浅谈美术专业师范生的核心素养
论学科核心素养下美术教师的素质
论学科核心素养下美术教师的素质在当今时代，学科核心素养已成为教育领域关注的焦点之一，而作
为美术教师，其素质更是至关重要。
本文将从学科核心素养的角度出发，探讨美术教师所应具备的素质。
首先，作为美术教师，专业素养是其最基本的素质之一。
艺术教育
作为一门学科，有其独特的特点和规律，美术教师需要具备扎实的绘
画技术和丰富的艺术知识。
只有掌握了专业知识，美术教师才能够在
教学过程中准确传授知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，创新思维是美术教师不可或缺的素质。
随着时代的变迁和科
技的发展，艺术创作也在不断更新换代，美术教师需要不断开拓创新，提高自己的审美能力和创作水平，以满足学生多样化的学习需求。
除此之外，教学能力是美术教师的又一个重要素质。
美术教学是一
门实践性很强的学科，美术教师需要有丰富的教学经验和教学方法，
能够灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美
情趣和创造力。
此外，美术教师还应具备良好的沟通能力和团队合作精神。
在教学
过程中，美术教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通，促进师
生之间的互动和合作，共同促进学生的全面发展。
同时，在教学团队中，美术教师需要与其他学科教师密切合作，促进跨学科教学，拓宽
学生的视野和知识面。
综上所述，美术教师应当在学科核心素养的指导下，不断提升自身
的专业素养、创新思维、教学能力、沟通能力和团队合作精神，为学
生的艺术素养和综合发展提供全面的支持和帮助。
只有具备这些素质，美术教师才能够胜任当今社会对教育事业的要求，为学生的未来奠定
坚实的基础。
论核心素养背景下美术教师专业素养的内涵及 特征
论核心素养背景下美术教师专业素养的内涵及特征随着社会对教育的需求不断提升，教师的专业素养也成为了教育界关注的焦点之一。
作为美术教师，在核心素养的背景下，其专业素养更是受到了极大的关注和重视。
本文将从核心素养的视角出发，探讨美术教师专业素养的内涵及特征。
一、核心素养对美术教师专业素养的影响我们需要了解核心素养对美术教师专业素养的影响。
核心素养是指个体在人格、智能和体态方面所具有的内在有机结构和形成过程。
这种核心素养在美术教育领域中尤为重要，因为美术教育旨在培养学生对美的感知、创造和表现能力，这些都需要教师具备一定的专业素养。
核心素养对美术教师专业素养的影响主要体现在以下几个方面：一是提醒美术教师要关注学生的整体发展，帮助他们全面提升自身的核心素养；二是激发美术教师的专业热情和创造力，引导其关注学生的学习过程和思维方式，使得教育更具有内在动力；三是提醒美术教师要不断提升自身的核心素养，不断追求专业的进步和提高。
以上几点说明了核心素养对美术教师专业素养的重要影响，也为我们了解美术教师专业素养的内涵及特征提供了基础。
1. 教育理论素养美术教师首先需要具备扎实的教育理论素养，这是其专业素养的基础。
教育理论素养是指美术教师具备的一种将教育理论运用于实践的能力。
他们需要了解不同教学理论，掌握教学方法和技巧，能够根据不同的学生群体和教学环境进行灵活的教学调整和改进。
2. 专业知识素养美术教师需要具备广泛的专业知识，包括美术史、美术理论、创作技法等方面的知识。
只有深厚的专业知识底蕴，才能在教学过程中为学生提供充分的知识支持和指导。
3. 艺术实践素养美术教师还需要自身具备良好的艺术实践素养，这包括绘画、雕塑、设计等方面的实际操作能力。
只有具备了丰富的艺术实践经验，才能够在教学中给予学生更加深入的指导和示范。
4. 人文素养美术教师还需要具备较高的人文素养，这是其在教育过程中对学生进行思想和情感引导的重要基础。
人文素养包括对文学、历史、哲学等领域的了解和能力，以及对优秀文化传统的继承和推广。
论核心素养背景下美术教师专业素养的内涵及 特征
论核心素养背景下美术教师专业素养的内涵及特征核心素养是当前教育改革的重要方向之一，其强调的是整合各方面的能力和知识，培养跨学科、创新思维和实践能力等。
在这一背景下，美术教师的素养要求也发生了变化，不再局限于传授专业技能，而是要具备更多的综合素养和实践能力。
本文将探讨核心素养背景下美术教师专业素养的内涵及特征。
一、内涵1. 艺术素养2. 教育素养美术教师必须具备教育素养，也就是要有一定的教育理论和方法论的素养，掌握一定的课程设计、教学管理、教育测评等方面的知识和技能。
同时，还要具备良好的师德，明确自己的教育职责，维护学生和家长的合法权益。
