师范院校中师范生的信息素养及其培养.doc
地州高校师范生信息素养的培养
曲靖 师 范学 院计算机 科 学与 工程 学院 宁德 琼
［ 摘 要］ 本文通过对 师范生信 息素 养内涵的分析 阐述 ， 结合我省地州高校师范 生信 息教 育的 实际 ， 出了培 养地州师 范大 学生信 提 息素养的策略与措施 ， 旨在造就 大批适应教育信 息化 的新型教师。 ［ 关键词 ］ 信息素养 师范生 培养 ， 当今人才培养模式 中 ， 一个新 的概念——信息 素养 ， 正在 引起人 们 的广泛关注。信息 素养作为教师 的一项重要素质将在其职业 生涯 中发 挥重要的作用 ， 并成为传递和发展人类文 明、 培养新一代必不 可少 的素 养之一。同时， 信息素养是师范生终生学 习的关键要素 ， 也是终身学 习 的基础。有了一定 的信息素养 ， 学生才能将学 习延伸到课堂教学外 ， 在 离开学校之后也能进行独立的教学研究 。这对高等教育特别是 以培养 中学师资为主要任务的地方师范教育提 出了新 的机遇和挑战。为此， 地 方师范院校必须加强信息素养教育 ，让师范生成为具有 良好信息素养 的合格师资 ， 使之适应地方教育信息化发展 的需要 。 １师 范 生 信 息 素 养 的 内 涵 ． 信息 素养（ ｆ ｍ ｔ ｎ Ｌ ｅ ｃ） Ｉ ｏ ａｏ ｉｒ ｙ ｎｒ ｉ ｔ ａ 最早是在 １７ 年 由美 国信息产业协 ９４ 会主席保罗 ・ 车可斯基（ ａ１ ｕｋｗ ｋ 提出来 的 ， Ｐ ｕ． ｒｏ ｓｉ Ｔ ） 他把信息 素养定义 为“ 利用大量 的信息工具及主要信息源使问题得到解答 的技术和技能” ， ［ １ １ 此后引起 了人们的广泛关注 ， 定义也在不断演变和发展。 其 根据这一定 义， 我们认为高校师范生信息素养是指师范院校的大学生在掌握基本信 息知识 的基础上 ， 具备一定的信息获取 、 加工 、 处理 、 传递创造信息 的能 力， 能够积极地使用信息技术和严格 遵守信息道德法规 ， 并将它用于实 际问题 的解决和进行创新 思维的综合信息能力。当然必须强调师范生 的信息素养在信息意识 、 知识 、 、 技能 态度品德几方面的内涵 ： （ 信息意识 ： １ ） 即具有使用 技术 、 应用信息和软件的习惯。包括有信 息第一 的意识 ， 有信息抢 先意识 ， 有信息忧患意识。并且在思想认识层 面上 ， 要求师范生对信 息 、 信息社会 、 教育信 息化有正确 的认识 和积极 态度 。这是一个未来的人 民教师所必备的素养［ ２ １ 。 （） ２信息 知识 ： 师范生应较好地 掌握信息技术知识 、 算机技术 、 计 通 信技术 ， 能熟练使用各种信息传播工具 获取信 息 ， 并能熟练使 用各种与 教育教学相关的软硬件。 包括 ： 具备简单的软件处理与多媒体制作能力 以及能排除简单的故障； 具备初 步的学科教学信息 的应用 能力 ， 信 能将 息技术与学科教学进 行有效 的整合 ， 并创造性 地解决各种问题。 （ 息技能 ： ３ 膳 信息技 能是对信息技术 的理解 和实际应用 的能力 ， 即 对信息的获取 、 理解、 分析 、 加工 、 创造 、 传输 的应用 能力 ， 并探求 与个 人 兴趣相关的信息。这是师范生信息素养的重要 内容 。 （ 息道德 ： ４ 膳 它要求师范生有较强 的信息道德 意识 和信 息安全意 识， 懂得与信息技术有关 的道德 、 文化和社会 问题 ， 负责任地使用信息。 ２培养我省地州高校师范生信 息素养 的策略与措施 ． 差； 《 而 现代教育技术》 课的教材 比较滞后 ， 受设 备的制约 ， 很多操作都 是纸 上谈 兵 ， 教师面 面而谈 ， 学生稀里糊涂 ， 完此课只知道简单 的上 上 网技能和用 Ｐ Ｔ做课件 的方法 。 Ｐ 为此 ， 抓住 目前 弹性学分制在高校逐渐 推行 的机 会 ， 将教学 与非教 学培养形式相结合 ， 立结构优化 、 建 综合化 程度高适应性强 ，能体现 因材施 教和分 流培养原 则的弹性开放 的课程 体系 ， 这正是构建信息 素养教育课程体系的一个契机 。 这样我们在执行 教学计划时可根据各 门学科 的发 展进行适 当调 整，各 系科可根据专业 培养 目标 ，来完成 云南省非计算机专业大学生 的计算机知识结构的课 程体 系 １ ＋Ｘ或 ２ ＋Ｘ的模 式 ， 同时 ， 强烈要求 在高校大一第 二学期增 开一 门《 信息检索》 ， 课 作为大学生的必修课 。 大学生信息检索课程的开 设和信息素养的教育 的重视 ， 是培养学生综合能力 的重要手段。 教师在 教学 中要处处突出信息 的存在及利用价值 ， 不断培养信息意识 ， 使学生 自觉地搜集 消化本专业 的各类信息 ， 养成信息思维的习惯。 拓展信息检 索的空间 ， 强化检索能力训练 ， 规范信息行 为， 培养信息道德 。 这样确保 专业培养计划 和教学计划能适应社会的发展 。 ２ 在教学 中积极实施信息技术与课程整合 ． ２ 信息技术与课程整合 是我国 ２ 世纪基础教育 教学改革 的一个新 １ 途径 ， 信息技术与高等教育学科教学的整合是指运用系统论的观点和 方法 ， 以先进 的教育 教学理论为指导 ， 在课程教学过程 中把信息技 术 、 信息资源、 信息方法 、 人力资源 、 课程内容和课程教学等有机结合 ， 把信 息技术作为一种工具 、 媒介和方法融入到各学科的教学过程中 ， 共同完 成课程 目 的一种新型的教学方式Ｈ 那么如何实施信息技术与课程整 标 。 