浅谈如何提高小学英语单词教学的实效性（合集5篇）

浅谈如何提高小学英语单词教学的实效性（合集5篇）
第一篇：浅谈如何提高小学英语单词教学的实效性
浅谈如何提高小学英语单词教学的实效性
靖远县北滩乡中滩小学
王晓燕
自从国家颁布了新的英语课程标准后，我国小学英语教学实现了跨越式发展，如何提高小学英语教学质量，提高小学英语教学的实效性，已经成为众多有理想、有抱负的英语教师的研究和探索的目标。

小学英语教学的主要目标是培养学生的听说读写能力和对英语学习的兴趣。

但英语学习是语言学习，学生必须掌握一定量的词汇，才能在英语学习的道路上越走越顺畅。

我们知道，在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。

小学生与中学生不同，机械枯燥地背诵单词只会降低小学生学习英语的兴趣和积极性，并且单词教学的实效性也会“打折”。

笔者通过六年的教学实践，认为可以从以下几个方面来提高英语单词教学的实效性：
首先：把好二十六个英文字母关
可别小看二十六个英文字母，它们可是英语的神奇小“元件”，小到单词由它们构成，大到英文著作是它们魔术般的排列组合。

所以，要学好单词，首先得“玩转”二十六个英文字母。

笔者在教学中发现，学生在初次接触二十六个英文字母时，还真有点手足无措，搅成浆糊的现象。

比如：学习Bb和Dd时，很容易将它们的大小写配错，这时候，为了帮助学生牢固记忆，我自编顺口溜：Bb“肚子”都向右，Dd“大肚”“小肚”对着走。

当时在教学这两组字母时，引来同学们的一阵阵笑声，可当我在后来叫学生听写字母时，发现同学们再也没有将这两组字母的大小写配错过。

后来，在进行其它字母的教学时，我力求用新颖形象的办法帮助学生记忆字母，都取得了出人意料的效果。

现在，学习英语单词的最基本的知识基础已经打好了，接下来，该向单词学习“进攻”了。

其次：单词教学，贵在“趣”字当头
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。

”这就需要教师在进行单词教学时创设不同形式的活动，来激发小学生学习英语的兴趣和热情，提高单词教学的实效性。

例如：教学水果名称时，我提前给学生布置作业：明天我们要举行水果party，请大家一定要带来自己最喜欢的水果，或者水果的图片哦。

我也在课前准备了几种水果的实物。

到了上课时间，我看到同学们有的带来了常见的苹果、梨、桃子等，还有的同学带来了亲手画的水果图片等等，然后在课堂上我们师生边聊自己喜欢的水果的味道，边练习用英文说出它们的名称。

结果，学生们特别积极，整个一堂课在轻松愉快的氛围中度过了，而在第二节的课前复习中，我发现同学们对前一节接触到的水果的英文名称记忆特别深刻清晰。

另外，在教学动词时，我们可以利用肢体和表情语言加强记忆。

如：在教学run jump cry laugh等单词时，教师可以当场做出相应的动作，甚至滑稽的表情，让学生在开心大笑中领会单词含义，记住单词。

在教学形容词时，可以运用多媒体课件演示。

如：在教学单词rainy cloudy sunny hot cold等，利用多媒体课件演示教学，不仅能让学生记忆深刻，并且还可以对单词的含义理解透彻。

还有，有趣的联想记忆也是提高英语单词教学实效性的有效方式，如：我教学生wear 和 where,no 和know，hear和here等同音词时，我说：“‘在哪儿’、‘穿’是同音词；‘不’‘知道’是同音词；‘听’‘这儿’是同音词……”
再次，单词教学实效性的有效达成：游戏复习趣味多
学过心理学的人都知道，人的记忆是很奇特的，东西学得再深刻，记得再牢，如果不按记忆的规律复习巩固，终究会忘得一干二净。

所以，要想提高英语单词教学的实效性，复习，是必不可少的。

游戏教学符合小学生的生理特点，它可以让课堂充满快乐的气氛，能消除学生的疲劳。

教学游戏通常具有比赛的性质，参与游戏的人都渴望能够获胜，这就促使他们积极参与，认真思考，并有助于提高他们的自我成就感。

在复习单词时我经常采用“挑战对手”这个游戏形式。

即学生向和自己在学习上相差不大的“对手”提出挑战，然后由全班其他
学生向她（他）提问教师指定复习的任意单词，挑战者必须完全正确的拼出这些单词，如做到了这一点，就可以把自己的名字留在“光荣榜”上，并成为新的被挑战“对手”。