3. 跨学科素养美术教学从某种意义上来说，已经不再是一个纯粹的学科。
更多的是和其他学科结合起来，形成更加综合、跨学科的教学模式。
美术教师应该具备跨学科的教育素养，了解其他学科的知识和内容，能够将美术教育和其他学科相互补充，拓展学生的视野。
4. 创新素养美术教育要求学生具备创新思维和创造能力，因此美术教师也必须具备创新素养。
美术教师应该具备对美术教育模式进行创新的能力，善于尝试新的教学方法和手段，注重实践探索和教育实验。
二、特征1. 多元化核心素养强调多元化的能力和素质，美术教师的专业素养也需要具备这一特征。
美术教师不再专注于单一的艺术形式和技巧，而是要以多元化的方式进行教学，涉及绘画、雕塑、摄影、数字艺术等多个方面，使学生的视野更加开阔。
2. 艺术实践能力强美术教师的专业素养需要具备较为强的艺术实践能力。
只有身体力行、亲身投入才能更好地将艺术概念融入到教学当中去，并通过实践帮助学生更好地理解并掌握技能和知识。
3. 团队协作能力强由于美术教学涉及到教师和学生之间的互动和合作，美术教师需要具备较强的团队协作能力。
美术教师需要和其他教师或教育机构合作，可以有效地推动美术教育的发展，同时还需要和学生的家长保持沟通，协作解决教育中的问题。
总之，核心素养背景下美术教师专业素养既包括内涵丰富，又具备特征鲜明的特点。
美术学科核心素养的基本内涵
强调创造力和想象力的培养。学生需在美术创作中灵活运用各种表现手法和创造方法，独立思考、研究问题，发掘和解决创作中的难题。
美学修养
包括对美学的基本认识和美感的培养。通过学习艺术史、欣赏经典艺术作品等方式，拓宽学生的审美视野，提升个人的审美能力和审美情趣。
艺术批评
要求学生具备一定的艺术批评能力，能够对自己和他人的作品进行客观评价和分析，发现问题并提出合理的改进意见，从而提升自身的艺术创作水平。
文化传承与创新
了解和传承中华优秀传统美术文化，并在继承的基础上进行创新，创造出具有时代特色的美术作品。这有助于增强学生的文化自信，促进文化的传承和发展。
审美素养
强调对美的感知和理解能力，以及对美的鉴赏能力和审美情趣的培养。学生需通过接触各种艺术形式，提升自己的审美水平。
表现素养
通过艺术形式表达自己的情感、思想和意义。学生需学会运用各种艺术语言和表现手法，将自己的内心世界转化为艺术作品。
美术学科核心素养的基本内涵
核心素养名称
基本内涵
视觉感知
美术核心素养的基础，强调对视觉事物的准确观察和感知能力。通过观察和感知事物的形状、颜色、纹理等特征，培养学生的观察力和感知力，为创作提供素材。
艺术表达
涉及对艺术中的符号、形式、结构等进行理解和运用的能力。要求学生具备美术基础知识，能够使用各种艺术媒体和工具表达自己的创作意图，创作出具有个性和审美价值的作品。
文化素养
涉及学习和了解艺术与文化的关系，培养学生对不同文化的尊重和理解。学生需学习不同时期、不同地域的艺术作品，了解其背后的文化背景和意义。
批判素养
通过批判性思维和分析，对艺术作品进行评价和批判。学生需学会分析艺术作品的优点和不足，形成自己的观点和判断。
浅谈美术教师素养
浅谈美术教师素养第一篇：浅谈美术教师素养浅谈美术学科素养美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。
新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。
素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐.而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
40分钟的教学目标和思路教师必须清晰，重在培养什么，怎么培养等一系列问题。
做到有的放矢，有效的突破了教学重难点。
尝试将自育自学教学模式用于美术课堂，有收获也有困惑，课堂要给予学生充足的时间自学，那么教师的讲课时间减少很多，希望能在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。
但是一系列的实践告诉我们,作为美术教师必须要有极高的学科素养,泱泱大国的深厚底蕴值得推敲,我们教学中的每一课都是在诉说一小片段,从古至今,从绘画到设计,从平面到立体,我们要懂得实在太多,所以我觉得平时除了多看看书外,定时定量地给自己做作题目也不错.像:我国在什么时候最有成就的是青铜艺术?我国现今发现在最早的帛画是在什么时期?我国古代文人画盛行的时期是?《韩熙载夜宴图》的作者是?文艺复兴时期的美术作品《天上的爱与人间的爱》的作者是 ?法国浪漫主义绘画的主将是?最能体现印象主义绘画特征的作品《日出.印象》的作者是?.......有太多的题我们可以去做,有太多的题中题值得我们去挖掘,所以,我认为,作为一名美术教师,你的眼界必须宽广,你的心态必须摆正,因为你需要一颗海纳百川的心.第二篇：加强小学美术教师学科专业素养加强小学美术教师学科专业素养安图县第二实验小学金强作为一名合格的小学美术教师，除了具备所有教师的人格修养和知识素养之外，当然还有其自身必备的特殊的学科专业知识和艺术修养。