合呢？ 我认为 ： １ 信息素养教育与学科课程的内容、 （） 将 结构及顺序紧密 结合 ， 将信息素养的各个部分综合到课 程教 育中 ， 通过课 程系列将信息 素养综合起来 ， 实现教学内容 、 教学 目标 以及教 学组织 结构全 面改革 和 信息化 。２ ｆ 在课程的某些 阶段用特定主题开展信息素养某些部分 教育 ， ） 加强 学生信息意识 、 息知识 、 信 信息道德 的教 育 ， 同时实现教师和学生 的双 向交流 ， 营造协作式 学习氛 围。 ３ 加强实践环节 的训练 ， （） 提供课程 之外 的学习机会 ， 生独立地利用信息。 让学 各门学科各种阶段的专业课 程都要鼓励学生利用网上信息学 习 ， 随着学科课程 的学 习， 学生 主动参 与 ，贯穿整个教学 活动的知识 内化 和提 升 ，最有效地培养学生利用信 息 ， 造性地处理 、 创 加工信 息和整合信息 的能力 ， 最终发展学生的信息 素养 。 ２ ３多渠道 、 面、 多层 多途径等方面来 创设信息素养教育的氛围 ２ ． 多渠道渗透 ， ．１ ３ 强化师范生的信息意识 师范生的信息 意识是指对信息需求 的 自 我意识 ，即学习者从信息 角度 出发 ， 去感 受 、 理解和评价各 种现象 、 行为与理论 ， 并具 有捕捉 、 判 断有用信息的能力［ ５ ／ 。我省地方高校开展信息意识教育 ， 就是要培养大 学生“ 信息就是资源” “ 、 信息就是效益” “ 、信息就是生存权” 的信息价值 观； 培养大学生随时对信息给予高度关注 ， 对各种信息具有高度的敏感 性和判别性 ， 时刻 意识到并积极利用信息解决 问题的能力 ； 提升大学生 对信息素养教育的认 同感 ，使大学生把学 习的动力和 目标同信息素养
师范生信息素养教育与创新型教师培养
生信息素养的独特性和重要性，师范生信息素养教育的
要求更为独特和重要 。
该 比一般大学生的信 息素养教育要求更高 ，针对性更 强。
根据师范生信息素养的独特性 ，从信息意识 、信息 知识 、 信息能力和信息道德 四个维度提 出更具体 的要求 。
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ０ ０ ９． ５． ７
为社会运作的核心。与此 同时 ，创新 型 教师直 接关 系着
意识 到信 息对 社会 的重 要性 和价值 ，能 意识 到信息对 教 育和 自身 发展 的重要 性 ，并 能够 使感 受 、捕 捉、分析 、 判断和吸收成为 自觉行 为和内在需求 。 （ ）信 息知 识。信 息知 识是 信息 素养 的基 础。师 二
民族 的教育事业和祖 国振兴 的历 史使命 ，创新 型教 师的
培养无疑是件大事 。作 为师范生 ，信息 素养教 育和 创新 型教师的培养有着密切 的关 系。创 新 型教师 的培养 要 以 师范生信息素养教育 为载体 ，并 且要 高于一 般的 大学生
范生 的信息知识是 指基本 的文化 素养 、信 息时代教 师的 基本素质 、掌握运用 于教学的现代教育技术。 （ 三）信 息 能力。师 范生 的信 息能 力是 能够根 据 自 己的学 习或者 教学需要 ，主动 地 、有 目的地确定 信息范
践的需要 ，是培养大学 生创新 意识 的重要 基础 。对 师范 生而言 ，信息素养教育依 旧是重 中之重 ，并且 由于 师范
来职业所决定的。未来教师的角色要求师范生在信息理
解 、判断选择 、信息 处理 、信 息生 成和信 息表 达等 方面
具有独特性和重要性 。因此 ，师范 生 的信 息 素养教 育应
法 的创 新 。
息 ，知道如何利用这些 信息使别人从 中受益” 的人。只
师范专科院校学生信息素养培养论文
师范专科院校学生信息素养培养策略【摘要】师范专科学校是为中小学输送专门人才的重要渠道。
作为未来的基础教育教师，其信息素养水平将影响到中小学教育的整体发展水平。
本文就培养策略进行了具体研究，以提高学生的信息素养。
【关键词】师范专科学生信息素养培养策略信息化是当今经济和社会发展的大趋势。
在信息社会，信息素养不仅会成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且将影响信息时代每一个社会成员的基本生存能力。
作为未来的基础教育教师，其信息素养水平将影响到中小学教育的整体发展水平，所以培养师范生的信息素养是师范院校的一个重要任务。
一、信息素养的内涵所谓信息素养，是指个体能够“认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息”的综合能力。
信息素养不仅包括信息获取、管理的技能，还包括独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题的解决、进行创新性思维的综合信息能力，它同批判性思维以及强烈的社会责任感和参与意识等能力一起构成知识创新和学会如何学习的基础。
