《第1课この携帯电话を买うことにします》教学设计书(2)[10页]
职称日语口语学习材料：インターネットと携帯电话
职称日语考试/备考辅导2016年职称日语口语学习材料：インターネットと携帯電話インターネットは、わたしたちの生活に大きな変化をもたらしました？？インターネットのおかげで、わたしたちは世界中のことを知ることができます？？図書館に行かなくても自宅でなんでも調べることができます？？また、インターネットのおかげで通信も便利になりました？？手紙のときは何日もかかりました？？しかし、今ではEメールのおかげで、すぐにメッセージや写真を送ることができます？？携帯電話も私たちの生活を変えました？？以前は公衆電話を探すために走り回りました？？今はもう、その必要はありません？？どこにいても、家族や友達とおしゃべりすることができます？？しかし、インターネットには多くの問題も残っています？？IT技術の進歩は、今後の私たちの生活をどのように変えるのでしょうか？？王：鈴木君、あれ、何でしょうか。
鈴木：ペットロボットです。
王：ペットロボット？鈴木：ええ、走ったり、とまったり本物の鶏と同じことができます？？王：不思議ですね？？いつ買ったのですか。
鈴木：一週間前です。
すごくかわいいでしょう？今はもうクローンの時代です。
動物ロボットも当たり前になるでしょう。
単語携帯電話（けいたいでんわ）——移动电话，手机変化（へんか）——变化もたらす——带来お陰（おかげ）——多亏自宅（じたく）——自己家メッセージ——信息公衆電話（こうしゅうでんわ）——公用电话探す（さがす）——查找走り回る（はしりまわる）——来回地跑IT（アイティー）進歩（しんぽ）——进步クローン——克隆当たり前（あたりまえ）——理所当然网络给我们的生活带来了巨大的变化。
借助于网络，我们可以知道世界上发生的各种事情。
不去图书馆也可以在自己的家里查找资料。
另外，网络技术也给通信带来了方便。
以往写信往往会花费数日才能到达手信任的手中。
但是有了E-mail就可以直接传送图像和照片。
手迹也改变了我们的生活。
第一课 与人交往 学案
第一課人と知り合う学案制作人:于凤丽ア、学习内容一．単語（121个）二．文法１．連体形体言(N)：名，数，代词。
① v （简体)② n +の③adj（简体） +N④ adjv +な⑤ adv +の2.样态助动词：そうだに＋ V① v （ます体連用形) な＋ N②adj ---い +そう+ で（中顿）③adjv + N だ（简体）です（敬体）3.N1はN2がN3だ＝N1のN3はN2だ4.Ｖ・Ｓ＋の作用为：の使前面的动词或小从句名词化5.V/adj/adjv＋ほうだ① v （简体)② adj い +ほうだ③adjv +な表示具有某种倾向，偏向某一类型。
常用于形容人的性格、特点、喜好例文：わたしは勉強が好きなほうです。
三．コミュニケーション１．歓迎のあいさつ①へようこそいらっしゃいました②ようこそ③よくいらっしゃい（ました）④こんにちは２．自己紹介①場合②相手③内容④どのように例：A:初めまして、どうぞよろしく（お願いします）。
B:＿＿＿＿＿＿、（どうぞ）よろしく（お願いします）。
３．ほかの人を紹介する①両方とも「こちら＿＿＿＿です」と言います。
②紹介の順序③ジェスチャーイ、学習目標：１．知識：五つの文法を身につける２．能力：自分や友達のことを紹介し合い、お互いに知り合える。
３．情感：他人と交流する気持ちを養うウ、予習問題：一．次の単語の読み方を書いてください。
①記録＿＿＿②田＿＿＿③育＿＿＿つ④注意＿＿＿⑤性格＿＿＿⑥連絡＿＿＿⑦互＿＿＿い⑧理由＿＿＿⑨冗談＿＿＿⑩部分＿＿＿⑪慣＿＿＿れる⑫数学＿＿＿⑬丁寧＿＿＿⑭印象＿＿＿⑮特＿＿＿に⑯以下＿＿＿⑰熱心＿＿＿⑱億音＿＿＿⑲鍋＿＿＿⑳参考＿＿＿二．次の（）の言葉を適当な形に変えて、＿＿に書いてください。
①雨が＿＿＿たり、風が＿＿＿たりしています。
（降る，吹く）②わたしは将来音楽家に＿＿＿＿たいです。
（なる）③程さんの誕生日は１９９２年四月２０日です。
第1课导学案
教学内容：第1课おはようございます第 1 课时主备人：审核人：高一日语备课组 2021年 8 月27日教学目标：1.掌握本课时的两行假名：あ行、か行。
2.掌握单词：家、絵、秋、池、柿、木。
3.掌握寒暄用语：おはようございます。
こんにちは。
教学重点、难点：能感受日语发音特点，学会两行假名及寒暄用语。
主要教学方法：讲授、合作探究教学准备：多媒体，教科书，假名卡片教学过程：一、巧妙导入、明确目标みなさん、日本について、何か知りたいことがあるでしょう。
そのために、日本語を勉強することは必要です。
今日、一緒に五十音図を勉強しましょう。
二、指导学生自主学习预习P6,学习书写下列假名：提醒学生注意书写格式。
三、组织学生合作探究罗马音 a i u e o ka ki ku ke ko 平假名片假名四、引导学生拓展创新根据罗马音写出下列单词对应的平假名及对应汉字，并猜测它的意思。
i eea kii keka kiki五、课堂小结、当堂检测（一）复习寒暄用语,将正确的选项填入括号中。
1、おはようございます。
2、こんにちは。
A 早上好。
（）B 中午好。
（）（二）根据当用汉字写出它所对应的平假名。
家絵秋池柿木六、课后延伸、温故知新（一）根据中文意思写出对应日语假名及日语汉字。
1、秋天（ / ）2、树（ / ）2、家（ / ） 4、池塘（ / ）（二）按顺序默写所学两行假名的平片假名。
