植物光合作用的发现(2)初中生物课件
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植物光合作用的发现公开课完整版课件
植物光合作用的发现公开课完整版课件一、教学内容本节课我们将探讨《植物生物学》第三章第二节的内容——植物光合作用的发现。
详细内容将包括光合作用的基本概念、历史发现过程、反应方程式以及其在植物生长中的重要性。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念及其在植物生长中的作用。
2. 掌握光合作用发现的历史过程及反应方程式。
3. 分析和评价光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
三、教学难点与重点难点：光合作用反应方程式的理解和应用。
重点：光合作用的概念、发现过程及其在植物生长中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、植物样本、光合作用演示实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：利用多媒体展示植物生长的过程，引导学生关注植物生长与环境光照的关系。
2. 教学内容讲解（20分钟）：（1）光合作用的概念：介绍光合作用的定义及其在植物生长中的作用。
（2）光合作用的发现过程：讲述光合作用从普里斯特利到卡尔·范·尼尔森的发现历程。
（3）光合作用反应方程式：讲解光合作用的反应方程式，分析其中的物质变化。
3. 例题讲解（15分钟）：结合教材中的例题，讲解如何运用光合作用的知识解决实际问题。
4. 随堂练习（10分钟）：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 演示实验（10分钟）：进行光合作用实验，让学生直观地了解光合作用的过程。
六、板书设计1. 植物光合作用的发现2. 内容：光合作用的概念光合作用的发现过程光合作用反应方程式七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及其在植物生长中的作用。
（2）列举光合作用的发现过程中的重要科学家及其贡献。
（3）写出光合作用的反应方程式，并解释其中的物质变化。
2. 答案：（1）光合作用是指植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，它在植物生长中起到能量来源和有机物合成的作用。
（2）普里斯特利、范·尼尔森等科学家在光合作用的发现过程中做出了重要贡献。
苏教版生物七上3.6.1 植物光合作用的发现 课件(共21张PPT)
同步练习
3、严重干旱可能造成作物颗粒无收，
从光合作用的角度来看，这表 明光合
作用的必要条件（或重要原料）
是：( B )
A.光
B.水
C.二氧化碳 D.适宜温度
同步练习
4、下列四项关于光合作用意义的叙述中，错误的
一项是
（C ）
A.制造有机物，是人和动物的 食物来源
B.制造的 有机物 里贮存能量，是人和动物的能量 来源
XX年 大 学 班 干 部工 作总结 分析 xxxx年 9月 6日 ,我 开 始 踏上 大学的 征途,毫 无疑问 ,大学 是一个 小社会 ,不仅仅 是学习 高 等 知 识 ,更 重要的 是提升 个人能 力,所以 我开始 了新的 计划.在 大学 里,我要 不平凡 的 走 过 ,无 论 是学院 还是班 级,我都 尽力的 争取.正 是这 样,我成 功的当 成了班 级干部 。 当 辅 导 员 宣布我 是纪律 委员的 时候,我 是既兴 奋又感 到任重 道远,因为我知道纪律 委 员 这 个 干 部不好 当,因为 工作的 顺利进 行,需要 同学们 的高度 配合和我与辅导员的
① ④
② ⑤
③
想一想
假如你是普利斯特莱，当时你会 得到什么结论?
