Do you have a soccer ball教学设计

Unit 5 Do you have a soccer ball?
第一课时Section A (1a－2b)
教学目标
【知识目标】
Important words：do，have，tennis，ball，ping­pong，bat，soccer，volleyball，basketball
Important phrases：tennis ball，ping­pong ball，soccer ball，baseball bat Important sentences：
1．—Do you have a ping­pong bat？—Yes，I do.
2．—Do you have a ping­pong ball？—No，I don't.
【能力目标】：1.学会用have对物品所属进行提问以及回答。

2.学会使用do引导的一般疑问句。

【情感目标】：1.利用学生喜爱运动的心理，激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。

2.在小组活动中，培养学生团结协作的精神。

教学重难点:
重点：1.学会用have对物品所属进行提问以及回答。

2.学会使用do引导的一般疑问句。

难点：助动词do的用法。

教法学法
语音教学——让学生进行模仿训练；词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学，让学生进行情景练习；口语教学——采取结对练习的方法
教学过程
Step 1lead--up
1.播放一段关于各种球类运动的视频，让学生观看之后回答问题：
What kind of balls are there in the video?
2.根据学生的回答。

导出本单元主要单词和词汇。

ball，ping­pong，bat，soccer，volleyball，basketball tennis ball，ping­pong ball，
soccer ball，baseball bat
Step 2Presentation
1．用多媒体展示各种球类的图片，根据图片拼读单词和词汇。

2. 采用单词和词汇与图片搭配的游戏形式巩固本单元的新单词。

3. 老师领读1a中的单词和词组，学生识记并且将它们和图中物品匹配。

2．大声朗读1a图片中的小对话和1b中的单词和词组，提前感知听力内容。

3．认真听录音，圈出1b中的单词，完成课本上1b的听力任务。

Step 3 Learn the new sentences
1.利用多媒体展示各种球类的图片，根据图片引导学生学习新句型：
(1). I have a tennis ball.
I don’t have a tennis ball.
Do you have a tennis ball ? yes, I do / No, I don’t.
(2)They have a soccer ball.
They don’t have a soccer ball.
Do they have a soccer ball ? yes, they do / No, they don’t.
2.Summary
当主语为第一人称I 第二人称you或人称复数时,
Do（助动词）+主+ have ...?某人有某物吗？
Yes, 主+ do. /No, 主+ don't.
主+have（有）+...某人有某物
主+don‘t have +...某人没有某物
3．练习1c中的对话，并请学生表演。

4．模仿1c中的对话，利用1a中所学到的单词或词组编写新的对话，两人一组进行练习，并请几组学生上台表演。

Step4 Listening practise
1.给学生讲解听关键词和关键句等听力技巧。

2.播放录音让学生完成2a和2b部分的相应练习。

Step4 Summary
1.学习球类的单词和词汇
2.学习“Do you have ---? Yes, I do /No, I don’t”等新句型。

Step 5 Homework
1.熟记本课时学习的新词汇
2. 用have编写6个英语句子
板书设计
Section A (1a－1c)
Important words：d o，have，tennis，ball，ping­pong，bat，soccer，
volleyball，basketball
Important phrases：tennis ball，ping­pong ball，soccer ball，baseball bat
Important sentences：
1．—Do you have a ping­pong bat?
—Yes，I do.
2. —Do you have a ping-pong ball?
—No，I don't.
教学反思
本节课结合教材内容，在教学设计方面，我把教学内容分为球类单词及词汇和have表示“有”的新句型两个方面进行教学，步骤设计遵循语言规律，由单词到句型逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。

在教学过程中充分利用多媒体教室功能，结合教材内容设计相应的课件，使
课堂教学更加生动有趣，充分调动了学生的学习积极性和主动性，在听、说、读、写四个环节学生都表现的很积极，课堂气氛活跃，并且在两个教学环节都设有相应的练习对学生进行训练。

唯一感到不足的是，小结部分不够完美。

鉴于这种情况，下次授课，课前一定要做好备教材、备学生、备课堂教学这三项重要工作。