2023自由落体说课稿5篇

2023自由落体说课稿5篇
2023自由落体说课稿（精选篇1）
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《自由落体运动》是物理必修1 第二章第5 节的内容. 本节内容编排在匀变速直线运动等学问之后，是匀变速直线运动的特例。

通过对自由落体这种常见的特别的运动的研究,即能复习和巩固前面的学问，加强课本与实际生活的联系;又能通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究比较简单的运动规律打下良好的基础。

基于对教材的这些认识，依据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。

2、教学的重点与难点：
本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律;重力加速度。

至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。

本节课的难点我认为至少有两点：
难点(1)对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解
落体运动在生活中比较常见，学生很简单依据生活阅历形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是特别不利的。

难点(2)如何引导学生探究自由落体运动性质的过程
探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计试验方案，要确保试验能够胜利，能让学生在对试验数据处理后，总结出正确的结论。

二、目标分析
依据新课标的要求并结合学生的实际情况，我确定了如下教学目标：
1、教学目标
1.在物理学问方面要求：
(1)了解什么是自由落体运动;
(2)自由落体产生的条件;
(3)认识自由落体运动的特点;
(4)把握自由落体运动的规律;速度随时间的变化规律，位移随时间变化的规律。

2.通过观察演示试验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动，从而培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。

3.渗透物理方法的教育，发展学生对科学探究的兴趣
四、说教法、学法
教法拟采用探究式综合教学法。

详细说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理(设计试验→进行试验)→总结归纳。

让发觉问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

对学生来说，主要是启发主动参与、擅长思考、乐于探究、勤于
动手，注重搜集和处理信息，不仅要注重学问的结论，而且要经历学问的发觉过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。

详细教学过程我是这样设计的.：
1、导课
先通过问题“在现实生活中，不同物体的下落快慢在不少情况下是不同的.从苹果树上落下的苹果和飘下的树叶能一起同时下落吗?”创设问题情境，引起学生兴趣。

然后通过演示1：硬币和纸袋分别从同一高度由静止开始同时下落，观察下落速度，从表面上看得到结论，“物体越重，下落得越快”。

连续演示2：将等大的正方形纸片，一张揉成纸团，让纸团与纸张从同一高度由静止开始同时下落，观察下落速度，对得到的不同结果，让学生讨论，提出猜想：物体下落的快慢除了跟重力有关外，还与物体受到的空气阻力大小有关。

演示3：展示和介绍牛顿管，说明里面装有金属片和羽毛两个物体，已经抽掉了空气，再把玻璃筒倒立过来。

问：谁下落得快呢?
演示4：在上面那只牛顿管中放入空气，再做以上试验。

问：谁下落得快呢?(现象明显，引导学生总结出：假如没有空气阻力，物体下落快慢相同)
在这里着重突出科学探究的两个要素：提出问题、猜想与假设。

在提出问题环节中，着重培养学生发觉物理问题和从物理学角度明确表述问题的能力。

在猜想与假设环节的实施中，应当让学生反复经历假定和解释这两个过程，这是一个非逻辑思维和逻辑思维反复交替的
过程，能很好地发展学生的发散思维和逻辑思维能力。

在学生的学习欲望得到激发后，让学生提出自己的猜想与假设阅读课文，再进入新课的教学。

2023自由落体说课稿（精选篇2）
各位评委，大家好！
今天我将要为大家说课的课题是高一物理第二章第八节的内容“自由落体运动”。

首先是：说教材：
本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等学问后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上曾经有许多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了特别重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的.探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的学问，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。

重力是产生重力加速度的缘由。

因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。

第二、说重点、难点：
1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。

至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。

2．本节课的难点我认为至少有两点：
难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解
落体运动在生活中比较常见，学生很简单依据生活阅历形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是特别不利的。

为了突破这个难点我预备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。

然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反对亚里士多德的经典推理，再通过试验设计，用试验事实帮忙学生建立起正确的自由落体概念。

同时向学生渗透抱负化思想方法在物理学当中的研究价值。

难点（2）探究自由落体运动性质的过程
探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计试验方案，要确保试验能够胜利，能让学生在对试验数据处理后，总结出正确的结论。

突破这个难点我预备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。

留意指导学生掌握试验条件，减小实
验误差。

我预备安排学生分组试验，让学生都能体验试验过程，获得胜利体验。

第三、说教学目标
学问目标
（1）知道什么是自由落体运动；知道它是初速度为零的匀加速运动。

（2）知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

（3）把握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简洁问题能力目标
（1）培养学生发觉问题、思考问题、解决问题的意识和能力。

（2）培养观察能力和分析能力，推理能力、处理试验数据的能力，归纳能力等。

情感目标
（1）结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神
（2）通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培养学生关注生活的态度。