普里斯特莱的结论：
植物在光照的条件下，消耗（吸收）了 二氧化碳，释放氧气，使空气变好。
O2
氧 气
光 有机物 叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 HO2
二氧化碳+水
光照 叶绿体
氧气+有机物
光合作用的意义
CO2 O2
考考你
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生
合作无间。 作 为 纪 律 委 员,顾名 思义,就 是管理 好班级 的纪律 工作。 一支好 的军队需要严明的纪 律 ,同 样 ,一 个 好的班 级也需 要有良 好的纪 律.班 级有了 良好的 纪律,才 会有好 的学习
七年级生物上册《植物光合作用的发现》课件
12/11/2021
第十三页，共十三页。
植物光合作用 的发现 (guānghé-zuòyòng)
第一页，共十三页。
小资料(zīliào)
人们对光合作用的研究开始于17世
纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈
地进行研究。到19世纪80年代，美国科学
家因其在研究光合作用方面的突出贡献， 获得了诺贝尔奖。光合作用被称为(chēnɡ wéi) 地球上最重要的光化学反应。
二
没有蜡烛
植物光合作用需要(xūyào)二氧化碳
植物死亡
第七页，共十三页。
１. 请你描述 该实 (miáo shù) 验。
实 验
(shí yàn)
三
蜡烛(làzhú) 燃烧
蜡烛继续燃烧
第八页，共十三页。
老鼠活着
20世纪(shìjì)，希尔的实验
１.实验的过程(guòchéng)：取植物的绿色叶片研磨过滤后，
光
有机物
叶绿体
二
氧
化
碳 CO2
(èr yǎng huà tàn)
水 H2O
二氧化碳(èr
物
yǎng
huà叶tà光n绿)+照水体
第十页，共十三页。
氧气+有机
光合作用(guānghé-zuòyòng)
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧
化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释
放出氧气的过程(guòchéng)，叫做光合作用。
放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，阳光下 的有气泡产生。
光照(guāngzhào)
黑暗
２.该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？ ３.实验是的否现有象光有。什么不同？ 有光的放出气泡。
植物的光合作用PPT课件
ppt精选版
30
4、光合单位 指结合在类囊体膜上能进行光合作用的最小的结构单位。
光合单位=聚光色素系统+反应中心 光合作用的原初反应是连续不断的进行的，因此， 必须有不断的最终电子供体和最终电子受体，构成电子 的“源”和“流”。高等植物的最终电子供体是水，最 终电 子受体为NADP。聚光色素以诱导共振方式传递光量子， 最后传递给反应中心色素分子，这样作用中心色素被激 发而完成光能转换为电能的过程。
基粒类囊体 （grana thylakoid） 基质类囊体 (stroma thylakoid)下一页
ppt精选版
9
外膜
内膜 基质 基粒
ppt精选版
10
ppt精选版
11
ppt精选版
12
㈡叶绿体的成分 1、 水分(75%) 2 、 蛋白质(30~45%)—催化剂 3 、脂类(20~40%)—膜成分 4 、色素(8%)—与蛋白质结合，电子传递 5 、无机盐(10%) 6 、储藏物质(如淀粉等，10~20%) 7 、NAD+、NADP+、醌（如质体醌），起传递氢原
子。光子携带的能量和光的波长的关系如下：
E=N h c/λ
E=(6.02×1023)×(6.6262×10-34)×频率=(
) × 光速 波----长----
阿伏伽德罗常数 普朗克常数
上式表明：光子的能量与波长成反比。
⑵吸收光谱
ppt精选版
19
太阳光谱
10 390
770
100000nm
紫外光 可见光 红外光
ppt精选版
25
4、叶绿素的合成
⑴ 合成原料：谷氨酸、α- 酮戊二酸
⑵需氧气和光
⑶矿质营养 N 、 Mg ； Fe 、 Mn、 Cu、 Zn
苏教版七上生物 6.1 植物光合作用的发现 课件 (共21张PPT)
3、完成普利斯特莱的实验大约 需要10天。下列描述中，属于范. 海尔蒙特的实验和普利斯特莱的
实验中共有的设计是（ A ）。
A、将植物放在阳光下
B、定时定量给植物浇水
C、将动植物一起培养
D、设置多个实验对照组
4、在普利斯特莱的系列实验中，他曾把一只 老鼠和一盆绿色植物分别放在两个能照射到 阳光的密闭的玻璃钟罩内，玻璃钟罩内的老 鼠不久就死亡了，玻璃钟罩内的植物一段时
间后也就死亡了。这些实验能说明（B ）
A、没有植物的光合作用，钟罩内的老鼠可以 存活
B、老鼠的生存需要氧
C活老鼠没有向植物提供所需要的二氧化碳
D、钟罩内没有老鼠植物也能进行光合作用
再 见
材料二：18世纪，英国科学家普 利斯特莱做了一系列著名的实验
实验一：
一段时间后......
