第四章 课件设计的理念与方法

互功能和反馈
信息呈现方式。
第五节 5. PowerPoint课件制作的技巧
一、 对齐工具
电感式
电感式
文本转图形
课件的类型
教授型
练习
学习 型
教授 型
练习 型
学习 型
陈奕迅 周杰伦 五月天
图片版式
图片板式
神奇的F4
• 它相当于一个对齐工具 • 它相当于一个格式刷 • 它相当于一个表格工具
一、 了解课件制作软件的常用功能
（1）
（2）
（3）
（4）
多媒体集 成功能。应用 熟悉如何插入 文本、图片、 动画、声音等 内容形式。
内容组织 功能。这些功 能用于控制课 件内容呈现wk.baidu.com 序。
交互功能。 交互功能实现 按钮、菜单、 热区、拖放、 文本输入等交
发布功能。 应掌握课件最 终以什么形式 （格式）存储 与发布。
一、 教学性
优秀的课件可以实现教学设计及教学策略。如果一个课件体现不 出来一定的教学设计思想与教学策略，那只是教学内容的堆砌。 课件是否体现教学设计可以从以下几个方面来考虑：
一、 教学性 1
课件是否可以通过链接、概念图、直观 导航等方式组织教学内容，并且是否选择了 恰当的文字、图片、动画等表现形式。
第一节
1 多媒体课件的设计与应用
一、 现代教育技术的基本概念
1. 交互性
无论是视觉、听觉还是视听媒 体，它们的信息传递方式基本上是 单向的，多媒体课件突破了这一限 制，实现双向通信、人机交互，为 教与学带来了极大的方便。
一、 现代教育技术的基本概念
2. 集成性
多媒体课件的教学 内容与表现形式多样， 集文字、图形、图像、 声音、动画、视频于一 体，在承载信息方面真 正实现多媒体化，从而 可以提高教学的效率和 质量。
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三、 艺术性
课件的艺术性简单地说就是课件是否美观。特 别是在课件比赛中，艺术性是评价课件的一个重要 标准。
课件的艺术性在很大程度上决定了课件的表现 力。课件的艺术性主要体现在课件的界面设计与课 件屏幕对象的艺术性上。影响课件的艺术因素很多， 如界面的布局、使用的色彩、字体、动画、声音等。
三、 艺术性
4. 实验型多媒体课件
实验型多媒体课件利用计算机的仿真技术提供可更 改参数的指示项，供学习者进行模拟实验或操作使用。 学习者在实验型多媒体课件中输入不同的参数时，能随 时真实地模拟对象的状态和特征，如模拟仪器的使用。 实验型多媒体课件强调学习所模拟的特定系统，而不是 学习普遍的解决问题的技能和策略。
4. 信息传输网络化
多媒体课件可以数字化方式 存储、处理信息，经过编码压缩 后的信息数据量小，适合在网络 上传播，而且传输及时、可靠， 效率高，多数情况下能做到双向 实时传输。
二、 多媒体课件的类型
1. 助教型多媒体课件
助教型多媒体课件是为了解决某一课程的 教学重点与难点而开发的，知识点可以不连续， 主要用于课堂演示教学，因此，也称课堂演示 型多媒体课件。助教型多媒体课件注重对学习 者的启发、提示，或帮助学习者理解，或促进 学习者记忆，或引发学习者的学习兴趣，有利 于学习者变被动学习为主动学习。
一、 现代教育技术的基本概念
3. 智能性
多媒体课件具有超文本的动态结构，把计 算机的内在运算机制与智能性的外部工作联系 起来，能根据学生的反应做出判断，帮助学生 决定相应的学习策略；学生可以按照自己的目 的和认知特点重新组织信息，采用不同的学习 路径进行学习，便于学生进行联想思维。
一、 现代教育技术的基本概念
新编
现代教育技术
1 多媒体课件的设计与应用 2 课件评价的标准
3
第四章
课件设计的理念与方法 4
课件制作存在的问题 课件制作的软件
5 PowerPoint课件高效制作的策略 6 PowerPoint课件制作的注意要点 7 PowerPoint课件制作的流程与方法
学习目标
了解多媒体课件特点、类型、基本模式； 掌握课件评价标准； 了解课件制作常见的问题与误区，以及常用的课件制作软件； 掌握PowerPoint课件高效制作策略 掌握PowerPoint课件制作的注意要点； 掌握PowerPoint课件制作的流程与方法。
（2）简化过渡内容。 从一个知识点到另一个 知识点之间的顺序组织 有内在的规律，而如何 安排取决于教师的选择， 因此不需要把这一部分 内容做到课件中。
第四节 4.