对高师美术教育专业学生美术核心素养养成的认识
对高师美术教育专业学生美术核心素养养成的认识1. 美术核心素养的概念1. 美术核心素养的概念美术核心素养是指高师美术教育专业学生在学习过程中所养成的核心素养，包括视觉思维能力、创新能力、审美能力、表达能力、艺术实践能力和艺术研究能力等。
视觉思维能力是指学生在观察、认识、理解、分析、推理等视觉思维过程中的能力；创新能力是指学生在解决实际问题、探索新知识、拓展新思路、创造新作品等过程中的能力；审美能力是指学生在欣赏、评价、比较、综合等审美过程中的能力；表达能力是指学生在表达自身思想、感受、情感、观点等过程中的能力；艺术实践能力是指学生在绘画、雕塑、摄影、书法等艺术实践过程中的能力；艺术研究能力是指学生在探索、研究、比较、分析等艺术研究过程中的能力。
2. 美术核心素养的内涵美术核心素养的内涵包括：观察力、创造力、表达能力、审美能力、实践能力和思考能力。
观察力是指学生能够仔细观察周围的环境，把细节抓住，从中汲取灵感，从而创造出独特的作品。
创造力是指学生能够利用自己的想象力，把自己的想法转化为实际的作品，并且能够发挥自己的创造力，创造出新的艺术形式。
表达能力是指学生能够通过绘画、雕塑、文字等形式来表达自己的想法，并能够用艺术的方式表达出来。
审美能力是指学生能够识别艺术作品的美感，并能够从中汲取灵感，提升自己的审美能力。
实践能力是指学生能够将自己的想法付诸实践，利用不同的材料和工具，创造出自己的作品。
思考能力是指学生能够从艺术作品中汲取灵感，并能够运用到自己的作品中，从而提高自己的思考能力。
3. 美术核心素养的养成方式高师美术教育专业学生美术核心素养的养成方式有多种，其中包括：一、培养学生的审美能力。
审美能力是美术核心素养的基础，可以通过多种方式来培养，如欣赏艺术作品、参观博物馆、参加美术活动等。
二、提高学生的创作能力。
创作能力是美术核心素养的核心，可以通过多种方式来提高，如练习绘画、摄影、雕刻等技能，参加美术比赛、美术展览等。
论学科核心素养下美术教师的素质探析
论学科核心素养下美术教师的素质探析学科核心素养是指学科教师在教学过程中所具备的核心素质。
作为美术教师，其核心素养应该包括对美术学科的深刻理解和研究、艺术创造能力、教育教学能力以及良好的道德品质等方面。
美术教师应具备对美术学科的深刻理解和研究。
只有对美术学科有深入的了解，教师才能够教好美术课程。
美术教师需要具备全面的美术知识，包括艺术史、绘画技巧、造型原理等方面的知识。
还需要关注当代艺术发展动态，了解各种艺术形式和流派的特点，以及艺术家们的创作理念和方法。
通过对美术学科的深入研究和学习，美术教师可以提高自己的专业素养，为学生提供更丰富、更有深度的艺术教育。
美术教师应具备艺术创造能力。
美术教师作为艺术家和教育者的角色，需要具备良好的艺术创造能力。
他们应该具备独立思考、灵活运用各种艺术技巧和媒介的能力，能够通过创作表达自己的创意和感受。
艺术创造能力不仅可以激发学生的创造力，还可以提高教师的教学实效，创造出更吸引学生、更富有创意和个性的教学案例。
美术教师应具备较强的教育教学能力。
教育教学能力是美术教师的核心素养之一，也是衡量一个教师水平高低的重要标准。
美术教师需要掌握有效的教学方法和技巧，能够根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
美术教师还应具备良好的沟通能力和激发学生兴趣的能力，能够引导学生主动参与到艺术教育活动中去，培养学生对艺术的理解和欣赏能力。
美术教师应具备良好的道德品质。
作为教育者，美术教师应该以身作则，做到言传身教。
他们应该具备高度的责任心和敬业精神，始终保持良好的教师职业道德和师德形象。
美术教师还应关心学生的全面发展，注重个性和创造力的培养，秉承人文关怀思想，教育学生人性化的艺术观念和价值观。
美术学科核心素养
一、美术学科所涉及核心素养（一）人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
1、人文情怀在美术学科教学中，通过教材系统学习培养学生了解古今中外的艺术家及其艺术作品，体会艺术家的情感及作品中的内涵，这正是人文积淀的具体体现和渗透。
