巧安排 激情趣----汉语拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见1. 引言1.1 小学语文拼音教学之我见小学语文拼音教学对于学生学习汉语拼音和阅读理解能力的提升起着重要作用。
作为语文学科的基础，拼音教学既是学生入门的首要内容，也是学习其他语言知识的基石。
在现代社会，拼音已经成为日常生活中不可或缺的一部分，掌握良好的拼音知识对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。
作为语文教师，我们应该注重拼音教学的方法，帮助学生掌握正确的拼音发音和阅读技巧。
通过多种多样的教学手段和活动，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要根据学生的实际水平和特点，灵活调整教学内容和方法，确保每个学生都能够取得进步。
拼音教学中的难点主要体现在学生对于声母、韵母、声调的掌握和区分上。
这需要教师在教学中加强对这些知识点的讲解和练习，帮助学生建立起正确的语音意识和记忆。
还需要注重阅读能力的培养，让学生通过阅读来巩固拼音知识，提高阅读理解能力。
拼音教学的实践案例包括教师通过游戏、竞赛等形式设计互动课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。
通过实践案例的分享和借鉴，可以帮助教师更好地改进教学方法，提高教学效果。
针对当前拼音教学存在的问题，我们可以提出一些改进建议。
比如加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力；结合实际情况设计多样化的教学内容，满足学生的不同学习需求；加强家校合作，共同关注学生的拼音学习情况，形成良好的学习氛围。
小学语文拼音教学的未来发展应该注重创新，不断探索适合学生的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
只有不断提高教学水平，才能更好地服务于学生的学习需求，推动小学语文拼音教学的发展和进步。
2. 正文2.1 拼音教学的重要性拼音教学在小学语文教学中具有非常重要的地位。
首先，拼音是学习语文的基础，掌握好拼音能够帮助学生更准确地发音和识字。
通过拼音教学，学生可以建立起正确的读音和拼写习惯，为之后的阅读和写作打下坚实的基础。
其次，拼音教学可以帮助学生提高语文学习的效率。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学是开展语文教学的重要组成部分，拼音是汉字的音标，是学习汉字
和提高音、形、义的统一意识的重要手段。
而在小学语文教育中，如何科学有效地开展拼
音教学，是一个值得探讨的话题。
首先，我认为拼音教学应当始终紧扣语文教学的全局性原则，即拼音教学必须与其他
语文教学子系统相互关联、相互促进，共同构建语文学习与运用的整体体系。
在拼音教学
的过程中，要强化同音字、多音字、音近字的区分，紧密结合识字、写字和阅读等语文能
力的培养，使拼音教学既是语音教学的延伸，又是汉字教学的桥梁。
其次，针对小学生的认知特点和学习需求，拼音教学应当以“系统、有序、本质”的
原则为导向。
具体而言，要在教学中注重拼音的排比和层次，让学生从简单到复杂、从肯
定到否定、从单音到复音、从简到难、从大类到小类地学习和掌握拼音。
同时，应当重视
拼音与实际运用的联系，通过大量实例的分析和讨论，加深学生对汉字音、形、义的理解，增强其语文应用能力。
最后，拼音教学要注重情感、体验和趣味性的培养。
小学生天性好奇、充满探索欲，
因此在拼音教学中，教师应当注重巧妙引导学生，培养其通过自主学习和积极参与提高学
习兴趣。
例如，可以以拼音游戏、歌谣、童谣等形式为主线，有计划地开展课外拼音趣味
活动，增加学生的课外拼音练习时间，提高其拼音学习的积极性和主动性。
作业二----汉语拼音教学之我见
汉语拼音教学之我见
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字，阅读的工具，学生可以利用拼音查字典，养成好的语文学习习惯和培养一定的学习能力。
汉语拼音包括声母、韵母、前鼻音、后鼻音等知识，要想学好拼音首先要读准音记住形，因为学生发音是否正确直接影响识字、普通话交际。
教师范读是最常使用的一种教学方法。
教师可以在教学中创设情境交替使用不同的方式，激发学生的兴趣。
很多孩子受地方方言的影响发音不准；教师在纠正相似发音时可以用顺口溜，读儿歌的方法区别读音。
比如：接个电话ui ui ui ,围好篱笆ui ui ui。
学习中要让孩子有足够的自信，就离不开教师的激励，尽量增强学生的自信心，使学生养成敢读、乐读的好习惯。
有的学生聪明可爱，但就是怕羞，上课不敢发言，成绩总是平平淡淡。