熄灭
死亡
实验二：
植
→
物 死
亡
实验三：
他又把一支蜡烛和一盆绿色植物 放在同一个密闭的玻璃钟罩内， 把一只老鼠和一盆绿色植物放在 另一个密闭的玻璃钟罩内，让这 两个玻璃钟罩都能照射到阳光。 一段时间后，他惊讶地发现，蜡 烛还在继续燃烧，老鼠也仍然活 着。
实验设想：
A：实验前后土壤减少的重量=实验前后 柳树增加的重量 说明：植物增重来自土壤
B：实验前后土壤减少的重量 ≠ 实验前 后柳树增加的重量 说明：植物增重并非来自土壤
小组自学材料一，思考以 下问题
1、你能描述该实验过程吗？ 2、柳树由小长大增加的质量是多少？ 土壤减少的质量是多少？ 3、柳树增加的质量来自什么？ 4、从这个实验中可以得出怎样的结 论？
4、综合以上三个问题我们就可以用自己的话 说明为什么植物没有死亡，蜡烛没有熄灭， 老鼠也没有死亡？
光合作用的原理和应用ppt课件
利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
例如：硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌
2NH3+3O2 硝化细菌 2HNO2+2H2O+能量 2HNO2+O2 硝化细菌 2HNO3+能量
化能自养生物 （硝化细菌、铁细菌等）
光能自养生物 （如绿色植物、蓝细菌）
能量
6CO2+6H2O
六、影响光合作用强度的因素及其应用
六、影响光合作用强度的因素及其应用
内部因素1：叶龄
在一定范围内，随幼叶的不断 生长，叶面积不断增大，叶绿体 不断增多，叶绿素含量不断增加， 光合作用强度不断增加
农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶保证植物及时换新叶，同时 可降低其呼吸作用消耗有机物
六、影响光合作用强度的因素及其应用 内部因素2：叶面积指数
总光合 O2的产生/生成量
净光合
有机物的产生/制造量
CO2的吸收量 O2的释放量 有机物的积累/剩余量
呼吸
黑暗下CO2的释放量 O2的消耗/利用量(黑暗下O2的吸收量) 有机物的消耗量
六、影响光合作用强度的因素及其应用
实验原理
叶片含有空气上浮
抽气 叶片下沉 光合作用产生O2
O2充满细胞间隙
叶片上浮
B
C.鲁宾和卡门用同位素示踪的方法发现了光合作用中氧气来自水
D.阿尔农发现在光照下,叶绿体可合成ATP,并发现该过程总与水的光解相伴
2.下列叙述不正确的是( )
A.有氧呼吸过程中产生的[H]与氧气结合生成水分子，释放大量的能量
B.线粒体的内膜和基质中都能生成[H]
B
C.光合作用光反应阶段产生NADPH是在叶绿体的类囊体薄膜上完成的
《植物的光合作用》PPT课件
1864 Julius Sachs
整理课件
15
观察在照光的叶绿体中淀粉粒会增长 光合作用的另一个产物是有机物
光能
CO2+H2O 绿色植物 （CH2O）+O2 细菌的光合作用
十九世纪的三十年代 C B Van Niel
某些细菌 醋酸 琥珀酸 H2S
CO2+2H2S
（CH2O）+H2O+2S
比较 植物释放的氧来自水，而不是二氧化碳
叶绿醇 是叶绿素分子的亲脂部分,是长链 亲脂“尾巴”,伸入类囊体内
“头部”是金属卟啉环,Mg偏正电荷,N原 子偏带负电荷,呈极性,具亲水性(可和蛋白质结 合),排列在类囊体脂类的表面.
整理课件
22
㈡叶绿素的化学性质 ⑴不溶于水 而溶于有机溶剂
用水配85%丙酮提取叶绿素
⑵皂化作用
C32H30ON4Mg COOCH3 +2KOH
h 普朗克常数 1.58×10-34卡.秒
c 光速 3×1010㎝/秒
COOC20H39 C32H30ON4Mg COOK
+CH3OH
+C20H39OH
COOK
皂化叶绿素 叶醇 整理课件
甲醇
23
⑶形成去镁叶绿素
phMg+2H+ 褐色
H
Ph
+Mg++
H
H
ph H + Cu++(Zn++)
绿色
phCu(Zn)+2H+
整理课件
24
三,叶绿素的光学性质 ⑴吸收光谱
波长在600-660nm的红光 波长在430-450nm蓝紫光 绿光吸收最少
整理课件
15
观察在照光的叶绿体中淀粉粒会增长 光合作用的另一个产物是有机物
光能
CO2+H2O 绿色植物 （CH2O）+O2 细菌的光合作用
十九世纪的三十年代 C B Van Niel
某些细菌 醋酸 琥珀酸 H2S
CO2+2H2S
（CH2O）+H2O+2S
比较 植物释放的氧来自水，而不是二氧化碳
叶绿醇 是叶绿素分子的亲脂部分,是长链 亲脂“尾巴”,伸入类囊体内
“头部”是金属卟啉环,Mg偏正电荷,N原 子偏带负电荷,呈极性,具亲水性(可和蛋白质结 合),排列在类囊体脂类的表面.