2、人文情怀在美术教学中，鼓励学生根据自己感受和想法进行创作，以维护学生的审美感受和认识为基础，鼓励学生进行自由创作，体会美术学习的幸福和乐趣。
3、审美情趣审美情趣这点在美术学科中体现的尤为凸显和重要。
在美术教学中，我们引导学生了解艺术知识，掌握基本的美术创作技能与方法，在长期的积累实践中，鼓励学生掌握更多更新的技能和方法。
在长期的美术学习中，能使学生理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
（二）科学精神在美术学科学习中，鼓励学生用科学的思维方式认识事物，解决问题，指导学生在“综合实践”学习领域时，能够运用科学原理来设计制作会游的玩具、风筝、会闪光的玩具等。
在制作课，鼓励学生大胆想象，积极尝试，运用生活中如锡纸、粮食、棉花等不同材料来进行创作。
（三）学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
1、乐学善学学习兴趣的激发是让学生保持美术学习的动力源泉，鼓励学生能正确认识和理解美术学习的价值，用积极的学习态度和良好的学习习惯，善于掌握适合自身的美术学习创作方法，让美术学习陪伴终生。
2、勤于反思只有不断的在学习中进行反思，有进行审视的意识和习惯，善于总结经验；才能更好的来调整自己的学习。
我认为这点勤于反思，不仅在美术学科中尤为重要，在学生的所有终身学习中都是非常重要的。
3、信息意识为了适应社会信息化发展趋势，我们在美术学科教学中，也涉及了电脑美术设计课程，让学生可以通过海报设计，电脑绘画，动漫设计等不同的形式来进行美术创作，不仅拓宽了美术活动的方式，更是顺应时代发展，与时俱进，培养学生的信息意识。
美术教育中应该渗透核心素养的培养
美术教育中应该渗透核心素养的培养美术教育是培养学生审美能力、创造能力和艺术修养的重要途径之一，而核心素养则是当代教育的重要目标之一。
美术教育中应该渗透核心素养的培养，使学生在学习美术的过程中不仅能够获得专业技能，更能够全面发展自身的素养。
本文将就美术教育中应该渗透的核心素养进行讨论，并提出相关的培养方法和措施。
美术教育中应该渗透的核心素养之一是创造力。
创造力是人类最宝贵的素质之一，而美术教育正是培养学生创造力的重要途径。
在美术教育中，学生通过绘画、雕塑、设计等艺术形式的实践，能够培养自己的创造力。
教师可以通过激发学生的想象力，引导他们发现和解决问题，让他们在实践中不断尝试新的创意和表现方式，从而培养学生的创造力。
美术教育中应该渗透的核心素养还包括审美情趣与审美情感。
美术教育不仅仅是传授技能和知识，更要培养学生的审美情趣和审美情感。
这需要教师通过引导学生观察、感受、思考艺术作品，培养他们对于美的认知和感受。
通过审美教育，学生能够在美术作品中获取情感的滋养，培养自己对于美的敏感度和鉴赏能力，从而提高自己的艺术修养。
美术教育中应该渗透的核心素养还包括跨学科思维和全面发展。
美术教育应该与其他学科进行有效的整合，培养学生的跨学科思维。
美术作品不仅仅是一种艺术的表现形式，它还可以融入到历史、文学、科学等其他学科中。
教师可以通过跨学科的教学方式来引导学生，帮助他们将不同学科的知识和技能进行整合和创新，培养学生的跨学科思维能力。
美术教育中应该渗透的核心素养还包括批判性思维和解决问题能力。
美术作品往往需要学生进行大量的观察、分析、评价和解决问题的过程。
通过美术教育，学生可以培养自己的批判性思维和解决问题能力。
教师可以通过引导学生对艺术作品进行批判性分析和评价，让他们在发现问题、解决问题的过程中培养自己的批判性思维和解决问题能力。
美术教育中应该渗透的核心素养还包括合作精神和社会责任感。
美术作品往往需要学生进行合作创作，培养学生的合作精神。
论核心素养背景下美术教师专业素养的内涵及 特征
论核心素养背景下美术教师专业素养的内涵及特征随着时代的不断发展，教育理念也在不断变化，"核心素养"作为当今教育的热门话题之一，对教师的专业素养提出了更高的要求。
作为美术教育的一名教师，要想胜任自己的工作，除了必须具备扎实的专业技能外，还需要具备一定的核心素养。
本文将从核心素养的概念、美术教师专业素养的内涵和特征等方面进行探讨。
一、核心素养的概念核心素养是指社会生活中不可或缺的一些基本素养，是每个人在不同环境中生存和发展中都必须具备的最基本能力。
核心素养包括了批判性思维、创新能力、交际能力、合作精神、信息素养等几个方面。
而在美术教师的专业发展中，核心素养更是起着至关重要的作用。
美术教师作为美术课堂的主导者和引领者，需要具备一定的核心素养，才能更好地适应和应对教学中的各种挑战。
