浅谈学科核心素养详解
学科核心素养描述
学科核心素养是指在特定学科领域内，学生应具备的基本知识、技能和态度。它是一种全面发展的理念，旨在培养学生全面发展的能力，使他们能够终身学习和适应社会的需求。学科核心素养包括学科知识、思维能力、实践能力、人际交往能力和创新精神等方面的要素。下面将详细阐述学科核心素养的各个方面。
一、学科知识
学科知识是学生在特定学科领域内所应具备的基本知识。对于每个学科而言，学生需要掌握该学科的基本概念、原理和理论，并能够运用这些知识解决实际问题。学科知识是学生学习其他素养的基础，它为学生提供了解决问题的框架和方法。
二、思维能力
思维能力是学科核心素养的重要组成部分。它包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等多个方面。逻辑思维是指学生能够进行合乎逻辑的推理和思考，形成科学的观点和结论。创造性思维是指学生能够独立思考，提出新颖的观点和解决问题的方法。批判性思维是指学生能够对信息进行分析、评估和判断，具备辨别真假、推理推断的能力。
三、实践能力
实践能力是指学生能够将学科知识应用于实际问题解决的能力。它包括实验操作能力、实地调研能力、实际操作能力等多个方面。学生通过实践活动，可以巩固学科知识，培养解决问题的能力，并能够将所学知识与实际情境相结合，提高解决问题的实效性。
四、人际交往能力
人际交往能力是指学生在学科学习中与他人进行有效沟通和合作的能力。学生需要具备良好的沟通能力，能够表达自己的观点，并能够接受他人的建议和意见。同时，学生还应具备合作与协作的能力，能够与他人共同完成学科任务，培养团队合作精神。
五、创新精神
创新精神是指学生在学科学习中具备开拓进取、敢于探索的品质。学生应培养自主思考、勇于尝试的能力，能够提出新颖的观点和解决问题的方法。创新精神是学科核心素养的重要方面，它推动了学科的发展和进步。
如何理解学科核心素养
如何理解学科核心素养
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
1.在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。由于它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念，契合国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
2.在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养。每个人在终生发展中都需要许
多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。
正因如此，联合国教科文组织、欧盟、经合组织等国际组织以及世界教育发达国家都十分强调核心素养的教育价值，把以核心素养为核心的未来课程作为进行课程改革的重要议题，通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。
浅谈学科核心素养
根据学科核心素养的要求，优化教学 内容，强调知识的实际应用和实践操 作，培养学生的学科核心素养。
教学评价的改革与创新
评价方式
采用多元评价方式，包括过程性评价、 终结性评价、自我评价等，全面了解 学生的学习情况和学科核心素养水平。
创新评价
创新评价方式，如表现性评价、作品 评价等，以真实反映学生的学科核心 素养水平，为教学提供反馈和改进建 议。
浅谈学科核心素养
contents
目录
• 学科核心素养的定义与重要性 • 学科核心素养的构成要素 • 学科核心素养在教学中的实践 • 学科核心素养与学生个人发展的关系 • 学科核心素养的未来发展与展望
01 学科核心素养的定义与重 要性
学科核心素养的定义
学科核心素养是指学生在学习特定学科过程中所需要具备的、能够适应终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力。这些核心素养是学科教育的核心目标， 也是学生综合素质的重要组成部分。
个性化发展的趋势
跨学科整合的趋势
未来教育将更加注重学生的个性化发 展，学科核心素养的培养也将更加注 重学生的兴趣、特长和需求。
未来教育将更加注重跨学科整合，打 破传统学科界限，培养学生的综合素 质和解决复杂问题的能力。
创新能力培养的重要性
随着科技创新的不断发展，创新能力 成为未来人才的核心竞争力，学科核 心素养的培养将更加注重创新思维和 实践能力的培养。
新课标 6大 核心素养
新课标 6大核心素养
随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断更新。作为教育的重要组成部分，新课程标准提出了培养学生的六大核心素养，旨在培养学生全面发展，适应未来社会的需求。本文将对新课标六大核心素养进行介绍和解析。
一、学科核心素养
