人教版高中地理必修1教材介绍(吉小梅)上学期

对人类活动 的影响 自然条件的影响 自然条件变化的影响 自然资源的影响 自然灾害的影响
教材地理1的体系结构
章
节
关于体系结构的说明
• 依据课标但对课标内容重组，建立符合学科 逻辑和认识逻辑的学习结构 • 结构的创新尝试 • 对经典内容的认识 • 确定按圈层（或要素）组织教材的结构，将 课标第4部分的要求分散到相关章节里讲述， 以突出人地关系。 • 尝试用典型案例分析的方法，并依据课标要 求，对相关内容采用案例说明 • 对章节标题的说明
二、课标“必修l”内部结构分 宇宙中的地球 析
宇宙中的地球
宇宙环境及其 对地球的影响
地球运动及 其地理意义 自 然 环 境
地球的圈 层构造
物质运动和能量交换 地球内部物质循环 地表形态变化 大气受热 天气系统 水循环 大气环流 大洋环流
整体性和 差异性 自然要素在地理 环境中的作用 整体性 差异性
矛盾和问题
►教材与课标的差异（不同的人对教材的理 解不同，不同版本的教材内容差异很大）
►教材的功能与作用的矛盾（教材仍然承担 着它不该承担的功能，理想与现实的矛盾） ►教材与课标和评价的关系（对老师的要求 太高，度如何掌握？）
二、高中地理课程标准
实验教科书（人教版）简介
（一）编写队伍的基本情况
地理（选修7） 黄杏元（ GIS） 南京大学教授、博导 地理信息技术应用
（二）教材的特点
●把握创新和继承的关系，利于教学平稳 过渡 ●重视地理观念和地理视角 ●紧密联系社会实际和学生的体验，体现 地理学的实用价值 ●因循研究性学习的思想和方法，突出自 主学习
●为教学改革留下广阔的空间
人教版高中地理教科书介绍
三、地理1的主要特点
1.突出自然地理的基本原理、基本规律、 基本过程
2.重视基本的地理观念和地理视角，强化 对人地关系的认识 3.理论与实际（应用）相结合，加强地理 技能和方法的培养
1.突出自然地理的基本原理、基本规 律、基本过程
基本原理
包括太阳辐射对地球的影响，地球运 动的地理意义，地球的圈层结构，地表形 态变化的原因，大气热力环流，天气系统 的特点，全球气候变化，自然灾害发生的 原因等 。 基本规律
初中地理新教材的各种版本
人民教育出版社主持编写、出版
湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版
北京师大主持编写、中国地图出版社出版
广州大学主持编写、广东人民出版社出版 山东省教委主持编写、商务印书馆出版 仁爱教育研究所主持编写、大象出版社出版 山西省教委主持，山西教育出版社出版
Βιβλιοθήκη Baidu 高中地理新教材的各种版本
与初中课程的理念有什么区别?
• 《普通高中地理课程标准》相对于高中 地理教学大纲（2000年版），具有很大 的变化，标准将提高学生的地理素养作 为课程的基本理念之一，作为实施课程 标准的核心任务，这对我国教材编写人 员、教师和教研人员都提出了新的要求 和挑战。
初中地理课程标准提出的理念：
（1）学习对生活有用的地理 （2）学习对终身发展有用的地理 （3）改变地理学习方式 （4）构建开放式地理课程 （5）构建基于现代信息技术的地理课程 （6）建立学习结果与学习过程并重的评价 模式
教材内容的变化
教材内容的变化受制于课程标准的内容和 要求。处理办法（有些也是要求）是： ►严格按照课程标准中规定的内容
►需要铺垫和搭桥的内容尽可能简单、通 俗，以不给教学带来障碍和负担 ►对每个内容涉及的广度和深度依据课程 标准中的具体要求，但达成方法可多样
教材编写者的角色转变 由故事讲述者转变为故事设 计者，将故事讲述者的角色让给 教师和学生，同时为按不同方式 讲述故事创造条件。 教材编写者关注重心的转移 从关注知识量及对知识系统 的讲述转变为关注技能、过程与 方法、情感态度和价值观的培养。
思考分析角度：
概括起来，可以从两个方面认识：内容 层面和操作层面 1 .让学生掌握培养现代公民必备的地理素养 学生不同需要 2 .建设新型的地理课程（教学方法、技术手 段、评价方式）
反思后，有二个重要问题： • 地理素养（内容） • 探究式学习（操作）
地理素养是指公民参加社 会生活、经济活动、生产实践 和个人决策所需的地理科学知 识、探究能力以及相关的情感 态度与价值观。
有地理素养的人的特征描述
