语文教师如何培养学生自主修改作文

语文教师如何培养学生自主修改作文
学生的作文修改一直是作文教学过程中的一个难点，我在教学中中注重培养学生自主修改作文的水平，在提升他们自改作文的水平方面，实行了一些探索，收到了很好的效果。

首先，我注重激发学生修改作文的兴趣
兴趣是一个人为了解或掌握某种事物，并力求参与该事物的心理趋向。

当学生对修改文章感兴趣时，就会积极主动并全身心地投入到这项活动中，从而提升学习效率。

1、用名人的故事教育学生。

要把学科教学与活动课结合起来，利用活动课，展开“讲名人修文章的故事”专题活动，请学生收集故事、讲故事、评故事、谈体会。

古今中外文学史上“语不惊人死不休”“吟安一个字，拈断几茎须”“推敲”“春风又绿江南岸”以及法国小说家莫泊桑的成名伯《羊脂球》修改稿堆起来有一人高等作家修改文章的故事深深教育了学生，使他们理解到文章要多修改，重要意义，激发学生修改自己作文的热情。

2、用身边的事例影响学生。

利用学生好胜心强的心理特点激发学生修改文章的兴趣。

教师要经常表扬认真修改自己作文的同学，让大家学有榜样。

要让同学们懂得只要认真琢磨，文章就一定能越改越好，从而树立信心。

教师还要修改成功的作文加分，激励学生修改作文的积极性。

加分的方法是：推敲语言每一处加1分；变更表达手法每一处加2分；调整结构每一
处加3分；筛换素材每次加4分；校正或深化中心每次加5分。

学生因为受到激励，在竞争中大量阅读持续吸收、改进，逐步养成自改的习惯，提升了作文水平。

3、用情趣吸引学生。

学习让学生在老师精心设计的活动中轻轻松松地完成修改作文的任务，巩固修改作文的兴趣。

教室的墙壁上，开辟两块固定的园地。

一块是“文章病院”，让病文投医，每周评三位“名医”。

这项活动，把互评互改，融在愉快的游戏中。

另一块园地是“擦黑脸”，可爱的大娃娃脸旁是左右两排学生姓名，教师针对每次作文训练重点，找出典型错例，抄在纸上贴在娃娃脸上，供全班修改，直到修改准确、生动才能把纸条揭掉。

为娃娃擦黑脸的同学可在自己名字栏里印朵小红花。

这项补救的措施，紧紧配合作文教学，对重点训练项目实行补充强化。

每次作文讲评后，组织“查错求准”竞赛：分若干个“找毛病侦辑队”，平时自查自改本队同学的作文。

竞赛时，各组抽签确定一篇被查作文，由作者诵读作文，其他队在限定时间内协助修改，修改好的加分。

各组轮一周后核分，公布比赛结果。

这项活动把集体修改落到实处。

此外，利用朗读学生习作精彩片断，作文修改前后对比展览等手段，创设人人动手修改文章的情境，达到激发、巩固学生修改文章兴趣的目的。

其次，教给学生方法，提升修改作文的水平
心理学研究表明，学生的思维是以形象思维为主并逐步向抽象思维发展的，这决定了教学生修改作文的方法不能搞理论的说教，要通
过示范、归纳、练习、领悟等方法，让学生在修改的实践中逐步学会修改文章。

1、示范指点，教给修改方法。

充分利用课堂教学，面向全体学生发挥示范作用。

手把手地教，面对面地改是提升学生修改水平的好方法。

讲评课前，教师把事先挑选的典型习作，或把问题集中起来，拼凑为一篇典型习作，印发给学生。

评讲课上，首先出示本次作文要求，接着教师示范修改最后学生互批自改。

2、读中学改，实行修改训练。

读中学改，就是借鉴范文去修改自己的习作。

在讲写人的课文时，教师把学生习作中“通病”带入讲读课，引导学生带着问题精读范文，借鉴范文，修改自己的习作，学以致用。

常此以往，同学们就改掉了往日写人贴“标签”、做“鉴定”的写法。

在学会通过对人物的外貌、言行、心理等具体描写来表现人物的同时，让学生带病求医，在自改中悟出道理。

我还引导学生从《课外读物》中找样子去修改自己的作文。

这种修改作文训练每课都有，或学开关、结尾，或学联想、想象，或学以物喻人，或学过渡照应，或学审题等。

这种训练方法加上相对应的制约机制，就把修改作文的训练落到实处。

3、归纳方法，使用方法，养成习惯。

叶圣陶先生说过：“持续学，持续练，才能养成习惯，才能学到真本领。

”所以，要培养学生自改作文的水平，一是舍得花时间，把训练排入作文课中，挤进阅读课里，保证持续练。

二是舍得用力气，抓
习惯培养。

要协助学生归纳出修改方法。

如增添法：通过增添内容，使文章内容丰富；删除法：通过删除内容，收到突出重点、主次分明、精练文字的效果；调整法：使文章思路明晰，眉目清楚。

学生掌握这些基本方法，就能逐步地化难为易，反复实践，逐步提升自改作文的水平，养成修改作文的好习惯。

在本科题的研究中，调动学生主动性是重点，教会孩子修改的方法是难点，让孩子养成修改作文的习惯是关键。