部编版四年级下册第6单元习作《我学会了____》教学设计

部编版四年级下册第6单元习作《我学会了____》教学设计
《习作：我学会了____》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。

2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。

【教学重点】
能写出学习过程中克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。

【教学准备】
《我学会了____》习作构思单。

【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，成长的经历是丰富多彩的，我们一天天长大，学会的事情也越来越多。

回想一下，你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感呢？
2.板书课题——习作：我学会了____。

二、习作要求
1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？
我们正慢慢长大，学会了做很多事情。

你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。

预设：抓住“学会的哪件事情让你最有成就感”这个关键语句，我了解了“事情”是本次习作的对象，我们要写出“学会”的最有成就感的事情，表达出自己的感受，也就是回忆自己学会做的事情，从中选择一件最有成就感的事情，写出学做这件事情的经历，并表达出自己的体会。

2.引导：请你读一读这三个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。

◇你是怎样一步步学会做这件事情的？
◇学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？
◇有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？
预设：第一个问题旨在帮助我们明确学做事情的顺序和经过；第二个问题旨在帮助我们找寻学做事情的波折和成就感的来源；第三个问题旨在帮助我们进一步找寻学做事情过程中有趣之处，从而把活动过程写清楚，写出学做这件事情的体会。

点拨：教材中列举了三个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。

3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。

写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。

和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。

填写《我学会了____》习作构思单，并讨论：
（1）看到“我学会了____”这句话，你想到了哪件事情？
（2）你是怎样一步步学会做这件事情的？结果怎么样？
（3）学习过程中遇到了哪些困难？或发生了哪些有趣的事？说说你的心情变化。

（板书：梳理习作思路）
2.探究活动
Ø看到“我学会了____”这句话，你想到了哪件事情？
（1）引导：同学们，假设“我”是《我们家的男子汉》中的小外甥，当小外甥看到“我学会了____”这句话时，他可能会想到什么事情？
预设：学会耍醉拳；学会自己买东西；学会交朋友……
点拨：小外甥学会的这些事是成长过程中的一些小技能，同学们可以写自己成长路上学到的事情，当然也可以写自己的爱好等。

（2）引导：看到这句话你想到了什么事情呢？请你填一填习作构思单左边部分，并在小组内交流。

提示：交流过程中如果想到其他事情，可以在纸上添加。

（3）班级交流，引导：“事情”的范围很广，我们归纳一下可以写哪些吧！
预设1：从学习、生活方面打开思路，我们可以写学会借阅书籍、学会出黑板报、学会洗碗、学会栽花，等等。

预设2：从爱好、技能方面打开思路，我们可以写学会弹钢琴、学会摄影、学会挤牛奶、学会玩滑板，等等。

（4）引导：再次浏览你写下的这些事情，想想哪件事情让你最有成就感，在它的旁边打上一个☆。

Ø你是怎样一步步学会做这件事情的？结果怎么样？
（1）引导：同学们，假如“小外甥”选择写学会自己买东西，他是怎样一步步学会这件事的呢？
预设：有一次，作者王安忆带小外甥去买东西，他不让作者帮忙，说要自己买。

虽然已经做了充足的准备，但面对营业员时有些紧张，一时忘了要买什么，第一次学习自己买东西失败了。

后来，小外甥终于克服了困难，学会了自己拿着瓶子和钱换橘子水。

（2）先小组讨论，再班级交流：你学做的事情，是怎样一步步做成的？
预设1：吴老师教我学习萨克斯管。

他先教我认识萨克斯管，了解萨克斯管的构造。

然后教我学习如何把萨克斯管吹出声音，明白如何操作萨克斯管。

一开始我尝试了很多遍，都吹不出声音来，我很难过。

在老师和妈妈的鼓励下，最后我终于成功了。

预设2：我学习滑旱冰。

起初我抓着栏杆，不敢松手。

熟悉了一阵子后，我的手不再依赖栏杆，尝试着迈着小步向前挪动，学习控制身体的平衡。

慢慢地，经过不断的练习，我终于学会了滑旱冰。

Ø学习过程中遇到了哪些困难？或发生了哪些有趣的事？说说你的心情变化。

（1）引导：“小外甥”学会了自己买东西，那他遇到了哪些困难？又是怎样克服的呢？他的心情发生了怎样的变化？
预设：小外甥第一次自己去买山楂片时，虽然自己面对营业员有些紧张，但还是努力开口向营业员说明。