具体包括以下四个要素：1.信息意识。
是指面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。
2.信息知识。
包括信息本身的定义、特点以及信息的测量。
它不仅体现着人们所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。
3.信息能力。
包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。
在信息时代，如果仅仅具有强烈的信息意识和丰富的信息常识而不具备较高的信息能力，还是无法有效地利用各种信息工具去搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息，无法与时俱进以适应信息时代的发展。
4.信息道德。
是指人们在查寻、获取、处理、利用、创造等整个信息活动中应该遵循的行为规范的总和。
四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。
信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。
论高职院校师范生信息素养的培养
论高职院校师范生信息素养的培养摘要：培养学生的信息处理能力，提高学生的信息素养是现代信息教育的一个重要部分。
着重对师范生现有的信息素养状况进行分析，并对如何加强师范生的信息素养进行探究。
关键词：信息素养；师范生；现代教育技术随着信息技术的快速发展，“信息”成为当代的一个流行词，也成了整个社会领域中最具有决定意义和关键的一个因素。
而师范生作为我国中小学生教师的主要来源，他们的信息素养决定了我国中小学老师信息素养的水平。
一、信息素养信息素养，现在更确切地把其称为信息文化，是指人们能够较好地适应现代信息社会，善于利用信息技术并能正确、积极、有效地获取、创建和应用信息及信息资源的能力。
信息素养是适应当今信息社会的一种基本能力。
信息素养以信息技术为支持，信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能，而信息素养是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法，通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是一种工具。
二、师范生信息素养的现状现在的师范生对信息素养一词并没有比较深刻的认识，甚至很多学生根本不知道信息素养一词，因为在学校主要还是以专业知识的学习为主，对于其他课程，学生没有足够的重视，对于如何扩展专业知识，如何应用专业知识以及如何对专业知识进行加工等，不会去思考，这是能力素质的缺陷，也是缺乏信息素养的表现。
我校的师范生，都上过现代教育技术这门课程，学生对信息技术都有一定程度的了解，而且知道信息素养的大概含义及重要性。
但是只有极少数的学生会有意识地用信息技术进行教学，当然这其中可能有学校硬件条件不够，没有足够多的多媒体教室来让老师利用信息技术上课的原因。
然而，现代教育技术课程里面有一个新的研究领域就是知识管理，也就是如何利用网络信息技术来组织管理自己的知识，以便老师和学生进行查询、检索和学习。
但是现在大部分学生对知识管理并没有重视，不能实现将教学资源进行规范的集合。
师范生该如何培养信息素养（精选多篇）
师范生该如何培养信息素养（精选多篇）第一篇：师范生该如何培养信息素养师范生该如何培养信息素养随着信息技术的飞速发展，人才的培养对教育提出了越来越高的要求，加强对师范生的信息能力培养就具有特别重要的意义，培养一大批既懂专业知识又懂现代教育技术且具有实践能力的人才，全面实现教育现代化已成为教育发展的新趋势。
掌握信息素养是知识经济时代对教师的最新要求。
信息素养在课程与教学改革中占据着重要的地位，信息素养不仅已经构成了信息时代基础学力的有机组成部分，而且信息素养作为课程与教学改革中渗透素质教育的核心要素，也反映了时代的要求，体现了教育的现代特征，是课程与教学改革自身的需要。
科技发展日新月异，知识经济时代需要的人才不仅要有渊博的专业知识，而且要有宽厚的知识基础、良好的心理素质、获取与处理信息的能力和一定的创新精神。
这些人才的培养要依靠高素质的教师来完成，高素质教师的标志之一就是具有较高的信息素养，并能熟练运用于教学实际的能力。
信息素养的培养有利于提高师范生的综合素质：当前师范专业学生的综合素质包括许多方面，但掌握信息技术，具备较高的信息素养显得尤为重要，它关系到学生是否具备应用教育技术的能力，能否适应未来教育发展的需要。
加强对师范生信息技术进行系统的培养和训练，提高师范生的信息素养，使之成为现代教育所需要的人才，就能提高他们将来的竞争力和生存能力。
今天，基于知识和信息的新经济形态已经形成，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。
为了迎接信息时代的挑战，适应信息化的社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息。
