部编版语文 二年级下册 说课稿 第四单元

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《彩色的梦》说课稿
说教材
《彩色的梦》是部编版小学语文二年级下册第四单元课文中的一首儿童诗歌,主要描写了彩色铅笔能够创造出彩色的梦境,通过这种美好想象的引导,可激发出孩子美好的想象。

说学情
本单元的课文选材贴近孩子们的生活,且富于想象色彩,容易激发学生自主学习的兴趣。

因此,教学中教师应大胆放手让学生充分与文本进行对话交流吧,感知故事,体会文趣。

让他们通过学习,真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。

说教学目标
认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。

会写“彩色、森林、苹果、精灵”等词语。

能正确流利的朗读课文。

(重点)感知诗歌内容,初步了解“彩色的梦”的意义。

感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

在确定教学目标时,我进一步对教学的重难点进行了把握,将本课的教学重点确定为1.会写本课生字、词语。

2.指导学生能正确,流利、有感情地朗读课文。

教学难点定为感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。

说教法学法
通过前三单元的学习后,进入本单元的学习,孩子们的自主习,感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度是提升。

在教学中采取抓主线法,紧扣主题组织教学,在学习过程中让学生学会圈点勾划编写文段序号,养成良好阅读习惯。

在教学中通过创设情境辅助教学,当学生通过小组合作、探究,做完小结后及时予以评价激励学生勇于表现自己。

努力
营造一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

在教学过程中注重合作学习法,在教学本课时,我给予学生较多的讨论交流的机会,让他们集思广益、相互切磋,在知识、情感各方面互相借鉴。

当然,学是活的,教也是活的,在课堂上要根据具体情况灵活运用各种方法。

说教学过程
教学本课,我设计了以下七个教学环节:
一、创设情境,引入梦境
二、初读课文,认识生字
三、指导书写
四、朗读课文
五、巩固识字,评价交流
六、拓展延伸
七、布置作业
一、故事激趣,引入新课
1.教师通过谈话将学生逐渐引人文本。

师:小朋友们好,你们昨晚睡得好吗?有没有做梦?什么是梦呢?谁来讲讲你的梦?
2.学生讲自己做的梦。

3.师讲述自己的梦这样更能与学生拉近距离。

师:你们觉得老师的梦怎么样?
生:神奇、甜美。

师:看来大家都做过梦,今天我们也要学学《彩色的梦》。

4.揭示课题《彩色的梦》。

5.播放课文朗读音频。

此环节教学主要利用谈话、多媒体课件激趣引入,自然引入本课的学习内容,激发他们进一步探究学习的欲望。

二、情境识字,初读儿歌
1.学生自读课文,检查学生的课前预习情况。

让学生勾画圈点养成良好的学习习惯
2.检查学生的初读情况。

通过多种形式认读生字,并及时予以鼓励性评价。

3.教师适时跟学生进行交流,并及时反馈存在的问题,并引导小结。

三、指导书写,识记生字
此环节教学主要通过观察发现与认知交流自主学习形式,让学生有效进行了生字书写认知提升,同时,在教师的范写指导下,使学生更加准确的掌握了生字的书写要领。

四、品读课文,想象彩色的梦
此环节教学主要采取了朗读交流法,让学生在初读课文汇报交流的过程中不仅有效随文识字,还强化了学生对朗读的认知,同时根据课文完成“连一连”还能够从不同角度感知诗歌内容,为下节课深入理解诗歌情感奠定了基础。

五、巩固生字课件练习,评价交流
此环节是能有效的掌握学生对知识的掌握程度,教师能及时予以指导。

学生也能直观的发现自己再学习过程中存在问题,并即知即改。

六、拓展延伸
师配乐朗读,让学生去想象梦境。

再问问同学们会用手中彩色的铅笔,画些什么什么呢?并问问为什么要画?让学生通过想象,在轻松的氛围中实现了思维是碰撞,并在学习的过程中真正感知童话的趣味,更体会到了孩子的美好情感。

七、布置作业
本节课作业分为课时作业和课后作业。

这样的设计能整体小结这节课所学到的东西,利用课时达标练习让学生巩固所所知识,能有效的检测到学生对知识的掌握程度。

课后作业中,让学生完成未完成的“梦境图”并让学生提前去预习,目的是让学生养生良好的学习习惯。

同时让学生提前去准备下一课时的学习,这样有助于达到较高的课堂效果。

《枫树上的喜鹊》说课稿
说教材
《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。

这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。

与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是,课文情节简单,语言朴素却又充满想象,是训练学生朗读和表演的好课例。

它从第一人称的角度,通过一个孩子创造性的想象,讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活,传达出童话就在我们身边,人人都可以创造童话的道理。