孩子们对这种游戏形式喜爱极了，就连平时不爱记单词的学生都积极参与进来，单词教学的实效性明显提高。

由此可见，只要我们愿做教学中的“有心人”，充满趣味的教学方式，学生喜闻乐见的教学模式比比皆是。

在师生真情交融、轻松愉快的课堂氛围中，实现提高单词教学实效性的目标已是触手可及。

第二篇：如何提高小学德育实效性[范文]
如何提高小学德育实效性
“师者，传道授业解惑者也。

”古人告诉我们，作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。

可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。

那么如何提高德育的实效性呢，笔者谈一下个人的见解。

一、德育重小事，润物细无声
一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀的而形成的。

古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。

”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。

为此，学校应提出“德育无闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人”的思想，做好三方面工作：一是加强“两规”教育。

各班班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。

二是注重发挥教师榜样示范作用。

每位教师都应参与到学校德育工作上来，形成德育合力。

教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。

三是充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克
服身上的不良行为的萌芽点。

让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。

要植真正做到每一位教师都是德育工作者，教育资源每一要素都是育人的园地，像春雨一样滋润着学生的心田。

二、德育重主体，活动促发展
学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。

在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。

这就需要我们关注全体学生，以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。

1、体验活动
可以创设特定的情境，引导学生入境，从中萌生真切的感受和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。

可以开展“我为父母做件事”德育体验活动，以“两爱两争做”（“爱父母，争做好子女；爱劳动，争做好少年”）为主题，以“我为父母做件事”为载体，引导学生在一周内每天坚持为父母做同一件事。

并以此为契机，号召、鼓励学生在“体验周”后养成习惯，更要不遗余力的帮父母做一些力所能及的事情。

使学生带着一颗感恩的心，去重新思考亲情，重新去看待父母，培养学生孝敬父母的传统美德。

类似的体验的活动，能促进学生良好的生活习惯的形成，学会如何去合理安排自己的校外生活，为学生形成正确的人生价值观奠定基础。

2、班队会活动
德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，不断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教育。

班队会活动是德育少先队教育的主渠道，对学生进行思想教育重要途径，对良好的班风形成有着重要作用。

围绕学期德育重点，学校每学期都应开展丰富多彩的班队会活动，围绕安全教育、“十心”教育、文明
礼仪、理想教育等方面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学生的心灵之中。

3、表演活动
学生如果作为表演者、观察者，或是作为艺术作品的欣赏者，就会进入一个真实的问题情境中，这有利于德育的内化。

同时，表演活动具有很强的吸引力和感染力，能满足学生的表现欲，使其体验到成功的快乐。

无论作为怎样的角色，学生都会深入地挖掘其中所蕴涵的道德力量，明确自己的价值观，形成明辨是非的能力。

如课本剧表演、器乐表演、演讲等一系列活动的开展，为学生创设了发挥才能的舞台，在一定程度上促进了思想品德教育。

4、竞赛活动
为了满足学生争强好胜的心理，可以针对一个时期的德育重点精心设计竞赛
活动，让学生兴致勃勃地参与其中，比一比，赛一赛，如每学期开展一次自理竞赛活动，每学年开展一次文体竞赛、小制作比赛等，不仅培养学生的竞争意识，而且也让学生在竞赛中潜移默化地受到教育。

5、展示活动
为凸显学生个性，为学生提供自我展示的时空，可以在学校走廊的橱窗内开辟作品展示台，展出学生的书法、绘画、剪纸等作品。

开展“庆六一”歌咏比赛，将活动作为平台，让学生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激发内因，积极地接受教育。

6、实践活动
学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作用。

学校要积极引导学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。

如走上街头，清扫街道垃圾；鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务；用积攒的零花钱买上一些日常用品，到福利院、军烈属家送温暖，引导学生从自身做起，关心他人，关心社会，争做对社会
有贡献的人。

三、德育重课堂，堂堂皆育人
课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键的环节。

课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。

课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。

课堂中的德育应贯彻于每一个学科，贯彻在每一节课堂的始终。

教师要更新教育思想教育观念，树立全面育人的观念，树立以“人的发展”为中心的课堂教育理念，在讲解知识的过程中渗透德育，组织学生自主学习、探究性学习中渗透德育，组织学生实验中渗透德育，在一切教学活动中都要渗透德育。

