新课标人教版小学四年级语文下册：19、生命生命PPT、优质教学课件

动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双
翅，我感到一股生命的力量在我手中
跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那
种求生的欲望令我震惊，我忍不住放 了它！
①“我感到一股生命的力量在我手中
跃动。”
●
●
“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
★ 不行。跳动是一起一伏地动；跃 动表达心情急切。用“跃动”更能表达
“生之欲望”。
• 墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子 ，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么强 的生命力啊！竟使它可以冲破硬的外 壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中 ，不屈向上，茁壮成长，即使他它仅 仅只活了几天。
油化工水平。
的产量与生产技术水平衡量一个国家的石
10．把下列各物质和对应的有机物用线连接起来。
①米饭
A、含有醋酸
②胡萝卜
B、含有酒精
③食醋
C、含有淀粉
④油葫芦
D、含有ß-胡萝卜素
⑤白酒
E、含有表面活性剂
身边的有机物
宁海县跃龙中学 张珍娟
一、教学目标
知识目标：1．理解有机物概念；能区分身边常见的有机物和无机物。
燃烧实验，一起 探
究有机 物在组成上的共
同 特点。
点，派小 组
代
表发言。
倡 导 学 生 （如米
主动 参与、乐
饭烧焦、木
于探
柴燃烧
究，勤于 动 手。
后留下木炭
等）启 激发学生
内在
发学生得出
的 学 习 动 结论。
引导学生 归纳
出有机
力。 在师生交 培 养 学 生 生自行归纳
流中
敢于
有机
物概念并 互动，尝 发 表 自 己 物概念有难
•
《种子的力》---夏衍
• 那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大 的震撼，这就是我的生命，单单属于我的 。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋 它。一切全由自己决定，我必须对自己负 责。
• 这就是我的生命，单单属于我的。我可 以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切 全由自己决定，我必须对自己负责。
• ①抓住关键词句体会； ②抓住标点符号体会；
• ③通过联想或想象； ④结合自己的生活体验……
• 只要我的手指稍一用力，它就不能 动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅 ，我感到一股生命的力量在我手中跃 动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种 求生的欲望令我震惊，我忍不住放了 它！
• 只要我的手指稍一用力，它就不能
b．作者列举了哪三个事例，试 用一句话概括每个事例的内容。
飞蛾挣扎 求生欲望强烈
香瓜子生长 生命力顽强
聆听心跳
对自己负责， 珍惜生命
• 默读课文思考： 这三件事中的哪些句子 最能让你感受到生命的存在？请你用直线画 出来；如果你对这个句子有很深的体会，可 以在旁边写一写,也可以和同桌交流一下。
•
体会句子的方法：
板书： 含 试着
碳的化合
见解、 度。可
物叫做 有 归纳有机 让 学 生 学 为学生搭建
机物
物概
习如
一个
念。
何 归 纳 出 交流互动的
平台，
一个 概念。 在协作中去
构建新知。
教师讲述：无机 物
的概念、
听教师讲 介 绍 无 机 对部分含碳
解无
物是
化合
机物概念 ， 为 了 引 物归为无机 实例及碳的氧化
步认识。 “矛盾”， 白质、脂类
为后
核酸
面激化 “矛
盾”
和光合作用 制造
作准备。 的淀粉等）。
指导学生阅读书 阅读“无 培 养 阅 读 在阅读过程 PPT 幻灯 机
本 34 页
物、
能力
Байду номын сангаас中学
片：
“ 无机物和有机 有机物” 和 自 学 能 生完全有能 两个思考 材
物”。学生
料。
力的
力自
题。
解决思考题后，教 思考并回 同 时 利 用 行解决这两
据已有
自由讨论 、 以 学 生 为
记 主体，
录，并派
知识和经验，通
激发讨论
过 讨论，
代表
热情，
将你们认识的有 机
物写在
向教师汇 培养协作
报。
精神。
到底已认识多少 有
机物？ 将学生的讨论结 果
一一列 在副板书部位，
引 导他们
观看分享 搭 建 协 作 学生所列物 投影仪：
其他
平台， 质可
投影部分
同学的讨 凸 显 学 生 能有误或种
2.了解几种简单的有机物的化学式、性质及用途。
