吨的认识教案优秀（通用12篇）

吨的认识教案优秀（通用12篇）
吨的认识优秀篇1
教学设想:本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课,同时是一个大计量单位的教学课.一般说来,学生对大的计量单位吨比较陌生,是计量单位教学的难点,我主要通过以下几个教学进行突破.
课前预习
要求孩子熟悉用吨做单位的数量,熟悉自己的体重.
突破难点
学生在上课之前,可能对吨这个质量单位并不陌生,但对"一吨"所表示的质量是模糊的,因此我采用了师生互动的形式,设计了许多有趣的活动,让学生进行深刻的体验,在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶,背背抱抱老师和同桌,并估计多少个这样的人才是一吨,根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨,想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中,让学生产生震撼,获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知.
自主学习
对于学生吨与千克之间的互化学生有一定的基础,放手让学生自主学习,进行尝试计算.
教学目标:
1,认识质量单位"吨",初步建立1吨的质量观念.知道1吨是1000千克,能进行质量单位间的简单化聚;
2,通过观察,比较和猜测,推理等活动,培养学生的物体质量估测意识和能力,能在实际中解决一些相应的问题.
教学过程:
创设情境,引发问题.
凉爽的秋季到了,动物们要在森林体育馆举行运动会,熊老弟,牛大哥,马大哥,鹿妹妹都准备参加.这天一大早,他们四个一起高兴地向体育馆走去,他们有说有笑地来到了小桥边,接下来发生了什么事情呢请同学们看
图.
二,探究交流,解决问题.
1.教学例6(出示课文主题图)
(1)仔细观察图片,学生续说故事.
师:他们一同来到了小桥边,看到一个牌子:"限重一吨."牛大哥问:"一吨有多重呢 " 鹿妹妹看看大伙也回答不上来.
(2)提出问题:"吨"表示什么你知道有关吨的知识吗
(3)小组讨论交流.
联系生活实际,学生可能会说出:①"吨"是表示重量的.②"吨"是表示很重的物体的重量的.
师:我们来听一听小精灵是怎么说的.
媒体展示:"吨"和"克,千克"都是质量单位,"吨"是比千克大的质量单位.像大象,汽车(轮船),建筑工地的一大堆石料等,都用"吨"作单位比较合适.
(4)揭示课题吨的认识
2.建立1吨的质量观念
看课文的小精灵给我们提问:你知道1吨到底有多重吗
有的学生可能会说出:1吨=1000千克(如不能说出,教师直接揭示,并在此基础上,利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系.)
如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也就是1吨.
(2)继续看图,你从故事中还获得了什么信息 (四人小组说一说)
(3)学生汇报: 熊重400千克
马重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
(4)解决问题
它们能同时过桥吗引导学生将动物的体重加起来,与1吨比较.
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,所以不能同时过桥.
他们可以怎样过桥
小组汇报:
方案1:可以一个过去后,另一个再过.
方案2:可以分两次过,每次过两个.
方案3:熊,马,鹿同时过.
方案4:马,牛,鹿同时过.
方案5:熊,牛,鹿同时过.
师:在同学们的帮助下,它们终于安全地过了小桥.
3.生活中的数学
说说生活中什么东西大约重1吨.
同桌互相背一背,说一说自己的体重,感受1个同学的体重有多少多少个同学的体重合起来是1吨.
三,拓展延伸
⑴ 媒体出示例7: 3吨= ( )千克 6000千克=( ) 吨
学生尝试计算,并说说你是怎么想的
⑵ 学生独立解决下列问题:
5吨=( )千克
9000千克=( )吨
1吨—300千克=( )千克
3吨100千克= ( )千克
四,巩固练习
1,将学过的质量单位进行整理
板书吨千克克
2,填合适的质量单位
1块橡皮约重20( )
卡车载重4( )
小明体重35( )
在2004年希腊举办的奥运会上,我国运动员唐功红以举起305( )的成绩夺得冠军.
为国争光.
一座桥的载重量是10( )(再请学生说说什么是"一座桥的载重量") 3,数学
4,拓展思维:游园会哪几只动物可以一起过桥
吨的认识教案优秀篇2
教学目的
1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克.
2.能进行重量单位间的简单换算.
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.
教学重点:建立重量单位“吨”的概念.
教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.
教具、学具准备
重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）.
教学过程
一、沟通旧知.
1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.（可以举例说明）
2.填空.
1千克＝（）克3千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
二、创设情境，提出问题.
在（）里填上合适的重量单位.
一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）
最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.
师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.（板书课题：吨的认
识）
三、自主探索，研究问题.
1.教学吨的认识.
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量.
（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）
（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. （板书：1吨＝1000千克）
（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报.
教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.
（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.
（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.
（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.
2.教学千克与吨的换算.
（1）出示： 3吨＝（）千克8000千克＝（）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.
（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨.
（3）练习质疑
① 3吨＝千克 5000千克＝吨
② 一只大象体重6吨，是千克.
订正时说出想的过程.
四、看书质疑，全课总结.
1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克.
五、巩固与反思.
1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来.
（2）2吨＝（）千克5千克＝（）克
7000千克＝（）吨9000克＝（）千克
（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行.
第（2）题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程.
第（3）题，让学生口算出答案便可.
2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下.
要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.
品种
水泥
黄沙
石子
砖头
钢材
重量
2500千克
4吨
6吨
9吨
2500千克
板书设计
吨的认识
1吨＝1000千克
5吨＝（）千克 8000千克＝（）吨
探究活动
游戏：张冠李戴
活动目的
通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使用.
活动准备
一些空白纸条，三个纸箱
活动过程
1.教师将三个纸箱放在讲台上.
2.教师发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上人名（或物品名）.学生写完后投入第一个纸箱.
3.教师又发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上状态（如身高、体重）.学生写完后投入第二个纸箱.
4.教师再次发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上数值及单位.学生写完后投入第二个纸箱.
5.三次写的应能连成一句有意义的话.
比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”.
再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”.
6.教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来.如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方.
制作简单天平
活动准备
两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带
活动过程
1.在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.
2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.
3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.
4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.
5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.
坐电梯
活动目的
通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念.
活动准备
一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）
活动过程
1.请学生观察乘坐规定表.
2.教师进行提问：如果老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？
3.学生根据自己对吨的认识及对信息的观察，经过计算及讨论，得到不同的解答.
吨的认识教案优秀篇3
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。