第四、说教法、学法
教法拟采用探究式综合教学法。

详细说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计试验→进行试验）→总结归纳。

让发觉问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

第五、板书设计
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简洁明了，重点突出明确。

第八节自由落体运动
一、自由落体运动
1、定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由
落体运动。

2、特点：不同的物体自由下落的快慢相同。

3、运动特性：自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动
二、自由落体加速度
1、大小：一般g可取9.8m/s2或10m/s2
2、方向：竖直向下
三、自由落体运动规律：
12 2 v=gt h= gtv=2gt 2
2023自由落体说课稿（精选篇3）
【说教学目的】：
1、通过观察现象，了解分析物理规律的方法。

2、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。

3、理解什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

4、把握自由落体运动的规律。

【说器材及方法】：
1、器材：两张大小不同的小纸片；粉笔头；乒乓球；一个小钩码；牛顿管
2、方法：通过小试验和逻辑推理启发式教学。

【说重点与难点】：
不同物体下落的加速度都是重力加速度。

【说教学过程】：
一、什么是自由落体运动。

如图：一个物体离地h高处，当把细绳剪断，物体就在重力的作用下沿着竖直方向下落，这种运动即为自由落体。

问题：不同的物体下落的快慢是否相同呢？
试验讨论1、一张小纸片和一支粉笔头同时从同高处下落，哪个先落地？（动手做）
现象：粉笔先落地。

感觉：重的物体先落地。

试验讨论2、一个乒乓球和一个钩码同时从同高处下落，谁先落地？
现象：钩码先落地。

感觉：重的物体先落地。

试验讨论3、把小纸片揉成团再重做试验讨论2。

现象：两者差不多同时落地。

问题：物体下落的快慢是否由物体的重量有关？
首先我们来用一种巧妙的推理方法来进行推理：（讨论）
1、假设一块大石头的下落比一块小石头下落快。

2、而两块石头的总重量最大，它们整体下落的速度与大石头、小石头下落的速度相比应如何？（答：整体下落速度最快）。

3、而如把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢；下落慢的会被下落快的拖着而加快，结果如何？（答：两块石头的整体下落的速度应小于大石头的速度，而大于小石头的速度。

）
4、这与重的物体先落地的结论抵触。

试验：用牛顿管做试验，大家看到：真空管内的样子质量都不同的金属片、小张片当管直立过来时，它们同时到过管底。

结论：说明它们下落的一样快。

物体下落的快慢与它的重量无关！我们不能仅用生活中的感知去推究物理规律，而应深刻分析，抓隹抵触的主要方面，由试验总结出本质的东西，得出物理规律。

为什么会有这种结果呢？我们来看看自由落体运动的特点：
二、自由落体运动的特点：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

1、条件：
①、物体只受重力作用；
②、从静止开始下落。

2、运动性质：它是一种初速度为零的匀速直线运动。

3、运动规律：因为物体只受重力，据有：假如在相同地区，不同的物体的重力加速度都相同，则它们的运动速度和从同高度下落至地面的时间都相同，与物体的质量无关。

那么，不同的物体的重力加速度是否相同呢？
三、重力加速度。

1、重力加速度：物体只在重力作用下，自由下落的加速度。

2、试验：测重力加速度的方法。

课本第51页图2—24中是一个小球从某高度自由下落时用频闪照相机（每隔相同时间照一张相片）从小球正面拍摄的，图中的多个小球是同一个小球在不同时刻的位置
叠加的结果，从图中可读出相邻的时间里小球发生的位移。

依据（T 为频闪照相机的拍摄时间），即可求出重力加速度。

3、依据用不同的小球重复试验表明：同一地区，不同物体的重力加速度相同。

4、不同地区（纬度不同）物体的重力加速度略有不同。

从书中表中可知：
①同一纬度地区重力加速度相同。

②纬度越高重力加速度越大。

③通常计算中，重力加速度取，粗略计算中取。

四、总结。

1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

2、不同物体的重力加速度在同地区相同，不同地区重力加速度与纬度有关。

3、自由落体运动的规律是，凡是初速度为零的匀加速直线运动的推论也适用于自由落体运动。

练习：
1、想测出一幢楼的高度，你用所学过的学问设计测量方案。

2、一个物体从塔顶自由下落，在到达地面前最终1秒内的位移是整个位移的9/25，求塔高。

3、求一个物体自由下落，从下落时起，第隔1秒钟物体下落的高度之比。

2023自由落体说课稿（精选篇4）
说教学目标：
1、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。