3.通过探究丁烷元素组成的活动，知道判断有机物是含碳 化合物的依据。
能力目标：1．教师通过引导学生观察、分析实验现象后归纳出有机物 概念，培养学生观察、分析、归纳及应用已有经验认识新 事物的思维能
力等。
2.通过开展寻找身边的有机物和探究丁烷元素组成等活动, 培养学生收集
论结
主体； 类不
不
果，摸索 培 养 协 作 详，教师可 同结果的 进行分类和评价
正 误。
物质
意识
在汇
学
的不同分 类方
及分析、 归
纳和
总时进行分 案。 类评
法和依据
价（无机物
，自我评
再
和有
价 等能
认物质的
力，从中
种类
获
机物）和回 顾前几
得有 和作用，
册教材提到
成有机物 念，产生 教
的初
学的
有机物（糖 类、蛋
生命 生命
一粒貌不惊人的种子，往往隐 藏着一个花季的灿烂；一条丑陋 的毛虫，可能蜕变为一只五色斑 斓的彩蝶。因为，生命本身就是 一桩奇迹。
——杏林子
十二岁，本是花一样的年 龄，可就是在这样的人生季 节里，杏林子的生命之花却 突然遭受到了命运的冰雹。 可怕的类风湿性关节炎让她 由一个原本健康活泼的小女 孩，变成了一个终身只能生 活在轮椅上的残疾人。从12 岁患病到61岁去世，她腿不 能行，肩不能举，手不能抬， 头不能转，就这样保持着一 种姿势，在轮椅上坐了整整 50年。
台湾女作家三 毛,原名陈懋(mào)平 ，三毛作品《倾城 》、《梦里花落知 多少》、《雨季不 再来》、《撒哈拉 的故事》、《送你 一匹马》、《背影 》、《温柔的夜》 、《哭泣的骆驼》 。
•
• 这就是我的生命，单单属于我的。我（ 一定要）好好地使用它，（绝不会）白白糟 蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负 责。
• 冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没 有泥
• 土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长。
• 如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生 命的种子绝不会悲观，叹气，它相信有了 阻力才有磨练。它为着向往阳光，为着达 成它的生之意志，不管上面的石块如何重 ，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折 折地，顽强不屈地透到地面上来。它的根 往土里钻，它的芽往上面挺，这是一种不 可抗的力，阻止它的石块结果也被它掀翻 。一粒种子力量之大如此。
教学重点：理解有机物并能举例身边的有机物； 了解几种简单有机物的化学式、性质，用途。 教学难点：辨别有 机物和无机物； 培养学生运用观察、实验等方法获取信息和运用比较、分 类、归 纳等方法对获取的信息进行加工的能力。
三、教学准备 教师准备：课件、学生实验用品 20 组（蔗糖、面粉、酒精灯、燃 烧匙、 坩埚钳、火柴、打火机、小烧杯、澄清石灰水各 1 份） 学生准备：每人收集西药类药品说明书一份、白色棉布一块 四、总体设计意图 学生自我创设教学情景和内容（矛盾产生）→师生共同形成教学资 源
的价值是无限的，因为
w
• W
•W
题目中“生命”一词，为什么 连续用两次?去掉一个行不行?为什 么?
是一种修辞方法——反复。去 掉一个不可以。因为连用表示强调， 表达了对生命的强烈的呼唤，表达 了强烈的生命意识，去掉就没有这 种表达作用了。
式为C17H21O6N4，它是由
种元素组成的，它的一个分子中共含
一个12岁就被病魔缠身的女孩，凭着自己乐观的 生活态度和顽强的毅力，在病痛中写下了四十多本著 名的散文、小说、传记、剧本，成为了风靡台港和东 南亚的著名作家。她的第一次创作《声之歌》。她的 文章被收录在中学的课本中，她的散文《杏林小记》 、《生之歌》、《生之颂》几十年来都是台湾中学生 假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺大奖。轮 椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，她组织成立 了“伊甸残障福利基金会，”致力于推动残障福利工 作。她一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的作 品洋溢着对生命的歌颂和热爱。她的一句名言是：“ 除了爱，我一无所有！”2003年杏林子不幸离开人世 ，家属遵照她的生前遗愿，把躯体捐献给医院，供“ 类风湿性关节炎”教学研究。
有“有
听教师介 绍老
学 生 的 求 求知欲望。 知欲
百姓因分 望，使他 机物”和“无
不清 机物” 字样
们认
有机物和 识 到 学 科
的垃圾分类筒，
告
无机
知识
原因是市民不知 圾的原因 。 生 活 的
有
重
机物与 无机物的区别，
要性。
而 非环保
环保意识差）。
引出 课题
并板书（见板书
