大班体育活动“棒”趣横生

【设计意图】
海绵棒轻巧、柔软、可塑性强，运动区中投放了海绵棒后，很快引起幼儿极大的兴趣，幼儿纷纷进行各种尝试，有的摆在地上跳，有的当独木桥踩着走，有的拿在手上当绳子挥甩。

但一段时间后，幼儿仍停留于这些玩法，没有充分挖掘海绵棒的运动元素，幼儿玩了几次以后就逐渐失去了兴趣，转向其他材料，海绵棒无人问津。

基于此，我设计了本次集体教学活动，旨在引导幼儿在已有的运动经验中探索材料的新玩法，拓展运动内容，深入挖掘材料的运动价值，在层层递进的游戏中，感受运动的乐趣，让幼儿在自主运动中与材料充分、主动互动，发展跑、跳跃、平衡等综合运动技能，也促进运动思维及运动能力的发展。

【活动目标】
1.能运用海绵棒开展跑、跳、钻、爬、平衡等运动游戏，发展平衡、灵敏、协调、力量等身体素质。

2.会深度探索海绵棒的各种玩法，发展积极思维和主动探索的运动品质。

3.乐于参加体育探索活动，体验合作的乐趣。

【活动准备】
经验准备：幼儿具备玩海绵棒和一物多玩的经验。

物质准备：动感性强、放松的音乐；每人一根长约1米的海绵棒；海绵棒接口若干；纸球做的“龙灯”一个；若干小椅子摆放在操场边；钻好孔洞的高矮不一的纸箱若干。

【活动过程
】
（1）利用儿歌创设游戏情境。

幼儿有序进入场地，选择一根海绵棒站好。

教师利用儿歌创设游戏情境，与幼儿一同热身。

师:小孙悟空们,你们都拿好自己的金箍棒了吗?我们要准备出发了!
师:孙悟空,飞上天。

左看看、右瞧瞧,左边飞来一只鹰,右边飘过一朵云;变成风筝往下瞧,大风吹来左右摇;舞起我的金箍棒,白云赶得四处藏;伸伸腿,弯弯腰,大山跟着一起摇;看我72变变变!
当念到最后一个“变”字时，幼儿各自摆出不同造型。

教师利用儿歌创设出“看我72变”的游戏情境,带领幼儿有序活动头颈、腹背、髋关节、腿部、膝盖、脚踝等部分,让幼儿在游戏中不仅充分而全面地活动开身体各部分,而且情绪也被调动起来,提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性。

（2）回顾已有玩法，引发幼儿探索兴趣。

师:每个人都有一根神奇的金箍棒,前几天我们在运动区用金箍棒玩游戏了,你们都用金箍棒怎么玩的呢?请玩给大家看看吧。

幼儿分享、交流展示已有的玩法。

如走平衡——
—把海绵棒摆成弧形或S形，幼儿踩棒前进；跳一跳——
—把海绵棒当短绳、当袋鼠，进行跳跃游戏；过马路——
—将海绵棒拉直，变成神奇的马路，到“马路”上跳舞，双脚站在海绵棒两侧，向前走或后退，双脚踩住海绵棒前进或后退，用兔子跳的方式在海绵棒左右交叉跳跃；揪尾巴——
—把海绵棒当尾巴放在身后，幼儿两两追逐揪尾巴，谁的尾巴被抓掉谁就输了。

师:在运动区,大家用海绵棒玩了这么多种游戏,今天我们一起来试一试不一样的玩法吧。

通过回顾性交流体验,了解幼儿已有的使用海绵棒的运动经验,基本都是个人玩海绵棒,运动形
光泽县实验幼儿园/蔡静
南平市教师进修学院/吴艳青(点评)
案例
49
式大多只有走、跑、跳、甩等,幼儿模仿偏多,较少有创新。

