 ．
谈小学语文教学中的素质教育
谈小学语文教学中的素质教育素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育,体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
一、转变教育思想,更新教育观念,是实施素质的关键转变教育思想,更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科,担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观,做到教与学的统一,通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人,学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展,帮助学生形成主动发展的机制,不断了解学生的个性特点,充分调动学生的主动性和积极性,达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
教师在进行教学时要了解学生,发展学生,提高学生的情商。
不仅要开展学生的智力因素,而且要开发学生的非智力因素。
二、改革课堂教学,发展学生在教学中的主体地位课堂教学中,教师应把学习的主动权交还给学生,充分发挥他们的主观能动作用,把被动接受的“要我学”变为“我要学”,要激发它们的学习兴趣,让他们自主地、积极地参与教学过程,让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,我在课堂教学中,主要从两个方面训练学生:1.提出问题,让学生自读课文每学一篇新课文,我让学生先预习课文,碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来,大家一起解决提出的疑难问题。
学生能借助工具书,通过讨论探索,从而得到解决。
当学生解决不了时,我才给他们提示帮助解决,这样教学过程中形成了师生共同探索新知识,使学生有自己的思维空间,学生的学习情绪既活跃又轻松,在自由的氛围中驰騁,达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
2.激发小组讨论,让学生互学同学是小组的成员,通过讨论互学,使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。
素质教育在教学中的应用2篇
素质教育在教学中的应用2篇文章一：素质教育在小学语文教学中的应用随着时代的发展，教育也在不断地变革和进化。
在新时期，素质教育成为了人类教育发展的一个重要课题，是教育教学改革的方向之一。
那么，素质教育在教学中到底应该如何运用呢？本文将以小学语文教学为例，阐述素质教育在教学中的应用。
一、培养学生的道德素质语文是人类用来沟通交流的工具，因此，教师在教学中应该注重培养学生的道德素质。
比如，当学生在写作文时，语文老师可以要求学生写出评价性的语言，让他们学会欣赏别人的优点，并能够用温暖的语言去赞扬别人；在阅读课中，老师可以让学生学习尊重他人的观点，理解别人的感受，体会别人的困难，从而提高学生的人文素养。
二、注重发掘学生的潜能素质教育提倡针对学生的特点，扬长避短，注重发掘学生的潜能。
因此，在语文教学中，老师应该关注学生的个性特点，以此为切入点，帮助学生走向成功。
比如，当发现学生在写作文时较为生动有趣，老师可以在这方面加以培养，让学生的写作更加生动有趣。
这样做不仅可以提高学生的自信心，同时还能让学生理解到，每个人都有他的优点，我们应该珍惜这些优点，发掘自己的潜力。
三、情感教育的重要性学习一门语言，不仅仅是为了了解语言本身的规则，还包含了情感的体验。
因此，在语文教学中，注重情感教育是非常重要的。
情感教育不仅可以激发学生对语言的兴趣和热爱，而且还能够培养学生健康的人际关系和价值观。
