《可贵的沉默》教案

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17可贵的沉默

第一课时

课时目标

1.初读课文,理清课文层次,了解课文大意。

2.识记本课中的生字,掌握记忆生字的方法;通过查字典,联系上下文理解

词语。

重点难点

读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱。

教学过程

一、谈话揭题。

1.谈话:听,这是什么音乐?(播放生日歌曲)同学们,你们的生日是哪一天?生日那天你是怎么过的?一说起过生日,大家都眉开眼笑地说个没完,快乐的经

历总能让你回味无穷吧?

2.揭题,齐读课题。

“沉默”就是——(默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……)不说话。这样的“沉默”就发生在课堂上。但是,为什么把这种沉默叫作“可贵的沉默”呢?咱们一起走进本课去看一看。

二、初选良知。

1.自学提示。

(1)认真朗读课文,把生字读准确。

(2)默读课文,把不理解的词语画出来。提出自己不理解的词语,查词典

解答。

2.检查自学情况。

(1)认字学词。

①接查生字、词语。

②指导朗读长句,理解词语。

我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。(你能用“蕴藏”造一个句子吗?)

他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

只要你表达了自己的爱,再推拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。

(2)指导书写。

①挑选难写的字。

②示范:“迅、缓、享”

“迅”:半包围结构,最后一笔是平捺。

“缓与暖”作形近字比较。

“缓”:右半部“友”字上边有一短撇。

“享”:下边是“子”,不要写成“了”。

③挑选自己认为难写的生字练写,注意写字的姿势。教师巡视指导。

3.再读课文,把课文读流利。

(1)指名分自然段朗读。

(2)思考:这篇课文大概讲了一个什么故事?

(3)学生汇报。

4.三读课文,整体感知:

(1)自由读课文。

思考:在这一节课中,课堂的气氛有几次变化?(热闹——沉默——热闹)(2)小组合作交流。

(3)各小组推荐代表汇报。

(4)教师小结。

三、作业超市。

1.给生字组词并抄写词语。

2.留意父母是如何关心、爱护自己的。

板书设计

可贵的沉默

热闹——沉默——热闹

第二课时

课时目标

1.读懂课文内容,感受父母对自己的爱,学会关心父母,关心别人。

2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。

3.有感情地朗读课文。

重点难点

体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

教学过程

一、揭示课文题目,导人新课。

1.板书课文题目:可贵的沉默。

2.引导学生说说什么是“沉默”。(沉默就是不说话。)

请学生做出“沉默”的样子。

3.齐读课文题目,质疑。

学生甲:在什么情况下,谁沉默了?

学生乙:为什么这种沉默是可贵的?

4.明确探究重点,为什么这种沉默是可贵的?这个问题问得真好,这正是我们本节课研究的重点,下面我们一起来阅读课文。

二、自由朗读,整体感知。

1.自由朗读课文,回忆课文中讲了一件什么事。

2.默读课文,同学们在课堂上的情绪有什么微妙的变化?

(孩子们在课堂上由兴奋、快乐到沉默,又从沉默到渐渐热闹起来。)

过渡:孩子们的情感起伏展现了他们丰富的内心世界,表达了他们的真挚情感,让我们一同去品味吧!

三、深入领会课文内容,体会思想感情。

1.出示挂图,导入学习。

(1)投影出示文中的两幅图,看一看分别表现了怎样的场面。

(一幅图中同学们高高地举着手,很高兴,好像在争先恐后地回答问题;另一幅图中,同学们都低着头,不说话。)

(2)课文中哪些地方写了两幅图的内容,快速找出来读一读。

(第1至第9自然段展现了同学们兴奋的场面,第10至第13自然段展现了同学们沉默的场面。)

(句子:①他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。 ..

③几乎所有的孩子都在快乐地交谈……父母祝福……) “

(3)还有一幅未被印出来的图,你们认为应该是哪部分内容?

(第 14 自然段,教室里又热闹起来。)

2.学习第一幅图的相关内容。

(1)自由朗读,你从哪些词句中体会到同学们兴奋不已?

(词语:异口同声 骄傲 神气十足)

.. ....

②前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。 .... ...

(2)你打算怎样朗读,选出什么样的情感呢?

(读出孩子们欢乐、自信、幸福的情感,语速稍快些。)

(3)朗读指导。

朗读时,读好反映人物内心世界的词句:‘知道!’‘知道!’”孩子们异口同

声地回答。”(读出孩子们急切回答的心情,因为他们在爱中长大。)

过渡:多幸福的孩子们,爸爸妈妈对孩子的爱,我们都感受到了。

3.学习第二幅图的相关内容。

(1)老师提了什么问颗使这热烈的场面一下子变得寂静无声?为什么大家

都“沉默”了?

(教师提问“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”使得热烈的场

面一下子变得沉默无声。因为同学们认识到自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸

妈妈用各种方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日,

甚至不知道他们的生日。)

(2)找出描述此时课堂气氛的句子读一读,体现孩子们领悟的道理。

(3)不说话并不代表孩子们没有思考,完成下面的练习,想象一下他们在

想什么?如果是你,你会想什么?

幻灯出示:

“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有

人说话。孩子们沉默着,心想:

(学生甲:是啊,我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢?)

(学生乙:今天我知道了我该为爸爸妈妈祝贺生日了,不应该总接受他们的

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