整理课件
22
㈡叶绿素的化学性质 ⑴不溶于水 而溶于有机溶剂
用水配85%丙酮提取叶绿素
⑵皂化作用
C32H30ON4Mg COOCH3 +2KOH
h 普朗克常数 1.58×10-34卡.秒
c 光速 3×1010㎝/秒
COOC20H39 C32H30ON4Mg COOK
+CH3OH
+C20H39OH
COOK
皂化叶绿素 叶醇 整理课件
甲醇
23
⑶形成去镁叶绿素
phMg+2H+ 褐色
H
Ph
+Mg++
H
H
ph H + Cu++(Zn++)
绿色
phCu(Zn)+2H+
整理课件
24
三,叶绿素的光学性质 ⑴吸收光谱
波长在600-660nm的红光 波长在430-450nm蓝紫光 绿光吸收最少
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件人教版生物七年级上册-
氧气
3、用一句话描述光合作用的过程
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实质：制造有机物，储存能量
物质变化： 无机物（二氧化碳、水）→有机物
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用原料探究--海尔蒙特实验
每天用雨水浇灌
五年后
树苗：2.5kg
树苗：83.5kg（增加80kg）
土壤：20kg
土壤：19.9kg（减少100g）
结论：水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想：水是对实验产生作用的唯一因素吗？他是否忽略了其他因素呢？
该实验忽略了空气的因素。
能量转变: 光能→有机物中的化学能
条件：
气孔
筛管由上 往下运输：
导管由下 往上运输
1分钟默写光合作用的公式
光合作用的过程的表达式：
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实施计划
装置一
暗处理
装置二
光照
装置一
装置二
碘液染色
酒精脱色
探究性实验
无二氧化碳
有二氧化碳
氢氧化 钠溶液
清水
安装 实验 装置
暗 处 理
光 酒精 漂 滴 照 脱色 洗 碘
液
观 察
实验结果：含氢氧化钠装置叶片 不变蓝 ；
ห้องสมุดไป่ตู้
含清水的装置中叶片 变蓝 。 实验结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
人教版光合作用的发现与探索七年级生物教学课堂PPT
1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不 懈努力的结果。 2.领略科学家们发现和解决问题的科学思维方式。 3.通过光合作用发现过程分析其原料、条件和产物。
四个科学实验
17世纪上半叶 海尔蒙特（比利时）实验 1771 普利斯特利（英国）实验 1779 英格豪斯（荷兰）实验 1864 萨克斯（德国）实验
2. 当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的 总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。为什么学者 们会得到不同的实验结果呢？
答：实验控制条件不同，实验结果就不同。在黑暗条件下， 植物不仅不能进行光合作用，其呼吸作用产生的CO2还会污染 空气。
3. 英格豪斯的实验结果说明光合作用的条件是什 么？
答：英格豪斯的实验结果说明，光合作用的条件 是光照。
4. 科学家们的研究结果说明光合作用的原料和产 物各是什么？
答：科学家的研究结果说明CO2和H2O是光合作 用的原料，淀粉等有机物和O2是光合作用的产物。
人教版光合作用的发现与探索七年级 生物教学课堂PPT
年 级：七年级
学 科：生物（人教版）
18世纪中期以前，人们一直认为：植物 生长所需的营养物质全都来源于土壤中。包 括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。亚 里士多德的结论实际上只是一个经验上的推 测，并没有进行相应的科学实验。今天，老师 在课堂上引入四个科学实验，与同学们一起 体验光合作用发现的艰辛过程！
柳苗生 长之迷
结 论：
柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水 才是使植物增重的物质。