因此，信息素养与读、写、算等能力一起构成新时代儿童适应未来社会、开展终身学习、促进自身的完善与发展所必须具备的基础学力。
在知识与信息的现代，知识信息的生成、应用和陈旧的周期在以加速度的态势急剧缩短，教育要想在服务于社会、经济、文化的可持续发展中求得自身的进步与发展，就必须调整学校课程的内容，剔除业已陈旧的、繁琐艰深的内容，增加科技发展的新成果及与现时代社会生活相关的内容，尤其是应将信息技术作为课程结构的基本支撑点有机地融合到各门学科中，使之成为培养学生学习能力的一种重要手段。
师范生的信息素养及其培养途径
师范生的信息素养及其培养途径
近年来，随着教育现代化的推进，师范生的信息素养及其培养途径不断受到重视。
现从五个方面对师范生的信息素养及其培养途径进行简单分析：
一、坚持信息化教育，提升师范生的信息素养。
要坚持信息化教育，需要教师引导学生的思维方式，让学生树立正确的思维习惯。
另外，学校也可以加强使用相关软件、系统和设备的技术培训，让学生更加熟练的掌握和运用电脑的知识。
二、加强国际信息技术交流，提高师范生的跨文化能力。
要加强国际信息技术交流，学校需要与国外的学校建立合作关系，通过交流，让师范生能够更好的学习国际信息技术，提高跨文化能力。
三、改进课程体系，提升师范生的信息素养。
要改进课程体系，学校需要开设一些专门针对师范生的信息素养培养的课程，让学生更加全面的了解信息技术，增强其素养。
四、提倡自主学习，提升师范生的信息素养。
学校可以采取多种措施，加强学生的自主学习能力，让学生以及班级实现自主学习，提高信息素养。
五、积极开展专题培训，提高师范生的信息素养。
建设信息化的环境，不定期开展专题培训，让师范生能够更好的了解信息素养的重要性，有效提高他们的信息素养。
以上是关于师范生的信息素养及其培养途径的简单介绍，希望能够为学校提供参考建议，更好的提高师范生的信息素养。
关于师范生信息素养构成分析及培养研究
关于师范生信息素养构成分析及培养研究作者：李宇峰来源：《中国教育信息化·高教职教》2012年第12期摘要：随着信息技术的飞速发展，信息素养成为人们关注的焦点问题，培养具备一定信息素养的人才成为教育工作者的重要工作之一。
未来从事信息技术教育的教育技术专业师范生的信息素养培养的研究尤为重要。
文章根据已有研究对师范生的信息素养的构成进行重新梳理，即知识、信息意识、信息能力、协作精神、评价反思和信息伦理道德。
并以教育技术专业师范生为例，从六大构成要素出发，详细分析解释了教育技术师范生信息素养能力的具体要求。
并对相关培养工作提出了几点建议。
关键词：信息技术；信息素养；构成；教育技术中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2012）23-0048-03一、前言雅克·德洛尔任国际21世纪教育委员会主席时，于1996年向联合国教科文组织提交报告《教育——财富蕴藏其中》，文中提出教育四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活以及学会生存。
在谈到学会做事中指出“信息和交流活动都是及其重要的，在这方面重点是以个性化的方式为某个确切的项目捕捉和处理特定的信息。
”[1]由此可见他把教育应该培养人的信息素养放在一个十分突出的位置。
教育技术专业师范类本科生毕业大部分从事中小学信息技术教育及相关研究工作，而IT 教育的目的正是培养学生的信息素养。
他们在对中小学生最初接触信息技术过程中信息素养的形成起到重要的指导作用。
可见，教育技术专业的师范生不但要拥有良好的信息素养，更要具备信息素养有效指导的能力。
那么对从事信息技术教育的师范生职前信息素养培养尤为重要。
二、信息素养定义信息素养的定义是1974年美国信息产业协会主席保罗·轲斯基首次提出“信息素养是人们在解决问题时利用信息的技术和技能。
”[2]其后，随着信息素养研究的不断深入，对信息素养的界定也说法不一。
其中比较权威的是美国图书馆协会于1989年下的定义，即“认为信息素养是个体能够认识到需要信息，并且能够对信息进行检索、评估和有效利用的能力。
关注师范院校学生信息素养的培养
关注师范院校学生信息素养的培养摘要：本文分析了师范院校学生信息素养的现状，强调加强师范生信息素养教育的迫切性，从四个方面提出了加强信息素养教育实践的具体途径。
关键词：信息素养；自主学习；教育信息化；校园网1 引言当今社会，信息已成为各领域最活跃、最具有决定意义的要素，信息化社会对人的挑战表现为综合素质的挑战，信息素养是综合素质的重要组成部分，未来社会信息素养的标准会愈来愈高，这就要求我们的教育要重视信息素养的培养。
师范院校担负着培养未来教师的社会责任，可以说师范生是信息化教育的火种，如果师范生不具备良好的信息素养，不具备高尚的信息道德，就难以培养下一代具有良好的信息素养。
2 当前师范院校学生信息素养的状况2.1 信息意识不强，对信息道德认识模糊由于信息素养教育的滞后，大部分院校学生没有接受过系统的信息素养教育，在课堂实践环节也没有足够的机会提高自己的信息处理能力。