学科核心素养是指学生在各学科学习中所需具备的基本知识、基本技能和基本思维方式。学科核心素养是培养学生创新精神和实践能力的基础，是学生综合素质发展的重要保障。通过学科核心素养的培养，学生能够掌握学科的基本概念和基础知识，具备解决问题的能力，并能够将学科知识应用到实际生活中。
二、思维核心素养
思维核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的基本思维方式和思维方法。思维核心素养包括批判性思维、创新性思维、合作性思维等。通过培养思维核心素养，学生能够具备自主思考和批判思维的能力，能够独立解决问题和创新思考，并能够与他人合作共同完成任务。
三、学习核心素养
学习核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本学习能力和学习方法。学习核心素养包括自主学习、协作学习、信息素养等。通
过培养学习核心素养，学生能够主动参与学习，具备自主学习和协作学习的能力，能够有效获取和利用信息，提高学习效果。
四、文化核心素养
文化核心素养是指学生在文化传承和创造过程中所需具备的基本知识、基本技能和基本态度。文化核心素养包括文化传承、文化创造、文化交流等。通过培养文化核心素养，学生能够了解和传承优秀的文化传统，具备独立思考和创造的能力，能够积极参与文化交流和对话。
五、责任核心素养
责任核心素养是指学生在社会实践和公民行为中所需具备的基本意识、基本价值观和基本能力。责任核心素养包括社会责任、环境责任、公民责任等。通过培养责任核心素养，学生能够树立正确的价值观，具备社会责任感和环境保护意识，能够积极参与社会实践和公民行为。
学科核心素养定义以及具备该素养学生的表现
学科核心素养定义以及具备该素养学生的表现学科核心素养是指学科学习的基本要素和能力，它是学科学习的核心，是学生在学科学习中必须掌握的能力和知识。学科核心素养包括以下几个方面：
1. 学科基本概念和知识：学生必须掌握学科的基本概念和知识，包括学科的基本原理、理论和模型，以及学科的基本事实和信息。
2. 学科方法和技能：学生必须掌握学科的基本方法和技能，包括学科的观察、实验、分析、推理和解释等方法，以及学科相关的技能和操作。
3. 学科思维和能力：学生必须具备学科思维和能力，包括学科的逻辑思维、创造性思维、批判性思维、问题解决能力和判断力等。
4. 学科价值观和态度：学生必须具备学科的价值观和态度，包括对学科的认同、对学科的热爱和兴趣、对学科的负责和尊重、对学科的创新和探究等。
具备学科核心素养的学生表现为：
1. 具有扎实的学科基本概念和知识，能够正确理解和运用学科的概念和知识。
2. 具有熟练的学科方法和技能，能够灵活运用学科的方法和技能，解决学科相关问题。
3. 具有优秀的学科思维和能力，能够运用学科的思维和能力，创新性地解决学科相关问题。
4. 具有积极的学科价值观和态度，对学科充满热爱和兴趣，对
学科有负责任的态度和行动，具有创新和探究的精神。
总之，具备学科核心素养的学生是学科学习的优秀者，他们掌握了学科学习的基本要素和能力，能够在学科学习中不断提高自己的水平，为社会做出更大的贡献。
浅谈学科核心素养详解
统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。全面发挥课程标准的
统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等 各环节的改革，使其有效配合，相互促进。 统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量 。围绕育人目标，协调各支力量，形成育人合力。 统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。
1. 学科核心素养研究的国际趋势
联合国教科文“五大支柱”：学会求知、学会做事、学会共处、学
会发展、学会改变。 经合组织“三种关键能力”：交互作用地运用社会、文化、技术资 源的能力；异质社群中进行人际互动的能力；自立自主地行动的能 力。 欧盟“八大素养”：母语沟通、外语沟通、数学能力及基本科技能 力，数位能力，学会如何学习，人际、跨文化与社会能力及公民能 力，创业家精神和文化表达。
2.课程标准修订的依据
统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校
）。进一步明确各学段各自教育功能定位，理顺各学段的育人目 标，使其依次递进、有序过渡。 统筹各学科。充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数 学、科学、技术等课程的育人价值。加强学科间的相互配合，发 挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能 力。
以人为本、深化改革、科学设计、综合统筹
3. 高中课程标准框架