（三）听写（根据老师要求写出平假名或片假名）教学内容：第1课おはようございます第 2 课时主备人：审核人：高一日语备课组 2021年 8 月27日教学目标：1.掌握本课时的两行假名：さ行、た行。
2.掌握单词：朝、石、椅子、牛、お菓子、傘、草、上、うち、靴、下、月、机、テスト。
3.掌握寒暄用语：こんばんは。
教学重点、难点：复习所学假名，学会两行假名及剩余寒暄用语。
主要教学方法：讲授、合作探究教学准备：多媒体，教科书，假名卡片教学过程：一、巧妙导入、明确目标みなさん、昨日あ行とか行について勉強しました。
日语教程的教案模板
日语教程的教案模板教案标题：日语教程的教案模板教学目标：1. 通过本课学习，学生将能够掌握日语中的基本问候和自我介绍2. 学生将能够正确使用日语中的一些基本句型和词汇3. 学生将能够与他人进行简单的对话和交流教学重点：1. 日语中的基本问候和自我介绍2. 日语中的基本句型和词汇的运用教学难点：1. 学生初次接触日语，可能会存在发音和语法上的困难2. 学生需要理解并准确运用句子结构和词汇教学准备：1. 教师准备：- 教材、教具（例如图片、单词卡片等）- PowerPoint或者其他媒体辅助工具- 音频或视频资源（用于播放示范和练习材料）2. 学生准备：- 纸和笔- 手机或电脑（用于查找额外资料）教学过程：Step 1: 引入（5分钟）- 使用图片或视频展示日本文化和日本人的问候方式，引发学生的兴趣和好奇心- 提问学生是否了解一些日语问候语和自我介绍的基本句子Step 2: 基础知识讲解（10分钟）- 介绍日语中的基本问候方式，例如：おはようございます (早上好)、こんにちは (你好)等- 带领学生学习和模仿正确的发音和语调- 介绍日语中的自我介绍句型，例如：私の名前は＿＿です (我的名字是__)等- 强调语序和语法的基本规则Step 3: 练习活动（20分钟）- 分组练习：让学生结对或小组之间进行对话练习，使用学习过的问候和自我介绍句子- 教师巡视指导，对学生的发音和语法进行纠正和指导Step 4: 拓展活动（10分钟）- 学生自由发挥，用日语简单介绍自己的家庭背景、兴趣爱好等内容- 鼓励学生之间进行互动交流，增进彼此之间的语言运用和理解Step 5: 小结和反馈（5分钟）- 总结学习过的内容，重点复习句子和语法规则- 提问学生对于本节课的理解和掌握情况，解答学生的疑问教学延伸：1. 鼓励学生练习更多的日语对话，加深对日语基础句型的熟练程度2. 推荐学生使用在线学习资源（如日语学习网站或应用程序）进行额外的练习和拓展教学评估：1. 教师观察学生在对话练习中的表现和理解情况，给予实时的反馈和指导2. 总结学生在小组练习和拓展活动中的主动性和参与度教学反思：1. 教师可以根据学生的反馈和表现，调整教学步骤和时间分配，以更好地满足学生的学习需求2. 教师应关注学生的学习兴趣和情感因素，营造积极的学习氛围。
初级 中日交流标准日本语教案1 10课
新版《中日交流标准日本语》上下册讲义第一課李さんは中国人です一、教学目的与要求：目的：掌握新句型和新单词的用法。
要求：能够用标准的语音读出新单词，用新句型造简单的句子。
二、教学重点与难点：重点：1.词汇：先生、社員、父、出迎え、課長2.句型：（１）～～は～～です；（２）～～は～～ではありません；（３）～～は～～ですか。
（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。
3.格助词「の」的用法。
4.词语用法说明：（１）～～さん；（２）はじめまして；（３）～～人难点：判断助动词「です」的变化。
三、教学方法和手段：方法：日汉对比法。
手段：课堂面授。
讲练结合。
四、教学设备和仪器：CD录音机。
五、授课内容：（四号加黑）1. 重点词汇的讲解：（1）先生：“老师、教师”的意思。
日语中「教師」也是“老师、教师”的意思，郑重场合使用。
此外，「先生」一词还有“大夫”的意思。
例：先生、おはようございます。
（老师，早上好。
）川崎さんは病院の先生です。
（川崎是医院的大夫。
）（2）社員：“职员”的意思。
表示具体某一个公司的人。
「会社員」表示一种职业，意思是“公司职员”“在公司工作的人”。
例：この会社は社員が多い。
（这个公司职员多。
）小野さんは会社員です。
（小野是公司职员。
）（3）父：“父亲、爸爸”的意思。
在向他人提起自己父亲时称「父」；而提起他人的父亲时则称呼为「お父さん」。
例：父は今年５０歳です。
（我爸爸今年50岁。
）お父さんはおいくつですか。
（您父亲今年多大岁数了？）（4）出迎え：是由「でる」「迎える」组成的复合动词「出迎える」的连用形作名词的形式。
“迎接”的意思。
例：空港へお客さんを出迎えに行きます。
（去机场迎接客人。
）出迎えの人（迎接的人。
）（5）課長：“科长”的意思。
日语中的职务级别的称呼中比较常用的有：「社長」（总经理、社长）；「次長」（相当于副社长的级别）；「部長」；「班長」；「係長」（相当于车间主任）等。
2.讲解句型（1）.～～は～～です李さんは中国人です（小李是中国人）「は」是提示助词，读作。
标准日本语版 教案 第一课
基本课文1、李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です。
2、森(もり)さんは学生（がくせい）ではありません。
3、林(ばやし)さんは日本人（にほんじん）ですか。