后来学会了自己买汽水，心情也从开始的紧张，变得自信起来。

（2）先小组讨论，再班级交流：学习过程中遇到了哪些困难？或发生了哪些有趣的事？说说你的心情变化。

预设1：吴老师先教我如何把萨克斯管吹出声音，我憋足了气，脸涨得通红，使劲地吹着，一遍，两遍，可是怎么也吹不出声，我就像泄了气的皮球，无精打采地垂下了头。

这时，妈妈和吴老师鼓励我说：“别着急，慢慢来。

”听了他们的话，我又鼓足了勇气，坚持练习。

终于，我吹出声音了！我太高兴了，庆幸自己没有放弃。

点拨：“我”学吹萨克斯管，遇到了困难，在妈妈和老师的鼓励下克服了。

在克服困难的前后，“我”的心情发生了很大的变化，由“泄气”变化为“坚持”，最后变为“庆幸”。

预设2：我抓着身旁的栏杆，小心翼翼地站了起来，脚一点儿也不听使唤，简直就是寸步难行。

我用手死死地抓着栏杆，艰难地移动着。

不一会儿，全身已大汗淋漓。

不知不觉，我的手不再依赖栏杆，我开始放开手，迈着小步向前挪动，虽然还不是很自如，但已能控制身体的平衡。

啊！我终于会滑旱冰啦！
点拨：通过“抓”“站”“死死地抓”“移动”“放开手”“迈”“挪动”等精准的动词，可以看出“我”的心情非常紧张。

后来快学会的时候，才慢慢变得轻松起来。

（3）组织学生朗读课文片段。

引导：请读一读课文片段，感受一下怎样把成长过程中遇到的困难和克服困难的经历写清楚。

我知道，“小外甥”他不想让作者帮忙——
◇有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。

我给了他一角钱。

他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。

我说：“你递上钱，我帮你说好了。

”“不要，不要，我自己说。

”他说。

他想自己独立完成，虽然有些紧张——
◇到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”
他一定想说：“我要学会自己独立！”
（4）引导学生交流：这一系列的行为，引起了作者的兴趣，我们也感受到了事情经历的过程。

作者是怎么把事情写生动的？（板书：方法点拨写生动）
根据学生回答相机板书：细化人物语言、动作、神态，展开事情发展过程……
点拨：把人物的语言、动作、神态写出来了，事情也就写生动了。

（5）学生朗读两组语句，并体会上下两句间情感表达的不同，引导：说一说各组上下两句在情感表达上哪句更好？为什么？
①他开口了……
②他神情有点儿紧张，勇敢地开口了……
①他没说话，吃着山楂片……
②他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧……
预设：下句更好。

表达心情不能用一个词简单概括，两组的上句仅用了“开口”“没说话”等词句，这样写不能充分表达人物的心情。

而两组的下句，写出了人物的心理变化，使情感表达更具感染力。

（2）学生参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单。

4.交流分享
学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。

交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己打算写学会了哪件事，为什么写这件事，学的过程怎样，遇到什么困难，心情有什么变化。

5.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。

过渡：同学们，这节课我们充分交流分享了自己学会的事情，梳理了本次习作的写作思路，还掌握了一些“写生动”“写感受”的方法。

接下来，快根据你的习作构思单，把这件事情写下来吧！（板书：掌握写作方法）设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。

