2019版八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化1地球上生命的起源训练课
最新人教版八年级下册生物第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第二节生物进化的历程
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生物
课堂导学
学习研究生物进化的方法 1.在研究生物进化的过程中, 化石 是重要而直接的证
据。
(1)概念:化石是生物的遗体、遗物或 生活痕迹 ,由于某
种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的。
(2)分布规律:越简单、低等的生物的化石总是出现在越
早 形成的地层里;越复杂、高等的生物的化石总是出现
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(2)鸟类和哺乳类共同的原始祖先是[ B ] 爬行类 。[C] 所表示的生物类群是 裸子植物 。 (3)根据较早出现的单细胞动物和腔肠动物和较晚出现的爬 行类、鸟类和哺乳类动物的生活环境变化,可以看出生物进 化的趋势是从 水生到陆生 。
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(4)较早出现的藻类植物结构简单,没有 根、茎、叶 的分化, 而较晚出现的裸子植物和被子植物结构复杂,有根、茎、叶、 花、果实和种子六大器官的分化。从生物体的结构组成可以 看出生物进化的趋势是从 简单到复杂 。 (5) 化石 是研究生物进化非常重要的证据。研究发现,在 古老的地层中只有 低等 生物出现,而高等生物则出现在 较晚近的地层中。从这一研究结果可以看出生物进化的趋势 是从 低等到高等 。
约为1.25亿年前。化石显示该生物有牙齿,四肢长度接近,且
覆盖有与现代鸟类相同的飞羽,但却不能飞行。根据这些特
征,可以初步判断这种化石可用于研究( C )
A.鱼类与鸟类的关系
B.两栖类与鸟类的关系
C.爬行类与鸟类的关系 D.两栖类与爬行类的关系
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生物进化的大致历程 1.植物的进化历程
蕨类
被子
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2.动物的进化历程 (1)无脊椎动物:原始单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线 形动物→软体动物→ 环节 动物→原始节肢动物。 (2)
八年级下册第七单元圈中生命的延续和发展第三章生命起源和进化第2节进化的历程新人教版
第三章 生命起源和生物进化
第二节 生物进化的历程
化 石
知识点一 学习研究生物进化的方法
在生物研究中常常用到比较的方法。
比较是指根据一定的标准，把彼此有某 种联系的事物加以对照，确定它们的相同和 不同之处。
通过对各个事物特征的比较，可以把握 事物之间的内在联系，认识事物的本质。
1．比较生物的化石及生物化石在地层中存在 情况的方法，即运用古生物学上的证据对生物进 化进行研究的方法。如：对恐龙的骨骼、恐龙蛋 和恐龙的足迹等的研究，可以推测出恐龙生活的 年代、体重、形态、活动环境等。
2．对动物、植物的器官和系统进行解 剖和比较研究的方法。
比较解剖学为生物进化提供重要的证 据是同源器官。
生物是不断进化的，而且它们之 间存在一定的亲缘关系。
3．对生物进化问题的研究，与其他学科 有关系吗？
对生物进化问题的研究，是建立在 对许多科学领域（如地质学、遗传学、 胚胎学和分类学等）的研究进行综合分 析的基础上的，涉及到许多研究方法， 其中最重要的方法之一是比较。
研究生物进化常用的方法 ——比较
在一些有关生物进化的研究中，科学家往往 根据一些已有的证据提出某种假说，然后搜集进 一步的证据证明假说。找到的证据，有的支持假 说，有的不支持假说。有关恐龙绝灭之谜就是这 样的。
假说A：有些科学家认为，大约在六千多万 年前，一颗小行星、陨石或彗星撞击了地球， 引起了海啸和火山爆发，导致恐龙迅速绝灭。
同源器官是指起源相同，结构和部位 相似，而形态和功能不同的器官。
3．比较和研究动植物的胚胎形成和发 育过程的方法。
4．比较蛋白质分子差异的方法。
生物进化是一种长期渐变的过程，这种渐 变过程会表现在DNA编码的蛋白质的分子结构 上。比较各种生物的同一种蛋白质的氨基酸组 成，可以看出生物进化过程中分子结构变化的 渐进特征，并以此判断生物之间的亲缘关系和 进化顺序。
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化测试题新版新人教版
第三章生命起源和生物进化测试题(满分：100分时间：60分钟)一、选择题(20×2分＝40分)1．原始大气中没有( A)A．氧气 B．二氧化碳 C．硫化氢 D．氢气2．大约40亿年前，地球还是炙热状态，陨石撞击导致地球失去了大部分的原始大气。
原始地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是( A) A．水蒸气、氢气、甲烷、硫化氢等 B．水蒸气、二氧化碳、氧气、氮气等C．氧气、氢气、二氧化碳、氨等 D．氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等3．原始生命诞生的重要标记是( C)A．原始蛋白质分子和核酸分子的形成 B．原始界膜的形成C．有原始的新陈代谢和个体增殖 D．蛋白质和核酸等物质的相互作用4.探讨生命的起源可以通过科学的推想进行。