4、李(り)さんはＪＣ(ジェーシー)企画（きかく）の社員（しゃいん）です。
甲：わたしは李です。
小野（おの）さんですか。
乙：はい、そうです。
小野です.甲：森さんは、学生ですか。
乙：いいえ、学生ではありません。
会社（かいしゃいん）員です。
甲：吉田（よしだ）さんですか。
乙：いいえ、ちがいます。
森です。
甲：李さんはＪＣ企画の社員ですか。
乙：はい、そうです。
应用课文出迎え李：JC企画の小野さんですか。
小野：はい、小野です。
李秀麗さんですか。
李：はい、李秀麗です。
はじめまして。
どうぞ、よろしくお願いします。
小野：はじめまして、小野緑です。
森：李さん、こんにちは。
李：吉田さんですか。
森：いいえ、わたしは吉田じゃありません。
森です。
李：あっ、森さんですか。
どうもすみません。
森：いいえ。
どうぞよろしく。
李：李秀麗です。
こちらこそ、よろしくお願いします。
新出単語：ちゅうごくじん（中国人）〔名〕中国人にほんじん（日本人）〔名〕日本人かんこくじん（韓国人）〔名〕韩国人アメリカじん（～人）〔名〕美国人フランスじん（～人）〔名〕法国人がくせい（学生）〔名〕（大）学生せんせい（先生）〔名〕老师りゅうがくせい（留学生）〔名〕留学生きょうじゅ（教授）〔名〕教授しゃいん（社員）〔名〕职员かいしゃいん（会社員）〔名〕公司职员てんいん（店員）〔名〕店员けんしゅうせい（研修生）〔名〕进修生きぎょう（企業）〔名〕企业だいがく（大学）〔名〕大学ちち（父）〔名〕（我）父亲かちょう（課長）〔名〕科长しゃちょう（社長）〔名〕总经理，社长でむかえ（出迎え）〔名〕迎接あのひと（あの人）〔名〕那个人をたし〔代〕我あなた〔代〕你どうも〔副〕非常，很はい〔叹〕哎，是（应答）；是的いいえ〔叹〕不，不是あっ〔叹〕哎，哎呀り（李）〔专〕李おう（王）〔专〕王ちょう（張）〔专〕张もり（森）〔专〕森はやし（林）〔专〕林おの（小野）〔专〕小野よしだ（吉田）〔专〕吉田たなか（田中）〔专〕田中なかむら（中村）〔专〕中村たろう（太郎）〔专〕太郎キム（金）〔专〕金デュポン〔专〕迪蓬スミス〔专〕史密斯ジョンソン〔专〕约翰逊ちゅうごく（中国）〔专〕中国とうきょうだいがく（東京大学）〔专〕东京大学ペキンだいがく（北京大学）〔专〕北京大学ジェーシーきかく（ＪＣ企画）〔专〕JC策划公司ペキンりょこうしゃ（北京旅行社）〔专〕北京旅行社にっちゅうしょうじ（日中商事）〔专〕日中商社--------------------------------------------こんにちは你好すみません对不起，请问どうぞ请よろしくおねがいします（～お願いします）请多关照はじめまして初次见面こちらこそ我才要（请您～）そうてす是（这样）语法：基本文法：1． 体Ａ は 体Ｂ です。
日语泛读第1课PPT(外研社)
名人への道
やってのける：見事にやる。普通の人は しないようなことをやりとげる。
一朝一夕：ひと朝とひと晩。わずかな時 日。 骨折り（ほねおり）：精を出して働くこ と。努力。
今まさに夕日が沈もうとしている。 大雨で川の水が溢れようとしている。
単語の解説
潜る：水の中にもぐる。水中にすっかり 入り込む。 おぼれる：溺れる。泳げないために、水 中で死にそうになる。また、死ぬ。 飛躍：大きく進歩すること。 無数：数えきれないほどに多いこと。 人間わざ：人間の力でቤተ መጻሕፍቲ ባይዱきる仕事。
単語の解説
裂ける：一つの物が線状に鋭く切れる。 ぼろ：古くなったり、壊れたりして役に 立たない・こと（さま）。ぼろぼろ 躍らせる：踊らす。「身を踊らす」の形 で、高い所から思い切って跳躍する。 突入：勢いよく中に入ること。突っ込む こと。
単語の解説
竦む：すくむ。恐ろしさや緊張のあまり、 体がこわばって動かなくなる。足が～ 怯む：ひるむ。恐れて気力が弱まる。 恐れる：危害が及ぶことを心配してびく びくする。こわがる。 こわがる：ある物や事をひどくおそれる。 地震（犬・蛇・冒険など）を～
第一課 練習と人生
単語の解説
「～（よ）うとする」は意志動詞に付い て、その動作や行為を実現しようと努力 したり、試みたりすることを表す。
節約のために少しでも電気代を減らそう としてる。
単語の解説
「～（よ）うとする」はまた、無意志動 詞について、自然現象など無意志動詞的 な出来事を表すこともある。この場合は 「直前」の意味になる。
単語の解説
辛抱：我慢して働くこと。 戒める：禁を反したり、失敗したりする ことのないように、前もって注意を与え る。
日语课教案第一课时
日语课教案（第一课时）李泽阳一、教学目的：本次教学一方面通过教授日语常用问候及应答寒暄语和自我介绍，使学生能够在不同场景能够运用日语进行表达，另一方面通过播放日语动画片，情景模拟以及小游戏加强学生的理解及接受能力，从而巩固教学内容。
二、教学要求1.场地要求:普通课室2.设备要求：多媒体3.物资要求：无4.其他要求：无三、教学对象：阳春一中高中生四、教学内容与形式：1、老师自我介绍：（5分钟）首先，一进课室老师先用日语跟学生们打招呼，引出今天的课题—日语，接着老师简单介绍自己，说一下对孩子们课堂表现的期望，以及必要的纪律，还要提醒孩子们上课期间应注意的问题，主要是安全问题！（措辞可以幽默些，但是也要注意适当严肃。