其中，把事情写具体，充分表达情感，是本次习作指导的重点，课文就是学生习作很好的范例。

四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。

（1）选择一件事，表达通过学做这件事获得的感受。

（2）按照一定的顺序把学做事情的经过写具体，写出过程中遇到的困难。

（3）题目自拟，语句通顺，不少于350字。

2.学生结合自己的习作构思单进行习作。

提示：假想这件事就发生在眼前，叙述当时发生的情景，注意把过程写清楚。

3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。

4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。

【板书设计】
习作：我学会了____
明确习作要求→梳理习作思路→掌握写作方法
方法点拨
→
《习作：我学会了____》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改自己和同学的习作。

2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。

【教学重点】
在分享习作中交流学习，修改提升。

【教学准备】
学生已完成自己的习作。

【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：上节课，我们一起学习了第六单元习作《我学会了____》，同学们都认真完成了，老师看了大家的习作，发现了很多优秀的作品。

这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：我学会了____ 评改指导）
点拨：前两项内容比较基础，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。

3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。

设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。

二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。

①读：默读自己的习作。

②答：结合习作，逐条解答评价内容中的五个问题。

③评：你会给自己几颗★？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。

引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）
我学会了洗衣服
学校里老师经常教育我们，在家要多多帮助爸爸妈妈干些力所能及的活。

于是，假期里的一天，我决定学习怎样洗衣服。

每当妈妈洗衣服，我总喜欢忙前忙后地帮忙，这次看到妈妈在洗衣服，就想让妈妈教教我，我学着妈妈洗衣服的样子，认真地洗了起来，洗完领子我再认真地洗两个袖口，我用力搓洗，袖口也洗干净了。

每一处都洗得仔仔细细，把脏水倒掉，换上新水，我就把衣服洗干净啦！
我拿起洗干净的衣服给妈妈看，妈妈认可了我，我穿着自己洗的衣服感到特别骄傲！
①有顺序，一步步说清学做经过。

（板书：有顺序，一步步说清学做经过。

）
出示片段1：每当妈妈洗衣服，我总喜欢忙前忙后地帮忙，这次看到妈妈在洗衣服，就想让妈妈教教我，我学着妈妈洗衣服的样子，认真地洗了起来，每一处都洗得很仔细，把脏水倒掉，换上新水，我把衣服洗干净啦！
引导思考：我是怎么样让妈妈教我洗衣服的？我又是怎样一步步学会洗衣服的？
修改范例1：每当妈妈洗衣服时，我总喜欢忙前忙后地帮忙，这次看到妈妈在洗衣服，就想让妈妈教教我，妈妈笑着说：“帅哥，来，妈妈教你洗衣服！”我毫不犹豫地说：“太好了！”于是，我先打来温水，把我的线衣轻轻泡入水中，坐在小凳上，妈妈帮我挽起袖口，我像模像样地学了起来。

学着妈妈洗衣服的样子，我先洗领口，在衣服上轻轻打上透明皂，两个小手用力地来回搓动，一会儿工夫，领子洗干净了。

我继续洗前身，然后再洗后身，每一处我洗得都很仔细。

妈妈又教我把脏水倒掉，换上新水，我认真地把肥皂沫洗掉。

最后，把衣服甩干晾上，我心想大功告成啦！
教师点拨：抓住人物的语言、动作、心理活动等方面进行细致的描写，按照先学了什么，再学了什么，然后怎么样，最后怎么样的顺序来把学洗衣服的过程写清楚了。

②有波折，写明过程中的困难。

（板书：有波折，写明过程中的困难。

）
出示片段2：洗完领子我再认真地洗两个袖口，我用力搓洗，袖口也洗干净了。

引导思考：能不能写出我在学洗衣服过程中遇到的困难以及怎样克服的？
修改范例2：洗完领子我再认真地洗两个袖口，可能是我用力不当吧，搓了一会儿，两个手掌都搓红了，而且还痒痒。

妈妈看见了，心疼地说：“要不今天别洗了！”我坚决地说：“不！我一定能行！你不是常说做事不能半途而废吗？”妈妈一听还真高兴：“帅哥真是长大了，以后可以帮妈妈干活了。