（1）第一次探索：人数变化的玩法。

①幼儿自由结伴，合作玩海绵棒。

师:刚才每个人都只有一根金箍棒,如果多个好朋友一起玩就有多根金箍棒,这么多根金箍棒在一起可以怎么玩呢?找几个好朋友一起试一试吧。

幼儿自由结伴，探索2~3人合作玩海绵棒的方法，教师重点观察幼儿如何合作及探索的玩法。

玩法1：你追我赶——
—一名幼儿抖动海绵棒在前面跑，后面一名幼儿追逐，踩到海绵棒者赢。

玩法2：套圈——
—一名幼儿站在线后，将海绵棒围成圈套另一名幼儿。

②教师以玩伴的身份加入幼儿的游戏，隐性带动幼儿从两两合作到多人小组合作。

师:我想和你们这个小组一起玩,我们可以怎么玩呢?
玩法3：竹竿舞——
—两个幼儿拉住海绵棒的两头有规律移动，其余的幼儿在上面按节奏跳过，踩住海绵棒就输了。

玩法4：过山洞——
—几个幼儿用海绵棒做成各种障碍，其余幼儿钻、爬、跨过障碍，以不碰到海绵棒为胜。

玩法5：开火车——
—用海绵棒套住前面幼儿的肩，连成一列小火车一起向前走。

③集中展示新的玩法，引导幼儿互相学习。

师:有几位小朋友找到小伙伴一起玩出不一样的玩法,给大家展示一下你们是怎么玩的。

师:2个伙伴或者多个伙伴一起玩,海绵棒多了,可以玩钻、爬、连续跳、跨栏等更有趣的游戏,挑战的难度也更高啦。

2人合作的探索,幼儿之间开始有互动,拓展了一定的玩法,但受数量限制,探索的玩法仍难以有大的突破,玩法还是集中在追逐、套圈等游戏中。

教师适时以玩伴的身份隐性介入活动,通过问题引起幼儿思考“小组如何游戏”。

随着人数的变化,幼儿与同伴合作不断演变出新的玩法,从“你追我赶”“竹竿舞”到“过山洞”,隧道变成了山洞,变成障碍。

当幼儿的思维打开后,又开始尝试增加通过山洞的难度,采用不同的方式通过山洞,发散性思维得到了发展;跑、跳跃、平衡等运动技能得到进一步提升;两两合作、小组合作的方式，
还发展了社会交往能力和合作能力。

从幼儿单人玩海绵棒,到和同伴合作探索海绵棒的各种玩法,步步递进,逐步深化。

④集体多人合作玩海绵棒。

师:你们和好朋友合作玩金箍棒后,又发现了许多新的玩法。

如果我们把全班小朋友分成两组玩,可以怎么玩?会不会更有趣呢?
幼:我们可以把海绵棒围成一个大圈玩吹泡泡。

幼:一半人拿海绵棒,一半人跳。

幼:用海绵棒当老鼠笼,抓小老鼠。

幼:相互抓住海绵棒大家连成一条龙,玩舞龙游戏。

师:大家想了这么多种玩法,你们最想玩哪种?
幼儿决定玩第四种“舞龙游戏”，并集体合作将海绵棒连接起来。

两个幼儿一前一后手持两根海绵棒，其余幼儿双手共同抓住长棒变成“龙”，在“龙珠”的指引下蹲、走、跑，或挥舞长棒。

教师根据幼儿的活动状况,适时增加了难度。

整个环节让幼儿从单人练习、小组练习,到全班幼儿集体练习,拓展幼儿使用海绵棒运动的方法。

师:舞龙的游戏好玩吗?户外活动时可以约上小伙伴在运动区一起玩,试一试看可以怎样把龙舞得最生动。

（2）第二次探索：材料变化的玩法。

师:你们跟小伙伴一起玩以后,发现了许多新的、有趣的玩法。

在操场上还有许多运动器械,如果把金箍棒和这些器械组合在一起玩,会不会有更有趣的玩法呢?
①教师引导幼儿把金箍棒和椅子进行组合。

师:试一试把金箍棒和小椅子组合在一起,可以怎样玩?
玩法1：钻山洞——
—将椅子摆成两排夹住金箍棒做成拱桥状，幼儿用不同的方式钻爬过桥洞。

玩法2：跨栏——
—将金箍棒架在椅子上做成跨栏，幼儿尝试用单脚跳、双脚跳或跨跳的方式依次跳过，可分组进行比赛，先到达终点的队获胜。

②教师引导幼儿把金箍棒与纸箱等材料进行自由组合。

师:原来金箍棒和小椅子组合这么有趣。

那么在欢乐运动场里的纸箱、梯子、大木框这些能不能也和金箍棒组合呢?你们去试一试,玩一玩吧。

幼儿将海绵棒与纸箱等体育器械自由组合，拼搭成各种障碍，玩穿越火线游戏。

从单一材料组合,到多种体育器械组合,将
案例50
运动目标隐藏在材料的投放中,让幼儿的运动形式有所拓展,幼儿不再局限于单一的走、跑、跳等动作形式,而是融合了多种基本动作和运动技能的主动学习。