提 问:
海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境 的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么 因素？
2.普利斯特利（英国）实验
七年级生物上册第三单元第四章第1节植物的光合作用2初中七年级上册生物
3、实验观察到好氧细菌集中在叶绿体
受光部位(bùwèi)的周围，你推测水绵光合
作用的场所在哪？
4、本实验是如何设置对照的？
第五页，共二十一页。
探究植物进行光合作用(guānghé-zuòyòng)的
场所
叶片(yèpiàn)的结 构
叶绿体放大(fàngdà)结构模式图
重要提示
在叶片的叶肉细胞 5 含有大量叶绿体。 叶绿体有色素，能 捕捉光能为光合作 用提供能量，其中 最主要的色素是绿 色的叶绿素。
第二页，共二十一页。
探究阳光在植物生长(shēngzhǎng)中的作用 实验原理： 淀粉(diànfěn)与碘发生化学反应变成蓝色。
实验(shíyàn)材料和用具：
盆栽天竺葵、黑纸片、回形针、酒精、碘酒、大烧杯、
小烧杯、酒精灯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、
滴管、火柴、清水等。
实验步骤： 暗处理→叶片部分遮光后光照3-4h→酒精脱色→清水冲洗， 滴加碘酒→观察并记录实验现象，进行分析，得出结论。
第七页，共二十一页。
探究植物进行光合作用(guānghé-zuòyòng)的场
所
活动一
提出问题
请观察图片，发现、提出自己(zìjǐ)的问题，并与同学交流。
银边(yín biān)常春藤
叶片边缘呈现白色
仙人掌
叶变成针状
茎绿而肥厚
第八页，共二十一页。
胡萝卜
根含丰富的营养
探究植物进行(jìnxíng)光合作用的场所
的部分在光下进行光合作用。
第十五页，共二十一页。
探究植物进行光合作用(guānghé-zuòyòng) 活动五的场归所纳探究结果，深入分析说明。
探究成果
植物进行光合作用 的场所 (guānghé-zuòyòng)
初一生物《光合作用》ppt课件
20
5．在光合作用实验里，如果所用的水 中有0.2%的水分子含18O，二氧化碳中 有 0.68% 的 二 氧 化 碳 分 子 含 18O ， 那 么 ， 植物进行光合作用释放的氧气中，含
A 18O的比例为[ ]
A．0.20% B．0.68% C．0.88% D．0.48%
21
6．光合作用过程中，水的分解及三 碳化合物形成葡萄糖所需能量分别
光合作用的反应式
6CO2+12H2*O
光能 叶绿体
C6H12O6+6*O2+6H2O
13
光合作用的实质
物质转变
将无机物合成有机物
能量转变
将光能转变成化学能
14
光合作用的意义
CO2 O2
15
光合作用的意义
“绿色工厂” “自动的空气净化器” “巨大的能量转换站”
从物质转变和能量转变过程 来看，光合作用是生物界最 基本的物质代谢和能量代谢。
2C3
还原
酶
固定
CO2 C5
C6H12O6 +H2O
光反应
暗反应 11
光反应和暗反应的比较
光反应
场所 基粒片层结构薄膜上
暗反应
基质中
条件
物质 变化
能量 变化
光、色素、水、酶 [H]、 ATP 、CO2 、酶
水的光解 ATP的生成
CO2的固定 C3的还原
光能
活跃的化学能
活跃的化学能
稳定的化学能
联系 前者是后者的基础，后者是前者的继续 12
26
27
23
8、剑桥大学的希尔将分离出来的叶绿体 加到草酸高铁钾盐溶液中，经过光照以后 放出氧气，同时草酸高铁被还原
5．在光合作用实验里，如果所用的水 中有0.2%的水分子含18O，二氧化碳中 有 0.68% 的 二 氧 化 碳 分 子 含 18O ， 那 么 ， 植物进行光合作用释放的氧气中，含
A 18O的比例为[ ]
A．0.20% B．0.68% C．0.88% D．0.48%
21
6．光合作用过程中，水的分解及三 碳化合物形成葡萄糖所需能量分别
光合作用的反应式
6CO2+12H2*O
光能 叶绿体
C6H12O6+6*O2+6H2O
13
光合作用的实质
物质转变
将无机物合成有机物
能量转变
将光能转变成化学能
14
光合作用的意义
CO2 O2
15
光合作用的意义
“绿色工厂” “自动的空气净化器” “巨大的能量转换站”
从物质转变和能量转变过程 来看，光合作用是生物界最 基本的物质代谢和能量代谢。