备好课是基础，所有教材都有德育的内容，德育内容有表层内容和深层内容。

往往德育内容不在教材的文字表面，而孕育在教材内容之中，需要我们重点挖掘深层内容。

课堂教学中的德育渗透，要使德育内容寓于教学活动之中，让学生悟出教学活动中的德育。

教师要善于变德育为“涓涓细流”，使其伴随自己的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田。

陶行知先生认为“德育是做人的根本”。

要提高德育的实效性必须树立新观念，必须从学生身边的小事抓起，必须面向全体，必须抓德育活动，必须立足课堂，必须持之以恒，确保德育内容的落实。

只有这样，才能最大限度地提高德育工作的实效性。

德育论文
如何提高小学德育实效性
中心小学温新 2017年4月
第三篇：浅谈如何提高农村小学体育教学实效性
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浅谈如何提高农村小学体育教学实效性
江宁区禄口小学
陈琪
摘要：现阶段农村小学体育教学由于多种原因，教学实效远达不
到要求。

为扎实有效推进素质教育，也为了学生的终生发展的需要，我们必须改变这种现状，通过多方面共同努力，提高农村小学体育教学实效性。

关键词：农村小学
体育教学
实效
专业化发展
学习兴趣
引
言：有一个现实的情况即农村学生体育技能多数不是在学校学到的，真让我们这些农村体育教师汗颜。

就连现在，在很多学生眼里体育课就是用来玩的，是上完主课后的放松活动课。

还有一个问题是农村小学目前体育教师配备严重不足，很多体育老师都是文化课老师带一两个班的体育，所以体育课不知道应该教学生们那些技能，只好在跑完步后让学生自由活动，导致长期下去学生认为体育课就是活动课。

再加上体育设施器材的缺乏，导致很多内容即使想上也无法上，只好上一些不用器材的内容或干脆就让学生自由活动，长时间恶性循环，学生的学习兴趣逐渐湮灭，导致体育课教学实效性不断下降。

因此，提高农村小学体育教学实效性，促进素质教育在农村小学的不断推进，已是刻不容缓，着眼于此，笔者对此进行了一些研究，希望能起到一些作用。

客观地分析教学实效性的一些主要因素，我们发现主要有以下几个方面：教师的专业水平、教学内容的选择、教师教学的手段与方法以及学生主体积极性的激发等。

1.加强体育教师队伍的建设
1.1加强引进，促进农村体育教师专业化发展
现如今，由于历史的原因，农村小学教师的老龄化相当严重，涉及体育学科的就是老龄教师兼带体育教学，而他们的精力已经满足正常教学的要求，再加上专业知识的缺乏，导致体育教学缺乏正规性、系统性，教学效率低下，就连学生原先对体育学习的一点兴趣也逐渐被消磨，严重阻碍了素质教育的推进。

“问渠哪得清如许，为有源头
活水来”，解决问题的一个主要方法应该是提高体育专业教师的引进力度，补充更多的新教师充实农村体育教学力量，让停滞的血液流动起来，满足体育教学的需要。

就我校而言，原先只有一名专业教师，其他几位都是50开外的老教师，体育教学基本处于随意状态。

2008年9月我校引进了一名新教师，体育教育专业本科毕业，在两个年轻人共同带动和指导下，老教师的工作热情也被激发教学逐渐趋于正规化，课堂教学效率也在逐渐提高。

与之相衔接的各种体育兴趣小组也相继组建，学生的学习兴趣逐渐高涨，再经过课余适当训练，在区级各项竞赛中取得了一系列优更多资料请访问：豆丁教育百科异的成绩：区中小学田径运动会团体第二、第五，“让我玩”篮球联赛区冠军、省第二名等。

随之而来的是学校对体育学科重视程度的逐渐提高，有力的推动了各项教学及竞赛活动的开展。

1.2立足现有资源，加强培训力度
一方面立足于引进，另一方面应着眼于立足现有资源，加强非体育专业教师的培训，促进他们基本掌握体育专业知识，提高业务能力，使之能基本满足教学的需要。

在这一方面江宁区教育局已经走在了前面，率先推行了非体育专业专职和兼职体育教师的进修与培训。

但是笔者私下认为培训的力度与培训的面还不够，应该再加大。

另一方面，教师的培训应立足于“走出去、请进来”，要尽可能的为体育教师创造走出去的机会。

农村体育教师普遍存在课务多、教学任务重的情况，学校要尽可能的克服困难，有计划的安排体育教师外出学习或参加培训活动。

看得多了、听得多了、理论联系实际多了，受到的启迪、感悟也多了，认识也就深刻了，体育教师的教育教学业务能力和素质自然也就提高了。

另外“走出去”活动要引向深入，即：请参加培训或听课学习回来的体育教师把学习过程中所听、所见、所想与没有去学习的教师进行传达，起到二级培训共同提高的作用，起到了的信息传递和榜样示范作用。