走进学生的课余学习，可以看到常常是课堂学习的延续，学生自主学习的能力薄弱，信息意识不强。
据调查，高校学生对馆藏文献利用率不足40%，近90%的学生不了解中图分类索引，80%的学生在上网查找专业资料时不了解使用《中国学术期刊(光盘版)》、《中国期刊网》，学生目前这种接受信息的水平直接影响了他们的专业学习。
另一方面学生对信息道德认识模糊，在对学生的一项调查问卷中，“您对于使用电脑、网络所涉及的伦理及法律等问题”，有75%的学生选择“不大熟悉”，8.9%的学生选择“完全不懂”；在校生与社会的交往少，人际关系缺乏经验，一定程度上也影响着学生信息道德的认识水平。
校园内个别学生由于对网络的盲目迷恋而沉迷网络游戏，身陷网络聊天，诸如网络欺诈、网恋、知识产权的侵犯、个人隐私权的侵犯等现象也屡屡出现，可见信息素养的教育已直接关系到学生的身心健康。
2.2 信息技术实践能力有待加强随着信息技术的发展，网络成为人们获取信息的重要方式。
如何获取信息、如何将网络信息转化为指导自己学习、活动的有价值的信息，学生在实际操作过程中往往困难重重，多数学生仅习惯于将网络信息直接拷贝，没有对信息的真伪做出判断，表现出较强的依赖性；有些计算机教师只强调基本知识点的教学，不注重学生信息应辨能力的培养，一定程度上也影响到学生在实践过程中对知识的综合应用、灵活应用。
师范生信息素养培养与提升策略研究
师范生信息素养培养与提升策略研究1. 引言1.1 研究背景当前教育信息化的快速发展，使得信息素养成为教育领域研究的热点之一。
信息技术的普及和应用已经深刻影响到教育教学的各个环节，师范生的信息素养水平既是教育教学改革的关键所在，也是师范教育质量的重要指标。
当前师范生的信息素养水平参差不齐，存在着一些问题和挑战。
为了培养适应信息社会发展需求的优秀教师，提升师范生的信息素养水平势在必行。
对于如何有效提升师范生的信息素养水平进行研究和探讨，具有重要意义，也是当前教育领域的重要课题之一。
本文旨在对师范生信息素养培养与提升策略进行深入研究，为提升师范生的信息素养水平提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义师范生信息素养在当前教育领域中起着至关重要的作用，其培养与提升不仅仅关乎个体能力的提高，更涉及到整个教育体系的健康发展。
提升师范生的信息素养能够更好地适应信息化时代教育的需求，使其在信息获取、处理和应用方面具备更高的能力，从而更好地服务于教育实践。
师范生信息素养的提升也能够促进教师教育质量的提高，增强师范生的教学能力和专业素养，提升教师的整体竞争力。
通过信息素养的培养与提升，可以有效促进教师的自我发展和职业成长，增强其对教育事业的责任感和使命感。
研究如何有效地培养和提升师范生的信息素养，具有重要的理论意义和实践意义，对于推动教育现代化、促进教育事业的可持续发展具有重要意义。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，它直接关系到师范生信息素养培养与提升策略研究的科学性和可操作性。
在本研究中，我们将采用文献分析、问卷调查、实地观察等多种方法进行研究。
我们将通过文献分析的方式，深入挖掘相关理论和研究成果，为后续研究提供理论支持和参考依据。
我们将通过问卷调查的方式，了解师范生信息素养的实际水平和需求情况，从而为后续的策略制定提供客观数据支持。
我们还将通过实地观察的方式，深入了解师范生信息素养培养与提升的实际情况，以及各种影响因素。
师范生的信息素养及其培养策略
师范生的信息素养及其培养策略钦媛宿州学院 （安徽省宿州市 234111）摘 要： 基于教育2.0时代这一视野下信息素养的重要作用，本文通过反思师范生信息技术获取与运用能力不足之处，并对此提出有效培养方案，希望对教学有所助益。
关键词：师范生；信息素养；培养策略伴随着信息飞速发展，我国已进入教育2.0时代，在这一视野下如雨后春笋般涌现了许多依托网络技术构建的新兴事物如智慧教室等。
2019年教育部更是颁布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，信息素养在教学中的地位不言而喻。
师范生是我国未来教育事业最重要的人才储备力量，在教育2.0视野下加强对师范生的信息素养培养意义非凡，不仅能够为教育带来新的活力，也能够推动实现我国教育向信息化方向升级。
但目前师范生深层次的信息素养如信息获取能力等存在不足，有待教师加强培养。
1 师范生信息素养初探1.1 师范生信息素养内涵从宽泛的角度理解信息素养指的是人们应拥有筛选、加工、处理、传递以及有效创造信息的能力，同时还包括信息工具的有效利用以及信息资源的有效处理。
具体分析可理解为以下几个角度：第一，信息意识。
信息意识是形成信息素养的前提，其概念指人们主动利用现有资源从海量信息中分辨、收获有用资源的意识，既利用信息技术解决问题的意识。
第二，信息知识。
信息知识是构建信息素养的基础，其概念指对书面知识、理论技巧等信息理论知识的全面理解与掌握。
第三，信息技能。
信息技能是构建信息素养的核心环节，其概念指人们收集信息、加工信息、传输信息、评价信息以及反馈信息等能力。