课件制作的软件
一、 了解课件制作软件的常用功能
当前课件制作软件众 多，如PowerPoint、 Flash、Authorware、 Visual Basic、几何画板 等。这些软件各有特色， 功能各异，不论用哪一种 软件，都应了解其以下几 个方面的功能：
三、 用课件代替备课与讲稿
以下是解决该问 题的方法和策略
（1）做课件前 先对内容进行选 择，不要把所有 内容都做到课件 里。
（2）分清课件使用对 象，教学用的课件是给 学习者看的，不要把课 件的设计思路、经验、 心得等放到课件里，学 习者不需要知道这些。
四、 没有导航或导航混乱
有很多课件没有导航，没有导航的课件在课堂使用过程 中仅能按设计好的顺序和思路按部就班进行教学，限制了教师 的教学思路，也不利于课件的推广和重复使用。
为使课件设计统一、简洁，更具有艺术性和便于操作，应注意以下
几点：
（1）
（2） 用尽可能少的字体。
用尽可能少的颜色。
（3）
导航的方式与位置
尽可能一致。
三、 艺术性
用统一的音效，包括 操作的提示音和背景音乐。
（4）
（5）
（6）
使用风格一致的模板 或背景。
用尽可能少的动画方式。除必须要 借助动画表现课件内容和控制课件内容 展现顺序外，过渡性的动画与切换效果 尽可能统一。
通过多样方式展现内容比使用单一方式展现内容更有效，多 样化的内容展现方式可以适用不同学习者的学习风格，如有人偏 向文字阅读，有人倾向于读图或通过声音接受信息等。
二、 滥用多媒体
与课件的书本搬家不同，在课件制作中另 一个常见问题是过于追求课件的多媒体效果。 动画太多会造成界面凌乱，还会干扰学习者的 注意力。
需要 考虑
2
教学内容是否能体现使用
课件的优势。
3
教学内容呈现的顺序是否符合
学习者的认知规律。
一、 教学性
教学内容同一时间呈 现量的多少是否会造成学 习者认知负担。
（4）
（5）
（6）
课件能否为学习者提 供及时、充分的反馈信息。
教学内容是否按照一定规律或结构 组织在一起。
二、 科学性
课件的科学性包括以下两层含义： （1）课件内容正确，逻辑严谨，层次清晰；没有教学内 容方面的知识性错误。 （2）课件的表现形式，以及所使用的素材、动画与模拟 内容符合科学规律。 多媒体课件的一个特点是通过多媒体特性可以让学习者留 下深刻印象，因此课件的教学内容准确无误是非常重要的，课 件中的每个字、每幅图都必须是正确的。
造成课件书本搬家的根本原因是课件制作者没有对 教学内容进行加工。以下是解决该问题的方法和策略：
一、 书本搬家
（1）简化内容。对书本的内容进行简化，提炼出教学内容的 知识结构图。在制作课件时，可以按知识结构图的方式组织教学 内容。
（2）转换内容的表现形式。课件可以借助文字、图片、声音、 动画、视频等多种表现方式呈现教学内容。因此制作的课件应当 发挥课件的多媒体特性，将原本抽象、难以理解的文字内容转换 形式，借助图片或动画等形式表达出来，化抽象为直观，帮助学 习者更好地理解学习内容。
二、 滥用多媒体
（1）树立课件界面以 “简洁为美”为最基本原 则。因为课件的主要作用 在于传播教学内容，而不 是展示制作技术。
（2）在课件中使用动 画、声音、视频或图片等 多媒体表达方式时要符合 内容的呈现认知规律，使 用多媒体要有利于教学内 容的表达。
三、 用课件代替备课与讲稿
课件是教师实现特定教学目标一种方法，是更 有效呈现教学内容的一种途径，但在实际制作过程和 使用中，很多教师只将课件做成了自己的备课稿、讲 稿、板书，这是无法充分发挥课件优势的。