老师可以通过讲述故事、朗读诗歌等方式，让学生感受到语言的美好，同时也激发其思考和探索的欲望，从而更好地体验和传达文字的情感内涵。
总之，在教学中注重素质教育，不仅可以培养学生的综合素质，也可以提高学生的个人品质。
语文教育是素质教育的重要组成部分，只有注重教育的全面性，才能够使学生健康、快乐、有益地成长。
文章二：素质教育在高中化学教学中的应用素质教育是近年来教育教学改革的重要方向之一，其核心理念是培养学生全面发展的人才。
高中化学是一门理论与实践相结合的科学学科，如何将素质教育理念应用到化学教学中，将会为学生健康成长和终身发展奠定良好的基础。
_浅谈素质教育下小学语文教育教学
素质教育下小学语文教育教学
浅谈素质教育下小学语文教育教学1.1 工具性和人文性不同步发展。
工具性着眼于形式，人文性则侧重它的内容，而这个世界上不存在没有形式的内容，也不存在没有内容的形式，形式是为内容服务的，它们是相辅相成的关系。
片面强调形式或者内容都是不正确的。
抛开工具性而片面强调人文性，忽视了“语文”的掌握与运用；只追求知识、技能、技巧，而舍弃思想、情感、个性等人文思想的呆板工具化教学都是片面的。
我们应把工具性和人文性结合起来，根据不同的学生、不同的学校有侧重地运用，做到二者兼顾。
在小学语文教学过程中既要注重培养学生良好的学习态度，充分展示人类文化的无穷魅力，丰富学生的情感体验，又要引导学生掌握语文的基本知识，提升小学生的语文学习能力，由此全面提高学生的语文素养。
1.2 教学因循守旧，传统教学方式占主导。
传统的小学语文教学方式主要是一只粉笔，一本教参，一本现成的教案，走上讲台就开始传统的辛苦的讲授，教师是教学活动的主体，教学目标、教学过程的设计都是由教师进行安排；学生以接受知识为主，虽然也可与教师进行交流，但大多是单向的，双向交流并不占主导地位；对教学资源的要求相对简单，通常是具备书本、黑板、粉笔、纸张等即可；学习过程相对封闭、保守和紧张，学生、教师所接受和讲授的知识均不超出书本范围。
过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等，学生完全处于接受学习的被动的填鸭教学中，没有主动参与积极参的机会，同时导致学生的积极参与的意识不强，即使有这方面的愿望，也被扼杀在萌芽状态。
1.3 传统和现代教学手段不能有机结合。
随着网络时代的发展，小学也配备了多媒体教学的相关设备，多媒体的运用能够极大地丰富小学语文教学的内容，活跃课堂氛围，图文并茂地把课堂知识展现给学生。
但是如果处理不当很可能会造成相反的作用。
很多学校把多媒体教学当作一种时髦，并没有真正把多媒体的功能发挥出来，主要表现在让学生听过多的录音和看过多的大屏幕，过多地采用表演、演示等手段。
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的 。在 给学生传 授知识 ， 发展智 力的 同时 ， 要充分 深挖语文 教 种束 缚 ， 培 养学生创作 的热情与兴趣 。 让学生学会 留心观察 身 材 中蕴 含的德育 因素 ， 适时渗透 思想道德教 育 ， 使 用学生 通过 边 的事物 ， 观察生活 的良好习惯 ， 从而发现 自然 、 社会 、 人生 的 知识 的学 习和 智能训练 ，潜移默化地受 到辩证 唯物主义 的启 “ 真、 善、 美” 。作文教 学时 ， 要使 学生 “ 身在教 室 、 心在 室外 ” ， 蒙教 育 、 爱 国主义 教育 、 传统 美德教 育 、 科学 思想和 科学作 风 尽 量布置 能就地 取材 、 因地制宜 的题 目 ， 让 学生能 身临 其境 ，
的教 育等 ， 促使学 生从小树 立远 大理想和 坚定信念 ， 初步 形成 通过 多种方式 去搜 集与主题 有关的素材 。作文教 学不仅 要指
辩 证唯物主义 的世界观 和科学的人生 观。
导 学生通过搜集 素材进行创 造性的表述 ，还要 指导学 生养成