”
教师点拨：通过细节描写、语言描写等，把自己学做这件事情的过程中遇到哪些困难，是怎样克服的，作为重要的环节写清楚了。

③有体会，写出学时的心情和感受。

（板书：有体会，写出学时的心情和感受。

）
出示片段3：我拿起洗干净的衣服给妈妈看，妈妈认可了我，我穿着自己洗的衣服感到特别骄傲！
引导思考：当得到妈妈的认可时，我的心情如何？当我穿上了自己洗干净的衣服时，我的感受又是怎样的？
修改范例3：我拿起洗干净的衣服展示给妈妈，妈妈竖起大拇指认可了我，我的心里比吃了蜜都甜。

……
现在，我穿着自己亲手洗的衣服，我感受到了劳动最光荣的意义。

我可以骄傲地说：“我学会洗衣服了！”
教师点拨：要写出自己的心情和感受，心情和感受可以结合在事情中写，不只是在最后整体抒发一段感慨。

④整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
我学会了洗衣服
学校里老师经常教育我们，在家要多多帮助爸爸妈妈干些力所能及的活。

于是，假期里的一天，我决定学习怎样洗衣服。

每当妈妈洗衣服时，我总喜欢忙前忙后地帮忙，这次看到妈妈在洗衣服，就想让妈妈教教我，妈妈笑着说：“帅哥，来，妈妈教你洗衣服！”我毫
不犹豫地说：“太好了！”于是，我先打来温水，把我的线衣轻轻泡入水中，坐在小凳上，妈妈帮我挽起袖口，我像模像样地学了起来。

学着妈妈洗衣服的样子，我先洗领口，在衣服上轻轻打上透明皂，两个小手用力地来回搓动，一会儿工夫，领子洗干净了。

洗完领子我再认真地洗两个袖口，可能是我用力不当吧，搓了一会儿，两个手掌都搓红了，而且还痒痒。

妈妈看见了，心疼地说：“要不今天别洗了！”我坚决地说：“不！我一定能行！你不是常说做事不能半途而废吗？”妈妈一听还真高兴：“帅哥真是长大了，以后可以帮妈妈干活了。

”我继续洗前身，然后再洗后身，每一处我洗得都很仔细。

我拿起洗干净的衣服展示给妈妈，妈妈竖起大拇指认可了我，我的心里比吃了蜜都甜。

妈妈又教我把脏水倒掉，换上新水，我认真地把肥皂沫洗掉。

最后，把衣服甩干晾上，大功告成啦！
现在，我穿着自己亲手洗的衣服，我感受到了劳动最光荣的意义。

我可以骄傲地说：“我学会洗衣服了！”
点拨：小作者采用了开门见山的手法，开头直接点明想要学习洗衣服。

在学习过程中，按照顺序来写洗衣服的过程，把过程中遇到的困难和怎样克服困难的经过写清楚了，中间用到了许多语言、动作、心理描写等，把事情写具体。

并且在过程中和学完后都抒发了自己的心情和感受，充分表明了洗衣服这件事给作者带来的成就感。

结尾呼应开头，写学会洗衣服之后的感受，让情感表达更直接、更充分。

（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。

今天，我和弟弟玩象棋。

弟弟总把我打得“落花流水"。

我开始研究弟弟走棋的思路，重新布置作战方法，避开他的强点，攻击他的弱点。

这样我与他又大战了几局，结果把他打得落荒而逃。

①引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？
预设1：没有把事情的先后顺序写清楚。

预设2：没有把怎么克服困难的精彩环节写到位。

预设3：抒发感情时，没将心情变化写出来。

②追问：你能给出具体的修改建议吗？
预设1：可以加入开始、然后、结果等词，来表示事情发展的先后顺序。

预设2：可以把我想办法赢弟弟的过程写清楚，比如弟弟走棋的思路是怎么“步步为营”的，他的缺点是“缺乏灵活性”等。

预设3：可以写出小作者前后的心情变化，从“郁闷”到“开心”的具体表现。

③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。

修改预设：今天，我和弟弟玩象棋。

弟弟总把我打得“落花流水”，让我一直很郁闷。

我想：难道我真的就赢不了弟弟？我开始研究弟弟走棋的思路：我移炮，他就上马，我上马，他就出车，原来他每走一步都与上一步紧密相连，步步为营——我终于找到了他走棋的思路。