技术 性的 表现
课件内容加载速度快，声
2
音与画面同步，响应迅速。
课件的交互处理，能影响使用者不当的
操作。
3
在课件制作中，要考虑动画复杂程度、
视频与音频对计算机性能的要求，以免课件
不能正常使用。
第三节
3
课件制作存在的问题
一、 书本搬家
课件是教学内容的载体，但制作课件并不是简单地 将教学内容从书本上转移到幻灯片上。
三、 艺术性
在一个课件中，如果不同的幻灯片使用不同的色彩、不同 的文字效果、不同的背景，会让人看起来感觉很凌乱，不能给 人以美感，如图6-10所示。
图6-10 同一个课件的不同幻灯片效果
四、 技术性
四、 技术性 1
课件能在不同的计算机上正确运行， 字体能够正常显示，外部链接文件能正常 播放，对系统的依赖性小。
二、 课件评价的标准
图6-7 课件与教师、学习者、传统学习资料的关系
二、 课件评价的标准
衡量一个课件的好坏要看课件的教学设计与教学设计实现得 如何；什么是公认的好课件？如何来评价一个课件？以下从教学 性、科学性、艺术性和技术性来分析一个课件的质量。
一、 教学性
教学性是评价一个课件最重要的维度（标 准）。之所以制作和使用课件，就是为了解决 一些教学中使用其他手段无法解决的问题和教 学中的一些难点。因此，评价一个课件的质量， 首先看它能够解决哪些问题，能够实现哪些教 学目标。
二、 多媒体课件的类型
助教型多媒体课件适于各学科 演示重点内容、难点内容、数据图 表、动态现象、模拟示意等，可用 来配合课堂讲授、讨论、练习和示 范等。
二、 多媒体课件的类型
2. 助学型多媒体课件
二、 多媒体课件的类型
助学型多媒体课件具有完整的知识结构，反映一定 的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习 者进行学习、评价。助学型课件的结构与助教型课件有 所不同，其课件结构的主要关系不是顺序的线性，而是 以非线性网状结构为基础的，学习者通过选择链接来选 择需要的信息。
二、 多媒体课件的类型
5. 资料、积件型多媒体课件
第二节 2
课件评价的标准
二、 课件评价的标准
二、 课件评价的标准
从学习者来说，课件可以响应学习者特定的操作，为学习 者实现特定的学习反馈，提供相关的支持和认可工具；从教师 来说，课件中集成了一定的教学策略，可以代替教师的部分功 能，如利用课件可以代替板书、代替部分内容讲解、统计学习 者学习信息等；从内容来说，课件又有别于传统的学习材料， 相比印刷材料，课件有更丰富的表现形式，可以为学习者创设 学习情境，可以直观化、多样化呈现知识。课件与教师、学习 者、传统学习资料（如教材等）带来的的关系如图6-7所示。
二、 多媒体课件的类型
3. 训练与练习型多媒体课件
训练与练习型多媒体课件通过试题的形式来 训练、强化学习者某方面的知识或能力。训练与 练习型多媒体课件中显示的教学信息主要由数据 库来提供。这种类型的课件在设计时要保证具有 一定比例的知识点覆盖率，以便全面地训练和考 核学习者的能力水平。
二、 多媒体课件的类型
造成这种现象的原因在于，教师在教学过程中一般是按幻 灯片的顺序来进行教学的，因此在制作课件时仅仅考虑了自己 教学的过程和思路。以下是解决该问题的方法和策略：
四、 没有导航或导航混乱
方法和策略
（1）改变按教 学过程设计、制作课 件的思路，转换为依 据目标与知识点设计 课件。课件的导航也 需要依据知识点进行 设计。