如果教师在班里鼓励他，他就会发扬自己的优点，读书声音也洪亮了，学习上也不断进步。
拼音教学之我见
拼音教学之我见古县小学郭凤仙汉语拼音作为帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具，是小学低年级语文课的重要内容，是小学中﹑高年级学生必须熟悉掌握的工具。
但低年级的学生无意注意占主导，他们能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
为了避免学生一入学就失去语文的兴趣，教学中我们应以活动和游戏为主，要变抽象的拼音符号为朋友，让他们“活”起来，“动”起来，采用多种形式，寓教于乐，寓学于乐，充分调动学生学习的积极性，使教学活动张弛有致，让学生想学、乐学、爱学，在快乐的环境中学好拼音。
我采用了以下几种方法：一、巧编歌诀，读好拼音我根据教材的重难点，将拼音编成朗朗上口的儿歌、顺口溜、口诀等，让学生吟诵。
这样既可以帮助学生读准字母的音，又可以让他们记住字母的形，更能突破拼音教学的难点，大大提高教学效率。
如学习给音节标声调时，学生常常张冠李戴。
我将标调规律编成顺口溜，便于学生记忆。
“有a在，把帽戴；a不在，o、e 戴；i、u一起来，谁在后面给谁戴。
”二、读写结合，巩固成果在学完声母、韵母，整体认读音节后，我让学生每天用十分钟进行读写训练，巩固学习成果。
如我先出示图画或实物，让学生在自己手上的卡片中找出与图画或实物相对的音节，然后齐读音节。
三、创设情境，学用同步教学时，除了使用形象、直观的多媒体课件进行教学外，我还创设情境，让学生在生活中快乐学习拼音。
如把全班同学的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音。
利用卡片，学生进行简单的自我介绍，然后在拼读中认识全班同学的姓名。
这样既增进了友谊，又提高了学生的拼读和口语交际能力。
又如在教室用品上面标上拼音名称，使用拼音课程表，用拼音布置作业，让学生在家里用拼音写实物，并贴在相应的实物上。
这样，学生们在生活中运用拼音，认识到学习拼音的好处。
经常讲故事，设计谜语。
学生们也常常能编出各种各样的故事。
编故事、编口诀的方式极大地调动了他们学习拼音的兴趣。
如学习j、q、x与ü相拼时两点省略的拼写规则时，我就以编成故事比赛的方式进行，学生说出了一系列有趣而又能帮助记忆的故事口诀。
巧安排激兴趣——汉语拼音教学之我见
当我 第 一 次 看 到 语 文 实验 教 材 时 ，就 被 他 那 色 彩 鲜 明 的 插
”
、
” 三到” 相 结 合 效 果 甚佳 。 三 、 随 时洞 察 学 生 的 学情 ，调 整 教 学 方 法 入 学 前 ，学 生对 汉 语 拼 音 已 经 有 了一 定 的 了 解 ，如 果 再 让
创 设 与 学 生 生 活 关 系 密 切 、符 合 学 生 已 有 知 识 经 验 的 情 境 进 行 教 学 ，对 于 一 年 级 学 生 来 说 ，具 有 很 大 的 吸 引力 ，有 助 于 学 生 在 活 动 中 ，在 自主 实 践 中兴 趣 盎 然 地 学 习 。 逛 超 市 ，大 家 并 不 陌 生 ，在 逛 超 市 的 同 时 学 习 汉 语 拼 音 其 乐 融 融 。教 学 ｚ ｃ ｓ时 ，我 就 先 带 大 家 一 起 来 到 了 ” 我能行 ” 超 市 。学 生 一 听 ，情 绪 顿 时 高 涨 ， 又 听 老 师 介 绍 在 超 市 里 有 很 多
吗？ ” 即使 在 律动 时也 不 忘 记 对他 们 进 行潜 移默 化 的 教 育 。
五 、 根 据学 情 。创 造 性 的 使 用教 材
国 古 代 伟 大 的思 想 家 、教 育 家 孔 子 就 曾说 过 ： 知之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 。 为 此 ，教 学 中我 变 换 了 多 种 教 学 手 段 ，激 发 他 们 对 拼 音 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ，例 如 ：识 ” ｚ 、ｃ 、ｓ ” 的 字 形 ，我 是 这 样 做 的 ， 认 读 Ｚ ， 三 根 小 棒摆 ” Ｚ ” ，写 ” ｚ” ；认 读 ”ｃ” 手 势表示 ” ｃ ” ，写 ” ｃ ” ；认 读 ｓ ，用 线 绳 摆 ” ｓ ” ，写 ” ｓ ” 。认 、 读 、写 相结 合 ，动 手 、动 口 、动 脑 ，眼 到 、 口到 、心 到 ，” 三 动
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见
我认为拼音教学应从小学一年级开始。
小学一年级的学生对于学习汉字的认读能力较弱，通过拼音教学可以帮助他们快速掌握拼读规则，并将其应用在阅读和写作中。
拼音教