户外运动区游戏不仅成为幼儿体能锻炼的场所,也是引发幼儿主动学习、积极探索的学习场所。

师:小孙悟空们今天太棒了!小小的金箍棒在你们的手中也有72变,变出了这么多好玩的游戏,以后在运动区时,大家还可以继续试一试,看看还能变出怎样好玩的游戏,好吗?
教师播放儿歌《一个师傅仨徒弟》，带领幼儿做踢腿、挥手、拍手等动作，进行放松。

放松活动后，幼儿与教师一起整理海绵棒、纸箱等材料，放回储藏室。

活动结束。

【延伸活动】
1.在运动区投放轮胎、木梯、竹竿等材料，诱导幼儿在户外运动区游戏时用海绵棒与不同的材料进行组合，拓展出更多的新玩法。

2.在运动区投放玩法记录表，引导幼儿将探索的玩法用自己的方式记录下来，教师将幼儿探索的玩法进行拍照记录，并将这些玩法贴在运动区共享。

3.充分利用交流分享环节，及时梳理幼儿的运动经验，为幼儿提供记录本，鼓励幼儿撰写（画）运动游戏故事，并投放在阅读区分享。

4.提供舞龙的视频给幼儿观看，丰富幼儿舞龙的经验。

【活动点评】
海绵棒轻巧、安全，玩法多样，是幼儿园户外运动区中常见的一种低结构材料。

该案例中，教师能从幼儿的自主运动中发现问题，并有目的地设计了本次集体教学活动，以解决运动区中存在的问题，取得较好的效果，活动呈现几个亮点
：
体育集体教学活动要教什么？自主运动什么时候需要集体教学的支持？这个契机的选择，反映教师在观察幼儿最近发展区基础上对幼儿发展的把握。

案例中，教师初始也是用常规的方法让幼儿自主探索海绵棒的玩法，但通过观察发现幼儿在运动区中玩海绵棒的结果并不尽如人意，在幼儿的动作发展单一、运动的有效性低，且难以促进幼儿学习品质发展的基础上来组织实施本次的集体教学活动，更体现本次集体教学活动的教育价值与有效性。

集体教学活动注重体现教师的预设，预设就可以针对幼儿前期运动中存在的动作形式单一、有效性低、模仿他人、探索停留于表面等问题，通过层层递进的游戏环节，引导幼儿在已有的运动经验中深度探索海绵棒的各种玩法，拓展运动内容，深入挖掘每一种材料的运动价值。

案例中，教师以幼儿最感兴趣的孙悟空的“看我72变”为引子，引导幼儿从回顾原有玩法，推进到人数变化的玩法，再推进到材料变化组合的玩法等层层递进的探索，巧妙地引导幼儿积极拓展思维和主动探索的运动品质，并支持幼儿将这些思维方法运用到运动区中的游戏里，达到既“导之有向”又“授之以渔”的功效。

对于常见的运动材料，如何打破常规思维，充分挖掘其运动和教育功能，教师需要具有幼儿学习与发展的目标意识。

体育集体教学活动除了达成动作发展的目标之外，还应该关注幼儿运动中学习品质的发展。

案例中教师通过引导幼儿深度探索海绵棒的各种玩法，让幼儿从记忆、再现——
—思考、尝试——
—创新、合作——
—迁移再创新，这一积极思维和主动运动的过程，具有深度学习的萌芽表现，有效地达成了活动的目标，促进幼儿身体素质与学习品质的同步发
展。

活动延伸是为了保持活动的完整性、连贯性而预设开展的活动，一来反映了教师的整体发展观，二来有利于拓展幼儿在本次活动中积累的经验，并在延伸活动中进行迁移与运用，本案例的延伸活动1就是本次活动经验的迁移与运用；延伸活动2和3关注到幼儿对运动经验的表达与分享，关注幼儿发展的整体性。

注:本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年开放课题“基于健康生活理念的幼儿园运动课程实践研究”(项目编号:KCY-2019016)的阶段研究成果之一。