《可贵的沉默》教案
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17可贵的沉默
第一课时
课时目标
1.初读课文,理清课文层次,了解课文大意。
2.识记本课中的生字,掌握记忆生字的方法;通过查字典,联系上下文理解
词语。
重点难点
读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱。
教学过程
一、谈话揭题。
1.谈话:听,这是什么音乐?(播放生日歌曲)同学们,你们的生日是哪一天?生日那天你是怎么过的?一说起过生日,大家都眉开眼笑地说个没完,快乐的经
历总能让你回味无穷吧?
2.揭题,齐读课题。
“沉默”就是——(默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……)不说话。这样的“沉默”就发生在课堂上。但是,为什么把这种沉默叫作“可贵的沉默”呢?咱们一起走进本课去看一看。
二、初选良知。
1.自学提示。
(1)认真朗读课文,把生字读准确。
(2)默读课文,把不理解的词语画出来。提出自己不理解的词语,查词典
解答。
2.检查自学情况。
(1)认字学词。
①接查生字、词语。
②指导朗读长句,理解词语。
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。(你能用“蕴藏”造一个句子吗?)
他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
只要你表达了自己的爱,再推拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
(2)指导书写。
①挑选难写的字。
②示范:“迅、缓、享”
“迅”:半包围结构,最后一笔是平捺。
“缓与暖”作形近字比较。
“缓”:右半部“友”字上边有一短撇。
“享”:下边是“子”,不要写成“了”。
③挑选自己认为难写的生字练写,注意写字的姿势。教师巡视指导。
3.再读课文,把课文读流利。
(1)指名分自然段朗读。
(2)思考:这篇课文大概讲了一个什么故事?
(3)学生汇报。
4.三读课文,整体感知:
(1)自由读课文。
思考:在这一节课中,课堂的气氛有几次变化?(热闹——沉默——热闹)(2)小组合作交流。
(3)各小组推荐代表汇报。
(4)教师小结。
三、作业超市。
1.给生字组词并抄写词语。
2.留意父母是如何关心、爱护自己的。
板书设计
可贵的沉默
热闹——沉默——热闹
第二课时
课时目标
1.读懂课文内容,感受父母对自己的爱,学会关心父母,关心别人。
2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
3.有感情地朗读课文。
重点难点
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学过程
一、揭示课文题目,导人新课。
1.板书课文题目:可贵的沉默。
2.引导学生说说什么是“沉默”。(沉默就是不说话。)
请学生做出“沉默”的样子。
3.齐读课文题目,质疑。
学生甲:在什么情况下,谁沉默了?
学生乙:为什么这种沉默是可贵的?
4.明确探究重点,为什么这种沉默是可贵的?这个问题问得真好,这正是我们本节课研究的重点,下面我们一起来阅读课文。
二、自由朗读,整体感知。
1.自由朗读课文,回忆课文中讲了一件什么事。
2.默读课文,同学们在课堂上的情绪有什么微妙的变化?
(孩子们在课堂上由兴奋、快乐到沉默,又从沉默到渐渐热闹起来。)
过渡:孩子们的情感起伏展现了他们丰富的内心世界,表达了他们的真挚情感,让我们一同去品味吧!
三、深入领会课文内容,体会思想感情。
1.出示挂图,导入学习。
(1)投影出示文中的两幅图,看一看分别表现了怎样的场面。
(一幅图中同学们高高地举着手,很高兴,好像在争先恐后地回答问题;另一幅图中,同学们都低着头,不说话。)
(2)课文中哪些地方写了两幅图的内容,快速找出来读一读。
(第1至第9自然段展现了同学们兴奋的场面,第10至第13自然段展现了同学们沉默的场面。)
(句子:①他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。 ..
③几乎所有的孩子都在快乐地交谈……父母祝福……) “
(3)还有一幅未被印出来的图,你们认为应该是哪部分内容?
(第 14 自然段,教室里又热闹起来。)
2.学习第一幅图的相关内容。
(1)自由朗读,你从哪些词句中体会到同学们兴奋不已?
(词语:异口同声 骄傲 神气十足)
.. ....
②前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。 .... ...
(2)你打算怎样朗读,选出什么样的情感呢?
(读出孩子们欢乐、自信、幸福的情感,语速稍快些。)
(3)朗读指导。
朗读时,读好反映人物内心世界的词句:‘知道!’‘知道!’”孩子们异口同
声地回答。”(读出孩子们急切回答的心情,因为他们在爱中长大。)
过渡:多幸福的孩子们,爸爸妈妈对孩子的爱,我们都感受到了。
3.学习第二幅图的相关内容。
(1)老师提了什么问颗使这热烈的场面一下子变得寂静无声?为什么大家
都“沉默”了?
(教师提问“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”使得热烈的场
面一下子变得沉默无声。因为同学们认识到自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸
妈妈用各种方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日,
甚至不知道他们的生日。)
(2)找出描述此时课堂气氛的句子读一读,体现孩子们领悟的道理。
(3)不说话并不代表孩子们没有思考,完成下面的练习,想象一下他们在
想什么?如果是你,你会想什么?
幻灯出示:
“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有
人说话。孩子们沉默着,心想:
。
(学生甲:是啊,我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢?)
(学生乙:今天我知道了我该为爸爸妈妈祝贺生日了,不应该总接受他们的