2、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

3、把握自由落体运动的规律。

说教学重点
把握自由落体运动的规律
说教学难点
通过试验得出自由落体运动的规律
说教学方法
试验现象＋合力推理＋试验验证
说教学用具
用薄纸糊一纸袋、两小钢球、抽气机、牛顿管、有关学问的投影片
说课时安排
1课时
说教学步骤
一、导入新课
1、复习：什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么？
2、导入：同学们，我们通常有这样的生活阅历：重的物体比轻的物体落得快，物体下落的速度究竟与物体的质量有没有关系呢？我们这节课就来研究这个问题。

二、新课教学
演示试验：让一个纸袋与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？
学生：钢球落得快。

老师：对，这就是我们的生活阅历，这也是公元前希腊的哲学家亚里斯多德的观点。

这个观点使人们在错误的结论下走的__多年。

同学们听说过伽利略的两个铁球同时落地的故事吗？伽利略做过大量的由静止下落的试验，并且还用归谬法、数学图利都证明了亚里斯多德的观点是错误的。

同学下去看课后阅读材料，伽利略为了证明亚里斯多德观点的错误，他就拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两铁球同时下落，结果两铁球几乎同时落地。

且再看试验：把刚才的纸袋揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察：
学生：几乎同时落地。

师：同一个纸袋，为什么样子不一样，其下落时间就不一样呢？
学生：这是因为空气的阻力的影响。

把纸袋揉成团，所受空气的阻力要比纸袋所受空气的阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。

老师：假如真的把质量、样子不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，和伽利略的结论一样吗？
演示：把事先抽成真空（空气相当淡薄）的牛顿管拿出来，让牛顿管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止一起下落。

学生：同时落下。

演示：把小钢球装进纸袋，与另一个小钢球同时下落。

现象：同时落地。

老师：这就是自由落体运动。

同学们依据这些过程、结论，给其下一个定义。

学生回答：
在真空中物体只受重力，或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下落。

1、自由落体运动
板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。

2、自由落体运动的加速度
距我们三百多年前的伽利略经过大量的试验、严密的数学推理、得出：自由落是初速度为零的匀加速直线运动。

2023自由落体说课稿（精选篇5）
一、说教学任务分析
《自由落体运动》是匀变速直线运动规律在实际中的一个详细应用。

重点放在科学探究过程的.实践、科学方法的运用和相关学问的敏捷应用上，对转变学生学习方式来说具有重要的意义。

学习本节内容所需预备的学问和技能主要有：（1）匀变速直线运动的规律；（2）会用dis试验测量匀加速直线运动的加速度。

将自由落体运动的内容分成若干个子课题，学生分组，并认领探究的课题。

通过子课题1引出物体自由下落的快慢与物体所受重力无关，得出自由落体运动的定义；
通过子课题2和专题3得出自由落体运动的性质和重力加速度。

通过实例分析，把握自由落体的规律，解决生活实际中的简洁问题。

本节内容采用学习包的形式编写，目的在于转变传统的教与学的方式，在老师指导下，学生通过自主活动，做到“资料自己找，试验自己做，问题自己答，小结自己写，效果自己评”，在探究活动中体验合作探究的学习过程、认识研究性学习的特点，感悟科学方法的应用和科学态度对探究的胜利的重要作用，为今后的持续发展奠定基础。