第四，信息评价。
这一层面的信息评价指对信息真伪、信息是否具有良好的情感态度价值观等多角度的鉴别能力，因此信息评价可作为判断信息素养的重要指标。
第五，信息道德。
信息道德是信息素养的底线，其概念指信息技术的使用者自身依靠自身良好的情感道德价值观，约束自身信息行为的能力。
1.2 师范生信息素养现状一方面00后不断成为师范生的主力军，这一批在网络时代长大的师范生日常生活中对网络有很深入的了解，信息技术运用起来也更加得心应手，信息素养的基础普遍良好，因此师范生信息素养的培养工作也会更加顺利。
浅析幼儿师范学校如何培养师范生的信息素养
信息 化教学资源建设包括硬 件建设 和软件建设 ，而学校＃ ／ － ￣ ｔ 机 多数已经老化 、淘汰 ，必须对原有计算 机及 相关 信息设备 进行 升级 、改造 、更新 ，以便跟上现代教 育技术的发展 ，更 好地 服务 于教学。其次 ，网络信息资源在 教学 中的重要作用 越来 越 凸显 ，须对原有 宽带进 行升级 改造 ，实行光 线接入 ，
【 关键词 】 师 范生；教育信息化 ；信 息素养
幼儿 师范教育是教育工作 的根基 ，是培 养幼儿 教师师 资 的摇篮 。能否 培训 和输 送质量合格 的新型幼儿教师 ，将直接 影响到千万幼儿 的健康 成长 ，关系到 民族素质 的提高 ，关 系 到 国家 的前途 和命 运。因此 ，要加强在校幼儿师范生信息 素 养 的培养 ，提 高他们对 信息 道德和学习运用信息技术重要性 的认知 ，学好信息技术知识 ，搞好 信息技能训练 ，以使他们 适应未来工作 的需要 。
国务院对教 育信 息化 工作 高度 重视 ，２ ０ １ ２ 年 召开 了全 国教 育信 息化工作 电视 电话会议 ，强调要 深入贯彻 落实教育规 划纲要 ， 推 进 信 息技 术 与教 育 教 学 的全 面 深 度 融 合 ，加 快 提 升 教 育信 息化 水 平 ，把 教 育 信 息 化 作 为 国 家 信 息 化 战 略 重 点优 先 部 署 。对 幼儿师范生信 息素养从 几个方面作一些 简单论述。
币 斗教论坛
青年 与社会
浅析幼儿 师范 学校如何培养 师范生的信息素养
刘世 勇
（ 贵州省 贵阳市贵阳幼儿 师范学校 ，贵州 贵阳 ５ ５ ０ ０ ０ １ ）
【 摘
要 】随着现代信 息技术 的飞速发展 ，教 育信 息化 程度的 高低 已成为衡 量一个 国家综合 国力的 重要 标志。党 中央 、
师范生的信息素质及其培养
作者： 赵建民
作者机构： 不详
出版物刊名： 中国成人教育
页码： 37-38页
主题词： 师范生 信息素质 人才培养 教学理念 道德意识
摘要：从20世纪后半叶开始，人类社会逐渐步入以信息快速增长为特征的信息社会。
信息化社会要求的人才不再仅仅掌握一些既定的知识．而是具备一种适应信息化社会的独立自主的学习态度和学习思维，使学生具有获取信息、筛选信息乃至发送信息的信息素养，并形成终身学习的能力。
这些信息化社会所要求的人们具有快速获取信息及创。
师范生信息素养的评价和培养策略
Information Literacy Evaluation and Cultivating Strategies for Normal Students 作者： 官敏 李刚
作者机构： 上饶师范学院,江西上饶334001
出版物刊名： 上饶师范学院学报
页码： 83-88页
主题词： 师范生 信息素养 评价 培养策略
摘要：师范生作为未来教师，其信息素养关系到基础教育的质量。
本文将信息素养界定为运用信息系统和获取、处理、施效信息的能力，设计了师范生信息素养评价指标体系和调查问卷，并应用于某高校师范生的评价。
结果表明，师范生信息素养四种能力不均衡，当前教育应予重视和解决。
针对师范生提出了培养策略。
师范生的信息素养
师范生的信息素养
师范生的信息素养主要包括以下几个方面：
1.信息获取能力：能够灵活运用各种渠道获取信息，包括图书馆、网络、教学实践等。
具备良好的查阅和筛选信息的能力，能够辨别信息的真实性和可靠性。
2.信息评估能力：能够判断信息的价值和可行性，在收集到的
信息中辨别真伪，提高对信息的判断力和鉴别能力。
3.信息组织和管理能力：能够有效整理和管理所获取的信息，
采用适当的分类和整理方法，建立自己的信息管理系统。
4.信息分析和解读能力：能够对信息进行深入分析，找出其中
的关键信息和问题，并能够进行逻辑思考和推理，提出合理的结论。
5.信息应用能力：能够将所学知识与实际问题相结合，灵活运
用信息技术解决教育实践中的问题。
能够有效地利用信息资源，为学生的学习提供支持和指导。
6.信息安全意识：具备良好的信息伦理和法律意识，尊重和保
护他人的隐私和信息安全，积极弘扬网络道德。
同时，能够采取必要的措施保护自己的个人信息和隐私。
师范生的信息素养是其作为一名教师的基本素养之一，对于提高教育者的信息素养至关重要。
只有具备了良好的信息素养，
才能更好地利用信息化技术，提高教学效果，为学生提供优质的教育服务。
试析师范生信息素养的培养
试析师范生信息素养的培养"信息素养是信息时代每个社会成员基本的生存能力。
