给学生一双智慧的眼睛——怎样提高学生的观察能力
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赶趟 儿 。红 的像 火 ，粉 的像霞 ，白的像 雪 ”，用拟 人化 的 以外 的 人 做 朋 友 ， 和 他 们 多谈 ， 记 录 他 们 的 谈 话 ，记 下 你 修 辞手法 ，写出 了百花 争春 、百花 争艳的热 闹场面 。学 生 随时随地对他们 的观察所得 。 ”为学 习这 些名人 的观 察积 把这 些语句摘 录下来 ，不 但丰富 了词 汇 ，也学会 了写春 ， 累方法 ，笔者每 学期开始 ，就 要求学生人手 一本 日记本 ，
而 写作 的功利 干扰 ，立足 自然、生命 、社 会等方面 ，进 行
（ 徐琼 广 东广 州 广东外语 外贸 大学南 国商学 院
深入 的感 受与思考 ，并把 自己的所 思所 感写成文章 。这样 ５ １ ０ ５ ４ ５ ）
２ Ｏ １ ４ ． Ｏ１
教
、
没 有 用 心 去 读 ， 更 不 会 用 一 双 会 阅 读 的 眼 睛 捕 捉 文 章 中 的 于 三 张 ，并 将 小 卡 片 上 的 内 容 熟 记 下 来 ， 每 周 各 学 习 小 组
值得重视 的是 ，如果 学生读很多 书，思考也很 深，但 示 自我认识、实现 自我价值 的需要，因而也就有价值。 是疏于写作 ，也写得不好 ，那么学 习写作 ，充其量 是只开
花 不结果 。没有 长期艰苦 的写作训练 ，要 成就写作才 能是 不 可能的 。为了让学生 的写作 潜能得 以发挥 、落在实处 ，
然 ，又 准 确 地 表 达 出 了人 们 盼 望 春 天 的 急 切 心 情 。 写 春 花 本草簿 ，无论 到哪 里 ，你要竖起 耳朵 ，睁 开眼睛 ，像 哨兵
“ 桃树 、杏树 、梨树 ，你 不让我 ，我 不让你 ，都 开满 了花 似的警觉 ，把你所 见所闻随 时记 下来 。你要 找你生活 圈子
一
一、给学生 一双会 阅读 的眼睛 ，从课本 中提高学 生的
观赏力
百字 左 右 。
学生写作文 为什么会 如此困难 ，其根 本原 因就 信 息 的载 体 。 ”学 生学 习语 文
少一双智 慧的眼睛——不会 阅读 ，不 能发 现与观察 ， 以致 大量 的时间都是阅读文 章，然而我们许 多学生熟视无 睹 ，
给 学 生 一 双 智 慧 的 眼 睛
— —
怎样提 高学生的观察 能力
。周 云 星
俗话说 ： “ 巧妇难 为无米之炊 。”作文 同样 如此 。在 缺乏写作 素材 ，作文成 了无源之水 。为改变学生 这种作文
初 中作 文教 学中 ，常 常会 看到学生写 作文时愁眉苦 脸 ，嘴 写作现状 ，笔者送给学 生一双智慧 的眼 睛 ，多途径提 高 了 咬笔尖 ，不 知从何处 下笔 ；好不容易 下笔 了，可一 会儿就 学生的观察力。 戛 然而止 ，再次陷入沉 思，结果一节课 下来 ，作文 也仅有
信 息，即观赏 文中的优 美词汇 、丰 富多样 的表现 手法 、独 交流 一次 ，并 当场背诵 。学生积累 的卡 片多 了，记背 的名 特 的构思 、深刻 的主 题。所 以笔者要求学 生 “ 不动笔 墨不 言广告语多了，就有 了鲜活的语言 ，作文就更亮 了。 读书 ”。在 课前 自我 预习 ，课 堂课文鉴赏及 课后深化 学习 三、给学生 一双会 观察的眼睛 ，从 生活 中提 高学生的
（ 本文为 广东外语 外 贸大学南 国商 学院教学 改革 项 目 论文 ，项 目名称 ： “ 导 学式”教 学模式在基础 写作教 学中
教师 一定要有大 视野和大境 界。大视野是 指教师要建立 一 的应用；项 目编号：２ ０ １ ３ Ｊ Ｇ ４ ４ 。）
