班主任管理策略之探索

理解不全 面或有偏颇导致失误 等问题的
导 、表扬 、鼓 励 ，使学生逐渐 对班主任 产生一种 亲切感 、安全感 。
总之 ，在初 中班级 管理 中，作 为班
主任 ，我们只有树立 学生本位意识 ，注 重关 注学 生的个性 、 讲究班级管理艺术 ，
不断地在实践 中学 习和管理 ，才能管 理
员处 ，劳动委员再安排小组学 生进行 ，
委员会制定相应 的管理制度 ，班主任再 适当协调 ，让制度成为管理的保障。
不管 ，实 质上是要学生学会 自律 。
的。首先 是在 对学生 的思想 教育上需要
严格 ，当有严格 的要求后 ，学生 的行 为
这一方面需要 教师的榜样示范作用 和班 委 的示范作用 来作为引导 ，另一方 面则
ｌ 麟
管理
Ｉ Ｊ Ｕ Ｅ ＣＥ ＹＵ Ｇ ＵＡ ＮＬ Ｉ
班州市相城实验 中学 ，江 苏 苏州 ２ １ ５ １ ３ １ ）
学校的发展取决于教研组 与班级这 两个 细胞 的发展 ，而班级 的进 步与发展
二 、收放有度 ，管放结合
魏书生 曾经说过 ： “ 管是为 了达到 不管 ”。 如何 才能在班 级管理中做到 “ 管 础上突出人性 化管理。
在班 级管理 中，严格 的管理是必需
点滴小事做起 ，做好学 生的管理工作 ， 另一方面又要 以此 为契机 ，坚持学 习、 研 究与探索 ，不 断总结丰富 ，促进班 主 任 自身 的发展 。就班 级管理而言 ，班 主 任要从学生 和班 级的实际 出发 ，从 当前 做起 ，从具 体的小事做起 。就最简单 的 值 日而 言 ，班主任将工作下达 到劳动委
激 励 他们 发 奋 学 习 ，战 胜 困难 ，产 生
任教师 的主导性 ，充分发挥学 生的主体 是 为了达到不管 ” ，这 还需 在制度 的基 交替 、严宽有据 ”的策略。文章结合初 中班级管理实务 ， 对此进行 了简单分析。
一
强大 的内在动力。相反 ，如果 班主任不 信任 、不尊重学生 ，尤其在 公共场合 ， 哪怕是 无意识地用羞辱 的语 言去刺激学
习惯 。如当学生 出现 了逃学上 网现象 ， 教 师不能简单地批评教育 了事 ，而应该
了解 清楚事件 的经过 ，然 后和学生一起 探讨 ，也可通过班级辩论 、讨论 的方式
那 么 ，值 Ｈ生是否尽 到了职责 ，这就需 要 班主任进行监督 。同时 ，班主任对学 生的管理并不是单纯 的管理关系 ，而是
旦遭 遇教师 的批评 ，学 生很容易 出现
抵 触情绪 ，甚至把事情 弄得更复杂 。因
地体察学 生的心理处境 ，关心 学生学 习
的细微变 化和点滴进步 ，及 时地加 以引
的教育理论 ，研究探索 自己的工作方法 与策略 ，努力提高 自己的文化修养和理 论水平 ，以使班级 管理不断上层次 。如
班主任管理工作是复杂而 细致 的工 作 ，在 班级管理 中，班主任一方 面要立
足 学 生 的 思 想 、学 习 和发 展 的 实 际 ，从
到场 ，如果学生 出现不认 真现象等 ，该 怎么办？班级管理 中可 通过选出小组代
表 ，由小组代表组成班 级委员会 ，通过
四、 严 宽 有 据 ，心 服 口服
管理和示范的管理。 班主任要心怀学生 ，
“ 严 ”的 同时还必须伴 有 “ 宽”的 成分在里 面 ，尤其是对违反 了校规校纪
的学 生 ，在对其表现 出 “ 严 ”的一面 的
对该事件进行讨论 ，让学生真正知道错
在什么地方 ，从而 自行改正 。
心系班级 ，让学 生处 处感受到班主任 的
情与爱 ，体验 到班主任对学生学 习、生
活 的指 导 ，使 班主任既是学生 的兄长 、
朋友 ，又是学生 的导师 、助手 。
三、冷热 交替 ，收缩有度
在 班级管理 中不难发 现 ，对于积极
同时 ，还 要给其 留有悔 过 自新的空 间与 余地 。班主任应有 宽宏 的度量 ，宽恕学
生的错误 ，对学生 宽大处理 ，让学生认
的、好 的事 情 ，如果学生得 到了教师 的 表扬 ，学生会努力地朝该 方向发展 ，而
一
清错误后在宽 畅的心境 中悔过 自新 。这 还需要班 主任 在班级管理 中尊重学 生人 格 ，善于进行 “ 心理移位 ”，设 身处地
此外 ，班主任工作需要 理论 指导 ， 需 要不断地总结经验 ，吸取 教训 ，提高 自己的管理水平 。班 主任要 不断学习新
利用 自己空课 时间 ，经常与本班任课教 师沟通 ，共 同探讨 和及时解决 出现 的问
此， 在班级管理 中， 坚持 “ 冷热”管理 ， 肯定是好 的 ， 冷处 理不好 的，如表扬学 生 ，激励学生 ，肯定 班级 的成绩 ，不 良 苗头 的出现 等 ，都要 “ 热加工 ” ，这样 有利于激发 学生前进 的动力 。而学生偶 尔违反 纪律 或因能力所 限管理 不到位 ，
生 ，那么 ，在学生 面前 ，你 就失去 了教
就班级管 理制度而言 ，班 主任教 师
要从 “ 我说 了算”转 为 “ 大家说了算” ，
要充分发挥学 生在班级管理 中的主体作
用 。如课 间操 ，如果 出现学 生没有及时
、
虚实结合 ，双 向发展
育 的基础和权力 。善 于做学生朋友 的班 主任 ，有哪个学生不喜欢他呢？
题 。认真 写好 班主任工作周记 ，对一 周 的工作进 行总结和反思 ，对下一周工 作
做 出计划 。
产生 ， 则要 延缓时 间，冷却 降温 ，予 以
好班级 ， 才能让学生在班级 中健康成长 。
要学会 引导学生不断地反思 自己的行为
才会更加 地规范 ；其次 ，在纪律上也应 该严 明 ，且要保证公平 、合理而不能对 学习好的学生则采 取不 同的处理方式 ， 要做到一视 同仁 ，班主任还要注重 以严
肃的态度来处 理违纪现象 ；最后 ，在处 理班级事务时 ，要做到有严谨 的步骤 。
“ 冷处理” ，再不失 时机地予 以帮助教 育 ，也许这样做效果会更理想一些 。
班主任将发挥主导作用 。在初 中班 级管
理中 ，要管理好班级 ，就需要 突出班主 性 ，采取 “ 虚实结合 、收放有度 、冷热
实 际上 ，班主任信任学生 ，尊 重学 生 ，就能唤起他 们的 自尊心 、 自信心 ，