2C3
还原
酶
固定
CO2 C5
C6H12O6 +H2O
光反应
暗反应 11
光反应和暗反应的比较
光反应
场所 基粒片层结构薄膜上
暗反应
基质中
条件
物质 变化
能量 变化
光、色素、水、酶 [H]、 ATP 、CO2 、酶
水的光解 ATP的生成
CO2的固定 C3的还原
光能
活跃的化学能
活跃的化学能
稳定的化学能
联系 前者是后者的基础，后者是前者的继续 12
26
27
23
8、剑桥大学的希尔将分离出来的叶绿体 加到草酸高铁钾盐溶液中，经过光照以后 放出氧气，同时草酸高铁被还原
《植物光合作用的发现》PPT课件
四、得出结论、表达与交流
课堂探究
请你归纳：三个实验的结论？
实验
结论
范·海尔蒙特的实验
植物的生长需要水。
普利斯特莱的实验 后来科学家的实验
植物在光下吸收二氧化碳产 生氧气。
植物的生长需要光。
课堂探究
材料四： 20世纪，希尔的实验
1、实验过程：取植物的绿色叶片研磨过滤后，放到两个 培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，阳光下的培养皿气 泡产生。
课堂探究
材料一：17世纪，范·海尔蒙特实验
土壤烘干后称量
种植
只浇水
100kg 2.5kg
土壤烘干后称量
五年前
82.5kg 99.9kg
称重
五年后
课堂探究
材料一：17世纪，范·海尔蒙特实验
2.计算：柳树增加的质量是多少？
而土减少的质量是多少？
五年前 五年后 改变量 （kg） （kg） （kg）
柳树 2.5
科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃 罩等对实验的影响。
探究实验：植物更新“变坏的空气”需要的外界条件—光
探究步骤： 一、提出问题
植物在光照条件下才能吸收二氧化碳产生氧气？ 二、作出假设
植物只有在光照条件下才能吸收二氧化碳产生氧气。 三、实验 实验设计遵循的3个原则：设置对照、单一变量、增加重复次数
实 验 三
植物消耗掉由蜡烛（老鼠）产生的二氧化碳，而 提供氧气使蜡烛能够燃烧和维持一只老鼠的生命。
课堂探究
材料二：18世纪，普利斯特莱实验
普利斯特莱通过他的实验得出的结论是： ●1.植物可以恢复由于蜡烛燃烧或者小鼠呼吸而变坏的空气。 ●2 . 植 物 生 长 也 离 不 开 小 鼠 呼 吸 或 蜡 烛 燃 烧 产 生 的 气 体 。
课堂探究
请你归纳：三个实验的结论？
实验
结论
范·海尔蒙特的实验
植物的生长需要水。
普利斯特莱的实验 后来科学家的实验
植物在光下吸收二氧化碳产 生氧气。
植物的生长需要光。
课堂探究
材料四： 20世纪，希尔的实验
1、实验过程：取植物的绿色叶片研磨过滤后，放到两个 培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，阳光下的培养皿气 泡产生。
课堂探究
材料一：17世纪，范·海尔蒙特实验
土壤烘干后称量
种植
只浇水
100kg 2.5kg
土壤烘干后称量
五年前
82.5kg 99.9kg
称重
五年后
课堂探究
材料一：17世纪，范·海尔蒙特实验
2.计算：柳树增加的质量是多少？
而土减少的质量是多少？
五年前 五年后 改变量 （kg） （kg） （kg）
柳树 2.5
科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃 罩等对实验的影响。
探究实验：植物更新“变坏的空气”需要的外界条件—光
探究步骤： 一、提出问题
植物在光照条件下才能吸收二氧化碳产生氧气？ 二、作出假设
植物只有在光照条件下才能吸收二氧化碳产生氧气。 三、实验 实验设计遵循的3个原则：设置对照、单一变量、增加重复次数
实 验 三
植物消耗掉由蜡烛（老鼠）产生的二氧化碳，而 提供氧气使蜡烛能够燃烧和维持一只老鼠的生命。
课堂探究
材料二：18世纪，普利斯特莱实验
普利斯特莱通过他的实验得出的结论是： ●1.植物可以恢复由于蜡烛燃烧或者小鼠呼吸而变坏的空气。 ●2 . 植 物 生 长 也 离 不 开 小 鼠 呼 吸 或 蜡 烛 燃 烧 产 生 的 气 体 。
七年级上册植物光合作用的发现.ppt2
蜡烛燃烧、老鼠生存都需要氧气
实 验 二
植物生长需要二氧化碳
实 验 三
在光照下，植物、蜡烛、老鼠能各取所需。
想一想
假如你是普利斯特莱，当时你会 得到什么结论?