学也有助于学生的口语表达能力的培养，让他们更自信地进行口头交流和表达。
拼音教学应结合生活实例，让学生能够将拼音与实际的生活场景相联系。
教学可以通
过给学生展示一些常见的生活用品或者实物，让学生通过观察和回答问题的方式，逐渐掌
握拼音和汉字之间的对应关系。
这样的教学方法不仅能增加学生的学习兴趣，还能帮助他
们更好地理解和记忆拼音知识。
拼音教学中注重培养学生的合作意识和动手能力也很重要。
我们可以通过组织学生进
行拼音游戏或者小组活动，让学生在与同伴互动的过程中共同解决问题，相互帮助和学习。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的合作能力和创造思维。
拼音教学也应与其他语文知识相结合，帮助学生在阅读和写作中更好地运用拼音知识。
在培养学生的阅读能力时，我们可以引导学生通过拼音将生字进行拼读，并辅以图片或者
上下文的提示，帮助学生理解词语的意思。
在提高学生的写作能力时，我们可以引导学生
运用拼音写出完整的句子，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
小学语文拼音教学对于学生的语言能力培养具有重要的意义。
通过合理的教学方法和
策略，可以帮助学生更好地学习和应用拼音知识，提高他们的语文水平。
我相信，在教师
们的共同努力下，小学语文拼音教学将会取得更好的效果，为学生的全面发展奠定坚实的
基础。
汉语拼音教学之我见
为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”：让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴；把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。成立学习拼音互助小组，让小组长带着组员时常认读教室里的拼音。这样学生耳濡目染，在不知不觉中巩固了所学的拼音知识。
7.趣味故事法
在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如在教音节ju、qu、xu时，先讲一个小故事：j、q、x是ü的老师，小ü是个有礼貌的好孩子，每次见了老师都要摘下帽子，恭恭敬敬地敬个礼。这样把知识化为有趣的故事使学生对音节ju、qu、xu接受快，记忆牢，还对学生进行了文明礼仪教育。
3.实物帮助法
充分利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别，我们要有意识的指导学生进行分辨比较，培养学生主动运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体，用实物来记忆某些字母的音和形，辅助用动作演示，谱曲唱歌的方法，帮助学生牢固的掌握好易混生母的读音和字形。。如：t、f易混的字母形体，请一名同学手拿带把儿的雨伞来表演，雨伞冲上就是t，雨伞冲下像拐棍，就是f，学生边说边比画，形近字母的记忆。
汉语拼音教学之我见
(广安市前锋区实验学校广安638500）
在小学的语文教学中，汉语拼音是小学教学中的第一道难关。拼音字母是抽象的表音符号，我们在进行汉语拼音教学时教学方法要灵活多样，尽量做到生动、形象、有趣。下面就介绍几种实用的拼音教学方法：
1.观察法
在教学中，要充分利用课本中那些精致而传神的插图，教儿童记忆每个字母的字形，学习发音。在教学那些字形易混淆的拼音字母时，重点引导学生观察图形，并与学生一起编儿歌来记忆。如“h”的插图画是一个孩子坐在椅子上喝水，先引导学生对照插图，启发学生说出字母与图中的哪一部分相似，此时，学生会高兴的说出字真像一把椅子，老师再念出“h”的发音就是喝水的喝，然后抓住时机，教学生说顺口溜“一把椅子h h h”，以此加深学生对“h”字母形体的记忆。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见三、编创游戏，开展愉快教学低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。
如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。
学生依次站起来发音。
火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。
1、摘苹果游戏一棵苹果树上结满了红红的大苹果，苹果上面写着音节，谁拼出音节，这个苹果就送给他了。
当时，全班小朋友都跑上来摘。
苹果有限，摘到的学生开心，没有摘到的学生叹气。
于是，我对摘到苹果的小朋友说：“让我们把苹果给没有摘到的小朋友尝一口，好不好？”这时，学生前后、左右争相递苹果，边传边拼读音节。
刚才的沮丧转变为快活，个个脸上洋溢着笑。
人人参与，个个有机会，既巩固了音节，也体现了同学间的友情，效果自然也达到了。