）2、问题：假设你遇到一个外国人，你应该怎么用英语跟他打招呼问好呢？那如果你想进一步知道他的名字，应该要怎么说呢？问完了他的名字，你也应该要自我介绍一下吧，你应该怎么回答呢？好了，同样的场景，假设你遇到的是一个日本人，你们想不想知道应该怎么跟他们打招呼问好和自我介绍呢？（2分钟）3、老师详细讲解有关日语常用问候及应答寒暄语和自我介绍，并配带一些能使学生容易接受的谐音。
（25分钟）常用问候：1）おはようございます。
(谐音：o ha yo go za i ma s哦哈哟果砸一马死)早上好。
早晨第一次见面时的问候语，有时已经是上午的9、10点钟，但只要是早晨第一次见面，仍可使用。
某些职业，如上夜班的人，在半夜的时候也可以用。
2）こんにちは。
（谐音：kong ni qi wa控你气哇）你好（白天好）,白天见面时使用，相当于中文的“你好”，多用于和不很熟悉的人打招呼，对自己家人一般不用，用于熟人之间时，可在后面加上一些属于双方共同的话题，比如“こんにちはもうおでかけですか。
”（你好，现在要出去吗？）3）こんばんは。
（谐音：kong bang wa空帮哇）你好（晚上好）,晚上见面时使用，一般在天较黑时，如已看不清从对面走过来的人的脸孔时使用，有时天已黒，但是对方一天的工作尚未结束，可不说“こんばんは”，而用“こんにちは”，有时对方打招呼说了“こんばんは”，但另一方却说“こんにちは”，这也不一定是先打招呼的人用错了，只需在后面附和一句“こんにちは”就行了。
标准日本语初级上册教案
1过去肯定: (体言)は(体言)でした。/是
昨日(きのう)は６月(ろくがつ)２９日(にじゅうくにち)でした。
2过去否定: (体言)は(体言)ではありませんでした。/不是
昨日(きのう)は休日(きゅうじつ)では ありませんでした。
先週の日曜日は休みではありませんでした。
3～時に…ます（动词）
田中(たなか)さんは午前(ごぜん) 7 (しち)時(じ)に起(お)きます。
あれは中国語(ちゅうごくご)の辞書(じしょ)です。
あれは日本語(にほんご)の辞書(じしょ)では ありません。
文法：
こ／そ／あ／どの使い方
教学方法与手段：第一.单词部分，先教学生读单词，然后请学生来读，纠正发音，最后通过板书讲解重点单词。第二.句型、语法部分，先讲解举例，然后请学生举例。第三.课文部分，先教读，然后请学生来读和翻译课文，之后进行讲解。第四.练习部分,先请学生做了之后说出他们的答案，然后再进行讲评.
作业：
完成课后练习2
第
授课题目：第3课ここは学校です。
教学目的、要求：
掌握本课单词、语法。
教学步骤、内容及学时分配：
一、指导语
本课要学习的一个重要内容是指示地点场所的指示词的用法。
文型：
1ここ／そこ／あそこは(体言)です。
ここは 学校（がっこう）です。
ここは 王（おう）さんの学校（がっこう）です。
そこは 教室（きょうしつ）です。
作业：
完成课后练习2
第
授课题目：第2课これは本です。
教学目的、要求：
掌握本课单词、语法
教学步骤、内容及学时分配：
一、指导语
本课要学习的一个重要内容是指示事物的指示词的用法。
最新大家的日本语第一课教案
第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法A-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
A-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。
A-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。
A-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
わたしもがくせいです。
《第6课银行へ讲座を作りに行こうと思います》教学设计书(2)[10页]
![《第6课银行へ讲座を作りに行こうと思います》教学设计书(2)[10页]](https://img.taocdn.com/s3/m/5b233841da38376baf1faed4.png)
教学设计书教学过程组织设计（教学内容）一、ウォーミングアップ（9min）1. 检查学生课前小组模仿应用会话内容，进行在银行开户为话题的情景会话的练习情况。
（6min）（1）随机抽2个小组到教室前面表演在银行开户为话题的情景会话。
（2）其他学生给表演小组打分评价（设计评价要素及赋分标准）。
2．检查学生课前利用网络教学资源平台对本课単語（2） (练习问题三到练习问题六中出现的20个单词)的跟读及掌握情况。
（3min）単語（2）単語（2）的PPT （在网络教学资源平台上点击每个单词可进行跟读）（1）听写単語（2）中的重点单词12个。
（2）播放展示听写过的12个重点单词（网络教学资源平台PPT ），让学生一边跟读，一边相互批改、并按照老师的要求打分，下课时把听写单词结果交给老师。
（听写单词的PPT ，点击单词出音频）二、練習問題三（12min ）（1）进入練習問題三之前，提问学生句型「～つもり／～ないつもりです、～う（よう）と思う」的意思及用法，然后由老师补充说明。
（2）使用网络教学资源平台展示練習問題三（PPT），播放2遍練習問題三的音频，并让学生选择答案。