通过具备核心素养，美术教师能够更好地培养学生的综合素养，引导学生了解和认知世界。
美术教师的专业素养以核心素养为基础，进一步提高、完善，是当今美术教育发展的必然趋势。
二、美术教师专业素养的内涵1. 专业技能美术教师专业素养的内涵首先包括了扎实的专业技能。
美术教师需要掌握绘画、雕塑、装置、影像等多种艺术表现形式的技能，同时还需要具备一定的美术史和美术理论知识。
只有具备了扎实的专业技能，美术教师才能在教学中更好地引导学生，激发学生的创作潜能，同时也能更好地表现教师自身的专业魅力。
2. 教育能力美术教师不仅仅是一名艺术家，更是一名教育者。
教育能力也是美术教师专业素养的重要组成部分。
美术教师需要具备一定的教育心理学和教学方法学知识，能够针对不同学生的特点和需求，运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、自主探究。
3. 人文关怀4. 全球视野随着全球经济一体化和文化多元化的发展，美术教师还需要具备一定的全球视野。
在教学过程中，美术教师需要引导学生了解和认知不同国家和地区的艺术文化，启发学生超越地域的限制，拓展思维和创造的空间。
美术师范生核心素养培养探究
美术师范生核心素养培养探究摘要：对美术师范生核心素养的培养是当下各高校教育的首要任务，强调培养美术师范生的审美感知、艺术表现、实践创新以及对中国传统文化的理解能力，这不仅对美术师范生的学习有一定的促进作用，而且对其未来的教学有一定的帮助和指导。
目前，各大师范院校的美术教育强调以实践教育为导向，目的是使师范生通过以美术体验、美术课程为核心的多样化教学，提升综合素质和教育教学能力，丰富知识体系，从而更好地理清知识脉络。
新课标指出，要将核心素养的培育贯穿艺术教学的全过程。
这里的核心素养有两层含义。
第一层含义是指美术师范生将每一节课的教学内容、教学目的落实到所教和所学的课程中，分目标、分教法、分学法评价各个教学内容和教学领域的综合素养。
第二层含义是指美术师范生教育素养和艺术素养的提升。
美术是一门综合性学科，当下高校应注重培养美术师范生的综合能力，这并不是让美术师范生学音乐、舞蹈，而是让美术师范生通过学习和教学的方式培养审美能力，形成自己的审美原则，因为艺术秉持共同性的原则，美术师范生应该在课程实践、日常生活中提升自身素养。
各大美术师范高校要培养师范生站在专家的角度发现问题、思考问题的能力，这样才能有效提升师范生的艺术素养，从而为未来师资力量的增加奠定良好的基础。
关键词：美术师范生;核心素养;综合素质1 美术师范生核心素养培养现状1.1 缺乏发现问题的意识2022年5月，人教版插图事件在网络上引起了讨论，人教版数学书中出现的低俗内容、怪异画风暴露出了很多问题，引起了人们的担忧，这一事件也引起了教育部门的高度重视。
教育部门在其网站首页发布了对此事件的回应，包含“立即整改”“全面排查”“畅通渠道”这几个方面。
这一系列插图无论是在道德上还是在文化的正确性上，都让人不能接受，是人教社的编审漏洞与重大失误。
并且这一问题是在网络上被发现的，并非教师在教育教学研讨中发现的，这暴露出师范生教育存在的一系列问题——缺少发现问题的意识、责任意识、教育意识。
新课标美术学科核心素养
新课标美术学科核心素养美术作为一门学科，通过对视觉艺术的学习，培养学生的美感、审美能力和创造力，提高他们的艺术修养。
为了更好地适应时代的发展和改革的要求，新课标美术学科核心素养标准被引入教学中。
一、核心素养的内涵新课标美术学科核心素养主要包括艺术的理解与体验、艺术的创作与表达、艺术的鉴赏与评价三个方面。
1. 艺术的理解与体验艺术的理解与体验是学生理解艺术、感受艺术的能力。
学生应该通过观察、思考和感悟，理解艺术作品的内在意蕴，从而培养对美的感知和理解能力。
2. 艺术的创作与表达艺术的创作与表达是学生通过自己的创意和表现方式，将想法和情感转化为艺术作品的能力。
学生不仅要具备良好的造型技能，还要有独立思考、创意表达的能力。
3. 艺术的鉴赏与评价艺术的鉴赏与评价是学生欣赏和评价艺术作品的能力。
学生应该通过对艺术作品的分析和理解，培养自己的鉴赏能力，从而提高对艺术作品的评价水平。
二、核心素养的培养方法针对新课标美术学科核心素养的培养，教师可以采用以下方法：1. 鼓励创造性思维教师应该通过启发式的教学方法，鼓励学生开展独立思考和创造性实践。
教师可以引导学生通过多种材料和技法的组合，实现自己独特的艺术表达。
2. 提供多样化的艺术体验教师可以带领学生参观美术馆、画廊等艺术展览，让学生亲身感受艺术作品的魅力。
此外，教师还可以引导学生观赏电影、音乐、设计等不同形式的艺术作品，拓宽学生的审美领域。