2、问答法。
采用“师问生答”“生问师答” 的方法。
例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。
（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。
（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。
通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
4、打“拼音牌”。
这种牌可以四个人打，也可以两个人打。
将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者还要念“我出a,b—a——ba，尾巴的巴”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见语文是小学生学习的一门重要学科，而拼音作为汉字的拼读工具，在小学语文教学中占有至关重要的地位。
拼音教学关系着学生的阅读、写作能力的培养，是语文学习的基础。
在这篇文章中，我将分享我对小学语文拼音教学的见解，希望对相关教学工作者和家长朋友有所帮助。
我认为小学语文拼音教学应该注重启蒙教育。
小学生刚接触语文学习的时候，往往对汉字的识别和拼写能力比较薄弱，这就需要在拼音教学中进行启蒙。
在启蒙教育中，老师和家长应该注重激发学生学习的兴趣，通过生动、有趣的教学方式引导学生掌握拼音的基本知识。
可以利用韵律、游戏等方式，让学生在愉快的氛围中学习拼音，激发他们对语文学习的热情。
注重巩固、拓展拼音知识。
拼音教学不能只停留在简单的认读阶段，更重要的是要注重对学生拼音知识的巩固和拓展。
在巩固方面，可以通过课文朗读、歌谣演唱等方式，使学生不断地熟悉和掌握拼音知识；在拓展方面，可以通过拼音游戏、拼音填空、拼音拼接等方式，让学生在不知不觉中巩固学到的知识，提高他们的语文水平。
注重拼音教学与生活的结合。
语文教学是要与学生的生活相结合的，拼音教学也不例外。
可以通过与生活相结合的方式，让学生在生活中感受拼音的魅力。
在家长引导的情况下，可以利用生活中常见的物品、名称、地名等让学生认读拼音，让他们在轻松愉快的氛围中学会拼音；在外出游玩的时候，可以让学生通过拼音找到不同地方的标识、广告牌等，从而增加他们对拼音的兴趣和认知。
小学语文拼音教学是一个渗透性、系统性很强的教学过程。
在教学中，老师和家长要注重启蒙教育，贯穿全程，注重巩固和拓展，与生活相结合，从而提高学生的阅读、写作能力，让他们在愉快的氛围中掌握拼音知识，提高语文学习的效果。
希望本文能对小学语文拼音教学有所启发，对相关教学工作者和家长朋友有所帮助。
汉语拼音教学要巧安排激情趣
清蹲撵 攀 攀戳
２ ０ １ ３ 年第 黯
汉语拼 音教学要巧安排激情趣
杨 江霞
（ 林 州 市姚 村镇 柳 滩 小 学 ， 河南 林州 ４ ５ ６ ５ ０ ０ ） 摘 要： 语 拼 音在 小 学语 文 教 学 中是相 当重 要 的 ， 它是 学 生识 字、 阅读 、 学好 普 通 话 的 工 具 。但 因为拼 音 字母 比较 抽 象 、 枯 燥， 对刚 刚人 学的 儿 童 来说 死 记硬 背 效 果 并 不理 想 ， 这就 要 求教 师精 心 设 计教 学过 程 ， 使 学 生在 课 堂上 学得 轻松 ， 学得 扎 实 ， 学
一
、
手来 。 那么他们将对学习产生厌倦情绪 ， 注意力难 以集 中。为 此， 我们经常让学生动手操作 ， 在实践 中获得知识 。
（ １ ） 动手做 。学生每学完一课汉语拼音， 教师就鼓励学生 回家制作卡片 。这个 动手作业 ， 学生兴致极 高， 找纸板 ， 量尺 寸， 裁剪 ， 书写 ， 用皮套打成捆。早晨 到校 ， 看， 桌上整齐地摆
二、 抓住儿童学的特点 。 变换各种学习手段 语 拼音 在小 学语文教学 中是相 当重要 的 ．它是学生识
（ ４ ） 动手贴 。未来社会需要具有个性与合作精神的人 ， 这
就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习 ａ ｕ ｇ 、 ｅ ｎ ｇ 、 ｉ — ｕ ｇ 、 ｏ ｎ ｇ～课后 ， 在 看图拼音节时 ， 教师事先用电脑打出 了大
趣 的素材和活动来激起学生的兴趣 ，调动学生的积极性 ； 提
供学生熟悉的问题情景或认知矛盾 ． 引起 学生关 注的兴趣和 探究热情 ， 并体会语文源于生活 、 用于生活 的意义。吕叔湘先 生曾经说过 ： “ 成 功的教师之所 以成功 ． 是 因为他们把课教活 了。” 语 文课 堂情境的刨设主要在于教师要充分调 动和发挥
汉语拼音教学之我见
汉语拼音教学之我见汉语拼音对于初入学的孩子来说，是抽象的、枯燥乏味的符号，为使孩子们能与汉语拼音成为好朋友，我把我近年来在汉语拼音教学上和实际应用上的做法罗列出来，与各位老师研讨，恳请各位老师提出宝贵的意见。