練習問題三的PPT例 ○A 来ると思います B 来ようと思います1． A 参加する予定です B 参加するつもりです2． A できるつもりです B できると思います3． A 起きようと思って B 起きると思って4．Aしようと思いますBすると思います5．Aいようと思いますBいると思います6．Aいようと思いますBいると思います[練習問題三的PPT，制作网络版课件时，在【練習問題三】每一小道题的序号1-6前分别设置播放按钮，将每个序号的相应音频内容（練習問題三之（3））截取并插入播放按钮中，点击按钮则播放相应的音频内容。
]【練習問題三的音频】例女：李さんはもうすぐ来ますか。
男：はい、もうすぐ( ♪)。
1．男：スピーチコンテストには何人参加しますか。
女：8人( ♪)。
人教版普通高中日语必修 日语 第1课 格助词1教学设计
授课教师姓名
授课名称
格助词第1讲（が・の・を・に）教学设计内 容教学目的
1、理解助词、格助词的定义；
2、理解和掌握格助词“が・の・を・に”的基础用法。
教学重点难点
重点：掌握格助词“が・の・を・に”的基础用法；
难点：重点区分格助词“に”的用法。
教学过程
一、导入（2min）
1、解释什么是助词。
2、解释什么是格助词。
第三种是疑问词做主语的情况，此时问句和答句中的主语都必须用“が”表示。
（2）表示能力、情感、诉求、需要等的对象，常与“分かる/できる/好きだ/得意だ/苦手だ/上手だ/下手だ/ほしい/〜たい/必要だ/要る”等搭配使用。
另：补充“～がする”的用法。表示听觉、嗅觉和肌体、精神等感觉器官能够感觉到的各种现象。常搭配“音/声/匂い/味/感じ/思い/～気がします”表示“听到...声音、闻到...味道、有...感觉”等意思。
（3）表示定语从句中的主语。用于修饰名词的句子叫做定语从句。比如例句中“母が作った”这个句子修饰“料理”，那这句话就是“料理”的定语从句。从句中表示主语的“が”可以用“の”替换，变成“母の作った”。
3、格助词“を”
（1）提示他动词带的宾语。
（2）表示移动的自动词移动、经过、离开的场所。强调要注意“离开位置”，以及类似“毕业”这种抽象意义上的“离开”。
第二种复句中从句的主语。其中“は”表示大主题，“が”表示从句的小主语。“兄は背が高いです”例句中，“哥哥”是整个句子的大主题，用“は”表示，“个子”是描述“哥哥”的侧面，属于从句的主语，即小主语，用“が”表示。下一例句中，“那位（先生）”是整个句子的大主题，用“は”表示，“眼睛大”是从句，其中“眼睛”是“大”的小主语，用“が”表示。
最新标准日本语初级上册教案
标准日本语初级上册教案（第１課～第２４課）施行者：楊静（外国語学院）第1课私は中国人です。
第2课これは本です。
第3课ここは学校です。
教学目的、要求：掌握本课单词、语法。
教学步骤、内容及学时分配：一、指导语本课要学习的一个重要内容是指示地点场所的指示词的用法。
文型：1 ここ／そこ／あそこは(体言)です。
ここは学校（がっこう）です。
ここは王（おう）さんの学校（がっこう）です。
そこは教室（きょうしつ）です。
そこは日本（にほん）語（ご）の教室（きょうしつ）です。
あそこは体育館（たいいくかん）です。
あそこは図書館（としょかん）です。
2～はここ/そこ/あそこです。
郵便局（ゆうびんきょく）はここです。
映画館（えいがかん）はそこです。
駅（えき）はあそこです。
3～は～ですか、～ですか靴（くつ）の売り場（うりば）は１階（いっかい）ですか、２階（にかい）ですか。
ここは日本語の教室ですか、英語の教室ですか。
4～も～です。
かばんも１階（いっかい）です。
私も中国人です。
李さんも学生です。
文法：日本語の数字および助数詞他：値段を尋ねるときに使う疑問詞：いくら教学方法与手段：第一.单词部分，先教学生读单词，然后请学生来读，纠正发音，最后通过板书讲解重点单词。
第二.句型、语法部分，先讲解举例，然后请学生举例。
第三.课文部分，先教读，然后请学生来读和翻译课文，之后进行讲解。
第四.练习部分,先请学生做了之后说出他们的答案，然后再进行讲评.作业：完成课后练习2第4课昨日は6月 29日でした。
第5课田中さんは会社に行きます。
第6课田中さんは新聞を読みます。
第7课田中さんは万年筆で手紙を書きます。
第8課部屋に机があります。
第9課デパートの建物は高いです。
第10課これは古い庭園です。
教学目的、要求：掌握本课单词、语法、句型教学步骤、内容及学时分配：一、指导语：本课的主要内容为学习并掌握“修飾語としての性質や状態などを表す「い」形容詞及び形容動詞”的用法。
第1课导学案1
教学内容：第1课おじぎ第1课时主备人：审核人：高二日语备课组 2021年8月28日教学目标：1、掌握本课的单词，能够会读会写：おじぎ、習慣、振り返る、理解等单词。
2、理解单词意思，学会使用并且能造句。
教学重点、难点：掌握重点单词的意思，读法以及写法。
主要教学方法：讲授、合作探究教学准备：多媒体，教科书教学过程：一、巧妙导入、明确目标おじぎの習慣を振り返り、おじぎ文化を理解し、中日のおじぎの同じところと違うところを話す。
二、指导学生自主学习预习P7，根据所给出的意思写出它的假名以及日文汉字，并朗读：中文意思假名日文汉字习惯避开，躲开符合，适合继承，承继完全，全然集中，贯注不可思议赠送，赠与送别够，足反复互相，双方探访，请教参观意识到，发觉留下，遗留三、组织学生合作探究翻译出书上P6的词组。
1.おじぎのマナー2.心を込める3.帽子を取る4.手の置き方5.足をそろえる6.伝統を受け継ぐ7.摩擦や誤解を避ける8.異文化を理解する四、引导学生拓展创新翻译下列句子。
1．外国人と付き合ったことがありませから、少し心配です。
