新农科背景下卓越农林经济管理专业人才培养的实践与探索——以河北农业大学为例

外引进5名优秀博士毕业生、太行学者和青年拔尖人才， 2.2 依托国家一流专业，构建有农业特色的立体课程新
补充到一线教师队伍中。
体系 根据“宽口径、厚基础、有特色、广适应”的课程体
基金项目：河北农业大学第十批教学研究项目：高等农业院校管理类卓越农林人才培养路径研究-以商学院为例（2018GL05）；教育部高等学 校农业经济管理类本科教学改革与质量建设研究项目：“新农科”背景下农林经济管理专业课程体系建设研究(NJX20204)；河北省 高等教育教学改革研究与实践项目“：双万计划”背景下卓越农林经济管理专业培养模式优化升级研究（2019GJJG107）。
（上接 199 页） 参考文献
［1］王魏根，隋娟娟，偶春“. 生物统计学”课程实践教学改革［J］. 河北 农业大学学报：农林教育版，2017，19（2）：98-102.
［2］王魏根，赵胡 . 统计软件用于生物统计学课程教学的应用［J］. 阜 阳师范学院学报：自然科学版，2014，31（4）：121-123.
积极探索实践融合发展、多元发展、协同发展新路， 构建“农业+”“+农业”“互联网+”的新型课程体系，创新探 究式、讨论式等以学生发展为中心的教育教学方法，推进 农林教育教学和信息技术深度融合，提升农林课程的高
阶 性 、创 新 性 和 挑 战 度 ，高 标 准 建 设 一 批 农 林 类 一 流 课程。
12% 8%
48% 32%
35 3645 4655 5660
@ 16% 36%
48%
-/* A --/* .
4% 20%
4% 72%
图 1 年龄结构
图 2 职称结构
图 3 学历结构
2.1.2 “内陪+外引”，师资学历水平和国际化水平不断提 2.1.3 参与众多相关会议交流 多次参加校内外相关会
“农村发展学”为拓展，以“农业经济专题”“管理学专题” 学生开放。通过到实习基地实习锻炼、短期学习，比如在
“数量研究方法”“现代农业创新与乡村振兴战略”“农业 农经系老师的带领下，卓越班学生到优秀校友石嫣创办
合作经济专题”为本硕贯通课程，以“农村调查研究方法” 的分享收获农场，参加为期30d的暑期教学实习活动；到
［6］爱尔兰吧 . 金达莱民俗村——延边朝鲜族自治州的一颗明珠 ［EB / OL］. https：//www. sohu. com / a / 244862324_155248，2018-0802.
（责编：徐世红）
（上接 187 页）课程群，大力发展线上线下混合课程，充 分利用互联网资源优势，拓展学生专业水平和视野，培 养一批懂现代农业经济、善管理、会利用大数据分析的 现代乡村治理等乡村振兴人才。 4.2 以“新基建”为目标，培养大学生创新实践能力 通 过大学生实践创新项目和各类学科竞赛活动开展创新 教育，引导学生跨学科、跨专业、跨年级组建团队，协同 学校创新创业中心，以项目、课题、各种大赛等为支点， 翘 动 学 生 投 入 实 践 创 新 动 力 ，团 队 协 作 提 升 成 果 转 化 率。比如，依托“调研河北”“创青春全国大学生创业大 赛”“挑战杯”“全国人力资源管理技能实训大赛”等，鼓
升 农林经济管理专业不断激发教师的内在动力，52% 议交流，比如2020年参加新财经人才培养改革研讨会，分析
的教师入职后继续深造提升学历水平，36%的教师有出 “四新”教育新形势，了解其他高校课程建设的新进展及取
国访学经历。2015年后，大力引进优秀教师，先后从国内 得的经验，运用于河北农业大学卓越人才培养的实践中。