听课学习回来的老师，在校内开一节教研课、汇报课或示范课，与同事们一起进行研究。

通过“走出去”，切实提高农村体育教师实际教学水平，增强理论联系实际的能力。

“请进来”，可以请一些城区或邻近学校的优秀教师来给大家上示范课，进行讲座，
也可以进行校际之间的互访，通过不断交流，提高教师的业务能力。

2.教学内容的合理选择
体育教学内容应满足学生学习生活的需要，注重科学性、技能性、实用性等等。

2.1科学性。

即在教材安排上做到先后得当。

例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。

为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。

为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。

2.2技能性。

体育与健康新课程，对每项运动都做了课时的调整，也就是单元教学，课时大大的增多了，也就需要有足够的运动技能穿插在教学中，有了正确的运动技能，才能长时间的拥有对运动的兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，可是如果光有兴趣而没有一定的运动技更多资料请访问：豆丁教育百科
能，这个兴趣一定不长久。

我们很难想像一个低水平的羽毛球爱好者和一个高水平的羽毛球爱好者在一起打球，他的兴趣能长久。

因为水平低的学生缺少了一定的运动技术，即使有再高的兴趣也坚持不了多长时间的。

运动是相通的。

当运动技能达到一定的程度，就可以举一反三，形成良好的协调性、模仿能力及运动能力。

我们需要的是身体健康，具有一定运动技能的学生，培养学生终生体育习惯，而不是只靠一时的兴趣活动。

因此，在教学活动中应培养学生兴趣活动的同时更加注重体育技能的教学，更好的提高学生运动能力及健康水平。

2.3实用性。

教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。

同时也应能激发学生对学习的兴趣。

因此，教师可以联系农村学生的生活实际，适当安排一些诸如“跨越比赛”、“平衡比赛”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。

这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。

2.4趣味性。

即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改
编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。

又由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。

譬如小学四—六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。

2.5艰难性。

教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。

在教材的处理上，使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。

还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。

3.注重学生学习兴趣的培养与持续性
兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。

夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。

” 从事任何学习都需要有兴趣作支撑，否则学习的效率难以提高。

当教学内容能够满足学生的需求，学生对教学内容产生了好奇，练习的兴趣也就随之而来。

保持、发展学生在体育课中练习兴趣是提高课堂教学实效性的保障。

教师精心设计教学，让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，通过增设体育比赛的氛围，让农村学生充分展示自我，毕竟他们展示的机会太更多资料请访问：豆丁教育百科
少了。

学生亲身感受到了运动带来的乐趣和满足，会更加积极地参与到体育学习中，在学习中获得快乐、得到乐趣，从而逐渐把教师培养学生的学习兴趣转化为自觉自愿的习惯。

另一方面，教师通过制定合理的教学计划，正确引导学生参与运动，指导他们练习的方法，让他们确立经过努力锻炼，就能实现力所能及的目标的意识，使其体
会成功感受，从而培养体育兴趣，从一个侧面促进教学实效性的提高，另外也可以促进学生终生体育意识的逐渐形成。

4.重视教学细节体育教学本身具有一定的文化属性，即教师和学生在何种氛围中发生互动和如何互动。

教学不但要对教学内容、组织方式、场地器材的布置等认真研究安排，还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而提高教学实效性。

4.1严格执行各项规则制度。

没有规矩就不成方圆，必要的规则制度在教学中是必不可少的，对学生良好行为的形成起到重要的作用，学生要遵守规则同样教师也要遵守规则制度，教师良好的行为会影响着学生行为的养成教师要以身作责，要求学生做到的首先教师要做到，严格遵守各项规则制度，不减量。

例如上课着装的要求，教师应首先做到，这样容易得到学生的认可，学生愿意接受。

4.2严肃课堂纪律
学生积极参与练习，课堂气氛活跃是体育课所追求的形式，但不能单纯的为追求气氛活跃，而就放弃必要的纪律要求，对明显影响课堂纪律的行为，教师要及时指出，提醒学生注意，不能视而不见，放任自流，以保证正常的课堂环境。

4.3体育骨干的培养
体育骨干是体育教师的得力助手，他们在体育方面有特长，身体素质好，在班级中有影响力。

农村小学体育教学中培养体育骨干，一方面可以学生的领导管理能力进行培养，另一方面也发挥学生特长，不仅可以提高学生学习的积极性和教学实效性，而且对学生的终身体育观树立也起到积极的促进作用。

5.教学策略得当
教学策略得当与否体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一，直接影响着课堂教学效率。

因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。

每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌倦，原本喜爱上体育课的快乐会一点一点地消失。

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

没有了快乐，如何谈得上全面更多资料请访问：豆丁教育百科
提高学生身体素质。

体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交。