设 计）。
设问：请同学们 根
理 物、碳酸、
起 学生 物学
碳酸盐、碳酸氢 盐
解一氧化 对 有 机 物 生 不 易 记
碳、
与无
住，教
等物质
二氧化碳 、 机物比 师可强调并
为何归类到无机 碳
较， 加 板书
物 中研究
酸盐等物 深 对 两 种 无机物概念
_个原子，其中相对分子量为
_。
8、医用脱脂棉是一种有机物,把脱脂棉隔绝空气加热时,能生成碳和水,
根据这一事实推断:
(1)脱脂棉由哪几种元素组成？
(2)脱脂棉+水→ 葡萄糖，则葡萄糖由哪些元素组成？
_。
9 、甲烷的化学式为 是
， 也称
， 燃烧的化学方程式
_，
它和 世界各国都以
是液化石油气的主要成分。苯具有 _。
• 一次，杏林子病情恶化，她的朋友台湾另
一位著名女作家三毛来探望她。杏林子在病 床上被病痛折磨的样子，在三毛看来都觉得 不堪忍受。以至于三毛探完杏林子后，在门 外忍不住祈祷说：“神啊，杏林子太惨了， 求您大发慈悲，早些接她到您那里安息吧！ ”杏林子听到后大吃一惊，连忙作修正祷告 ：“神呀，关于这件事您千万不要听三毛说 ，您还是听我的吧。我还没活够，我还有好 多事还没做呢，”这就是身体残疾却格外珍 视生命的杏林子的选择，后来，她用她的坚 韧走完了她63岁的人生。而她的这位好友， 四肢健全才华横溢的三毛，后来却选择了用 自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。
师设疑：
答两
维勒
个问
“看来维勒人工合 个问题。 首 先 人 工 题。籍此自
成尿素
合成
学获
的事实打破了有机
尿 素 的 史 得的新知，
物和无
实对
教师
机物分类的原有 的
本义，
学 生 进 行 适时的指引
科学
易于
那么现代划分它 们
的依据
素养熏陶。 激起学生探
并
究有
又是什么呢？”
为 激 发 学 机物到底是
生探
（矛盾激化）→完成教学目标（矛盾的解决）
五、教学过程
教 学生活 师动 活
设计 意
图
教学预见及 媒体选用 处理
动 引入（ 情景创 看屏幕上
设）：
分类
迅 速 集 中 贴近生活的 PPT 图
学生
情境
片：
展示 1999 年， 垃圾筒图 注意力， 容易激起学 垃圾分类
北京长
片，
激发
生的
筒图片三 张。
安街头曾出现 的写
• 比较句子：
• 我在花盘里种了一粒香瓜子，天 天浇水、施肥，过了几天，果然长出 一截小瓜苗。
墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子 ，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜
苗。”
●
●
竟然，能不能去掉?
★ 不能。“竟然”表达了一种意想 不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有 了这种表达效果。
、整理信息和协作交流等能力。
3.培养学生自学能力 。情感目标：
1．
能意识到有机物物种类繁多，性质各异，有机物对人类
生活 和社会发展极其重要，既要合理利用有机物又要防范有毒有害
的有机物，树立环保意识。 2.通过小组活动，获得解决问题的经验，发展善于合作、勤于 思考 、勇于实践的科学精神。 3.突出主体性，激发学生对生活中各种化学物质和现象的好奇 心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 二、教学重点、难点
•
我在花盘里种了一粒香瓜子，天天
浇水，施肥，过了几天，果然长出一截
小瓜苗。
墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过
了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
• 请你想象:香瓜子是怎样克服困难冒出地 面的？
• 香瓜子为了见一眼灿烂的阳光，它—— ———————————————————— ———————————————————— ———————————它终于冒出了地面 ，舒枝展叶。
•
• 生命是什么？
生命是什么？
• 生命是飞蛾求生的欲望。 • 生命是瓜苗生长的不屈。 • 生命是心脏跳动的震撼。
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•
• 生命虽然短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出 无限的价值。
• 我觉得
的生命是有限的，但她（他）生命
什么
究 有 机 物 的欲望。
作思
想准备。
指导每个小组按 照 学案中
探究活动一的要 求 开展蔗
观察实验 用 学 生 身 预估活动一 PPT 幻灯
现象
边的
中 2、3 题 片： 学
讨论、分 常 见 物 质 生结论会 探究活动 析
有
作实
有偏差。教 一
糖、面粉、棉布、 机物的共 验材料， 旨
酒精的
同特
在
师可结 合生活实际