种 宏阔的写 作训 练观 。具 体来 说就是要摆 脱狭隘 的写作课 堂，把写作 训练引入一个 由课堂 、校 园、社会构成 的整体 注释： 系统工程体 系，让所有 的课程、所有 的校 园活动 、所有 的 【 １ 】 陶振环： 《 写作思维：写作能力的核心》，新作文 （ 中学作文 社会 实践都 成为学生练 习写作 的课堂 ，教 师要鼓励他们 在 教学研究），２ ０ １ ｏ 年，第ｚ ２ 期。 这个 大课堂上 随时写作 、 自由写作、纵情 写作 。由于 写作 ［ ２ ］ 鲁迅： 《 致赖少麟信》， 《 鲁迅全集》卷１ ２ ，北京：人民文学
训练被 引入 了这 样一个开 阔的领域和系统 工程 中，学 生的 出版社，２ ０ ０ ５ 年版。 知 识结构 、人文素养 、思维特 质 、写作理 论能在其 中获得 【 ３ 】 苏轼： Ⅸ 东 坡志林》，北京：中华书局，２ ０ ０ ７ 年版。 整 合和升华 ，他们的 写作 就能摆脱视野狭 隘、素材 空洞 、 表 达苍 白的种种弊病 ，而 有质的飞跃 。大境界是指 教师能 从写作 的终 极 目标 出发去 引导学生学 习写作 。具体而 言 ， 就 是要 引导 学生摆脱为 了获得理想分数 、完成老师作业 等
识 更加丰富 、眼界更加开 阔、思想更加深 刻、思维更加 活 的写作 ，因为有 生命个体 的体验、有清醒 的社会认识 、有
跃 、形成 了 良好 的审美修养 等等 ，他们 的写作就有 了凭借 独特 的精神诉 求，因而也就 有意义 ：这样 的写作训练 能把
和基础 ，他们运用于写作的一切潜能才算真正激活。 学生对写作 的需求 ，内化 为一种表达生命 的喜怒哀 乐，展
中，都要做 好读书笔 记，摘录佳 词丽句摘 录诗歌名句 ，记 观 察 力
录灵活 多变 的写作手 法等 。如 《 春》一课 ，可 以说课 文里
生 活 中 有 着 取 之 不 尽 的 写 作 源 泉 ， 凡 有 成 就 的 作 家
佳词丽句 、各种修 辞手法 随处 可见 ，如开 头 “ 盼望着 ，盼 都因为他们 能深入 生活，观察生活 ，表现生活 。著名的作 望着 ，东风来 了，春天 的脚 步近 了”，既让人感 到亲切 自 家茅盾就 告诉人们 ： “ 应 当时 时刻 刻身边有 一只铅笔和一
而 写作 的功利 干扰 ，立足 自然、生命 、社 会等方面 ，进 行
（ 徐琼 广 东广 州 广东外语 外贸 大学南 国商学 院
深入 的感 受与思考 ，并把 自己的所 思所 感写成文章 。这样 ５ １ ０ ５ ４ ５ ）
２ Ｏ １ ４ ． Ｏ１
教
、
没 有 用 心 去 读 ， 更 不 会 用 一 双 会 阅 读 的 眼 睛 捕 捉 文 章 中 的 于 三 张 ，并 将 小 卡 片 上 的 内 容 熟 记 下 来 ， 每 周 各 学 习 小 组
值得重视 的是 ，如果 学生读很多 书，思考也很 深，但 示 自我认识、实现 自我价值 的需要，因而也就有价值。 是疏于写作 ，也写得不好 ，那么学 习写作 ，充其量 是只开
花 不结果 。没有 长期艰苦 的写作训练 ，要 成就写作才 能是 不 可能的 。为了让学生 的写作 潜能得 以发挥 、落在实处 ，
然 ，又 准 确 地 表 达 出 了人 们 盼 望 春 天 的 急 切 心 情 。 写 春 花 本草簿 ，无论 到哪 里 ，你要竖起 耳朵 ，睁 开眼睛 ，像 哨兵
“ 桃树 、杏树 、梨树 ，你 不让我 ，我 不让你 ，都 开满 了花 似的警觉 ，把你所 见所闻随 时记 下来 。你要 找你生活 圈子
一
一、给学生 一双会 阅读 的眼睛 ，从课本 中提高学 生的
观赏力
百字 左 右 。
学生写作文 为什么会 如此困难 ，其根 本原 因就 信 息 的载 体 。 ”学 生学 习语 文
少一双智 慧的眼睛——不会 阅读 ，不 能发 现与观察 ， 以致 大量 的时间都是阅读文 章，然而我们许 多学生熟视无 睹 ，