学制：三年 课时：每学年41周（教学+社会实践）；周35课时；每课时45
学科核心素养定义
学科核心素养定义
学科核心素养是学生在学科学习中应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它涵盖了学科基础知识、学科思维能力、学科实践能力、学科探究能力和学科品格和价值观等方面。
一、学科基础知识
学科基础知识是指学生应该掌握的学科基本概念、原理、规律等知识体系的核心内容。它是学生进一步学习和发展学科核心素养的基础，也是学生解决实际问题的重要依据。
二、学科思维能力
学科思维能力是指学生在学科学习中应该具备的思维方式和方法，包括分析、综合、推理、判断、抽象等能力。学生应该能够运用这些思维方式和方法分析问题、解决问题，并对结果进行反思和评价。
三、学科实践能力
学科实践能力是指学生在学科学习中应该具备的实际操作能力
和动手能力，包括实验操作、观察、调查、设计等能力。学生应该能够运用这些能力进行科学探究和社会实践，解决实际问题，并提高自己的综合素质。
四、学科探究能力
学科探究能力是指学生在学科学习中应该具备的探究精神和创
新能力，包括发现问题、提出假设、设计实验、解决问题等能力。学生应该能够运用这些能力进行科学研究和创新活动，提出新的思想和
观点，并推动学科的发展。
五、学科品格和价值观
学科品格和价值观是指学生在学科学习中应该形成的道德品质和价值观念，包括尊重科学、崇尚理性、热爱祖国等品质和观念。学生应该能够将这些品质和观念融入到自己的行为和思想中，成为具有社会责任感和人类命运共同体意识的公民。
对学科核心素养的认识
对学科核心素养的认识
学科核心素养，是指学生在某一学科领域中所必须具备的知识、
技能、价值观和长期发展的潜力。它不仅是学科教育的目标，更是各
学科之间联系和融合的桥梁。具有学科核心素养的学生，在未来职业
和社会生活中会更具竞争力和适应性。
学科核心素养包括了多个方面：首先是学科知识。掌握了学科知
识后才能够更好地理解和解决问题。同时，学科知识也是学生进一步
学习和钻研的基础。其次，是学科技能。这包括了思维技能、实验技能、操作技能、交流技能、创新技能等多种方面。具备这些技能可以
使学生更好地应对日益增长的知识和复杂问题。
学科核心素养也涉及到学生的价值观。在学科学习中，学生应当
树立正确的人生观、时代观和价值观。培养学生的责任感、公民意识、创新精神和团队协作能力等，从而更好地投身于社会建设和发展。还有，学科核心素养需要不断地培养和发展。学生应该始终保持学习的
热情和好奇心，不断地探索和创新，开拓自己未来发展的道路。
要想提高学生的学科核心素养，需要改变传统的教育方式和方法。教师应该注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个性发展和实践能力
培养。同时，教育也应该引导学生树立正确的学习态度和价值观，并
为学生提供多元化的学习环境和资源。学生应该从多个角度和层面理
解和掌握学科知识，不断拓展自己的思维和实践能力。
总之，学科核心素养是培养具有综合素质和创造力的高素质人才的必要条件。学生应该在学科学习中全面发展自己，不断拓展自己的知识和技能范围，树立正确的价值观，走向更广阔的未来。
什么是学科的核心素养？
什么是学科的核心素养？
问题1：什么是学科的核心素养？
【要点】（1）从基础能力的角度来理解学科核心素养，其重点是强调核心素养的基础定位；（2）从独特贡献的角度来理解学科核心素养，其重点是强调核心素养的学科意义。
作为核心素养的载体与体现，学科核心素养逐渐引起学界的关注。只有深入理解了学科核心素养，才能准确理解基于核心素养的新课程改革，为即将全面铺开的新课程标准及其教学提供充分的准备。
从基础能力的角度来理解学科核心素养，其重点是强调核心素养的基础定位。从这个意义上说，学科核心素养应该与该学科的基础性研究密切关联，从一个学科最基本的教学内容中，落实对研究者的素质培育和人格培养。所以，素养关注的不应该是以题海战术为基础所形成的应试经验，更不是“两耳不闻窗外事”的回避与逍遥。学科核心素养与学生的成长历程、学科的教学推进，都有着密不可分的联系，它关注的正是学生通过学科研究可以得到培育和塑造的素质和能力。从这个角度来说，学科核心素养的培育过程，就是一个研究者通过研究实现成长的过程。在这个过程中，我们首先关心的是要将研究者培养成什么样的人，而不仅仅是关心他们记住了多少固化了的条
目。这种目标的设计，应该是基础性的，面向研究者成长的全过程，可以在较长的时间内对其持续产生影响的。
从独特贡献的角度来理解学科核心素养，其重点是强调核心素养的学科意义。核心素养体系繁杂，教育课程门类繁多。如何将这么多素养，通过这么多课程，整合到学生身上，成为一种具有整体性的学生素养表现？有的研究者就曾经提出这样的担心：每个学科都要有自己的核心素养，汇总到学生那里，会不会成为负担？这是在理解学科核心素养与核心素养关系时必须面对的一个重要问题。学科核心素养如何才能做到既能体现学科价值，又不增加学生的负担？我认为，最根本的方法，就是各个学科必须从自己的特性中提取本学科对于学生核心素养培育最有价值的东西，将这些东西作为本学科的核心素养，并落实到教育教学中，发挥其他学科不可替代的独特贡献。从这个意义上说，学科核心素养突出的应该是学科价值的个性与学生专业成长的综合性、整体性的有机结合，是该学科对于学生成长的意义和价值所在。