理专业依托国家一流专业建设，不断探索人才培养课程体系，加强师资队伍建设，构建一流课程，探索启发
式、研究式教学方法，提升学生的创新实践应用能力。
关键词：新农科；卓越农林人才；人才培养；课程体系
中图分类号 G642.0
文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2021）13-0186-03
1 新农科育人新理念
0
0
3.45 21.62
0
5.26
0
0
平均分 72.3 69.14 80.7 71.11 72.1 62.24 81 78.32 73.34 64.43 85.66 79.58 72.97 67.05
根据对比分析结果显示，2018—2019学年卓越班所有 课程的平均分均高于复合应用班，成绩优秀率除英语3外 其余课程成绩优秀率也高于复合应用班，不及格率低于复 合 应 用 班 。 因 此 ，卓 越 班 学 生 的 成 绩 普 遍 优 于 符 合 应 用班。
作者简介：李思靓（1982—），女，辽宁沈阳人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：高等教育。 收稿日期：2021-04-20
27 卷 13 期
李思靓等 新农科背景下卓越农林经济管理专业人才培养的实践与探索
187
系设计思路，优化实践教学环节，培养学生能够适应乡村 元卓越农林人才专项建设经费，主要用于卓越班的人才
振兴战略发展和京津冀协同发展新需要，构建以核心基 培养。主要用于卓越班的专业建设、课程建设、团队建
础能力为根本、“农业+”为融和、创新创业能力为支点的 设、专题研讨、教学能力提升、项目建设、相关的论文发
课程体系。以河北省精品在线开放课堂“农业经济学”、 表、在线课程等教学资源建设、开展专业技能竞赛、创新
助学生制订学习规划，掌握学生学业完成情况，让学生跟 50%的学生可以申请。2017级通过严格审核后，有29名
项目、进课题组，培养学生主动探索本专业相关领域的能 学 生 进 入 卓 越 班 学 习 ，选 拔 人 数 占 专 业 总 人 数 的
力，建立学术研究思想，确定研究方向，进而推动高质量 43.28%。经过1学年的培养，从其2018—2019学年2学期
的完成学位论文。
分别选择4门和3门学科基础课和核心课程的期末考试
2.4 强化软、硬件建设，提升保障水平
成 绩 ，与 同 专 业 复 合 应 用 班 进 行 比 较 分 析 ，结 果 如 表 1
2.4.1 设置专项培养经费 河北农业大学每年核拨10万 所示。
表 1 2018—2019 农经专业卓越班与复合应用班部分课程期末考试成绩分布（%）
186
安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2021，27（13）
新农科背景下卓越农林经济管理专业人才培养的实践与探索
——以河北农业大学为例
李思靓 赵君彦 薛宝颖 戴 芳
（河北农业大学，河北保定 071001）
摘 要：新农科建设背景下，卓越农林经济管理专业人才培养改革势在必行。河北农业大学卓越农林经济管
207
参考文献
［1］中华人民共和国教育部《. 安吉共识——中国新农科建设宣言》 ［J］. 中国农业教育，2019，20（03）：105-106.
［2］韩天琪 . 新农科：新在“农”，也新在“科”［N］. 中国科学报，201908-13.
［3］赵婧如 . 高校课程考核改革探索与实践［J］. 教育现代化，2018，5 （9）：91-92，97.