教学目标：
1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。

学会区分
质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。

3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。

加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。

教学重点：
1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。

2、学生能独立地进行质量单位间的换算。

教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。

课前准备：、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水
一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨”
1、开门见山，直接揭题：
师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友——吨！（板书课题：吨的认识）
2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。

（3—4个）
(例：一头大象的质量约重8吨)谁还想说?
听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适？(很重很重的物品用吨做单位)
师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？
（如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。

出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。

二、创设情境，充分感知“吨”
师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一步来研究它：
（一）、初步感受“1吨”。

1、了解吨与千克之间的关系：
师：（点击大米：局部放大10袋100千克的大米）这是一堆大米，重1吨（出示1吨）关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。

（分开）对吗？你是怎样知道的？（1袋100千克，10个100千克是1000千克）（1吨=1000千克）（板书）我们也可以说 1000千克=1吨（让生齐读一遍）
2、师：1吨大米究竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师准备了1袋25千克重的大米，你们都拎过?（拎过了）那老师来了解一下。

你是怎么拎的（一个人拎不动，2人拎）你感觉怎样？（重，很重）那和他情况一样的人有吗？（有）举手看看。

哦！看来很多小朋友都是几个一起才把他拎起来呢。

那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小朋友一般都是2（3）个人一起才拎起来的。

体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这25千克的大米有多重。

拎的过程中教师评价：1、25千克2比较重那两袋有多重呢？（50千克）（课件出示叠加上去）那需要这样的几个小朋友来拎呢？（4个）在请2个学生走上）这4个人一起合作才能拎得起50千克的大米。