学科核心素养
学科核心素养
学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。
运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。
体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
论学科核心素养
什么是学科的本质？
●按照一般的理解，学科本质乃是一门学科区别于 其他学科的根本属性。尽管人们对于学科本质并 没有一个更明确的界定，但落实到中小学学科教 学，学科本质即一门学科的根本属性。
主要从以下几个方面体现出来：
● 一是学科的研究对象和基本问题； ● 二是核心的学科概念与范畴；
●三是基本的学科方法与思想，其核心是学科思维 方式；
论学科核心素养
内容
一、学科核心素养的特性 二、学科核心素养的意义
怎么理解学科核心素养？
● 学科核心素养=学科+核心素养
●1，重心在核心素养。学科对形成核心素养（学生 发展核心素养）的贡献，这是共性的角度。其思 路是这样的，先研制、确认核心素wenku.baidu.com，理出核心 素养的框架、内涵，再回过头反思本学科对其贡 献，有助于哪些核心素养的形成，从而梳理出学 科核心素养。
学科育人价值的独特性与全面性。
独特性
● 学科的本质特征和教育价值构成学科的精神特质 。研制学科核心素养一定要“考虑所教学科的精 神特质是什么，这样的精神特质对于学生的发展 来说究竟意味着什么。只有抓住所教学科的精神 特质，才能真正彰显这门学科对于学生发展的价 值。”
●“如语文学科的教学应强调语文学科的精气神---文学素养的提升和人文精神的熏陶，教学活动安 排应更多地让学生感受文学和文字的魅力，陶冶 情操；数学学科的教学应强调数学的精气神----逻 辑思维的训练和抽象思维的建构等，教学活动安 排应体现一种严谨的思维态度和缜密的思维方法 。”
我对学科核心素养的认识
我对学科核心素养的认识
学科核心素养指的是学生在学习一门学科之后形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。只有抓住学科核心素养，才能正确引领学科教育的深化改革，全面发挥学科育人功能。对于语文学科而言，核心素养主要包括四个方面的内容：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
语文教学是培养学生听说读写的能力的重要途径，“兴趣是最好的老师”，发展学生语言能力，首先要吸引学生的兴趣，让学生有表达的渴望，这就要求在语文教学中重视导入，通过多种形式培养学生对于课堂、对于话题的兴趣，吸引学生主动参与其中。其次，要在与学生的交流沟通中充分肯定学生，尤其对于小学生来说，各项能力都正处在发展过程中，需要多采取正向的鼓励，指导学生把一句话说得具体、生动，尽可能为学生提供语言训练和展示的机会。
思维力是智力的核心，要发展学生的智力，必须着重培养和开展思维才能，语言和思维是不可分割的。在教学中，教师要发散性地提问，广泛听取学生发言，尽可能征求多种答案，营造民主、平等的氛围，充分尊重学生的想法。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言，“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。”同时，教师自身也应具有创新理念，力争使自己成为一个具有创新精神的人，为学生提供广阔的思维天地。
语文教学具有美育的功能，在日常语文教学中，要挖掘出课文中的美，让学生在语文学习中发现美、欣赏美、创造美。课文中存在着各种各样的美，文字构造出生动形象的画面，精妙的修辞手法，字里行间流露出的感情色彩，具
学科核心素养培养学生学科能力的关键要素
学科核心素养培养学生学科能力的关键要素学科核心素养是指学生在特定学科领域内必须具备的基本素养和核心能力。它强调学生在学科学习过程中的深度思考、创新思维、批判性思维等方面的发展，旨在培养学生全面发展的学科能力。学科核心素养的培养离不开以下几个关键要素。
一、知识扎实
学科核心素养首先要求学生具备扎实的学科知识基础。只有掌握了学科的基本概念、原理和理论，学生才能够在解决问题的过程中准确运用所学知识，有效地进行分析和判断。因此，教师需要通过系统的知识传授，培养学生对学科知识的充分理解和掌握。
二、思维能力