3. 培养批判性思维教师应该引导学生积极参与艺术讨论、批判性思考，并鼓励他们从不同的角度分析和评价艺术作品。
通过讨论交流，学生可以提高自己的审美鉴赏能力和批判性思维能力。
三、核心素养的价值和意义新课标美术学科核心素养的培养，对学生的综合素质发展具有重要价值和意义。
1. 提高综合能力通过培养美术学科核心素养，学生不仅可以提高自己的艺术修养，还可以培养自己的观察、思考和创造能力，提高综合素质。
2. 增强审美水平学生通过鉴赏和评价艺术作品，可以培养自己的审美能力，提高对美的敏感度，使自己更加独立、自信地面对和欣赏艺术作品。
(综合版)美术核心素养学习见解
(综合版)美术核心素养学习见解1. 引言美术核心素养是指在学习和实践美术的过程中，形成的一种综合性的、可持续发展的能力。
它不仅包括美术技能和知识，更涵盖审美、创意、批判性思维、文化理解等多方面的素养。
本文将结合我国美术教育现状，对美术核心素养的学习见解进行综合阐述。
2. 美术核心素养的内涵2.1 美术技能与知识美术技能与知识是美术核心素养的基础。
学生需要掌握一定的绘画、雕塑、设计等基本技能，以及美术史、艺术理论等相关知识。
通过学习和实践，不断提高自己的美术表现能力。
2.2 审美能力审美能力是指对美的感知、评价和欣赏能力。
具备审美能力的学生能够发现生活中的美，对美术作品有独特的感受和见解，形成自己的审美观念。
2.3 创意能力创意能力是指在美术创作过程中，能够独立思考、发挥想象，创造出具有独特风格和内涵的作品。
创意能力是美术核心素养的重要组成部分，对学生未来的创新发展具有重要意义。
2.4 批判性思维批判性思维是指对美术作品和现象进行深入分析、评价和批判的能力。
具备批判性思维的学生能够对美术作品进行独立判断，提出有见地的观点，培养自己的审美鉴赏能力。
2.5 文化理解文化理解是指对美术作品所蕴含的文化内涵、历史背景、社会价值等方面的认识。
通过学习美术，学生能够更好地理解不同文化背景下美术作品的独特魅力，提升自己的跨文化沟通能力。
3. 学习策略3.1 实践教学实践教学是培养美术核心素养的关键。
学校应加大实践教学环节的比重，鼓励学生动手创作，提高美术技能。
同时，组织学生参加各类美术活动，拓宽实践渠道。
3.2 启发式教学启发式教学有助于培养学生的审美能力、创意能力和批判性思维。
教师应引导学生主动探索、发现问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
3.3 跨学科教学跨学科教学有助于拓展学生的知识视野，提高文化理解能力。
学校可开展与其他学科的融合课程，如美术与历史、文学、哲学等，让学生在多元学科背景下深入学习美术。
3.4 个性化教学个性化教学关注学生的个体差异，有助于培养学生的独特创意和审美观念。
谈美术教育专业的专业核心能力培养
谈美术教育专业的专业核心能力培养美术教育专业旨在培养学生在艺术创作、艺术教育与研究等方面具备一定的专业能力与素养。
在当今社会中，富有创造力和艺术修养的个体备受重视。
因此，美术教育专业的核心能力培养显得尤为重要。
本文将探讨美术教育专业的专业核心能力，并提出一些建议，以帮助学生更好地发展和提升自身。
美术教育专业的核心能力主要涵盖以下几个方面：1. 艺术创作能力艺术创作是美术教育专业的核心，学生应具备较强的创作能力和独立思考能力。
他们需要通过专业的绘画技巧和表现形式，表达出自己独特的艺术观点和创意。
这需要培养学生在各种材料和媒介上的技巧，提高其艺术表达水平和综合素质。
2. 教育与沟通能力美术教育专业的学生将来往往要从事美术教育工作，因此他们需要具备良好的教育与沟通能力。
他们需要能够与学生、家长和教育机构等进行有效的沟通和互动，能够灵活运用不同的教育方法和技巧，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 美术史与文化素养学生在美术教育专业学习期间，需要深入学习和了解各个时期的艺术历史与文化背景。
他们需要具备较好的美术史知识，能够准确理解和解读不同艺术作品，并将其融入到自己的创作和教学中。
通过学习美术史与文化素养，学生能够提高自己的审美水平和艺术修养。
4. 跨学科能力美术教育专业的学生需要具备一定的跨学科能力，能够将不同学科的知识和技巧应用于自己的创作和教学中。
他们需要与其他专业领域的人才进行合作，通过互相借鉴和交流，提升自身综合素质和创作能力。