给 学 生 一 双 智 慧 的 眼 睛
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怎样提 高学生的观察 能力
。周 云 星
俗话说 ： “ 巧妇难 为无米之炊 。”作文 同样 如此 。在 缺乏写作 素材 ，作文成 了无源之水 。为改变学生 这种作文
初 中作 文教 学中 ，常 常会 看到学生写 作文时愁眉苦 脸 ，嘴 写作现状 ，笔者送给学 生一双智慧 的眼 睛 ，多途径提 高 了 咬笔尖 ，不 知从何处 下笔 ；好不容易 下笔 了，可一 会儿就 学生的观察力。 戛 然而止 ，再次陷入沉 思，结果一节课 下来 ，作文 也仅有
信 息，即观赏 文中的优 美词汇 、丰 富多样 的表现 手法 、独 交流 一次 ，并 当场背诵 。学生积累 的卡 片多 了，记背 的名 特 的构思 、深刻 的主 题。所 以笔者要求学 生 “ 不动笔 墨不 言广告语多了，就有 了鲜活的语言 ，作文就更亮 了。 读书 ”。在 课前 自我 预习 ，课 堂课文鉴赏及 课后深化 学习 三、给学生 一双会 观察的眼睛 ，从 生活 中提 高学生的
（ 本文为 广东外语 外 贸大学南 国商 学院教学 改革 项 目 论文 ，项 目名称 ： “ 导 学式”教 学模式在基础 写作教 学中
教师 一定要有大 视野和大境 界。大视野是 指教师要建立 一 的应用；项 目编号：２ ０ １ ３ Ｊ Ｇ ４ ４ 。）
种 宏阔的写 作训 练观 。具 体来 说就是要摆 脱狭隘 的写作课 堂，把写作 训练引入一个 由课堂 、校 园、社会构成 的整体 注释： 系统工程体 系，让所有 的课程、所有 的校 园活动 、所有 的 【 １ 】 陶振环： 《 写作思维：写作能力的核心》，新作文 （ 中学作文 社会 实践都 成为学生练 习写作 的课堂 ，教 师要鼓励他们 在 教学研究），２ ０ １ ｏ 年，第ｚ ２ 期。 这个 大课堂上 随时写作 、 自由写作、纵情 写作 。由于 写作 ［ ２ ］ 鲁迅： 《 致赖少麟信》， 《 鲁迅全集》卷１ ２ ，北京：人民文学
训练被 引入 了这 样一个开 阔的领域和系统 工程 中，学 生的 出版社，２ ０ ０ ５ 年版。 知 识结构 、人文素养 、思维特 质 、写作理 论能在其 中获得 【 ３ 】 苏轼： Ⅸ 东 坡志林》，北京：中华书局，２ ０ ０ ７ 年版。 整 合和升华 ，他们的 写作 就能摆脱视野狭 隘、素材 空洞 、 表 达苍 白的种种弊病 ，而 有质的飞跃 。大境界是指 教师能 从写作 的终 极 目标 出发去 引导学生学 习写作 。具体而 言 ， 就 是要 引导 学生摆脱为 了获得理想分数 、完成老师作业 等
识 更加丰富 、眼界更加开 阔、思想更加深 刻、思维更加 活 的写作 ，因为有 生命个体 的体验、有清醒 的社会认识 、有
跃 、形成 了 良好 的审美修养 等等 ，他们 的写作就有 了凭借 独特 的精神诉 求，因而也就 有意义 ：这样 的写作训练 能把
和基础 ，他们运用于写作的一切潜能才算真正激活。 学生对写作 的需求 ，内化 为一种表达生命 的喜怒哀 乐，展
中，都要做 好读书笔 记，摘录佳 词丽句摘 录诗歌名句 ，记 观 察 力
录灵活 多变 的写作手 法等 。如 《 春》一课 ，可 以说课 文里
生 活 中 有 着 取 之 不 尽 的 写 作 源 泉 ， 凡 有 成 就 的 作 家
佳词丽句 、各种修 辞手法 随处 可见 ，如开 头 “ 盼望着 ，盼 都因为他们 能深入 生活，观察生活 ，表现生活 。著名的作 望着 ，东风来 了，春天 的脚 步近 了”，既让人感 到亲切 自 家茅盾就 告诉人们 ： “ 应 当时 时刻 刻身边有 一只铅笔和一