（1）具有地理素养的人明白地理科学知识的本质； （2）有地理素养的人在和环境交流时，能准确运用合适的地 理概念、原理、规律和理论； （3）有地理素养的人采用地理的视角和方法来解决问题，作出 决策，增进其对世界的了解； （4）有地理素养的人能够运用地图、略图、脑中地图作空间透 视，从中获取有价值的信息，将其恰当归类，得出相关的 解释与结论； （5）有地理素养的人明白并接受地理学、理解地理的趣味性和 挑战性，能感受地理学的美、地理和社会之间的相关性； （6）有地理素养的人对自然环境、人与自然环境的关系有更丰 富、生动和正面的看法； （7）有地理素养的人具有许多和地理技术密切相关的实用技 能。
新课标高中地理教材（人教版）
必修 地理1
编 写 简 介
课程教材研究所 地理课程教材研究开发中心
前
言
一、新课程教材的变化
教材地位的变化
基础教育改革的一个重要目标——改变基础 教育过分依赖于一本教材和课堂的状况，即 要弱化教材的地位。为此： ► 措施一——规定课程标准是编写教材、 教学和评价的唯一依据 ►措施二——从立项、编写、审查、使用 等各环节促使教材的多样化
►“三结合”的编写队伍——中科院地理科学与
资源研究所的研究员和大学教授、地理教研员和 特级教师、课程教材研究所地理课程教材开发中 心专业人员。
►高中地理课程标准研制组的 6 位核心成员参与
本套教材编写。
►各册教材主编一览
册次 总主编
主编
基本情况
樊 杰（经济地 中科院研究员、博导、课标 理） 组长 韦志榕（地理课 课程所研究员、人教社编审 程教材） 袁孝亭（地理教 东北师大教授、博导、课标 育） 组核心成员 袁书琪（旅游地 福建师大教授、硕导、课标 理、地理教育） 组核心成员 高俊昌（地理课 课程所副研究员、人教社副 程教材） 编审、课标组核心成员 刘 南（天文、 浙江大学教授、博导 GIS) 袁孝亭（地理教 东北师大教授、博导、课标 育） 组核心成员
必修 · 第1册
北京市海淀区教师进修学校（100089） 吉小梅 E-mail：jixiaomei.cn@126.com
必修
地理1
教材简介
一、地理1在高中地理课程中的地位 与作用 二、地理1的结构体系
三、地理1的主要特点
“必修1”模块与必修模块之间的关系
自然环境对人类活动的影响
必修1
人类活动对地理环境的影响
教材功能的变化
地位的变化决定了教材功能的变化 ►教材不再是教学必须依据的“圣经”
►教材只是教学所用的主要的资源之一
►传统教材的含义也变了：所有可供教学 所用的都可能是教材，包括传统说的教材和教 辅；传统的教材只是现在认为的狭义的教材， 即教科书。
教材结构的变化
原则上说，课程内容和要求的变化直接决 定了教材结构的变化，但是，课程标准本身没 有规定教学内容结构（只是列出教学要达到的 一些基本标准），教材编写者可根据自己的理 解和一定的原则设计教材的结构。出版社从多 年的经验出发，设计教材结构时综合考虑学科 逻辑和认知逻辑，以利于学生对学习内容形成 概念图为基本原则。
• 《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》 （2001年7月） • 《普通高中地理课程标准（实验）》（2003 年4月）已经颁布 • 教材在全国进行实验。这标志着这一轮地理 课程改革法令性文件编制阶段已经完成。
• 《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》 已经于2001年秋在各实验区进行实验，2005 年秋季在全国初中起始年级实施；已经完成 实验，进入实施阶段。 • 《普通高中地理课程标准（实验）》已经于 2004年在山东、广东、海南、宁夏四省区进 行实验；2005年加上江苏；2006年天津、福 建、浙江、辽宁、安徽等省；2007年有黑龙 江、吉林、北京、湖南、陕西。
地理1（必修） 地理2（必修） 地理3（必修） 地理（选修1） 宇宙与地球 地理（选修2） 海洋地理
地理（选修3） 旅游地理
袁书琪（旅游地 福建师大教授、硕导、课 理、地理教育） 标组核心成员
地理（选修4） 城乡规划 地理（选修5） 自然灾害与防治 地理（选修6） 环境保护
李小健（人文地 河南大学教授、博导 理） 王静爱（中国地 北师大教授、硕导 理、灾害地理） 黄润华（环境科 北京大学教授、博导 学）
前言几句
一、高中课程改革简介 从实验进入实施，课程、教 材、教学、评价联动，相互影 响，教学和评估成为热点。