二、说教学目标
1、学问与技能
（1）知道自由落体运动的定义。

（2）理解自由落体运动的性质。

（3）知道自由落体运动的实际意义。

（4）知道重力加速度的大小、方向和单位以及不同地点重力加速度略有不同。

（5）把握自由落体运动的规律，能用规律解决生活实际中的简洁问题。

2、过程与方法
（1）在探究自由落体运动的过程中，通过小组成员间分工合作，猎取、搜集、处理、表达信息的过程，感受科学探究的一般过程和方法。

（2）在运用网络、多媒体和dis等手段进行探究活动的过程中，感受信息技术对探究活动的支撑作用。

（3）通过对自由落体运动实际意义的分析，认识抱负模型这一科学方法。

（4）通过用频闪照片研究落体运动的性质、试验测量自由落体的加速度以及不同地方重力加速度大小的比较等过程，经历动手试验、观察、数据处理分析等研究过程。

3、情感、态度与价值观
（1）通过对落体运动快慢争辩的物理学史介绍，领会伽利略对科学严谨执着的态度和敢于对前人，尤其是权威大胆质疑的精神，激发探究的兴趣和欲望。

（2）通过对伽利略落体运动研究过程的物理学史介绍，体验和学习“提出假设-数学推理-试验验证”的科学方法，感悟科学方法在人类认识自然和应用中的作用。

（3）通过小组成员间依据子课题研究内容，明确各自担当的角色和任务，在探究的过程，体验详细分工、合作的愉悦和阅历，增加
责任感，乐于与人合作，并擅长与人合作。

三、说教学重点和难点
重点：
（1）物体自由下落的快慢与物体所受的重力无关。

（2）自由落体运动的性质是初速为零的匀加速直线运动，加速度是g 。

难点：自由落体运动的规律及其应用。

四、说教学资源
1、器材：五分硬币和纸片、钱毛管和抽气机、频闪照片、dis 多种传感器、书签、反应时间尺、计算器、其他器材等。

2、internet 网络、图书资料等。

3、自制课件。

五、说教学设计思路
本设计的内容主要包括四个方面：一是自由落体运动的定义；二是自由落体运动的性质；三是测量自由落体运动的加速度；四是自由落体运动的规律及其应用。

本设计的基本思路是：学生组成小组，在老师的指导下依据总课题自由落体运动提出系列性问题或子课题，然后通过学生自主学习、查找资料、交流讨论、探究试验解决问题，最终进行小结、交流和评价。

本设计要突出的重点是：物体自由下落的快慢与物体所受的重力无关；自由落体运动的性质是初速为零的匀加速直线运动，加速度是
g 。

方法是：通过专题1，纸片和硬币试验、钱毛管试验、月球试验介绍、亚里士多德和伽利略关于落体运动快慢的争辩的介绍，引出物体自由下落的快慢与物体所受重力无关；通过专题2和专题3，让学生通过初步观察、提出猜想、设计方案、试验验证等过程得出自由落体运动的性质是初速为零的匀变速直线运动，加速度是g 。

本设计要突破的难点是：自由落体运动的规律及其应用。

方法是：通过制作反应时间尺测量反应时间和滴水法测重力加速度等实例分析，把握用规律解决生活实际中的简洁问题。

本设计重视概念和规律的形成过程以及伴随这一形成过程的科学方法和物理学史的教育，着重培养学生猎取、搜集、处理、表达信息的能力以及观察、分析、推理的能力。

完成本设计的教学任务需2～3课时。

六、说教学流程
1、教学流程图
2、流程图说明
情景试验和设问
通过演示试验，以“公路边夹钱骗术”创设情景，指出落体运动是生活中常见的一种运动，提出“落体运动具有怎样的性质和规律”的问题，激发学生的兴趣和探究欲望。

活动i和活动ii学生分组和探究研究
通过对学生进行分组、确定子课题及研究内容、明确角色和任务
分工。

学生在课前利用网络资源和书籍资料，自主研究、制定课题计划书和进度表，并将搜集到的资料汇总、分析、整合，初步做成ppt 、网页、作品等形式。

然后，小组内部进行交流和观看成果，进一步修改和完善课件或作品。

活动iii子课题展示
通过学生分组展示和交流研究成果，得出自由落体运动的定义、运动性质和重力加速度，引入抱负模型、“提出假设-数学推理-试验验证”等物理思想和科学方法。

活动iv师生评价
由老师和学生组成课题评审团，一方面对学生开题研究方案进行评审，另一方面以投票方式对各组成果进行评议，依据成果交流情况评出创意奖、特殊奖等各奖项，进行表彰和鼓励，并提出改进意见，评奖面可适当大一些，主要起鼓励作用。

活动v 、活动vi和活动vii自由落体运动的规律及其应用
通过“大家谈”的方式，让学生小结自由落体规律。

然后，老师通过实例1和实例2的分析，进一步理解自由落体运动的规律在实际生活中的应用。

问题设计方案
通过设置课后思考题，鼓励学生制作反应尺测量反应时间，测量不同人群的反应时间（性别，年龄，职业等），研究采集到的数据，总结反应时间跟哪些因素有关，实现“带着问题进课堂、带着问题出课堂”的教学设计意图。

七、教学案例
（一）课前预备
1、学生方面所做的预备
学生分组：以自愿结合为原则，每4～6人分为一组。

角色和任务分工：依据自身的特点，学生自主选择和承担对应子课题的各项任务。

每组可设资料搜集员，整理员、展示员，试验员、制作创造员、组长（兼）等。

课题选题：包括老师指定选题和学生自主选题。

老师可依据学生的学问水平和研究能力，可以供应一系列可操作的课题供学生选择，也可以由学生自主选择有兴趣、能操作的课题，然后填写选题意向表。

“
其他课题：需由指导老师主持开题评审会对学生课题研究方案进行评审。

2、老师方面所做的预备
创设学习的情境：从本节课的生活背景出发，激发学生学习自由落体运动的兴趣。

编写课前导学：学生自主学习应考虑时间的合理性，高中生课后作业较多，为了让学生有宽松的课前自主时间，开展研究性学习。

老师应依据详细要求，编写了“课前导学”，在“课前导学”中为学生供应了学法指导，针对所学内容，供应一些相关的学习方法（尽量实用、丰富些）让学生参考，重在引导学生围绕重点、难点展开思考，发觉疑点，提高学习效率。