文章对师范生如何历练信息素养进行了探讨，包括以下几个方面：如何有创意地开发设计语文教学课件，熟练地操作信息技术设备，系统掌握现代信息技术理论。
作为即将走上工作岗位的师范生，只有历练扎实的信息技术素养，才能适应时代教育发展的新要求。
信息素养语文教育师范生21世纪人类进入了信息社会，步入了图示思维的时代，信息的丰富与多彩不仅改变着人类的生产、生活方式，也改变着其思维与学习方式，信息素养成为信息时代每个社会成员基本的生存能力。
教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。
在语文教育中，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与语文课程的整合，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供更为丰富多彩的教育环境和有力的学习工具已成为新时代语文教师刻不容缓的教学任务之一，这无疑对即将走上工作岗位的师范生也提出了新的更高的要求。
作为新世纪的语文教师，不但要具备丰厚的学科专业知识、技能，而且还要具备运用现代信息技术进行电子备课、多媒体课件制作、教学设计及网上答疑等技能。
师范生只有历练扎实的信息技术素养，才能适应时代教育发展的新要求。
一、有创意地开发设计语文教学课件（一）语文教学课件的设计——求异语文教学课件的设计首先要考虑语文资源的优化，同时还要考虑教学方式、师生交互方式的优化。
因此，语文课件应是一种对教学资源的呈现方式、对学生语文学习的方式、对教师教学方式综合起来进行优化处理的软件。
综合运用信息资源进行课件设计要有恰当明确的教学目的，运用充分必要的资源，把信息技术的综合效应、智能性、网络化等功能与语文教学实际需要和教学改革的积极探索有机融合起来。
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师范院校中师范生的信息素养及其培养
作者：吴卫峰刘东霞
来源：《云南教育·高等教育研究》2010年第01期
摘要:信息素养是信息时代创造型人才应当具备的最基本的能力素质,如何培养和提高高等师范院校学生的信息素养,已经成为面向21世纪的中国教育改革亟待解决的战略性问题。
本文分析了师范生信息素养培养的意义、信息素养的内涵，提出培养师范院校学生信息素养实施的措施和途径。
关键词:师范生信息素养培养途径和措施
在信息时代,信息素养已经成为当今社会对人才进行综合评价的重要指标之一,成为个体适应社会生活的基本生存能力。
作为未来教师的师范生的信息素养直接影响到教育信息化的发展,影响到高素质、复合型创新人才的培养。
所以,提高师范生的信息素养显得尤其重要,已经成为当前师范院校教育改革发展的必然趋势。
1 信息素养的内涵
信息素养（Information Literacy）是一个含义广泛的综合性概念，1974年由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基(Paul Zurkowski)在美国图书馆与信息科学委员会的一份名为The Information Service Environment Relationships and Priorities的报告中首次提出。
他将信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。
所谓信息素养教育就是以提高人的信息素养为目的的教育活动，培养受教育者具备利用信息技术有效获取、分析和利用信息的能力，使受教育者在信息意识、信息能力和信息道德等方面达到和信息化社会相适应的水准，信息素养不是一种纯粹的技能教育，而是一种新的教育模式的重建。
美国是世界上较早发起信息素养运动的国家，在各级各类学校中都设有或开设有大量的信息素质教育课程或实验性项目，包括K-12教育、大学教育和成人教育等。
而我国信息素养教育起步较晚，尤其是高校大学生信息素养教育存在很多严峻的问题，因此，迫切需要借鉴发达国家的信息素养教育经验来推动我国高校信息素养教学的改革。
2 师范生信息素养培养的必要性
2.1 信息技术发展的需要
信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”多媒体技术是以计算机为载体，能够采集、存储、处理以及重新组织播放视听觉信息以及文本信息的一种新兴技术。
它使用先进的视听觉信息数字化压缩处理技术，使视听觉信息可以百分之一甚至更小一些
的容量保存在计算机内;另外，计算机所提供的人机界面的会话能力能够使这种传送成为一种交互作用的人机会话过程。
以信息能力为核心的信息素养将成为信息时代个体认知的一个重要手段，它将成为如同读、写、算同样重要的一种基本生存能力。
信息时代要求作为培养中小学师资的高师院校，应率先开展信息素养教育。
2.2 适应基础教育改革，培养“新型师资”的需要
我国的基础教育改革正在以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为契机向纵深发展。
为普及素质教育，正在进行的新一轮基础教育课程改革，已取得阶段性成果:新的基础教育课程目标、课程标准己经出台。