课程政策
• 《基础教育课程改革纲要（试行）》 20010608 • 《为了中华民族的复兴 为了每位学 生的发展〈基础教育课程改革纲要 （试行）〉解读》钟启泉等编,华
东师范大学出版社，200108
高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋 地理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡 规划”“环境保护”“地理信息技术应用”（各2 学分，36课时）七个模块组成。这些选修模块涉 及地理学的理论、应用、技术等各个层面，选择 的内容大都关注人们生产生活与地理密切相关的 领域，突现地理学的学科特点与应用价值，并且 有些选修模块的设置是以目前中学地理教学界的 教学实践为依据，以高中学生的兴趣爱好为出发 点，目的是利于开阔学生的视野，进一步提高学 生的科学精神与人文素养。
高中地理课程由共同必修课程与选修 课程组成。高中地理共同必修课程共6学分， 由“地理1”“地理2”“地理3”（各2学分，36 课时）三个模块组成。 这三个模块是递进关系，一般按照“地 理1”、“地理2”、“地理3”顺序进行。 “地理1”“地理2”和“地理3”既相对独立， 又相互联系构成一个整体。
•
怎么理解高中地理课程理念？
1 . 高中地理课程提出哪些理念? 2 . 与初中课程的理念有什么区别与联系? 3 . 主要突出什么？
1 . 高中地理课程标准提出的基本理念
（1）培养现代公民必备的地理素养； （2）满足学生不同的地理学习需要； （3）重视对地理问题的探究； （4）强调信息技术在地理学习中的应用； （5）注重学习过程评价和学习结果评价的结 合。
对比一:
初中: （1）学习对生活有用和终身发展有用的地理 高中： （1）培养现代公民必备的地理素养和满足学 生不同的地理需求； 地理学习能力和生存能力 探索自然、认识社会生活环境、掌握现代地 理科学技术方法
对比二：
高中： （3）重视对地理问题的探究； （4）强调信息技术在地理学习中的应用； （5）注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 初中： （3）改变地理学习方式 （4）构建开放式地理课程 （5）构建基于现代信息技术的地理课程 （6）建立学习结果与学习过程并重的评价模式
• • • • 人民教育出版社主持编写、出版 北京师大主持编写、中国地图出版社出版 湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版 南京师大主持编写、山东教育出版社出版
• 高中地理课程不再全面地学习区域地理，高中的 必修课程大体上是学习系统地理，而高中选修课 程除了个别一些模块以外基本上是学习应用地理。 并且，与初中地理“原则上不涉及较深层次的成 因问题”不同，高中地理课程“注重与实际相结 合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上， 逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地 理成因以及地理规律等”。 • 高中地理课程的设计思路是“以培养国民现代文 明素质为宗旨”，“全面体现地理课程的基本理 念”。 • 高中地理课程的内容“以可持续发展为指导思想， 以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资 源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术 方法为支撑”。
必修2
必修3
区域内协调人地关系、 实现区域的可持续发展
“必修1”模块与选修模块之间的关系
宇 宙 与 地 球
地 理 信 息 技 术
海 洋 地 理
自 然 灾 害
环 境 保 护
旅 游 地 理
城 乡 规 划
必
修
1
一、地理1在高中地理课程 中的地位与作用
• 地理1是学习地理课程其他模块的基础 • 地理1有助于学生终身欣赏和认识人类赖 以生存的地理环境 • 地理1对于培养学生的地理观点、地理方 法具有其他模块不可替代的价值 • 地理1可以为正确认识人地关系，形成可 持续发展的观念，珍爱地球，善待环境的 意识和行为提供知识基础、认识视角。