一、示范与模仿相结合，准确掌握发音。
1、单韵母的教学。
单韵母有六个，即a o e i u ü。
它们主要用来和声母拼合成音节。
a o e也可独立成音节。
在教学时应注意以下几点：发音的特点；开口度的大小和舌位的变化；充分利用直观教具；要抓难点；要认识四线格，记住字母的笔画顺序。
2、声调的教学。
声调是构成音节的重要部分。
它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。
如tōng zhī（通知）、tóngzhì（同志）、tǒngzhì（统治）。
另外声调教学要结合单韵母教学进行，并要注意指导读好轻声。
3、声母的教学。
教声母时，首先要让学生知道声母的本音并不响亮。
为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，是声母也能发出响亮的音，如b，配上o，发bo的音，这种形式叫呼读音。
声母数量大，难点是发音，教声母的发音，既要教方法和发音部位，又要多示范，多比较，在分辨中读准音，加深记忆。
4、复韵母的教学。
复韵母是由单韵母复合而成的。
指导复韵母的发音，要借助图画提出字母，如ao，可借助棉袄的“袄”的音；，借助海鸥的“鸥”的音。
要注意教学生发音的舌位是怎样变化的。
5，鼻韵母的教学。
它同复韵母一样，也是复合音，使用鼻音作韵尾的韵母。
鼻韵母的教学有一定的难度，最不容易发好前、后鼻尾音。
如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母，如ing，就是老鹰的“鹰”的音。
也可以用分析音节的方法，从音节中分解出韵母，让学生读，如ang，把yáng（羊）的韵母ang分解出来记忆.二、引导学生观察教材中生动直观形象的情境图。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
巧安排 激情趣----汉语拼音教学之我见
巧安排激情趣----汉语拼音教学之我见2020年12月当我第一次看到语文实验教材时，就被他那色彩鲜明的插图，浅显易懂的内容，富有童趣的练习吸引住了。
使我不由自主的喜欢上了这套教材。
那么，在课堂上如何充分运用教材呢?在此仅以ＺＣＳ教学为例，谈谈我的做法。
一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。
逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。
教学ＺＣＳ时，我就先带大家一起来到了"我能行"超市。
学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。
再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。
这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。
整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。
二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识?quot;z、c、s"的字形，我是这样做的，认读z，三根小棒摆"z"，写"ｚ"；认读"c"，手势表示"c"，写"c"；认读s，用线绳摆"s"，写"s"。
认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合效果甚佳。
三、随时洞察学生的学情，调整教学方法入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。
精选-巧安排,激情趣一年级(上册)汉语拼音教学之我见-文档资料
巧安排，激情趣——一年级（上册）汉语拼音教学之我见拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。
充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。
如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方?学生回答后，问，这个树枝像什么?学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。
然后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从中比较，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w 的音。