说学情
二年级的学生的识字写字能力已经有了很大的提高,基本掌握了识记生字的方法,已经能借助拼音认读生字,读通课文,但要把握字义还有一定的难度。

因此,本课我采用随文识字,对难点生字进行重点指导,引导学生用自己的方法来识记生字。

在写字方面,学生也已初具书写能力,能把握基本
笔画的书写要求,但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置,仍存在着较大的问题。

在教学时,我主要引导学生观察字的结构和关键笔画,并分三个步骤评价书写的美观程度。

在阅读方面,学生能结合一些关键词句展开学习,但对于文本的整体结构、写作顺序的把握的能力还是比较薄弱的。

因此,在本课教学中,放手让学生充分与文本进行对话交流,感知故事,同时在学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳。

另外,二年级的孩子乐于在朗读中表现自己,乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读,本课教学要以学生为主体,进行充分的朗读训练。

另外,在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。

学生在一年级下册已经学习过默读的方法,本课的教学要引导学生在默读中思考,寻找答案。

说教学目标
1、认识“渡、荫、蔽、拼、母”5个生字,会写“伞、教”2个字。

2、理解课文内容,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣,纯净透明的语言。

3、借助对课文中喜鹊一家树上快乐生活的情形的想象与描述,感受“我”对枫树和喜鹊的喜爱,感受故事的童趣。

我把第二、第三个教学目标的落实,作为本课的教学重点和难点。

说教学过程
(一)介绍喜鹊,揭示课题;(二)初读课文,整体把握;(三)细读品味,感悟“喜欢”;(四)复习巩固,练习写字。

第一环节:介绍喜鹊,揭示课题
在导入环节,我先出示一张喜鹊的图片,问问孩子见过喜鹊吗?并说说对喜鹊的了解或者是自己和喜鹊的故事。

充分调动学生的积极性,自然地引出本课的主角——喜鹊。

让学生跟我一起补充课题后,指导学生读好课题,
特别是“的”字要读得轻一点短一点。

第二环节:初读课文,整体把握
“那么,这枫树上的喜鹊到底发生了怎么样有趣的故事呢,让我们去瞧一瞧吧!”说着,我出示课文的初读要求,让学生带着要求朗读课文,自然地进入第二环节的教学。

学生读完课文后,为了激起学生的朗读兴趣,我引导学生跟我一起读课文,“故事就这样开始了,我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

谁接着往下读?”接着请学生读第一自然段。

“是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。

这时他是怎么想的?哪位小朋友能读?”引导学生读第二自然段。

“接下来有趣的事情发生了,你来说说……”引导学生读第三、第四自然段。

在这样的引读、问读中检查学生的初读情况,并适时请学生评价,提出意见。

第三环节:复习生字,指导写字。

最后,我编了一首小诗,涵盖了整堂课的要认的5个生字和要写的2个生字。

即帮助孩子巩固生字,又引出写字环节。

我们村的渡口旁边,有一个高大的枫树。

它的枝叶密密层层,好像一把绿色的太阳伞,它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

喜鹊一家住在那里,瞧,喜鹊阿姨忙着教喜鹊弟弟,唱歌跳舞做游戏,拼音字母也会读!
通过读小诗帮助孩子巩固生字后,我请学生仔细观察两个田字格中的生字,字形上有什么特点?你想提醒大家哪个字哪个笔画?在学生充分交流后,我提醒学生在写“伞”时要把撇和捺充分展开,中间的点和撇写在横中线上。

写“教”字,要注意左右大小相当,“子”中的横要变成提。

第四环节:细读品味,感悟“喜欢”
在正确地读通课文后,我们的课堂进入了第三环节。

本环节我主要抓住作者对枫树和喜鹊的喜爱之情进行教学。

在引导学生发现枫树在“渡口旁”
的基础上,教学本课生字“渡”。

通过“渡”字形的分析,了解“渡”的意思,结合图片,从而理解“渡口”就是有船摆渡的地方。

了解枫树的所在地后,顺势让学生介绍枫树,引出第一自然段。

紧接着引导学生用熟字加偏旁等方法认识“荫、蔽”。

学习第一自然段,先让学生自由说说初读的感悟,接着出示枫树的图片,练习()的枫树,总结枫树的特点。

顺势引导“这么茂盛的一棵枫树,怪不得作者说它好像一把绿色的太阳伞”,抓住“绿色的太阳伞”让学生直观地感受枫树的茂盛,感悟课文语言的生动形象。

另外,“遮蔽”一词的理解是一个难点。

教学时,我先利用图片引导学生发现茂密的枝叶能挡住太阳,顺势指出这就是课文中所说的“遮蔽”,进而理解“遮蔽了村里的渡口”。

抓住关键词句理清这一自然段的内容后,剩下的就是以朗读来感悟了。

“小朋友,连起来读读第一自然段,作者用了两个“喜欢”,你感受到什么?”引导学生默读第一自然段,体会作者对枫树和喜鹊的喜爱。

“是啊,作者太喜欢枫树和喜鹊了,真是喜欢极了,你能把这种感受读出来吗!?”通过指名读,齐读等方式引导学生读好第一自然段。

“我多喜欢喜鹊呀,不仅常常站在枫树下抬头看喜鹊的窝,我还把他们当做家人了呢!”接着,我让学生通过默读2-4自然段寻找我把喜鹊当家人的话,学生很容易就能找到:
“我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨”
“我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。