１ ． ２ 重视小 学生 的美育教育 ， 培 养审美 能力 。美 育对人 的修 修 改习作 的习惯 。让学生会根 据 自己的知识 、经 验去个性 习 养与陶冶情 操起 着重要 的作用 。现行 的小学语 文教材不 仅在 作 。 从而让 学生会找 出 自己的缺点和不 足之处 ， 并学会如何 去 思 想道德上 有教 育意义 而且在语 言文 字上是相 当美 的。有很 正视 它 、 改正它 。同时 ， 要 培养学生 与他 人交换修 改习作 的习 高的审美价 值。在教 学中我们很好 的利用它 ， 动之 以情 ， 晓之 惯 ， 使学生形成主动 合作 的精神 。
创新精 神和创造能 力为 目标 。 当前基础教 育面临 的问题很 多 ， 读者通过 阅读 ， 与文本 （ 作者 ） 进行对话 ， 才能领 略到其 中的真 尤其是 对素质教 育方针 的贯彻 落实依然不 到位 。怎 样才能在 谛 ， 并被作 品中思想和形 象感 染 ， 影响其 良好 的行为和 习惯 的 本学科 中落实素质教 育使各学科 能互相渗透 ， 形 成综合效 益 ， 养成 。成 功的语文教师 都会 利用 朗读 、 精读 、 略读或浏 览等多
素质 教 育 下 的小 学语文 教 学
河 北 省 曲周 县 侯村 镇 第 二 中心 小学 （ ０ ５ ７ ２ ５ ０ ）娄 立花
落 实素 质 教 育 素质教育是 以提高 民族 素质为 宗 旨的教育 ，它是 着眼于 ２ 课 堂 教 学 与 课 外 实 践 求 ， 以全面 面 向全体 学生 、 全面 ２ ． １ 在“ 读” 中培 养 小学 生的素 质 。现代 的阅 读观认 为 阅读
这对每 一位教师来 说都是一个 新的挑 战。
１ 重视 学生的全面 发展 ， 促 进 小 学 生 素 质 发 展
种 阅读方法 ， 指导学 生粗 细相结 合地 阅读课文 ， 并发现 问题 ，
探究 问题 ， 最 后通过 同学 间的讨论和教师 的引导解决 问题 。 如在 讲授 《 争 吵》 时， 让学生 自主地精 读全文 ， 感受“ 我” 的
与传统 的应试教 育相比 ，素质 教育 的教 学 目标 更重视 学
生全面 素质 的培 养 ，促进学生 的全面发展 以适应现 代社会 的 内心 活动 ， 体会 “ 父亲 ” 的话的含 义 ， 并结 合身边 的事例 ， 进 行 发展 ， 为社会的发展而服 务 。因此 ， 语 文教学 的 目标 应 围绕素 讨论 ， 使 学生 懂得 同学之 间应该 团结 友爱 、 相互 宽容 ， 学着 处 质教 育的总 目标 去设置 ， 变单一化 为多元化 ， 以全 面实施 素质 理 同学间发生 的问题 ， 并 透过故事 ， 认识世 界 ， 感 知世界 ， 从 中
教育 。
得到生活 的启示 ， 吸取成长 的养分 。
１ ． １ 重视 小学 生 的德 育教 育 ，培 养学 生 良好的思 想道 德 素 ２ ． ２ 在“ 写” 中培 养小学生 的素 质。写作是运 用局面语 言进 行
质。 小学生思 想道 德水平 的高低 ， 直接关乎 中华 民族 的整 体素 表 达和交 流和 重要方 式 ， 是认 识世界 、 认识 自我 ， 进行 创造 性 质 。因此 ， 在小学语文 教学 中渗 透思想道德 ， 是 非常 有必要 性 表述 的过程 。作文教 学 中， 要特别 重视 鼓励 自由表 达 ， 放开 种
提高学 生的基本素质 为根本宗 旨 ，使学生 学会做人 、学会知 “ 是 搜集处理信 息 ， 认 识世界 ， 发展思维 ， 获得 审判体验 的重要 识、 学会劳动 、 学会生活 、 学会健体和 学会 审美 。 素质 教育是 有 途径 。” 一篇优 秀的文学作 品 ， 必是 作者洞察客观 世界和 自己 区别于应 试教育 的一种崭新 的教 育模式 ，是 郑重培 养学生 的 主观意念 的完善结合体 ， 能体现 作者的思想 和完美人格 。 只有
以理 ， 有机 地渗 透审 美教育 ， 使 学生 能够结 合课文 内容 ， 形成 ２ ． ３ 在“ 说” 中培 养小学生 的素 质 。 说话， 即 口语 交际。 是语文 对 美好纯结 事物的 向往 ， 对祖 国美丽 山川 景物的热爱 ， 对 人物 “ 工 具性” 的最好体现 。在现代社会 生活 、 工作 中 ， 运 用 口语 与