边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v v–w ,两笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、课堂上教学与游戏活动并存。
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。
巧安排,激情趣——汉语拼音教学之我见
巧安排,激情趣——汉语拼音教学之我见
刘文
【期刊名称】《小学生作文辅导（教师适用）》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】@@ 拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入一年级的新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难.如何通过适当的教学方法和教学手段,把枯燥的教学内容变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生的思维呢?教师要圆满地解决这个难题,首先就要从了解一年级新生的认知特点入手.
【总页数】1页(P59)
【作者】刘文
【作者单位】江苏省宿迁市宿城区耿车中心小学
【正文语种】中文
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巧安排激情趣----汉语拼音教学之我见
当我第一次看到语文实验教材时，就被他那色彩鲜明的插图，浅显易懂的内容，富有童趣的练习吸引住了。
使我不由自主的喜欢上了这套教材。
那么，在课堂上如何充分运用教材呢?在此仅以ＺＣＳ教学为例，谈谈我的做法。
一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习<BR> 创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。
<BR> 逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。
教学ＺＣＳ时，我就先带大家一起来到了"我能行"超市。
学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。
再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。
这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。
整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。
二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段 <BR> 低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识?quot;z、c、s"的字形，我是这样做的，认读z，三根小棒摆"z"，写"ｚ"；认读"c"，手势表示"c"，写"c"；认读 s，用线绳摆"s"，写"s"。
认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合效果甚佳。
三、随时洞察学生的学情，调整教学方法 <BR> 入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。
在教学中，我注意到了这一点，改变了以往的教学方法，学生在买蔬菜答问题时，我直接出示z让他们读，读的正确不仅可以得到蔬菜卡片，还可以当小老师教大家读。
这样一来，学生利用自己已有的知识经验，解决了遇到的问题，建立了自信，同时大大调动了学生的积极性。
四、适时激励，调动学生非智力因素的发展 <BR> 教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。
由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说："试试吧!你能行，我给你勇气，来握握手!"有的孩子不能认真听别人回答问题，我走到他们身边说："有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗?"即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。
五、根据学情，创造性的使用教材 <BR> 在教材中安排了ZCS分别与e、u 四声的拼读，运用时我只选用了学生易于接受的音节进行拼读练习。
而不是一味的让学生挨个拼读。
<BR> 对于这套教材还在不断的摸索探讨中，但我们会脚踏实地的完成教学任务，扎实走好每一步。
巧安排激情趣----汉语拼音教学之我见。