2．ぜひ家に遊びに来てください。
3．どんな人もそれぞれ長所があります。
4．交差点を曲がったら、自転車が壊れました。
交往举出祭祀，仪式，节目弯曲，转弯表现，表示使低下弯曲，弄完传播，流传道歉，认错郑重，庄重，改变5．周りの人が不思議そうにロボットを見ています。
6．この紙は太陽の光を当てたら、すぐ色が変わります。
7．桃太郎という物語は古代から伝わってきた昔話です。
8．先生の話を聞いて、彼は深く頭を下げました。
五、课堂小结、当堂检测翻译下列句子。
1.举例说明。
2.问路。
3.用言语表达思想。
4.教科书的内容改了。
5.把精力集中在工作上。
六、课后延伸、温故知新写出本课单词表中的副词以及外来语。
例：それぞれ（分别，每个）副词：外来语：。
第一课 学案-2021-2022学年高中日语人教版一
导学案第1課おじぎ学习目标１．掌握单词的发音和写法并且背诵。
２．理解并能够使用Ｎで（は）、Ｎ的、Ｖ合う、Aそうだ及句型Ｎにとって、ＮはＮが～。
３．理解并掌握連体形式各种形式。
4 .理解课文意思，朗读并背诵课文。
学习重点、难点重难点语法：（1）句型ＮはＮが～；（2）Ｖ合う、Aそうだ。
活動１．读单词，写单词，背单词。
２．学习语法，朗读例句，完成相应练习题。
３．朗读课文，背诵课文。
１．単語を勉強する。
①録音を聞いてください。
（请同学起来读单词）②特殊の字形を提示する。
習慣解挙紹郷興味残実儀喫覧尋繰売所詫議謝説結婚両親贈簡単発伝統込継異化（自己在练习本上写一遍）２．文法を勉強する。
（1）Ｎで（は）限定范围Ｎ一般为国名、地名、领域名。
では提示比较的范围彼はクラスで背が一番高いです。
この辞書は外国ではとても人気があります。
（2）Ｎ的抽象意义的词。
构成二类形容词词干表示带有某种性质、符合某种规律、或在某个范围内修饰名词：Ｎ的な做副词：Ｎ的にこの問題は、論理的に考える必要があります。
環境問題は世界的な問題になっています。
（３）連体形式动词、形容词简体形修饰名词动词四种简体形式：一类形容词四种简体形式：二类形容词四种简体形式：※特殊：同じ＋Ｎ同じなの※Ｖて后续いる、ある、みる、しまう构成复合结构时，按后面动词的简体形式去修饰名词（4）V合う互相……动词中顿形常用词组：助け合う、励まし合う、理解し合う（5）Aそうだ好像…形容词词干基于眼前事物的外观、当前情况或说话人的经验对事物的性质、状态或发展趋势做出推测性判断そうだ按照二类形容词变形：修饰名词：そうな＋Ｎ做副词：そうに※特殊：よいよさそうないなさそう※そうだ的否定形式：Aそうではない、A1くなさそうだ、A２ではなさそうだ(6)Ｎにとって对…来说毎日運動するのは現代人にとって大事です。
（7）ＮはＮが～主题对主题的描述北京は秋がきれいです。
あの店はラーメンが有名です。
大家的日本语第一课教案
第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法A-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
A-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。
A-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。
A-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
わたしもがくせいです。
最新新标日初上第01课教案
第一课：李さんは中国人です一、教学目标：掌握日语中基本名词句（肯定、否定、疑问）的用法。
1.核心单词、语法：～は～です/ではありません/じゃありません/ですか～の～二、单词部分详解、拓展及补充：学生→生徒区别：学生的定义为“在高等教育机构学习的人”也就是对大专及以上在读的学生的称呼。
生徒的定义为“在中等教育机构学习的人”也就是对高中及以下在读学生的称呼。
先生：除了老师之外，例如律师、政客、艺术家、作家、医生等在某领域具备专业知识的人也可称为先生。
社員会社員→区别：会社員为职称，社員只代表所属，详见“表达及词语讲解5”研修生→研究生注意：中文与日语中的研究生意思不一样，日语中的研究生指的是“在大学、短期大学和高等职业学校对某个课题进行研究的学生”，并且日语中研究生这个称呼只能在课题研究的过程中使用，一旦课题研究完成了就不能那么叫了。
中文意义上的研究生用日语的表达是“大学院生（だいがくいんせい）”或简称“院生（いんせい）”父→お父さん区别：ちち只能用在向非亲属人员提到自己父亲的时候，且不能用お父さん代替，其余情况下都可以用お父さん。
課長社長→部長あの人→あの方（尊敬说法）どうも→万用语，直接翻译的意思就是“很”，单独使用可以表达感谢以及略微的歉意。
すみません→除了表达歉意之外还可以用于表达谢意。
例如如果有人发现自己挡着你的路的时候主动为你让路了，你就可以用すみません而是ありがとう来道谢。
三、语法详解：1.名は名です最基本的名词肯定句句式，注意用来表达肯定的部分不是「は」而是「です」，「は」只用于提示主语、主题，不具备任何实意。
另外做助词的时候「は」发wa的音而不是ha 的音造句练习：略（太多了）2.名は名ではありません/じゃありません最基本的名词否定句句式，口语中用じゃありません或じゃない的情况比较多造句练习：略（同上）3.名は名ですか最基本的名词疑问句句式，「か」为疑问语气助词，相当于问号，故以「か」结尾的句子后续标点应该用句号。