普利斯特莱的结论：（P90）
植物在光照的条件下，消耗（吸收）了
二氧化碳，释放氧气，使空气变好。
光合作用
一、发现过程汇总：
科学家 范· 海尔蒙特 （1648） 普利斯特莱 （1771） 实验过程或结果 栽柳树5年 结论 植物从水中得到营 养物质生成有机物
图 片
一、17世纪，范· 海尔蒙特的实验：（P89）
种植
100kg 2.5kg
五年后
称重
82.5kg 99.9kg
结论： 植物不是从土壤中而是从水中 而得到营养物质并生成有机物。
二、18世纪，普利斯特莱的实验
知识准备：
鼠的呼吸需要 氧气
蜡烛燃烧需要 氧气
，产生 二氧化碳；
，产生 二氧化碳 。
实 验 一
B.制造的有机物里贮存能量，是人和动物的能量来源 C.吸收氧气放出二氧化碳，使大气中两种气体的含量 基本稳定 D.吸收二氧化碳，放出氧气，是人和动物氧气的来源
原料 产物
光合作用
三、意义：（P91）
1、实现了物质和能量的转化 2、提供了食物来源 3、提供了能量来源 4、维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡 5、促进农业生产方式的变革，推动人类社会的进步
考考你
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发,绿色 植物生长所需要的物质主要是：（ B ） A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气 2、普利斯特莱的实验告诉我们绿色植物生长所 需要吸收（ A ）同时放出（ D ）。 A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
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你有没有使用过一次性筷子? 有没有浪费过纸张?
你以后应该怎么做?
生活远没有咖啡那么苦涩，关键是喝它的人怎么品味！每个人都喜欢和向往随心所欲的生活，殊不知随心所欲根本不是生活。 奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 有梦就去追，没死就别停。 忍是一种眼光，忍是一种胸怀，忍是一种领悟，忍是一种人生的技巧，忍是一种规则的智慧。 永不言败，是成功者的最佳品格。 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。 经验是由痛苦中粹取出来的。 别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 假如你从来未曾害怕受窘受伤害，那就是你从来没有冒过险。 不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！ 生气是拿别人做错的事来惩罚自己。 所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。 相信你行，你就活力无穷。 一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。 实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 竞争，其实就是一种变相的友谊，在对手的帮助下提高你自己，害怕竞争的人已经输给了对手，注定难取得大的成就。 谁若游戏人生，他就一事无成；谁不主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德
实 验 二
视频
讨实论验:实一验和二中实的验蜡二烛对为什照么,得可以出重什新燃 么烧结？实论验?二中的小鼠为什么能活着？
实 验 三
实验三和实验二对照,得出什么 结植论物?为什么会死亡?
普利斯特莱的实验的结论
植物的光合作用吸收二氧化碳， 产生氧气；
资料三:视频资料 结论:只有在有光的条件下 绿色植物才能进行光合作用
O2
氧 气
光 有机物
叶绿体Βιβλιοθήκη 二氧化 碳
CO2
水 H2O
绿色植物好象一个巨大的生产
工厂，那么，这个厂的生产车
间在哪里？以什么为原料？生
产的“主打”产品是什么？生
产过程中必须要具备什么样的
条件？
光照
二氧化碳+水
氧气+有机物
叶绿体
光合作用发现的意义?
光合作用的意义
CO2 O2
想象一下，如果树木被大量的 砍伐用来制造一次性筷子、纸 张等等，植被大面积被破坏用 作建造商业性建筑等等，地球 将变成什么样子？
资料一
5年后 只浇水
2.3柳1..从这树这几由个幅小实图长验中大中描增可述加以的的得实质出验量怎过是样程多的是少结怎？论样土？的壤？减少 的质量是多少？柳树增加的重量来源于哪里?
范﹒海尔蒙特实验结论
绿色植物生长所需的营养物质主要 是水。
资料二
实 验 一
燃烧的蜡烛为什么会熄灭? 小鼠为什么会 死亡?