及时引导学生分析字形,用“熟字加偏旁”认识“掌”
备课中,我发现这两句话很有诗意,于是,我把这两句话放在一起改变成一首小诗:
我像在童话书本里那样,
在心中称呼她,
是我的喜鹊阿姨。

我也像童话书本里那样,
在心中称呼小喜鹊,
是我的喜鹊弟弟。

学生看到这种神奇的变化后,面对短小的语句,朗读兴趣一下子就来了。

通过指名读,师生合作读,齐读等方式,让学生进一步感悟“我”对喜鹊的喜爱。

紧接着,我通过“我太喜欢这些喜鹊了,只要一有空,便去渡口边,站在树下看望我的喜鹊弟弟。

你看到了什么?”让学生带着问题读第五自然段,将本节课带到第三环节。

学生从能“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式中找到喜鹊阿姨做的事情:教喜鹊弟弟唱歌,教喜鹊弟弟做游戏,教喜鹊弟弟学拼音。

及时认识“拼、母”,由于这两字比较简单,可以不做深入讲解。

再引导学生发挥想象往下说喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的事情,从而理解省略号的意义。

这里也要做好“一会儿”的朗读指导。

接着,通过导语“原来,喜鹊弟弟也与我们一样,在学习拼音字母呢!让我们去听听他们在说什么。

”将学生引入情境,展开对喜鹊弟弟学拼音段落的学习。

这里三个自然段,主要是让学生模仿喜鹊的叫声,展开丰富的想象。

首先,我作为喜鹊阿姨,与学生扮演的喜鹊弟弟对话,并引导学生为小喜鹊翻译,初步感受文本。

接着,我引导学生小组合作读文,并抓住点评学生朗读的机会,引导学生发现喜鹊阿姨的叫声“鹊!鹊!鹊!”里有三个感叹号,声音是清脆而响亮的。

“你想当当喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音吗?你想当当喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音吗?”当我这样引导时,学生的朗读积极性一下就
有了,通过指名读、小组读、齐读等,孩子们在生动的课文情境中感受作者丰富的想象和对喜鹊的喜爱之情。

《沙滩上的童话》说课稿
一、说教材。

我说课的内容是人教版部编本二年级下册《沙滩上的童话》,《沙滩上的童话》是一个非常感人的故事,课文比较具有童趣,与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主……最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。

故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。

在孩子们的童话中,那对生活的热爱之情,那纯真的对他人的关爱与帮助,尽显人性之美。

二、说教学目标。

教学重难点
正确认读识记生字,在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。

三、说学情。

二年级下学期,学生已经具备了一定的学习字词能力和自主阅读的能力。

这篇课文的词语比较浅显,可以让学生在阅读中自己积累。

对于生字的教学,我重点讲述容易混淆的生字,同时,这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但学生由于年龄小,注意力不够集中,所以更喜欢情节性较强的故事,需
要教师引导在故事中体验情感。

四、说教法学法。

1.说教法
(1)阅读感悟(2)情境教学
2.说学法
(1)交流合作学习法(2)读想结合法
五、说教学过程
研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下设计。

1.在朗读中感受课文人物的情
这是一篇指导朗读的佳作。

但朗读不能只停留在表面,必须帮助学生感受、体会文本所表达的情感。

在第一课时,我们就对文本有了整体的感知。

那么在这节课我们主要细读课文,帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。

在阅读教学中,我抓住“你一句,我一句”“欢呼”等词语,让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。

通过教师语言的引导,让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。

分角色读文,因为文章的语言贴近孩子的生活,符合孩子们的语言特点,所以分角色朗读,更能使学生融入课文。

可以让学生在小组内以自己喜爱的方式,进行生动地演绎。

引读课文,这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系,又能让学生所感受的情感在朗读时集中体现,所以在教学中也多次采用此方法。