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教学设计书教学过程组织设计（教学内容）一、ウォーミングアップ（9min）1. 检查学生课前小组模仿应用会话内容，进行买电子产品为话题的情景会话的练习情况。
（6min）（1）随机抽2个小组到教室前面表演买电子产品为话题的情景会话。
（2）其他学生给表演小组打分评价（设计评价要素及赋分标准）。
2．检查学生课前利用网络教学资源平台对本课単語（2） (练习问题三到练习问题六中出现的18个单词)的跟读及掌握情况。
（3min）単語（2）単語（2）的PPT （在网络教学资源平台上点击每个单词可进行跟读）（1）听写単語（2）中的重点单词10个。
（2）播放展示听写过的10个重点单词（网络教学资源平台PPT ），让学生一边跟读，一边相互批改、并按照老师的要求打分，下课时把听写单词结果交给老师。
（听写单词的PPT，点击单词出音频）二、練習問題三（12min ）（1）进入練習問題三之前，提问学生句型「～ことにする、ことになる」的意思及接续，然后由老师补充说明。
（2）使用网络教学资源平台展示練習問題三（PPT ），播放2遍練習問題三的音频，并让学生选择答案。
練習問題三的PPT例 ○A ことにしました B ことになりました1． A ことにしました B ことになりました2． A ことにしました B ことになりました3． A ことにしています B ことになっています4． A ことにしています B ことになっています5．AことにしましたBことになりました6．AことにしましたBことになりました[練習問題三的PPT，制作网络版课件时，在【練習問題三】每一小道题的序号1-6前分别设置播放按钮，将每个序号的相应音频内容（練習問題三之（3））截取并插入播放按钮中，点击按钮则播放相应的音频内容。
]【練習問題三的音频】例男：李さん、どの会社を受けるんですか。
女：私は東洋電気を受ける( ♪)。
1．女：今日、飲まないんですか。
男：健康のためにお酒はやめる( ♪)。
2．女：会議でどんなことが決まりましたか。
男：今年は新入社員を募集しない( ♪)。
3．男：すみません、ここで電話をしてもいいですか。
女：ここでは携帯電話は使ってはいけない( ♪)。
4．男：井上さん、最近車に乗らないですね。
女：ダイエットのために車に乗らない( ♪)。
5．男：進路はもう決めましたか。
女：はい。
迷いましたが、日本で就職する( ♪)。
6．女：社会見学の行き先は、どこに決まりましたか。
男：ディズニーランドに行く( ♪)。
（3）再播放1遍練習問題三的音频(完整篇)，并让学生确认自己推测的答案是否正确。
[制作网络版课件时，把練習問題三 (完整篇)的音频内容截取并插入播放器中，点击播放器则播放練習問題三 (完整篇)的音频内容。
]【練習問題三 (完整篇)的音频】例男：李さん、どの会社を受けるんですか。
女：私は東洋電気を受ける( ♪)。
＜女：私は東洋電気を受けることにしました。
＞1．女：今日、飲まないんですか。
男：健康のためにお酒はやめる( ♪)。
＜男：健康のためにお酒はやめることにしました。
＞2．女：会議でどんなことが決まりましたか。
男：今年は新入社員を募集しない( ♪)。
＜男：今年は新入社員を募集しないことになりました。
＞3．男：すみません、ここで電話をしてもいいですか。
女：ここでは携帯電話は使ってはいけない( ♪)。
＜女：ここでは携帯電話は使ってはいけないことになっています。
＞4．男：井上さん、最近車に乗らないですね。
女：ダイエットのために車に乗らない( ♪)。
＜女：ダイエットのために車に乗らないことにしています。
＞5．男：進路はもう決めましたか。
女：はい。
迷いましたが、日本で就職する( ♪)。
＜女：はい。
迷いましたが、日本で就職することにしました。
＞6．女：社会見学の行き先は、どこに決まりましたか。
男：ディズニーランドに行く( ♪)。
＜男：ディズニーランドに行くことになりました。
＞（4）再播放1遍練習問題三（完整篇）的音频，让学生跟读、复述每一句会话，并理解其意思。
三、練習問題四（12min）（1）进入練習問題四之前，提问学生助词「～し、～し」的意思及接续，然后由老师补充说明。
（2）使用网络教学资源平台展示練習問題四（PPT），播放2遍練習問題四的音频之后，给出答案，让学生确认自己推测的答案是否正确。
1．花子さんはまじめですが、よく勉強しません。
（）2．渡辺さんはお金もないし、来週の火曜日試験もあるので、カラオケに行きません。
（）3．あのレストランはメニューが多いですが、味はよくないです。
（）4．張さんは旅行がとても楽しかったと言っています。
（）5．二人は明日山登りに行きます。
（）6．この本屋はジュースを飲んでもいいし、何か食べてもいいです。
（） [練習問題四PPT,制作网络版课件时，在序号1-6前分别设置播放按钮，将每个序号的相应音频内容（練習問題四之（3））截取并插入播放按钮中，点击按钮则播放相应的音频内容。
]（3）再播放2遍音频之后，让学生跟读并复述每一句会话，熟练掌握单词及「～し、～し」的用法。
【練習問題四的音频】1. 男：花子さんはどんな人ですか。
女：いい人ですよ。
まじめだし、明るいし、それによく勉強しますよ。
2. 男：渡辺さん、今度の日曜日、カラオケに行きませんか。
