浅谈如何培养小学生的语用能力
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
周刊
浅谈如何培养小学生的语用能力①
方雪华
Baidu Nhomakorabea
摘 要：在新课程改革的大背景下，要求基础教育阶段的语文课程应当要以培养学生 的 语 用 综 合 运 用 能 力 作 为 其 主 要 的 教 学目标之一。小学语文是一门具有较强的工具性的学科，对于培养学生的语言综合 运 用 能 力 具 有 明 显 的 优 势。 因 此，小 学 语 文 教师在教学过程中应当要积极地转变教学观念 ，对自身的教学方式进行不断地改进和创 新，并 采 取 多 样 化 的 教 学 手 段 来 激 发 学 生对语言文字学习的兴趣 ，进而为学生今后的语言学习奠定良好的基础。
评价性语言是教师在教学过程中常 用 的 教 学 语 言，其 对 于学生能够起到鼓励和及时指正的作用。评价性语言主要 可以分为赞美性语言和批评性语言这两 种，这 两 种 语 言 需 要 分别在不同的语言环境当中使用，赞美性 语 言 主 要 是 对 学 生 起到鼓励和赞扬的作用，合理地使用赞美 性 语 言 能 够 帮 助 学 生提升学习自信 心，调 动 他 们 的 学 习 积 极 性。 因 此，小 学 语 文教师在实际教学 过 程 中，应 当 要 正 确、及 时 地 使 用 赞 美 性 语言，这样可以给学 生 带 来 莫 大 的 鼓 励，让 他 们 能 够 更 加 主 动、积极地投入语言学习的活动当中。 而 批 评 性 语 言 则 主 要 是对学生的错误行为进行纠正的作用，但 是 在 实 际 的 教 学 过 程中，教师应当要慎重地使用批评性 语 言。 教 师 需 要 在 对 学 生的行为有全面的了解之后，在选择合适 的 语 言 在 不 伤 害 学 生的自尊心的同时，指 出 学 生 的 错 误 的 行 为，让 学 生 清 楚 地 意识到自己的错误，并指导如何去改 正。 如 果 教 师 直 接 使 用 批评性语言，不仅会 让 学 生 产 生 逆 反 心 理，还 会 严 重 打 击 学 生语言学习的信心和积极性，这是非常不 利 于 对 学 生 语 言 综 合运用能力的培养和提升的。
另外，在语文学习的过程中，经常 会 出 现 一 句 同 样 的 话， 但是在不同的语言环境中所表达的含义也会存在较大差异 的现象，比如：“今天是星期天。”如果这 句 话 是 在 上 学 或 者 上 班的时候说出，那么 则 含 有 今 天 放 假，不 用 上 学 和 上 班 的 意 思。但是如果这句话是在寒暑假或者 国 庆 长 假 时 说 出，则 可 以就是单纯说今 天 是 周 几 而 已。 因 此，在 语 言 教 学 当 中，教 师也应当要通过不同的语言情境，帮助学 生 更 好 地 掌 握 不 同 语言环境下，语言文字的运用技巧。例 如：在 对《送 孟 浩 然 之 广陵》这首古诗进行 教 学 时，虽 然 这 首 古 诗 讲 述 的 是 离 别 之 前，但是这首古诗的创作背景却是正值烟 花 三 月 最 美 好 的 扬 州，我们不难从古 诗 词 当 中 看 出 作 者 的 浪 漫 情 怀。 因 此，教 师应当要通过语言情境，引导学生更好地 体 会 作 者 和 文 中 人 物的思 想 情 感，从 而 帮 助 学 生 掌 握 更 多 语 言 文 字 的 运 用 技巧。 二 、掌 握 语 言 情 感 ，有 效 提 升 学 生 的 语 用 能 力
小学阶段的学生由于知识水平有限，他 们 的 语 言 系 统 和 文字运用能力都处于初始阶段，这就要求 在 小 学 语 文 教 学 当 中，教师应当 要 加 强 对 学 生 语 言 能 力 和 文 字 运 用 能 力 的 培 养。在实际的教学 过 程 中，教 师 可 以 根 据 教 学 内 容，为 学 生 创设相应的语言情境，以此来增强学生的 语 言 使 用 环 境 和 语 言情感的体 验 感 悟，从 而 有 效 地 激 发 学 生 对 语 言 学 习 的 兴 趣，让学生能够利用课堂上所学的语言知 识 来 解 决 生 活 中 的 实际问题。例如：在对李白的《早发白帝 城》这 首 古 诗 进 行 教 学时，教师为了帮助学生更好地掌握这首 古 诗 的 含 义 及 其 作 者想要表达 的 思 想 情 感，就 可 以 为 学 生 创 设 相 应 的 语 言 情 境。首先教师可以通过古诗的方式为学生讲述作者在创作 这首古诗时的背景，李 白 原 本 是 一 名 官 员 的 手 下，由 于 这 名 官员想要谋杀皇帝，但 是 没 有 成 功，使 得 李 白 也 因 此 受 到 了 牵连，被发配到了 边 疆。 不 过 当 李 白 在 被 押 至 白 帝 城 时，受 到了皇上的圣旨，将李白释放回家，这 时 李 白 心 中 百 感 交 集， 写下来这首古诗。在这样的故事情境 当 中，教 师 可 以 让 学 生 更好地感受到作者在创作这首诗时的心 情，从 而 对 这 首 古 诗 的含义进行更加深刻的理解。
“语用”理念主要倡导对学生语言 文 字 运 用 能 力 的 培 养， 因此，在小学语文教 学 过 程 中，教 师 应 当 要 以 语 言 文 字 的 运 用作为课堂教学的切入点，引导学生对课 文 当 中 关 键 词 句 进 行细细地品味，帮助学生掌握更多语 言 情 感 和 语 用 方 法。 教 师可以让学生在遇到新的字词时，可以先 通 过 查 找 字 典 或 者
词典的方式来了解字词的表面意思，然后 通 过 字 词 的 实 际 运 用来掌握字词的内涵和用法。例如：在对《草 原》这 一 课 文 进 行教学时，其中“那些小丘的线条是那 么 柔 美，就 像 只 用 绿 色 渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处 翠 色 欲 流，轻 轻 流 入 云际”这句话当中的“渲染”和“勾勒”这 些 词 语 就 运 用 得 恰 到 好处。这时教师就可以让学生先利用字典或词典对这些词 语的表面意思进行 理 解，当 学 生 查 找 字 典 或 词 典 后，会 知 道 渲染：主要是指中国画的一种画法。用 水 墨 或 淡 的 色 彩 湿 润 物象，使它分出阴 阳 向 背。 而 勾 勒：主 要 是 指 绘 画 时 用 线 条 勾出的轮廓。然后教师在引导学生将这些词语放到课文原 句中进行解读，通过 这 样 的 方 式，可 以 让 学 生 更 好 地 感 受 到 这些词语的用法和其中包含的情感，从而 有 效 地 提 升 学 生 的 语言文字运用能力。 三 、注 重 评 价 教 学 ，增 强 学 生 语 言 综 合 运 用 能 力
关 键 词 ：小 学 生 ；语 用 能 力 ；小 学 语 文
在新课程标准当中明确指出：在小学 语 文 教 学 当 中 一 定 要让学生掌握语文基础知识以及听、说、读、写 等 语 言 运 用 能 力和技巧。这主要是因为小学语文是培养学生语言综合运 用能力的重要途径，对于学生的终身学习 和 发 展 具 有 非 常 重 要的影响。那么怎样才能够在小学语文课堂教学中有效地 提升学生的语言综合运用能力呢？根据笔者多年的教学经 验发现，首先需要创 设 语 言 情 境，激 发 学 生 对 语 文 文 字 学 习 的兴趣；其次，引导学生掌握语言文字 当 中 所 包 含 的 情 感；最 后，善于利用评价 性 语 言，调 动 学 生 运 用 语 言 的 积 极 性。 下 面我们就对这几点进行详细的分析。 一 、创 设 语 言 情 境 ，激 发 学 生 对 语 言 文 字 学 习 的 兴 趣
浅谈如何培养小学生的语用能力①
方雪华
Baidu Nhomakorabea
摘 要：在新课程改革的大背景下，要求基础教育阶段的语文课程应当要以培养学生 的 语 用 综 合 运 用 能 力 作 为 其 主 要 的 教 学目标之一。小学语文是一门具有较强的工具性的学科，对于培养学生的语言综合 运 用 能 力 具 有 明 显 的 优 势。 因 此，小 学 语 文 教师在教学过程中应当要积极地转变教学观念 ，对自身的教学方式进行不断地改进和创 新，并 采 取 多 样 化 的 教 学 手 段 来 激 发 学 生对语言文字学习的兴趣 ，进而为学生今后的语言学习奠定良好的基础。
评价性语言是教师在教学过程中常 用 的 教 学 语 言，其 对 于学生能够起到鼓励和及时指正的作用。评价性语言主要 可以分为赞美性语言和批评性语言这两 种，这 两 种 语 言 需 要 分别在不同的语言环境当中使用，赞美性 语 言 主 要 是 对 学 生 起到鼓励和赞扬的作用，合理地使用赞美 性 语 言 能 够 帮 助 学 生提升学习自信 心，调 动 他 们 的 学 习 积 极 性。 因 此，小 学 语 文教师在实际教学 过 程 中，应 当 要 正 确、及 时 地 使 用 赞 美 性 语言，这样可以给学 生 带 来 莫 大 的 鼓 励，让 他 们 能 够 更 加 主 动、积极地投入语言学习的活动当中。 而 批 评 性 语 言 则 主 要 是对学生的错误行为进行纠正的作用，但 是 在 实 际 的 教 学 过 程中，教师应当要慎重地使用批评性 语 言。 教 师 需 要 在 对 学 生的行为有全面的了解之后，在选择合适 的 语 言 在 不 伤 害 学 生的自尊心的同时，指 出 学 生 的 错 误 的 行 为，让 学 生 清 楚 地 意识到自己的错误，并指导如何去改 正。 如 果 教 师 直 接 使 用 批评性语言，不仅会 让 学 生 产 生 逆 反 心 理，还 会 严 重 打 击 学 生语言学习的信心和积极性，这是非常不 利 于 对 学 生 语 言 综 合运用能力的培养和提升的。
另外，在语文学习的过程中，经常 会 出 现 一 句 同 样 的 话， 但是在不同的语言环境中所表达的含义也会存在较大差异 的现象，比如：“今天是星期天。”如果这 句 话 是 在 上 学 或 者 上 班的时候说出，那么 则 含 有 今 天 放 假，不 用 上 学 和 上 班 的 意 思。但是如果这句话是在寒暑假或者 国 庆 长 假 时 说 出，则 可 以就是单纯说今 天 是 周 几 而 已。 因 此，在 语 言 教 学 当 中，教 师也应当要通过不同的语言情境，帮助学 生 更 好 地 掌 握 不 同 语言环境下，语言文字的运用技巧。例 如：在 对《送 孟 浩 然 之 广陵》这首古诗进行 教 学 时，虽 然 这 首 古 诗 讲 述 的 是 离 别 之 前，但是这首古诗的创作背景却是正值烟 花 三 月 最 美 好 的 扬 州，我们不难从古 诗 词 当 中 看 出 作 者 的 浪 漫 情 怀。 因 此，教 师应当要通过语言情境，引导学生更好地 体 会 作 者 和 文 中 人 物的思 想 情 感，从 而 帮 助 学 生 掌 握 更 多 语 言 文 字 的 运 用 技巧。 二 、掌 握 语 言 情 感 ，有 效 提 升 学 生 的 语 用 能 力
小学阶段的学生由于知识水平有限，他 们 的 语 言 系 统 和 文字运用能力都处于初始阶段，这就要求 在 小 学 语 文 教 学 当 中，教师应当 要 加 强 对 学 生 语 言 能 力 和 文 字 运 用 能 力 的 培 养。在实际的教学 过 程 中，教 师 可 以 根 据 教 学 内 容，为 学 生 创设相应的语言情境，以此来增强学生的 语 言 使 用 环 境 和 语 言情感的体 验 感 悟，从 而 有 效 地 激 发 学 生 对 语 言 学 习 的 兴 趣，让学生能够利用课堂上所学的语言知 识 来 解 决 生 活 中 的 实际问题。例如：在对李白的《早发白帝 城》这 首 古 诗 进 行 教 学时，教师为了帮助学生更好地掌握这首 古 诗 的 含 义 及 其 作 者想要表达 的 思 想 情 感，就 可 以 为 学 生 创 设 相 应 的 语 言 情 境。首先教师可以通过古诗的方式为学生讲述作者在创作 这首古诗时的背景，李 白 原 本 是 一 名 官 员 的 手 下，由 于 这 名 官员想要谋杀皇帝，但 是 没 有 成 功，使 得 李 白 也 因 此 受 到 了 牵连，被发配到了 边 疆。 不 过 当 李 白 在 被 押 至 白 帝 城 时，受 到了皇上的圣旨，将李白释放回家，这 时 李 白 心 中 百 感 交 集， 写下来这首古诗。在这样的故事情境 当 中，教 师 可 以 让 学 生 更好地感受到作者在创作这首诗时的心 情，从 而 对 这 首 古 诗 的含义进行更加深刻的理解。
“语用”理念主要倡导对学生语言 文 字 运 用 能 力 的 培 养， 因此，在小学语文教 学 过 程 中，教 师 应 当 要 以 语 言 文 字 的 运 用作为课堂教学的切入点，引导学生对课 文 当 中 关 键 词 句 进 行细细地品味，帮助学生掌握更多语 言 情 感 和 语 用 方 法。 教 师可以让学生在遇到新的字词时，可以先 通 过 查 找 字 典 或 者
词典的方式来了解字词的表面意思，然后 通 过 字 词 的 实 际 运 用来掌握字词的内涵和用法。例如：在对《草 原》这 一 课 文 进 行教学时，其中“那些小丘的线条是那 么 柔 美，就 像 只 用 绿 色 渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处 翠 色 欲 流，轻 轻 流 入 云际”这句话当中的“渲染”和“勾勒”这 些 词 语 就 运 用 得 恰 到 好处。这时教师就可以让学生先利用字典或词典对这些词 语的表面意思进行 理 解，当 学 生 查 找 字 典 或 词 典 后，会 知 道 渲染：主要是指中国画的一种画法。用 水 墨 或 淡 的 色 彩 湿 润 物象，使它分出阴 阳 向 背。 而 勾 勒：主 要 是 指 绘 画 时 用 线 条 勾出的轮廓。然后教师在引导学生将这些词语放到课文原 句中进行解读，通过 这 样 的 方 式，可 以 让 学 生 更 好 地 感 受 到 这些词语的用法和其中包含的情感，从而 有 效 地 提 升 学 生 的 语言文字运用能力。 三 、注 重 评 价 教 学 ，增 强 学 生 语 言 综 合 运 用 能 力
关 键 词 ：小 学 生 ；语 用 能 力 ；小 学 语 文
在新课程标准当中明确指出：在小学 语 文 教 学 当 中 一 定 要让学生掌握语文基础知识以及听、说、读、写 等 语 言 运 用 能 力和技巧。这主要是因为小学语文是培养学生语言综合运 用能力的重要途径，对于学生的终身学习 和 发 展 具 有 非 常 重 要的影响。那么怎样才能够在小学语文课堂教学中有效地 提升学生的语言综合运用能力呢？根据笔者多年的教学经 验发现，首先需要创 设 语 言 情 境，激 发 学 生 对 语 文 文 字 学 习 的兴趣；其次，引导学生掌握语言文字 当 中 所 包 含 的 情 感；最 后，善于利用评价 性 语 言，调 动 学 生 运 用 语 言 的 积 极 性。 下 面我们就对这几点进行详细的分析。 一 、创 设 语 言 情 境 ，激 发 学 生 对 语 言 文 字 学 习 的 兴 趣