为了有效地培养美术教育专业学生的核心能力，可以采取以下策略和方法：1. 课程设置与教学方法的优化学校可以通过合理设计的课程设置，让学生在系统学习基础知识和技能的同时，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在教学过程中，可以采用多种教学方法，如案例教学、实践教学和小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和创作热情。
2. 强化实践能力培养实践是培养美术教育专业学生核心能力的重要途径。
学校可以通过组织实践活动，如实地考察、社会实践和艺术创作比赛等，提供机会让学生了解实际应用环境，加强实践能力的培养。
美术学科的五个核心素养
美术学科的五个核心素养
美术学科的五个核心素养是指图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解。
这些素养是美术学科研究中不可或缺的重要组成部分。
审美态度是指人们在进行审美活动时所持有的心理状态。
在进行审美活动时，主体需要脱离日常生活，保持与功利无关的态度，以整体观看的方式观察物体中的各个局部和细节，发现它们之间的异同关系。
知识和技能在美术学科研究中也是必不可少的，但它们并不等同于素养和能力。
只有通过自主、合作和探究等方式获取知识和技能，并将其运用于解决问题的情境中，才能将其转化为素养和能力。
因此，在培养学生的核心素养时，需要注重如何获取知识和技能，并将其应用于解决问题的情境中。
具有整体观看的观念和惯是培养审美态度的关键之一。
通过联系和比较的方式观察整体中的各个局部和细节，可以发现物体之间的异同关系，并为进一步的认识和解读铺垫道路。
直觉地感受图像的特征，并通过阅读、搜索、思考和讨论等方式，认识和解读图像的意图、涵义以及表达的观念、态度和情感，
也是培养审美态度的重要途径。
此外，了解图像的类型、维度、材料、技法、风格和发展脉络，可以帮助学生识别和指导图像在研究、生活和工作中的价值和作用。
论学科核心素养下美术教师的素质探析
论学科核心素养下美术教师的素质探析
美术教师是学科核心素养的重要组成部分，他们不仅要具备艺术专业知识和技能，还要具备综合素养和教育意识。
本文将从学科核心素养的角度对美术教师的素质进行探析。
美术教师应具备扎实的艺术专业知识和技能。
艺术是美术教学的核心，美术教师应该具备深厚的美术理论知识和丰富的艺术实践经验。
他们需要了解绘画、雕塑、摄影等不同艺术形式的基本原理和技巧，并能够教授给学生。
美术教师应对艺术史、美术理论等相关学科有一定的了解，以丰富教学内容。
美术教师应具备良好的综合素养。
综合素养包括语言表达能力、思辨能力、创新意识等多个方面。
美术教师需要具备清晰、准确的语言表达能力，能够通过言语和学生进行有效的沟通。
美术教师还需要具备良好的思辨能力，能够独立思考和解决问题。
创新意识是美术教师的重要素质之一，他们需要具备创新的教学方法和艺术创作理念，以激发学生的创造力和想象力。
美术教师应具备教育意识和学生关怀。
美术教师不仅仅是艺术专业的传授者，更是学生的引领者和启发者。
他们应该具备良好的教育意识，了解学生的心理特点和发展规律，能够根据学生的实际情况和需求进行教学设计和指导。
美术教师还应关注学生个体差异，尊重和关心每个学生的特长和需求，为他们提供个性化的教学和指导。
美术教师应不断提升自己的学科素养。
艺术是一个不断变化和发展的领域，美术教师应与时俱进，不断学习和研究最新的艺术理论和技术，以不断提升自己的专业水平。
美术教师还应积极参与各种教育培训和学术交流活动，与同行进行学科交流和合作，丰富自己的教学经验和方法。
对美术学科核心素养的理解
对美术学科核心素养的理解美术学科核心素养是指在美术学习和实践中所需具备的基本素质和能力。
它是培养学生审美情趣、艺术创造力和艺术修养的重要途径，也是提高学生综合素质的有效手段。
下面将从多个角度探讨美术学科核心素养的理解。
美术学科核心素养包括审美素养。
审美素养是指对美的感知、理解和欣赏能力。
学生通过学习美术，能够培养对美的敏感性和鉴赏能力，提高审美情趣。
他们能够欣赏和理解不同艺术形式和风格的作品，从而拓宽自己的审美视野。
美术学科核心素养还包括创造力。
创造力是指学生在美术实践中表现出的独立思考和创新能力。
通过美术学习，学生能够培养自己的想象力和创造力，通过绘画、雕塑等艺术形式表达自己的思想和情感。
他们能够独立思考并解决艺术创作中的问题，提出独特的艺术观点和见解。
美术学科核心素养还包括艺术修养。
艺术修养是指学生对艺术知识和技能的掌握程度。
通过学习美术，学生能够了解艺术史、艺术理论和艺术技巧，掌握绘画、雕塑等艺术表现形式的基本技能。
他们能够运用所学知识和技能进行艺术创作，并能够对自己的作品进行批判性分析和评价。
美术学科核心素养还包括文化意识。
文化意识是指学生对不同文化背景和艺术传统的认知和理解。