2.在实践中提升语言能力
除了朗读教学外,我设计了多处的说话训练,提升学生的语言能力。

说话训练由易到难,层层推进。

借助板书,一句话概括故事内容。

(看似要求很高,但教师的板书已经罗列出
主要内容,其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。

其中既有句式的练习,还有动宾词组的学习。


运用动作的词语,把炸城堡的过程讲清楚。

(说的要求有所提高,由学生自己组织动宾词组,说通顺句子。


利用“欢呼”一词扩展说话,体会“你一句,我一句”的热闹。

想象攻城堡的其他方法,试着把方法讲清楚。

(这一练习要求较高,但有了前面说话训练作铺垫,有难度也就降低。


《我是一只小虫子》说课稿
说教材
这篇文章是以“童心”为主题的第四单元最后一篇课文,是自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。

全文共7个自然段,课文结构清晰,可分为当一只小虫子“不好”和“真不错”两个部分,第一部分从小伙伴们的感受,再写觉得不好的理由;第二部分是写的当一只小虫子还真不错的感受,两点都是围绕“小”的特点描述的;两部分都是以先概括再具体地说,段落之间联系紧密。

最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文,照应开头。

说教学目标
基于该学段在本册书中认识常用汉字450个,会写汉字250个;继续学习默读;在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达不同语气,学习独立识字,继续学习用部首查字典的课程标准,我制定如下教学目标。

一、借助拼音、随文识字、联系生活等方法认识“屁、股”等16个生字;读准多音字“泡”,会写“屁、股”等8个字;会写“屁股、苍耳”等8个词语。

二、能发现月字旁的表义特点,不认识的字能借助查字典认读。

三、能借助拼音朗读、默读课文,能就课文感兴趣的部分与同学交流。

其中根据教学实际,第一课时教学目标细化如下:
一、借助拼音、随文识字、联系生活实际等方法认识“屁、股”等16个生字,读准多音字“泡”,通过范写观察指导把“屁、尿、屎”书写正确。

二、学习课文第一二自然段,继续学习默读课文,指导学生朗读第二自然段,引导学生说出当一只小虫子不好的原因。

说教法学法
根据教学实际,我采用了如下教学方法学法,以达到完成学习目标。

目标一:识字
通过完成预习单,圈出本课带生字的词语。

通过看屎壳郎图片识记生字“屎”。

从图画入手,将词语置于图画中,图文结合,直观形象的识字。

出示第一组浅显易懂的词语进行集中识字,带拼音自由读---去掉拼音读---全班齐读,指导学习多音字“泡”。

读一读老师出示的句子,回顾加一加识字方法,联系上下文和生活进行识字。

这主要是针对生字在课文中相对集中的情况下,寓识字于阅读之中,字不离词,词不离句,避免孤立、机械的识记。

随堂检测巩固识记,我是将生字编入顺口溜中复现,让学生通过读顺口溜,提高识字效率,检测识字效果。

写字
根据第一课时实际情况,安排了形近字“屁、尿、屎”的书写,引导学生了解“尸”字部的字大多与身体排泄物有关,同时通过回顾语文园地一左半包围结构的字书写,进行巩固左半包围结构的字写字要点,范写“屁”字,
以一带二,由学生自己交流该注意的重要笔画占格,旨在巩固这类字的写法。

默读
根据新课标要求,在本堂课中带着“当一只小虫子好不好”的问题去默读,有助于学生思考,初步感知课文层次结构。

指导朗读第二自然段
明确学习任务:找出当一只小虫子不好的原因。

由默读的问题引出所出示的几个句子,进行恰当的停顿指导,引导学生读好关联词。

通过想象和总结小虫子遇到危险时候的心情,再齐读第二自然段,从情感上予以朗读指导。

说教学过程
一、看图读虫名,导入新课。

出示关于本课小虫子的图片,同时识记“屎”字,从图画入手,将词语置于图画中,图文结合,直观形象的识字,并初步感受课文中提到的几种昆虫的形象。

二、初读课文,识记生字。

学生通过预习圈出本课带有生字的词,在通过多种识字方法进行识字,避免孤立、机械的识字,最后以复现字顺口溜进行生字检测,可以提高学生的识字效率。

三、书写生字“屁、尿、屎”
把形近字归类书写,可顺势引导学生了解带有“尸”字旁的字的字义。

同时范写指导“屁”,回顾之前学过的相同结构的字,交流书写注意的笔画,以提高课堂质量和效率。

四、默读课文,学习课文第一、二自然段。

明确学习任务:默读课文,找出当一只小虫子不好的原因。

由默读的问
题引出所出示的几个句子,进行分解指导,引导学生读好关联词。

通过想象和总结小虫子遇到危险时候的心情,引导学生联系已有的知识、经验,想象小虫子遭遇的危险,读懂“一点都不好”的原因,再齐读第二自然段,从情感上予以朗读指导。

五、教师总结:其实当一只小虫子也非常有意思,下节课我们一起学习吧!以激发学生的阅读期待,体现以学定教、顺学而导的教育思想。

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