下列关于科学推想的叙述不正确的是( A)A．可以凭空想象 B．须要丰富的想象和联想C．须要严密的逻辑推想 D．须要肯定的证据5．美国青年学者探究生命起源的模拟试验表明，原始地球上可以产生( B)A．困难的蛋白质 B．构成生物体的有机物C．原始藻类 D．原始单细胞动物6．生物化石之所以能证明生物的进化，其根本缘由是( D)A．化石是保存在地层中的生物遗体或生活遗迹 B．地壳岩石形成有肯定依次C．化石是生物的祖先 D．各类生物化石在地层中出现有肯定的依次7．已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，那么( B)A．物种A比物种B的数量多B．物种A的结构比物种B困难C．物种A是由物种B进化来的D．物种B比物种A高等8．始祖鸟既有鸟的特征，又有爬行动物的特征，说明白( C)A．始祖鸟既属于鸟类，又属于爬行动物 B．始祖鸟是鸟的祖先C．始祖鸟是鸟类和爬行动物的中间过渡类型 D．始祖鸟是爬行动物的祖先9．下列四种生物中，亲缘关系最近的两种是( D)A．①与② B．①与④ C．③与④ D．①与③10．(2015·新疆)依据生物进化的理论，下列动物中，在地球上出现最早的是( C) A．节肢动物 B．爬行动物C．线形动物 D．两栖动物11．依据生物进化的理论，下列动物最早在地球上出现的是( A)A．鱼类 B．爬行类 C．鸟类 D．哺乳类12．如图表示几类植物的进化关系。
初中生物八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第二节生物进化的历程教
第二节生物进化的历程一.教学目标知识目标举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。
技能目标技能训练，评价证据与假说之间的关系。
情感态度目标培养学生树立辩证唯物主义观点。
二.教学重难点教学重点探究生物进化的方法和生物进化的主要历程。
教学难点探究生物进化的方法。
三.教学准备教师准备：郑氏始孔子鸟化石图片；人与其他几种生物的细胞色素c的氨基酸组成的差异表和关于恐龙的资料。
自制多媒体课件，以托动的方式，动态展示生物进化的大致历程，准备多彩生物世界的视频资料，为学生全面理解和形成生物进化的观点打好基础。
学生准备：搜集有关化石的资料，复习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、及脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；植物中：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的主要特征。
四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课展示《多彩的生物世界》视频。
导言：看着自然界中的一草一木，看着生机勃勃的自然界，你们有没有想过，大自观看视频，引起学习好奇心：这丰富多彩的生物界是由什么进化而来的？唤起学生已有的学习经验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任然的各种生物是由何而来？这就是我们今天要讨论的话题，引入新课。
务。
探究新知【研究生物进化的方法】协助各小组展示图片，引导他们对图片进行分类，并列表比较。
引导学生分析表格，归纳生物进化的历程。
出示资料：1．科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中出现。
出示郑氏始孔子鸟复原图，观察其形态结构特征。
2．列出不同生物间细胞色素C的氨基酸组成的差异表。
以小组为单位，展现课前搜集到的化石图片、标本或文字资料，并根据地质年代进行分类。
交流表达，归纳小结：集中各小组生物化石分类列表，从而设计出不同地质化石分类总表，比较总表中不同年代的生物，找出生物进化的规律。
(福建专版)2019春八年级生物下册 目录 (新版)新人教版
第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
第二节昆虫的生殖和发育
第三节两栖动物的生殖和发育
第四节鸟的生殖和发育
第七单元第一章整合
第二章生物的遗传与变异
第一节基因控制生物的性状
第二节基因在亲子代间的传递
第三节基因的显性和隐性
第四节人的性别遗传
第五节生物的变异
第七单元第二章整合
第三章生命起源和生物进化
第一节地球上生命的起源
第二节生物进化的历程
第三节生物进化的原因
第七单元第三章整合
第八单元健康地生活
第一章传染病和免疫
第一节传染病及其预防
第二节免疫与计划免疫
第二章用药与急救
第三章了解自己,增进健康
第一节评价自己的健康状况
第二节选择健康的生活方式
第八单元整合。
人教版》八年级下册》第七单元 生物圈中生命的延续和发展》第三章 生命起源和生物进化》第二节 生物进化
生物进化的历程班级：_____________姓名：__________________组号：_________1．研究生物进化的方法有哪些？2．生物进化的大致历程是怎样的？阅读书本P57-60，完成自主学习1．研究生物进化的方法及证据：研究生物进化的方法很多，最重要的方法之一是______ _______。
最重要的证据是_____________，_____________是生物的_____________、_______ ______或_____________，由于种种原因被埋藏在_____________中，经历若干万年的复杂变化形成的。
2．生物进化的大致历程：生物进化的总体趋势，是由_____________到_____________、由_____________到_____________、由_____________到_____________。
合作探究一：资料一：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的，科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳类则一次在更为晚近的地层中才出现。
资料二：通过对不同种类生物的基因和蛋白质（如细胞色素C）进行比较，可以知道这些生物之间的亲缘关系的远近。