新标准对教师提出了更多的要求，如：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度;加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，精选包括信息、技术在内的终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与写作的能力。
新标准的核心是培养学生适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
2.3 是提高学生的终身学习能力，造就创新型人才的重要途径
创新人才是指具有创新意识和创新思想，能提出新思想解决新问题的人才，而创新与一个人的信息素养是分不开的。
良好的信息素养能够使人的思维敏捷，认识超前，能够针对社会所需和自己的不足及时主动地获取信息、学习知识，并使学习不再受时间、空间和地域的限制，使自己成为适应信息时代的具备各种能力和技能的复合型人才和创新型人才，从而达到终身学习的目的。
当今时代新知识不断涌现，而且更新的速度快，学生在学校里所学的知识已远不能满足以后工作和生活的需要。
大学是学生获取知识、锻炼能力最关键的4年，据统计，大学阶段只能获得一生所需知识的10％左右，其余必须在以后长期的社会生活实践中逐渐形成,学生一旦走出校门，要获取知识就只能通过自学，这并不是件容易坚持的事情。
只有具备了良好的信息素养，掌握了获取信息的方法和途径，才能花最少的时间和精力，获取最多有用的知识和信息。
高校师范生毕业后大都承担起教书育人的责任，只有具备较高的信息素养，才能适应时代的挑战和要求，培养新时代的新型人才。
3 培养师范生信息素养的措施和途径
3.1 优先推进师范院校信息化建设
师范院校的信息化建设是保证学生信息素养培养的基本物质条件。
我国教育信息化建设的目标之一是构建区域教育网，积极推进校园网建设，努力实施“校校通”过程，充分利用网络教育资源，不断提升学生的信息素养。
作为师范院校应该把信息化建设放在优先发展的位置。
师
范生信息素养的高低，在很大程度上取决于对网络提供的丰富的教育资源的利用程度。
如果没有丰富的教育资源内容和配套学习软件，教师和学生就难以开展网络环境下的教与学，学生也就失去了不断提升自己的信息素养的根基。
所以，师范院校应该在政策扶持和资金投入上重视教学软件的开发和教育资源的整合，对现有的可以利用的资源进行全面的整理，对资源进行数字化、多媒体化和交互式改造。
有条件的学校，还可以引进先进的教学课件开发平台，不断满足教师网上教学和学生利用多媒体计算机学习的需要，为师范生的信息素养教育奠定良好的基础。
3.2 积极实施信息技术与课程整合，把信息素养的培养融入到教学过程
信息技术与课程整合的实质就是结合学科的特点应用现代信息技术,逐步实现教学内容的呈现方式、学习者的学习方式、教师的教学方式及师生的互动方式的变革。
它对信息素养的培养可起到如下作用:(1)利用信息技术突破时间、空间的限制,改变传统的学习方式,如网上提交作业、网上答疑辅导、网上讨论等，培养学生的信息交流能力与协作意识。
(2)利用多媒体及网络技术构建“创设情景—自主学习”教学模式,有利于学生牢固掌握信息技术知识,把所学的信息技术知识应用于解决实际问题。
(3)利用信息技术创设基于网络的“问题发现—资源利用”的研究性学习模式,培养学生的信息检索、收集、分析、判断、加工能力,并形成创造力。
总之,利用信息技术与学科课程的整合,既可以高效优质地完成课程教学任务,开发学生的智力,培养他们的创造力,又能培养和提高学生的信息素养。
3.3 逐步增强师范生的信息道德和自我控制的能力
学生信息道德水平的高低是学生道德修养和道德规范的具体体现。
只有学生具备良好的道德意识和道德规范,才能适应社会发展的要求,才能较好地尊重他人知识产权,才能使学生具有信息免疫能力,自觉抵制不良信息的侵袭和信息腐蚀。
信息技术是一把“双刃剑”,面对良莠不齐的信息海洋,学生很有可能迷失方向。
因此,在对学生进行信息素养教育的过程中,更应重视并加强其中的人文教育,让学生深刻认识信息技术的双重作用。
使信息技术真正成为学生学习和工作的良师益友。
结束语
师范生信息素养的培养与提升具有重要的战略地位,直接影响到教育信息化的发展,影响到高素质、复合型创新人才的培养。
培养与提高师范生的信息素养已经逐渐成为共识。
为了有效地培养和提升师范生的信息素养,我们必须关注师范生自身发展以及职业发展两个方面的需要,使其能够在具备基本信息素养的基础上,发展专业化的信息素养。
我们要改变以往的单纯说教模式,让他们充分经历学习、体验和实践等环节,通过立体的、多维度的课程体系进行学习,最终具备良好的信息素养。
培养和提高师范生的信息素养,必须关注信息化建设、整合、教学实习和信息道德四个方面,只有这四个方面都建设好了,师范生的信息素养才会有效地提升,从而为从事教师职业打下良好的基础。
参考文献：
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