学科核心素养的培养还需要培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。逻辑思维能力使学生能够进行严密的推理和演绎，合理地解决学科问题；创造性思维能力使学生能够独立思考，提出新的观点和解决方案；批判性思维能力使学生能够对学科知识进行分析和评价，形成自己的独立意见。因此，学科教学应注重培养学生的思辨能力和问题解决能力。
三、实践能力
学科核心素养的培养不能仅停留在理论层面，还需要通过实践来巩固学科能力的发展。学生需要通过实验、观察、调查等方式，将所学的学科知识应用到实际问题解决中，提高自己的实践动手能力。实践
能力的培养可以通过课堂实验、实地考察等方式来实现，激发学生的
学习兴趣，培养他们主动探究的能力。
四、团队合作能力
学科核心素养的培养强调学生的团队合作能力。在现实社会中，很
少有问题是一个人能够解决的，而是需要通过团队的合作来达成目标。学科教学应该培养学生的合作意识和团队合作能力，让学生在小组中
学科核心素养名词解释
学科核心素养名词解释
一、学科核心素养1。什么是学科核心素养2。为什么要培养学科核心素养3。学科核心素养的表现及作用4。学科核心素养培养的基本路径5。我国中小学课程改革目标及内容6。世界各国高中阶段的课程与教学改革7。基于“教”与“学”的思考
二、学科核心素养与学科核心素养培养相关理念对学生的发展而言，学科核心素养是学生全面而富有个性的学习品质，是支撑学生成为未来社会和职业公民所需要的各种能力的综合表现；对学校而言，学科核心素养体现着学校办学特色，是课程实施的重要依据，是引领教师转变教育理念和教学方式的重要指南；对教师而言，学科核心素养引导教师由知识的传授者向学生学习的促进者转变；对教材编写而言，学科核心素养是重要的学习内容取向，是将核心素养转化为教学内容的基本途径；对评价而言，学科核心素养是重要的评价内容与标准。
培养学生的品格与态度1。中华民族优秀文化与红色基因2。辩证唯物主义世界观3。社会主义核心价值观4。科学精神5。人文情怀6。创新意识7。实践能力8。审美情趣三、学科核心素养与学科核心素养培养的相关表现
人文底蕴是指在学习过程中所形成的，影响学生深刻认识和理解客观世界以及形成正确价值观的人文精神和科学精神的综合表现。具体包括人文知识、人文能力和人文情感等。全面而富有个性的学习品质是学生在学习过程中所形成的适应终身发展和社会发展需要的品
格和态度。它们包括人格修养、学习品质和行为规范等。科学精神是科学素养的灵魂，体现了学生对科学本质与价值的认识和理解，包括求真、求实、批判、创新等多方面的基本内涵。
学科核心素养的内涵及培养模式
学科核心素养的内涵及培养模式
学科核心素养是指学科知识、基本技能、思维方式和品行价值的综合素质，它根植于不同
学科知识和思想，为培养创新型人才提供了指导依据和有效指引，助力学生打造一个全面
发展和尽责成才的培养路径。
首先，学科核心素养应建立在坚实的学科知识基础上。要深入学习课程，加深对学科知识
的理解。要求学生具备通用性，普适性和创新性。学习要通过实践灵活提高，结合实际掌
握学科知识，建立自我学习能力，培养自主学习的意识。
其次，学科核心素养应建设技能培养体系。课程在学习过程中，可以结合实践教学和实验
教学，利用各种自主学习的过程，熟练掌握学科课程的基本技能，参与到科学活动当中，
为后期的就业打下坚实的基础。
此外，还需要强化思维方式训练，使学生具备思维灵活自如、思考技巧准确灵敏的能力，
发展独立思考、解决问题的能力，运用有效、建设性的思维方式，把课堂学习与实践融会
贯通。
最后，健全品行价值体系和教育。要通过文化底蕴的培养，使学生树立正确的人生观、价
值观，形成良好的思想和行为习惯，树立自觉担当社会责任和爱国主义意识，培养一种尊
重他人、关爱他人的价值观念，养成健康、勤俭持家的习惯，踏踏实实、谦虚谨慎、勤奋
求实、好学上进等优良品质。
总之，学科核心素养的核心要求是：具备坚实的学科知识基础、参与到实践活动的能力、
有效运用思维方法的能力和形成健全的价值取向。就是要提高学生的思辨能力、创新能力
和自主学习能力，运用学科知识和思维方式开拓学术视野、创新思维，真正做到持续教育、深入发挥教育的作用。
学科核心素养指的哪五个方面
学科核心素养指的哪五个方面
答案：
学科核心素养的五个方面指的是唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀。
1、唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。
2、时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。
3、史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。
4、历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。
5、家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。