“三农问题调研”为实践教学铺垫，以“教学实习”“毕业实 承德养殖基地、食用菌培养地、龙头企业等实习基地参观
习”为实践教学环节的载体，构建出系统科学的、具有鲜 调研，使学生对农业产业化龙头企业产生基本认识。积
明时代特点的专业课程体系框架。实现了人才培养方案 极组织卓越班学生，充分利用学校平台参加各种学科竞
校级认定线上线下混合式一流课程“土地经济学”和翻转 创业训练等费用，为卓越班的人才培养与专业实践提供
课堂“资源与环境经济学”为核心，以“林业经济学”“农业 了有力的经费保障。
技术经济学”“农业企业经营管理学”“农产品运销学”“农 2.4.2 开放性教学实习基地建设和实验实训中心 学校
业政策与法规”为依托，以“园艺学概论”“畜牧学概论” 文管实验实训中心、各级各类校外实习基地等向卓越班
成绩区间
英语 3
卓越班
复合应 用班
英语 4
卓越班
复合应 用班
概率与数理统计
卓越班
复合应 用班
农业经济学
卓越班
复合应 用班
宏观经济学
卓越班
复合应 用班
林业经济学
卓越班
复合应 用班
计量经济学
卓越班
复合应 用班
≥90
0
1
3
2
4
4
5
4
3
1
8
3
3
0
80～89
4
4
16
9
10
5
13
12
7
4
17
18ห้องสมุดไป่ตู้
6
3
70～79 17
2 新农科背景下河北农大卓越农林经济管理专业 人才培养模式实践
2.1 农林经济管理专业师资结构特点 2.1.1 师资队伍专业水准高，人才结构较为合理 截至 2021年，农林经济管理专业共有25名专业教师。年龄结 构分布情况如下：35岁及以下2人、36～45岁12人、46～55 岁8人、56～60岁3人；职称结构情况：教授9人、副教授12 人、讲师4人；学历结构情况：博士研究生18人、在读博士1 人、硕士研究生5人、大学本科1人。具体人才结构分布图 如图1～3所示。根据统计显示：青年教师较为短缺，80% 教师为中年教师，青年教师仅占8%；职称结构较为合理， 教授占比36%、副教授占比48%；学历结构展现出人才的 高阶性，有72%的教师取得博士学位。
2018年12月，由中国农业大学牵头发起召开了“新农 科”建设启动会。2019年，教育部通过新农科建设三部曲 ——“安吉共识”“北大仓行动”“北京指南”，在全国高等 农林院校吹响了全面推进新农科建设的集结号。
新农科是高等农林教育为适应和引领新经济、新产 业、新业态革命的快速发展，面向新农业、新农村、新农 民、新生态，紧扣国家发展需求，主动适应教育新变革和 新的产业革命，依据乡村振兴、脱贫攻坚、美丽中国等国 家产业重大战略需求，着力优化农林经济管理专业课程 体系建设，开展课堂革命，引领卓越农林人才培养方向。
的模块化、专业教学多元化、本硕贯通课程学术化的目 赛、虚拟仿真实验等平台，为学生创造各种学习锻炼的机
标，充分发挥立体的课程体系融合，推动卓越农林经济管 会，提高学生实践创新能力。
理专业人才培养，为乡村振兴战略输出高质量人才提供 了可靠保障。
3 卓越农林经济管理专业人才培养效果
卓越农林经济管理专业于2014年9月获批，从2017
4 新农科背景下提升卓越农林经济管理人才培养 质量的路径选择
4.1 以“强农兴农”为己任，深化农林经济管理人才供给 侧改革 加快构建“农业+”“+农业”“互联网+”的新型专 业课程体系，培育一批省级及以上的一流（下转 207 页）
27 卷 13 期
李慧钗等 新农科背景下植物组织培养课程考核改革初探
（责编：徐世红）
（上接 181 页） 参考文献
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2.3 实行导师制管理，实现科研与教学协同育人 改革 级开始进行试点分类培养，具体采用学生自愿申请、学
教学方法，实行导师制管理，开展学术素养、科研能力培 院审核的方式确定人选的“择优选拔制”方式，在1年级
养。导师均为具有培养研究生资格的教师，主要负责帮 第2学期进行，政治素质过关、品行优良且专业排名前
14
7
11
3
6
6
17
7
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4
13
7
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60～69
8
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0
2
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30
＜60
0
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0
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5
0
2
0
0
优秀率
0
2.7 10.3 5.26 13.8 10.53 17.2 10.81 10.34 2.7 27.59 7.89 10.34 0
不及格率 0
5.41 3.45 10.53 13.8 18.42