我也发现了他的一个弱点，他下棋步步为营，缺乏灵活性。

于是我重新布置作战方法，避开他的强点，攻击他的弱点。

这样我与他又大战了几局，结果把他打得落荒而逃。

哈哈，我终于成功啦！
④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：在选取典型习作时，尽量选择贴近学生日常生活的事情，让其充分回忆当时的情景，可与同学交流当时的经历和感想，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。

三、习作分享
1.互评互改，分享习作。

（板书：评改、分享习作）
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。

（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。

①读：阅读同桌的习作。

②找：结合习作，逐条查找评价内容中五个问题的答案。

③评：你会给几颗★？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。

2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“有顺序”“有波折”“有体会”的修改方法。

在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。

一篇成功的写事的文章，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。

接下来，我们一起欣赏一篇佳作《我学会了包粽子》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。

而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。

四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“我学会了____”相关的习作例文供学生阅读。

范例：
我学会了包粽子
今天是一年一度的端午节，家家户户都要包粽子，我们家也是。

我很早就起床了，奶奶用黄酒往我头上涂了涂，表示要去除邪气。

①看见奶奶在包粽子，我觉得很有趣，便走到奶奶身旁学起包粽子来。

先拿起一片又大又长的粽叶，按照奶奶包粽子的折法，折三折裹成一个小漏斗的样子，终于把粽叶定型了，接着拿起勺子往粽叶里装糯米，再拿一个鸭蛋黄放在上面又放了一层糯米，之后我又用绳子打了个漂亮的蝴蝶结，大功告成。

②拿起粽子准备放好，一不小心勾到了粽子的绳子，只听“哗啦”一声，粽叶散了，糯米向飞针一般滚了下来。

③顿时，我的心仿佛跟着粽子一起掉到了地上。

④
我想了想，再试一次，这次改包甜糯米粽子，我再看了一遍奶奶包粽子，赶紧拿起一个粽叶，按照刚才的做法重新做了一遍，到最后一步用绳子来捆住粽子的时候，我无比紧张，一边包一边使劲回想奶奶刚才的样子，⑤终于包成功了，我开心得跳了起来，原来包粽子也不是那么简单的。

⑥
我和奶奶把粽子一个一个地放进锅里煮，没过多久粽子就煮好了，我打开锅盖，香气扑鼻而来，剥开粽叶，咬了一口，一丝香甜味在舌尖萦绕，软糯可口，吃在嘴里回味无穷。

在这个难忘的端午节里，我学会了包粽子。

学习包粽子的过程让我懂得了做事门门有学问，哪怕你失败了也要坚持不能放弃。

在这传统佳节，品尝着自己亲手包的粽子别有一番滋味在心头。

⑦
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。

批注：
①开篇点题，利落地引出习作对象。

②按照先做什么，接着做什么，最后做什么的顺序把事情的经过一步步写清楚了。

③写到了学做过程中遇到的困难是什么。

④结合遇到的困难，写出了自己的心情变化。

⑤遇到困难后，把如何克服困难的过程交代得很清楚。

⑥结合克服困难的过程，写出了自己的心情和感受。

⑦结尾阐明，不仅学到了这件事情，更是学到了一些道理，作者有感而发，无限感慨。

总评：小作者通过一件小事，抓住语言、动作描写等再现了当时的情景，按照学做事情的先后顺序，写出了过程中遇到的波折，把事情写得十分具体、生动。

表达了自己在学做过程中的心情变化，抒发了自己的感想，是一篇难得的佳作。

设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受写事文章的写作特点。

五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。

建议给习作配上简笔画，与身边的人分享你学会的这件事，并听听他的阅读感受。

【板书设计】
习作：我学会了____
评改指导
明确评价标准掌握修改方法评改、分享习作。