继续看！（电脑出示：4袋）那现在有几千克了？（学生边数边回答：100千克）（出示集合圈用箭头与100千克1袋联系起来）那要几个人拎？（8个）（再请4个小朋友上来）哦！8个小朋友齐心协力才能拎得动（100千克）出示200千克？要几个？（16个人）用口诀帮助计算（教师手势围8个）哦16个了。

300千克？要几个啊！（教师手势围8个）直到500千克，我们全班同学才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1吨呢？要几个人啊？（要80个）那我们需要请外援了，再来1个班，师：1、1吨大米有这样40袋，需要我们两个班80个小朋友一起努力才能拎起来啊！
3、调查天数：从自身出发：关于大米，课前我们做了一个小调查，来了解一下。

（学生回答）我们一起来算一算。

让学生了解1吨米大约吃4年，引出食堂600人1吨要吃多少天。

师（过渡）：我们再来感受1吨！
（二）、亲身体验感受，加深对1吨的印象。

1、亲身体验背一背，感受体重
师：询问体重。

师：看来我们班小朋友的体重都是在25千克左右，那我们就假设每位同学的体重大约是25千克。

师：课前我们都玩过玩背一背的游戏了。

师：谁来说说？（反馈的内容1、同桌有多重？2、自己的感受）师：25千克你们还是能承受得住的啊！
请4个小朋友上台。

（100千克）我想请1个小朋友把这四个小朋友同时背起来，请个力气大的。

可以吗？（背不动）为什么啊？（很重）那有多重呢？（100千克）
师：大家看看，这四个同学的体重合起来是100千克。

那这四个小朋友，（请四人小组起立）继续请四人小组起立，生边数。

数到1000千克，就是1吨。

师再强调一下。

让学生感受：全班起立学生感知1吨。

2、体验矿泉水
师：看来小朋友对1吨有了新的认识。

我们继续来研究吧。

这儿有1桶矿泉水，大家都试着拎过啊！（拎一拎）有什么想说的吗？（很重，拎起来很困难）这桶矿泉水的质量是20千克（出示：5桶矿泉水）几桶？（5桶）有多重呢？（100千克）现在呢？（再出示5桶）（200千克）继续出示让学生边出示边数。

得出50桶约重1吨。

1吨的水有这样的50桶。

真（多）啊，那你猜猜这1吨水我们全班41个小朋友能喝几天呢？（生猜）1桶水够我们全班41个小朋友喝2天，那50桶有这样的10个5桶，那1吨水够我们喝（100天）呢！
（三）、在生活中说说1吨的物品，加深1吨观念：
1、提供材料，用1吨说句话：
师：体验了1吨的米、1吨的水，下面你们能根据生活中的信息用1吨说一句话吗？
（课件出示：1头牛约重500千克）
（2头）继续来哦！
2、瞧！一些信息多了，你能行吗？
（课件出示：熊、熊猫、梅花鹿、猪）
请学生说一说：（）只（）的质量约是1吨。

（）和（）的质量约是1吨。

3、信息加油站：
师：看来1吨的物品真不少啊！来信息加油站瞧瞧吧！
欣赏1、20台冰箱大约重1吨。

2、一辆小轿车大约重1吨。

4、师：研究到这儿，关于1吨你能说几句吗？（1吨的东西很重，有多重呢）你能用具体的数据来表示吗？（1吨的东西要我们80个小朋友才拎得动，我们全班人合起来约重1吨。