通过学习美术，学生能够了解不同文化的艺术表现形式和艺术思想，增强跨文化交流和理解能力。
他们能够通过艺术作品传递文化信息，表达自己对社会和时代的理解和思考。
美术学科核心素养是培养学生审美情趣、艺术创造力和艺术修养的重要途径。
它包括审美素养、创造力、艺术修养和文化意识等方面的内容。
通过学习美术，学生能够提高自己的综合素质，培养自己的艺术修养，拓宽自己的视野，提升自己的创造力和表达能力。
因此，美术学科核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。
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浅谈美术专业师范生的核心素养
浅谈美术专业师范生的核心素养
浅谈美术专业师范生的核心素养
2018-02-26
美术论文
浅谈美术专业师范生的核心素养
浅谈美术专业师范生的核心素养
杜海明
作为一名普通的高校美术教育师范类教师，我有幸带学生参加了2017年12月份在合肥师范学院举办的第二届”长三角地区美术师范生教学技能竞赛”,全程观摩了本次精彩的比赛。
高强度的竞赛过程、激烈的实战机会，对学生来说着实是一次考验。
高压状态下才能真正体现学生的自身的真实水平，也是美术专业示范生核心素养的外化体现。
通过此次比赛使我对美术专业示范生的培养有了一个更明确的方向，也对美术专业示范类学生的核心素养有了更清晰的认识，相信这对我今后的教育工作将有很大的促进作用。
当然，作为一名美术教育专业的一线教师，我所要学习和拓展的还有很多，今天我将谈谈关于高校美术师范生核心素养的粗浅认识。
我们生活与学习在提倡素质教育的时代里，强调”促进学生的全面发展和培养学生的特长发展”.从小到大，我感受到”以分数论英雄”的教育方式在一点点转变，转向关注学生的全面发展，培养各种社会需要的人才。
2017年10月，因
国培教学工作需要，我们学校请来了钱初熹、尹少淳等教授进行了专题讲座。
他们给我带来了美术教育改革与发展的大量信息，促使我对美术教育进行更深层面的思考。
如今，我了解到基础教育在发生改变，最新的改变非核心素养莫属。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在阅读一定资料后，我这样想：”素质”的培养是在学生”有天分”的基础上，而”素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。
我们美术师范生在进行教学设计与模拟上课等过程中所要铭记并传达的理念也应是符合核心素养要求的，比如，强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创造精神，为学生的终身发展打下良好的基础。
核心素养体现着以人为本的教育思想，从双基到三维目标再到核心素养，体现了学科本位到以人为本的转变，让教育落实于”人”.同样，我们《义务教育美术课程标准（2011年版）》中也指出美术课程应追求人文性。
我们的学生在竞赛中抽到的课题：小学四年级《椅子的设计》，属于”设计·应用”学习领域的`内容，学生就依据美术新课程标准”以人为本”“赏识教育”的理念来组织课堂教学，那作为学生的组织者、促进者，应充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，鼓励学生通过自己的想象，形成自己的设计与创作构思，有运用所学知识美化生活的愿望。
核心素养体系建立应该是更希望能影响学生的长期发展与未来，想要学生内化这些素养。
不论学生在未来是否会走入美术专业道路，当他们面对现实生活的复杂问题情境时，依然能够利用在美术课堂中所汲取的思维方式与能力，来帮助解决问题。
基础美术教育进入了核心素养时代，它是长期的、潜移默化的渗透和培养，仅仅依靠课堂教学是不现实的。
通过此次”长三角地区美术师范生教学技能竞赛”让我们更加清楚地认识到我们在教学和课外辅导的不足，也促使我们对教学更好的进行改革。
()对教师的教学方法和思维方式进行不断的调整，
让教学方式方法更加适合时代的要求，培养出合格的师范教育人才。
杜海明，江西师范大学美术学院讲师，主要从事美术教育和艺术设计教学实践工作。
主讲美术课程标准、美术教学成果研究、艺用解剖学、构成基础、创意素描、透视学、中国建筑、陈设设计、课堂教学技能实训·美术等课程。
先后发表十多篇论文，《艾溪官吏庄园古建筑特色探析》《论赣南客家围屋建筑的特点和文化》《人机界面的类型与设计方法探索》《赣南客家围屋建筑的特点和文化》《儿童消费心理与儿童食品包装色彩的关系》《南昌历史街区及民居研究》发表在《美术大观》《包装工程》等期刊上。