物种黑猩猩马果蝇小麦向日葵酵母菌差异氨基酸数0 12 27 35 38 44 （表格中的数字表示相应物种的细胞色素C与人的细胞色素C不同的氨基酸数目）讨论：1．两则资料中，研究生物进化问题时科学家都用了什么方法？2．从资料一推测，这几类生物的进化顺序如何？3．在资料二中，请将表1中几种生物按照与人类亲缘关系的由近及远进行排列。
合作探究二：认真观察分析教材P59图7-25解决下列问题：1．根据你已有的知识补充图中的空缺部分。
2．写出植物的进化历程：3．写出动物的进化历程：4．从图中可以看出所有生物之间都存什么关系？在进化树上的距离越近，说明两种生物的关系如何？5．在4题的学习基础上，说出生物进化的总体趋势是什么？基础自测（A）1．如图，在两个不同的地层中，发现了A、B两种不同的生物化石，你认为下面哪种说法是正确的（）A．物种A是由物种B进化而来的B．物种A比物种B的个体数量多C．物种A比物种B的结构复杂D．物种A比物种B的体型大2．下面观点是张华同学经过仔细研究生物进化树后得出的，你认为错误的一组是（）A．植物和动物有着共同的祖先B．越接近进化树的顶端，生物越低等C．在植物进化历程中，被子植物是最高等类群D．在进化历程中，生物沿着一定方向进化的3．判断题，正确的打“√”，错误的打“×”：（1）由于始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，所以始祖鸟既不是爬行动物也不是鸟类，而是位于二者之间的过渡类型。
初中生物八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教案
第一节地球上生命的起源一.教学目标知识目标1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
2．关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
3．解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析推测的能力。
能力目标通过对生命起源的化学进化过程的学习，让学生了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，掌握生命起源的化学进化过程。
情感态度目标通过生命起源的化学进化过程的学习，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。
结合对原始地球及现在地球状况的分析，对学生进行环境保护教育。
二.教学重点与难点教学重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。
教学难点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
三.教学准备教师准备：有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料、人类进化的视频资料；搜集各种神话传说资料；提前两周同兴趣小组成员，按照技能训练的方法完成肉汤的对比实验。
学生准备：通过互联网、图书馆、报刊等渠道搜集有关生命起源的各种资料，尤其是最新的报道资料，课堂上进行交流。
四.教学过程培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师引导学生：古代中国人相信“腐草化萤”“腐肉生蛆”“朽木化蝉”“白石化羊”等说法。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，如何推翻这一观点？教师展示：意大利医生雷迪第一次用实验证明了腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷迪的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
引导学生明确的认识到：科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想往往是站不住脚的；科学推测不仅需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想象。
让学生阅读教材P54的“技能训练”中的最后一段文字材料，并且能够对生命的起源作出推测。
【宇生说】过渡语：目前研究较多的两种学说是“宇生说”和“化学起源说”。
教师展示材料：60年代初，美国学者乔治克劳斯等在达斯马尼亚陨石中发现了和真菌相似的纤维包体，此陨石却与太阳同龄。
人教版初中生物八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化教案(1)
第六章生命的起源教案教学目标1．了解原始地球为生命起源提供的条件、生命起源化学进化的大致过程、米勒的实验及其说明的问题、我国在探索生命起源问题上的重大成就。
2．通过指导学生归纳生命起源化学进化的顺序，培养学生分析综合的思维能力。
3．通过了解生命起源化学进化的大致过程，渗透生命是物质的、生命物质是不断变化发展的、生命物质变化发展的量变和质变以及内因和外因的辩证统一等辩证唯物主义基本观点的教育。
通过了解我国在探索生命起源问题上的重大成就，对学生进行爱国主义的思想教育。
重点、难点分析1．生命起源化学进化过程的教学内容，是本课题的重点知识，因为：（1）生命起源的化学进化的说法，已经为广大的学者所承认，这种说法是综合了现代自然科学研究成就为其基础的，虽然这种说法更多的是一些推测，但这些推测都是有科学依据的，都有诸如天文、地质、古生物学、生物化学、生物学等多门学科的研究成果支持的。
从这部分教材内容也可看出，化学进化的过程与第一章的生物化学、第二章的新陈代谢等内容有密切的联系。
所以，学习这一内容不但能使学生了解生命起源的知识、巩固过去学习过的知识，而且还能体会到科学发展的综合性，以及相互交叉、渗透的特点。
（2）生命起源化学进化的教材内容中，渗透了丰富的辩证唯物主义观点，是对学生进行观点教育的极好素材。
所以，学习这一内容可以使学生在学习生物学知识的过程中，受到生命的物质性、运动性等辩证唯物主义基本观点的教育。