1吨……）生活中1吨的物品还有很多，希望小朋友做个生活的有心人，课后去找一找。

5、快乐选择
师：吨这个质量单位很（大），比千克、克都（大得多）。

那你能根据不同的物体选择合适的质量单位吗？（能）好，考考大家。

电脑出示图片，请生将克、千克和吨这三个单位填入合适的单位。

师：大家干的不错！
三、在解决问题的情景中进行单位化聚：
师：其实在生活中有很多地方要用到吨，那就让我们走进生活去看一看：（课件出示：运货场、1辆车、1辆车限载5 吨）
1、你找到哪些与吨有关的信息？（限载1吨）你理解限载5吨的含义吗？（就是最多只能装5吨的货物，超过5吨就超载了）如果超载了怎么样啊？（1、容易发生交通事故；
2、容易损伤车辆）所以啊！司机叔叔想请你们来当小小安全员（出示小小安全员），帮助运输队的车辆装货物！
出示：（出示1号车限载5吨，一堆重5000千克的货物）师：能装吗？（能）你是怎么想的？（5000千克等5吨）他从5000千克考虑的，你能从5吨考虑吗？（因为1吨等于1000千克，所以5000千克等于5吨）是从货物的角度考虑的，还可以怎么想啊？（因为1吨等于1000千克，所以5吨等于5000千克）
2、（出示2号车限载1吨，一堆重400千克的货物）
师：行吗？（行）说说想法？（1吨等于1000千克，400千克小
于1000千克，所以行）那这辆车最多还能装多少货物呢？（600千克）
3、（出示3号车限载7吨，一堆9000千克的货物）师：行吗？（不行）为什么呢？（9000千克是9吨，超过7吨了，不能装）那怎么办啊？（装7吨的货物）
四、综合应用：
师：好，货物装好了，出发喽！
（一）、（出示一座桥）遇到了（一座桥）。

（出示载重量15t）你们认识吗？（生认识生说，不认识师说）15t就是15吨，吨的单位符号是t。

这个交通符号表示这座桥最多能让重15吨的汽车通过。

现在司机遇到了麻烦，小小安全员靠你们了！帮助这些车辆安全过桥。

1、师：这3辆货车能一次过桥吗？（能）则师说明卡车自身也有重量。

（出示自重2吨）得出不能一次过桥？为什么呢？
在学生说明理由的时候师边出示三辆卡车各自的总重。

2、要求：这次要靠我们一起努力了，四人小组合作设计几个可行的过桥方案。

（越多越好）
（二）、小组合作，师巡视帮忙。

（三）、交流汇报。

五、课堂小节：
在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？
吨的认识教案优秀篇4
一、激趣导入
师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）
师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。

看一个苹果有多重，约重150；那一箱苹果约重10，能填上什么单位呢？
生：一个苹果约重150(克)，一箱苹果约重10（千克）。

师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。

这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。

二、自主探索
1、教学吨的认识
师：1吨到底有多重呢？
生：1吨是1000个1千克。

生：1吨有10袋大米那么重。

……
师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。

提得困难，再请一个来提！
师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。

（20千克）师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶20千克的水重吗？
生：重！
师：这桶水的质量是20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=千克？你是怎样想的？
生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。

（师板书：1吨=（1000）千克）
师：为了让每个同学都能感受一下。

有哪些同学的体重大约重25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？
生：40个同学。

师：你能一次背起40个同学吗？
（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。

）
2、教学“千克”与“吨”的换算
师：填数并说说你是怎样想的？
5吨=千克20xx千克=吨
生：1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。

生：1000千克就是1吨，20xx千克就是2个1吨，就是2吨。

3、归纳小结
师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？
（板书：吨——千克——克）
师：比较这三个质量单位，你想到了什么？
（板书：很重、很轻）
师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？
学生先自由发表看法。

（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重60吨。

师：许多物体的载重量用“吨”表示。

师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。

三、趣味练习
1、填空。

一只鸡约重2一条鲸鱼约重48一个足球约重250
6000千克=吨千克=3吨3000克=千克
2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！
早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。

然后，背起3吨重的书包向学校跑去。

在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！
师：听了这篇日记，大家为什么会笑？
师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？
生：注意交通安全！
3 、（电脑显示）拓展应用。

师：最后老师需要你们帮帮忙。

看！小明家里每月用水约7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？
师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。

【】
一、创设生活情境，激发学习兴趣
创设好的情境，能激发学生的学习热情。

而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。

看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。

如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。

因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的'热情，给思维以动力。

这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。

二、联系生活实际，探究数学知识
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。

在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。

怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。

因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。

例如：通过“选大力士提水”、“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂。