初中语文阅读教学中学生语感培养的五个方法

初中语文阅读教学中学生语感培养的五个方法
发布时间：2021-04-19T11:36:40.833Z 来源：《教学与研究》2021年第2期作者：吉宜红
[导读] 语感是一种对语言文字的领悟力和掌控力，语感的形成非一日之功，
吉宜红
江苏省海安市海陵中学 226600
摘要：语感是一种对语言文字的领悟力和掌控力，语感的形成非一日之功，而是一个长期的过程，需要我们平时加强对语感的训练。

但在实际教学过程中，有些教师片面地注重学习具体的语文知识，忽视了对学生语感的训练，造成了学生语感的缺失。

笔者凭借自己的实际教学经验，提出了初中语文阅读教学中有效培养中学生语感的几种策略方法，希望对其他教育工作者有借鉴意义。

关键词：语感；初中语文；阅读教学；策略方法
一、引言
语感的强弱一定程度上决定了学生的学习成绩。

语文是一门人文社会学科，更强调学生个人的情感体验。

一般来说语感强的学生，对于语言的掌握和运用要更好，更容易在语文考试中取得好成绩。

因此教师要重视对学生语感的训练，在日常的教学过程中运用多种教学手段来增强学生的语感，为学生之后的学习和写作打好基础。

语感的培养来源于课堂的阅读教学环节，阅读是语感的前期和基础，没有丰富的阅读量学生的语感就无法形成，因此在语文教学中，首先要保证学生的阅读量，在阅读的基础上增强学生的语感。

二、常见的阅读方法
要培养学生的语感，首先要让学生掌握正确的阅读方法，在阅读的过程中增强语感。

常见的阅读方法有三种，分别是精读、略读、浏览。

精读就是仔细的读，反复地一个字一个字地去认真品读，好的作品都是耐人寻味的，不仅要熟读，还要加强记忆，一些经典的文学作品可以采用背诵的形式，只有熟才能生巧；略读指的是粗略地阅读，对书本或者知识有一个大体的印象，掌握文章大概的内容，从而获得某种认识或者知识上的增长；[1]浏览是一种快速阅读的方法，不论是书籍还是报纸我们都可以采用浏览的方式，浏览也分为两种，一种是了解式浏览，对书籍的内容有一个大概的了解，另一种是涉猎式浏览，在浏览的过程中找到自己感兴趣的内容，进行阅读。

浏览不是要字字珠玑，而是一目十行，以默读为主。

不管是运用哪种阅读方法，都要注意在阅读的时候要全身心地投入，全神贯注地去阅读，才能获得良好的语言体验感，增强语感。

三、培养学生语感的五个方法
（一）加强朗读训练，渗透语感
朗读训练是语文教学中常用的一种方法。

朗读是全身心投入地读，读的过程中结合我们的手、眼、脑等多种器官，能增强学生的感官体验，不断揣摩作者的写作手法、写作意图和所运用的语言，加深学生对于课文内容的理解，从而达到良好的学习效果。

学生们把自己代入到具体的课文情境中去，感同身受地体会到作者的真情实感，充分去感受语言文字所带来的丰富体验感，有助于提升中学生的语文素养，从而增强学生的语感。

此外，在朗读教学中，教师要对学生进行正确的朗读引导，不同题材的文章朗读的方法也是不一样的。

例如在朗读《黄河颂》歌词的时候，可以配合背景音乐的播放，让朗读更加有气势；在朗读关于春天或者秋天的课文时，可以结合多媒体播放春天或者秋天的相关画面，增强朗读的视觉效果；也可以结合一些话剧的表演形式，加深学生对于人物的理解，提升朗读效果，更好的增强学生的语感。

（二）分析字句，品悟语感
对于文章内容的品读，除了通读，还要对文章中描写精彩的句子或者段落进行精读，理解其中关键词语在特定的语言环境下的内涵和丰富的意义，在对词句的深入研究和分析中，获得启发，形成独特的语感体验。

例如在学习人教版《孔乙己》这篇文章内容时，“孔乙己喝完酒便又在旁人的说笑声中，坐着用手慢慢的走了”，刚看到这句话，同学们可能都很疑惑，手怎么能走路呢？应该是用爬字更好一些。

教师此时可以向同学们解释爬字是要手脚并用，才能称作爬，而孔乙己此时腿已经被打断了，爬不了，只有两只手可以走路，因此这里作者用了“走”这个字。

说到这里，学生们就明白了，对于文中丁举人的恶性更加痛恨，同情读书人的遭遇，进而揭示了当时社会的黑暗。

[2]通过对文中关键词句的分析，让学生们掌握个别的词句在不同情境下的特殊用法，能帮助学生增强语感。

（三）角色扮演，体会语感
针对一些人物情节比较复杂的文章，角色扮演是比较好的形式，通过不同的人物分角色扮演，能让学生直观体会到人物的个性和情绪，加强学生对文章内容深层次的理解。

例如教师在教授人教版初中语文《皇帝的新装》一文内容时，教师可以采用情境教学方法，课堂开始老师可以邀请4-6名擅长表演的同学上台来进行分角色扮演，一个人扮演皇帝，两个扮演骗子，还有一个学生扮演说真话的小孩子，其余可以扮演观众，表演结束之后，老师可以对以上几位同学的表演进行打分，并娓娓道来这个故事告诉我们的道理。

通过一个简单的情境创设和角色扮演，既可以让学生们更加清晰直观的掌握课本知识所表达的内容，同时在角色扮演过程中学生的语言运用能力也得到提升。

（四）独到体验，生成语感
初中阶段学生的认知结构已经逐渐形成，也形成了自己独特的看待事物的视角。

由于个体在很多方面的差异，学生在看待同一个问题上，也会有不同的角度，教师要鼓励学生们大胆想象，敢于表达自己的想法，并且尊重学生的多元性，给学生们更多的交流空间，让学生们互相交流表达自己的想法。

例如教师在教授人教版《女娲补天》一文进行教学时，可以提出两个问题给同学们来思考，比如：“女娲补天是自己一个人完成的，还是通过合作完成的？”，“如果你是女娲，你会想出什么办法去补天呢？”开放式的提问，给学生们更大的想象空间，让学生们发挥自己聪明的头脑，组织语言去进行表达沟通，在良好的学习氛围中生成独特的语感，给学生们多了一些思考的空间，有助于养成主动思考和合作探究的能力。

（五）组织活动，提升语感
教师在教学过程中，要充分把握教学的内容，对教材的理解要透彻到位，并且按照教学的内容来设计教学环节，采用不同的创新教学方法，来进行教学，能够很大程度上激发学生的学习热情。

语文教学有多种多样的形式，对于一些散文的文章，老师要让学生们掌握文章的节奏感，运用联想和想象去感同身受作者所表达的情感思想，可以组织学生们进行朗诵比赛，拓宽学生的思维空间。

[3] 例如在学习人教版《狼》这篇文章时，说到狼大部分人的直观印象都是凶狠残忍的，但是通过引导学生们去阅读相关的狼的资料时，大部分学生对于狼的印象有所转变，狼凶狠的一面下，隐藏着关于爱的另一面，狼是有灵性的动物，它懂得知恩图报，懂得爱自己的孩
子，作为食物链中重要的一环，对于维持整个生态系统的平衡有着不可或缺的作用。

为了让学生对狼这个动物有更加深刻的认识，教师可以组织学生们开展关于狼的辩论会，正方认为应该猎杀狼，而反方认为应该保护狼，在辩论的过程中，学生们对狼这种动物认识更加全面，意识到事物都是具有两面性的，辩论的过程中学生的语言组织和表达能力也得到了迅速的提升，一定程度上增强了学生的语感。

结论：语感的形成是漫长复杂的过程，非一日之功。

培养学生的语感，教师要从教学环节和教学手段上进行创新，采用朗读、角色扮演、实践活动等多种形式增强学生的语言体验感，提高学生的语言运用能力；在品读阅读教材时，学生们的想法也是多元化的，教师要尊重学生的个体差异性，同时鼓励学生朝着多元化的方向发展，积极表达自己的想法。

当然学生也要积极参与到日常教学活动中来，从日常点滴做起，增加自己的阅读量，扩大阅读的知识面，更好地促进语感的形成。

参考文献：
[1]孙晓霞. 小学语文阅读教学中学生语感的培养方法[J].教育研究.小学时代，2016（01）.
[2]吴心颜.浅谈初中语文教育教学中学生语感能力的培养[J].灰黯圣泉州市鲤城区教育科学研究所，2014,09.
[3] 于英岚. 如何在初中语文阅读教学中培养学生的语感[J].新课程学习·下旬,2013(11):11-12.。