（3）生命起源化学进化的教材内容中，体现了化学进化中物质演变的顺序和规律，对于这一顺序和规律的归纳和总结，极有利于培养学生分析和综合的思维能力。
2．生命起源化学进化过程的教学内容，也是本课题的难点知识，特别是原始地球状况、米勒的实验、多分子体系、原始生命的诞生等内容，对学生的学习来说难度更大一些。
这是因为从生命起源问题的研究来看，难度极大，只能借助其他各学科研究的成果综合地、间接地加以研究，进展极慢。
从学习的内容看，关于生命起源的内容多是一些推测和假说，没有定论。
涉县一中八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第三章 生命起源和生物进化 第一节 地球
地球上生命的起源本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。
本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。
教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。
这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材。
教法指导一、授课思路与方法根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
二、课时安排本节共安排一课时教案实例一、教学目标(一)认知目标1．了解地球上的生命起源于非生命物质。
2．了解地球的演变(二)技能目标通过对“演示”实验投影片的观察,培养学生的观察、分析、归纳的能力。
(三)情感目标通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重点和难点1．教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。
2．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
三、教学准备意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。
四、教学过程(一)导入现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。
提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？（二）新课讲解介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。
引出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。
放雷地实验的投影片，并作一些说明。
学生讨论分析归纳得出蛆是苍蝇产在肉上的卵孵化出来的，这说明较大的动物是不能自然形成的。
提问：很小的微生物能否自然形成呢？让学生各发表自己的见解。
放鹅颈瓶实验投影片。
学生讨论分析归纳得出大小生命都不能自然发生的结论。
设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片。
版八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第三章 生命起源和生物进化 第1节 地球上生命
第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源程探究新知初的生命是何时、何地又是如何诞生的呢？生命起源是当代的重大科学课题，然而又是至今了解甚少的最基本的生物学问题。
所以，需要我们去探索、来了解有关原始生命的诞生、发展以及进化问题。
现在，请同学们把收集的资料展示给大家，让我们共同分享、交流和讨论。
介绍关于生命起源的几种假说：1.神创论2.自然发生论3.宇生说4.化学起源说命起源的学说，比如“女娲造人”“上帝造人”。
有的同学收集了生命的化学起源说，这一假说认为原始的生命是由非生命的无机物经过漫长的化学过程在原始海洋中产生的。
加了学生的学习兴趣。
新课程标准中明确指出：义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的。
在现在的环境条件下，还会不会再形成原始生命？1.第一组资料：原始地球表面想象图学生思考回答：不会，因为不存在形成原始生命所需要的条件，如原始大气，持续高温，雷电等。
教师在创造性地处理教材的时候，充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。
自主学习主动探究分析想象中的原始地球(图片展示原始地球想象图)请大家阅读教材P51资料分析，完成下列问题：(学生回答问题前老师先讲解原始地球想象图)(1)分析原始地球的环境是怎样的？(2)原始地球的大气中有哪些成分？(3)原始大气的成分与现在的大气成分有什么明(1)天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。
(2)水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。
(3)现在的大气成分中有氧气。
(4)高温、闪电。
(5)没有。
没有生命存在的环境条件。
培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。
显的不同？(4)火山爆发形成原始大气的条件是什么？(5)根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么？过渡：那么，原始大气在当时环境条件的长期作用下，到底发生了哪些变化呢？下面我们一起分析米勒模拟原始地球条件的实验。
