《杨子荣借题发挥》教学反思1

小学语文S版第9册第28课《杨子荣借题发挥》教学反思
我授课的内容是是小学语文S版第9册第28课《杨子荣借题发挥》，这是一篇独立阅读课文。

本课所在的单元是名著之旅，让孩子们用之前学习的阅读方法，欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。

这节课的教学，我力图体现以下思路：
一、充分发挥学生主体性，形成开放的课堂
整个教学中，我非常重视学生主体性的发挥。

这节课是独立阅读课文，更多的需要孩子们运动以前学过的阅读方法，凭借他们自身已有的阅读能力，自主阅读，自主学习。

教学中，我把学习的主动权交给学生，之前让孩子们用自己喜欢的方式读，接着让孩子们再读课文，边读边想象杨子荣是一个怎样的战士？并勾画描写心理活动的词句，批注。

这是一个自主阅读、自主品味、自主感悟、自主生长的过程，是一个个性化阅读的过程，是一个有一千读者就有一千个哈姆雷特的过程……孩子们在自主学习后，自主交流，八仙过海各显神通，各自发表自己的阅读心得，思维在自主交流中碰撞出火花。

整个教学的过程，我尽可能地始终把学生放在主体地位，让每位学生都积极主动地参与进来，体验合作与成功的过程和喜悦。

整节课，我只是作为一个组织者、“旁观”者、点拨者，密切注视学生的学习行为，适时予以指导和点拨，尽可能地形成一节开放的课堂。

而这，正体现了我们学校推行“141”课堂结构的宗旨。

二、扎实培养学生语文综合素养
在这节开放的课堂里面，我尽可能地加强对学生语文综合素养的培养。

这节课的主要环节便是自主学习、感悟写法，整个过程中孩子们始终抓住文中的几处心理描写品读、感悟、交流，感悟人物形象，感悟心理描写塑造人物形象的写作方法，以指导孩子们日后的写作，以读促写，体现“语文味儿”，而不仅仅是就课文学课文，就阅读进行阅读。

同时，整节课学生在小组学习、全班交流等过程中扎扎实实地发展品读能力、感悟能力、探究能力、口头表达能力、小组倾听的能力等语文综合素养。

但在课堂教学结束后，我也发现自己在处理中存在一些问题值得反思，比如：
一、现代媒体优化语文教学不够
因为是阅读课文，所以在课堂教学中我尽量让孩子们依托文本自主学习，几乎没有运动现代媒体，我虽然想尽量的回归文本，让学生多与文本对话、交流，但也存在课堂不够优化的问题，显得课堂趣味性不够，不够吸引学生，尤其是课后提到的现代京剧《智取威虎山》，应该让孩子们看看视频，感受我国的传统文化，也拓展学习的空间。

二、对名著阅读的引领不够
本单元是名著之旅，阅读的都是名家作品，本文选自曲波的《林海雪原》，作为独立阅读课文，更应让孩子们在课前做好资料的搜集，课后做好课外阅读的延伸，包括文后提到的现代京剧《智取威虎山》，都应该更多地让孩子们与名著交流，拓宽语文学习的维度，体现语文教学的从课内到课外，走进课本再走出课堂，更多地拓展学生的阅读量，以更好地体现新课标对语文学习的要求。

以上评价只是我们的一些粗浅看法，其中不妥之处还请指正为谢！。