女：お金もないし、来週の火曜日試験もあるし、行きません。
3. 男：あのレストランはどうですか。
女：味もいいし、メニューも多いし、なかなかいいレストランですよ。
4. 男：張さん、旅行はどうだった？女：きれいな景色も見たし、おいしいものも食べたし、とてもよかった。
5．男：明日、休みだし、天気もいいし、どこかへ行きませんか。
女：いいですね。
私は山登りに行きたいです。
男：山登りか。
体にいいから、私も。
6. 女：この本屋、ほかの本屋と違うでしょ。
男：ほんとだ。
ジュースやコーヒーを飲んでいる人もいるし、何か書いている人もいますね。
じゃ、何か食べてもいいんですか。
女：それはだめなんです。
四、練習問題五（20min）（1）使用网络教学资源平台展示練習問題五（PPT），让学生听練習問題五的音频之前，快速浏览设问及选项，以便更好地完成本次的任务(一)和任务(二)。
（2）播放2遍練習問題五的音频之后，让学生完成任务（一），选择正确答案。
(一) 録音を聞いて、A、B、C、Dから正しいものを一つ選んでください。
播放器1．男の子はどうして新しい携帯電話を買いたいのですか。
Aもう使えないからです。
B古くなったからです。
C調子が悪いからです。
D無くしたからです。
播放器2．張さんがぶつかったのはどれですか。
A BC D[制作网络版课件时，在【任务（一）的序号1．2．】上方设置播放器，将【練習問題五】的音频内容插入播放器中，点击播放器则播放相应的音频内容。
]（3）再播放2遍練習問題五的音频之后，让学生完成任务（二），判断对错。
（点击序号，在（）中显示答案，“对”显示“○”，“错”显示“ ”）(二) 録音を聞いて、下の文が録音の内容と合っているものには○、違っているものには×をつけてください。
1．男の子の携帯電話はちゃんと通じます。
（）2．男の子の携帯電話はメールが送れません。
（）3．男の子は今年試験を受けます。
（）4．お母さんは男の子に新しい携帯電話を買ってあげます。
（）[制作网络版课件时，在【任务（二）序号１．】上方设置播放器，将【練習問題五】的音频内容插入播放器中，点击播放器则播放相应的音频内容。
]（4）再播放1遍練習問題五的音频，让学生跟读并复述每一句会话，熟练掌握单词及会话中出现的句型及助词的用法，掌握地道的日语口语表达。
【練習問題五的音频】息子：携帯電話、買い換えたいんだけど。
母：この間買ったのはどうしたの？息子：調子が悪いんだよ。
母：本当？昨日私がかけたらちゃんと通じたわよ。
息子：通じるけど、メールがうまく送れないことがあるんだよ。
母：しばらく経ってからやり直せばいいんじゃないの？息子：友達にすぐ返信しないといけないんだよ。
母：そんなに急ぐの？息子：買ってくれないならバイトして買うよ。
母：バイト？息子：今年は受験だからバイトしないつもりだったけど。
母：携帯電話は受験が終わってからいいんじゃない？息子：買ってくれないの？母：電話代も高いし、受験料も要るし。
息子：バイトする。
母：バイトしても勉強はちゃんとしないとだめよ。
息子：それは保証できないよ。
五、練習問題六（20min）（1）使用网络教学资源平台展示練習問題六（PPT），让学生看图片回答老师的提问。
①上の図の中の人たちは何を使っていますか。
②皆さんは携帯電話を持っていますか。
③何のブレンドの携帯をつていますか。
どんな機能が付いていますか。
（2）播放2遍練習問題六的音频之后，让学生完成任务（一），判断对错。
[制作网络版课件时，在【任务（一）序号１．】上方设置播放器，将【練習問題六的音频】内容插入播放器中，点击播放器则播放相应的音频内容。
]（点击序号，在（）中显示答案，“对”显示“○”，“错”显示“ ”）(一) 録音を聞いて、下の文が録音の内容と合っているものには○、違っているものには×をつけてください。
播放器1．今の携帯電話はメールを送ったり、いろいろなことができます。
（）2．今の携帯電話はまだ財布代わりに使うことはできません。
（）3．今の携帯電話は複雑になりましたが、使いやすいです。
（）4．日本では病院や地下鉄などで、携帯電話で話すことは禁止されています。
( ）（3）再播放2遍練習問題六的音频之后，让学生完成任务（二），填写单词。
[制作网络版课件时，在【任务（二）序号１．】上方设置播放器，将【練習問題六的音频】内容插入播放器中，点击播放器则播放相应的音频内容。
]（点击序号，在_______上显示正确答案）(二) 録音を聞いて、の上に適当な言葉を書き入れてください。
1．今の携帯電話はに接続したり、写真を撮ったりすることができます。
2．今の携帯電話はして、着信音を好きな音楽に変えることができます。
3．今の携帯電話は複雑になりましたが、ある人はだけを使います。
4．携帯電話が禁止の場所では、にして、メールなどを使います。
（4）再播放1遍練習問題六的音频，让学生跟读并复述每一句话，熟练掌握新单词，并理解文章的意思。
【練習問題六的音频】今売られている携帯電話のほとんどは、単に話すことができるだけでなく、メールを送ったり、インターネットに接続したり、写真を撮ったり、いろいろなことができます。
それに、ダウンロードして、着信音を好きな音楽に変えることもできますし、お財布代わりに携帯電話を使うことができる機種もあります。
今の携帯電話の機能はとても多く、複雑になりましたが、使いやすくもなっています。