2.第二组资料：米勒设计的实验装置原始生命起源的推测(图片展示米勒实验装置) 大家阅读教材P52资料分析②米勒实验，完成问题：(1)米勒实验中运用了哪些气体？该装置模拟了什么成分？原始大气中有水蒸气，而米勒的这个装置中水蒸气从哪里来？(2)加热的装置模拟了什么？让反应的产物和水蒸气冷却形成液体，流回底部烧瓶，这又模拟了什么过程？ (1)甲烷、氨、氢气等气体；原始大气的成分；装置中的水蒸气来自沸水。
2019八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展知识点总结素材(新版)新人教版
第七单元第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖1．有性生殖：由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。
例如：种子繁殖（通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。
）（胚珠中的卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵→胚→种子）有性生殖的过程：开花→传粉→受精→结实→新一代植株。
2．无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。
应用：扦插，嫁接，压条，分株、组织培养等。
举例：甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用扦插的方法。
苹果、梨、桃等很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种的。
嫁接就是把一个植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
嫁接有枝接和芽接两种。
嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。
（3）植物的无性生殖需要的条件：以扦插为例，除去光照、水分、温度、湿度等环境条件外，用作扦插的植物茎段还需要具备以下条件（例如紫背天葵）：a.茎剪成15－20厘米长的茎段，一般每段保留两个节。
b.茎段上方的切口是水平（减小伤口水分过多蒸发）的，而茎段下方的切口则是斜向（可以增加吸收水分的面积）的。
（4）将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带一个芽眼。
第二节昆虫的生殖和发育1.变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。
（1）完全变态：发育过程要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。
家蚕，蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊、蛾等昆虫为完全变态发育。
（2）不完全变态：蝗虫的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程，称为不完全变态。
不完全变态的昆虫还有蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂。
由蝗虫的受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性与成虫相似，只是身体较小，生殖器官没有发育成熟，仅有翅芽，能够跳跃，称为跳蝻，这样的幼虫叫做若虫。
3. 昆虫是卵生、有性生殖、体内受精。
人教版八年级下册生物第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化 第一节地球上生命的起源
第一节 地球上生命的起源
自主预习
基础巩固
能力提升
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②生命起源过程:
a.原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用
下,形成了许多 简单的有机物 。
b.后来,地球的温度逐渐降低,原始大气中的水蒸气凝结成雨
降落到地面上,这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流,最终
汇集到 原始的海洋 中。
c.原始的海洋就像一盆稀薄的热汤,其中所含的有机物,不断
基础巩固
能力提升
-9-
3.“地球上的生命来自外星球”这一生命起源的推测得到了部 分人的认可,理由是( D ) A.米勒的实验为该推测提供了证据 B.原始地球条件下不可能形成有机物 C.在其他星球上已经发现了原始生命 D.陨石和星际空间发现了有机物
第一节 地球上生命的起源
自主预习
基础巩固
能力提升
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能力提升
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(4)原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同? 原始大气成分中没有氧气 。
(5)上述过程说明原始生命是在地球诞生以后,在极其漫长的 时间内,由 非生命物质 经过极其复杂的化学过程一步一 步地演变而成的。
第一节 地球上生命的起源
自主预习
基础巩固
能力提升
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6.如图是米勒关于原始地球的模拟实验装置,据图回答问题:
第一节 地球上生命的起源
自主预习
基础巩固
能力提升
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知识点 地球上生命的起源
1.研究方法——推测:推测是根据已知的事物,通过思维活动,
对未知事物的真相提出一定的看法。科学的推测需要有一定
的证据做基础,还需要有严密的 逻辑 ,也需要丰富的联想
和想象。
2.推测原始地球概况: